2019 下半年國家教師資格考試 《教育知識與能力》(中學)真題附答案解析

2019下半年國家教師資格考試《教育知識與能力》(中學)真題

1

撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是OO

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

［參考答案］A

［答案解析］

解析：《學記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國末期，它是中國古代也是世界上最早的一篇論述教

育教學的論著，被稱為“教育學的雛形”。

2

“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響？()

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體活動

［參考答案］B

［答案解析］

解析：“近朱者赤，近墨者黑”在一定程度上體現(xiàn)了環(huán)境在個體發(fā)展過程中的重要作用，但也忽視了

其他因素的重要性，屬于“環(huán)境決定論”的觀點。

3

近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結(jié)構(gòu)進夕亍了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響？()

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

［參考答案］C

［答案解析］

解析：人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)，近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，主要反映了人口對

教育的影響。

4

2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是()o

A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會生活服務

B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務

C.教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設服務，為精神文明建設服務

D.教育必須為社會主義建設服務，為人的發(fā)展服務

［參考答案］B

［答案解析］

解析：我國教育的性質(zhì)和方向是教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實

踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

5

我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。

這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？()

A.繼承性

B.等級性

C.歷史性

D.民族性

［參考答案］B

［答案解析］

解析：題干所述為不同階層的人接受不同的教育，體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的等級性。

6

我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學

等課程屬于()o

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

［參考答案］A

［答案解析］

解析：學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識

領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我

國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”是最早的學科課程。

7

2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實行（）o

A.國家一級管理

B.國家、地方二級管理

C.國家、地方、學校三級管理

D.國家、地方、學校、教研室四級管理

［參考答案］C

［答案解析］

解析：我國基礎(chǔ)教育課程實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應

性。

8

近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（）O

A.以學習直接經(jīng)驗為主還是以學習間接經(jīng)驗為主

B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

C.以學科教學為主還是以活動教學為主

D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主

［參考答案］D

［答案解析］

解析：形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授無關(guān)緊要；實質(zhì)教育論

強調(diào)教學的主要任務在于給學生傳授知識，智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。

9

班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn),

較客規(guī)地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（）。

A.形成性評價

B.終結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.標準性評價

［參考答案］A

［答案解析］

解析：形成性評價是一種過程評價，指在教學活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身所

進行的評價。題干中王老師的評價為形成性評價。

10

某中學在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步快的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵，并號召

大家向他們學習，這種做法體現(xiàn)出的德育方法是Oo

A.說服教育

B.情感陶冶

C.實際鍛煉

D.榜樣示范

［參考答案］D

［答案解析］

解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉

人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。

11

“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？()

A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

［參考答案］A

［答案解析］

解析：學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。題干所述體現(xiàn)了德育過程是具有多種開

端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

12

課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于()O

A.無意注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

［參考答案］A

［答案解析］

解析?：無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，也稱不隨意注意。

13

曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆?)0

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

［參考答案］C

［答案解析］

解析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。

14

根據(jù)耶克斯一多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利？O

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.高水平

［參考答案］A

［答案解析］

解析:美國心理學家耶克斯-多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，

他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機激起水平較高；任務

難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳動機激起水平越低。

15

林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式，這表明他的哪種記憶好？()

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動作記憶

［參考答案］C

［答案解析］

解析：邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體的形象，而是反映

客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、定理、公式、法則等，它是人類所特有的。

16

張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾

伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？()

A.社會契約

B.相對功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

［參考答案］D

［答案解析］

解析：在普遍倫理取向階段，在判斷道德行為時，不僅考慮到適合法律的道德準則，同時也考慮到未

成文的有普遍意義的道德準則。道德判斷已超越了