2019 下半年國(guó)家教師資格考試 《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))真題附答案解析

2019下半年國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))真題

1

撰寫于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是OO

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

［參考答案］A

［答案解析］

解析：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)末期，它是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇論述教

育教學(xué)的論著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

2

“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？()

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體活動(dòng)

［參考答案］B

［答案解析］

解析：“近朱者赤，近墨者黑”在一定程度上體現(xiàn)了環(huán)境在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的重要作用，但也忽視了

其他因素的重要性，屬于“環(huán)境決定論”的觀點(diǎn)。

3

近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)夕亍了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響？()

A.政治制度

B.經(jīng)濟(jì)制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

［參考答案］C

［答案解析］

解析：人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)，近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，主要反映了人口對(duì)

教育的影響。

4

2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是()o

A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)

B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)

D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)

［參考答案］B

［答案解析］

解析：我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)

踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5

我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。

這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征？()

A.繼承性

B.等級(jí)性

C.歷史性

D.民族性

［參考答案］B

［答案解析］

解析：題干所述為不同階層的人接受不同的教育，體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的等級(jí)性。

6

我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)

等課程屬于()o

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

［參考答案］A

［答案解析］

解析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)

領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。我

國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”是最早的學(xué)科課程。

7

2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）o

A.國(guó)家一級(jí)管理

B.國(guó)家、地方二級(jí)管理

C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理

［參考答案］C

［答案解析］

解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)

性。

8

近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭(zhēng)，其根本分歧是（）O

A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主

C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主

D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主

［參考答案］D

［答案解析］

解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授無(wú)關(guān)緊要；實(shí)質(zhì)教育論

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于給學(xué)生傳授知識(shí)，智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

9

班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn),

較客規(guī)地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

［參考答案］A

［答案解析］

解析：形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，指在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身所

進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中王老師的評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)。

10

某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召

大家向他們學(xué)習(xí)，這種做法體現(xiàn)出的德育方法是Oo

A.說(shuō)服教育

B.情感陶冶

C.實(shí)際鍛煉

D.榜樣示范

［參考答案］D

［答案解析］

解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉

人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。

11

“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過(guò)程規(guī)律？()

A.德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

［參考答案］A

［答案解析］

解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。題干所述體現(xiàn)了德育過(guò)程是具有多種開

端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

12

課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于()O

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

［參考答案］A

［答案解析］

解析?：無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，也稱不隨意注意。

13

曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?)0

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

［參考答案］C

［答案解析］

解析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。

14

根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利？O

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.高水平

［參考答案］A

［答案解析］

解析:美國(guó)心理學(xué)家耶克斯-多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，

他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)

難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

15

林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這表明他的哪種記憶好？()

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動(dòng)作記憶

［參考答案］C

［答案解析］

解析：邏輯記憶是以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體的形象，而是反映

客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、定理、公式、法則等，它是人類所特有的。

16

張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾

伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？()

A.社會(huì)契約

B.相對(duì)功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

［參考答案］D

［答案解析］

解析：在普遍倫理取向階段，在判斷道德行為時(shí)，不僅考慮到適合法律的道德準(zhǔn)則，同時(shí)也考慮到未

成文的有普遍意義的道德準(zhǔn)則。道德判斷已超越了某些規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)，而非具體

的準(zhǔn)則。

17

韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于OO

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

［參考答案］B

［答案解析］

解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。“勤奮努力”“細(xì)

致嚴(yán)謹(jǐn)”“誠(chéng)實(shí)可信”屬于性格。

18

剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本

沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問(wèn)題是()o

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

［參考答案］A

［答案解析］

解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫

行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干

中趙峰的表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念。

19

謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看

她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？

()

A.兩極性

B,不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

［參考答案］A

［答案解析］

解析：中學(xué)生的情緒變化具有兩極性。如在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦

惱。題干中謝晶受到表?yè)P(yáng)時(shí)興奮不己，聽到同學(xué)議論自己又很快陷入極度苦惱之中，反映了中學(xué)生情

緒的兩極性。

20

根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能夠自覺(jué)關(guān)注（）o

A.生存

B.情境

C.未來(lái)

D.學(xué)生

［參考答案］D

［答案解析］

解析:能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一c

21

王健在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開

始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是（）

A.直接干預(yù)

B.替代強(qiáng)化

C.團(tuán)體警覺(jué)

D.處理轉(zhuǎn)換

［參考答案］B

［答案解析］

解析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

22

教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

［參考答案］

（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（2）①課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工

作的指導(dǎo)性文件。②課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編

制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃

的分學(xué)科展開，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)

方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因

此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

23

遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

［參考答案］

（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（2）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。個(gè)

體在與環(huán)境的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的

決定性因素，是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

24

問(wèn)題解決不受情緒影響。

［參考答案］

（1）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（2）影響問(wèn)題解決的主要因素：?jiǎn)栴}情境；遷移；定勢(shì)；功能固著；原型啟發(fā)；動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)。

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等心理特性也制約著問(wèn)題解決的方

向和效果。故問(wèn)題解決受情緒影響。

25

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

［參考答案］

（1）這種說(shuō)法是正確的。（2）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病

不是完全對(duì)立的，它們之間沒(méi)有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，

它會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)、生物等方面的影響而發(fā)生變化。所以，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

26

材料:

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差,

時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口

婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。

經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁

人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。

為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)。這種積極的評(píng)價(jià)果然有效。他的書寫從“狂

草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文

有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”；他繪畫有

基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一

些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)

劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)

了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了

這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。

第26題

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

［參考答案］

(1)材料中，該教師貫徹了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、依靠積極

因素克服消極因素原則，收到了良好的教育效果。

(2)①疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

使他們積極向上。材料中，該教師在面對(duì)王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒(méi)有采取

簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

②因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取

不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，該教師對(duì)王曉的教育從最開始苦口婆心勸

說(shuō)卻無(wú)效果到通過(guò)觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對(duì)王曉進(jìn)行教育逐漸收

到良好的效果，正是因?yàn)樗械慕逃绞蕉季哂嗅槍?duì)性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

③集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依

靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)

別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中，該教師通過(guò)班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)

積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都積極努

力，班級(jí)凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)，這是通過(guò)個(gè)人影響集體的體現(xiàn)。

④依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極

因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。材料中，該教師創(chuàng)造時(shí)

機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)，對(duì)創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢(shì)

開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

總之，材料中教師的做法促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。

27

材料：

曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來(lái)，并暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)。

他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)。所以，只要有時(shí)間他就去背一一背外語(yǔ)單詞,

背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從

晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次

考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績(jī)。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績(jī)都很不理

想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題？

第27題

簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。

［參考答案］

學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下：

①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，針對(duì)遺忘發(fā)展“先快后慢”

的特點(diǎn)，在識(shí)記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，

把材料集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一種是分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感

官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成

績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

⑦掌握復(fù)習(xí)的量。復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，數(shù)量不宜過(guò)多；提倡過(guò)度學(xué)習(xí)，提高記憶效果。

第28題

請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。

［參考答案］

曉寧在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

①?zèng)]有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是指學(xué)完知識(shí)之后馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)。材料中，在考試前一周曉寧才開始

著急復(fù)習(xí)，說(shuō)明他在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

②未合理安排時(shí)間，制訂合理的計(jì)劃。材料中，曉寧只要有時(shí)間就開始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，

表明其對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間未做合理安排，也沒(méi)有制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

③未做到將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。材料中，曉宇從早上背到深夜，而且只要有時(shí)間就去背誦，

連課間都不放過(guò)，表明其未將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④未做到復(fù)習(xí)方法多樣化。材料中，曉寧認(rèn)為只要反復(fù)背誦就能取得好成績(jī)，而且僅使用這一種方法，

說(shuō)明他復(fù)習(xí)方法單一，只是機(jī)械背誦。

⑤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)

不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績(jī)，動(dòng)

機(jī)過(guò)強(qiáng)，造成工作效率下降。

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一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有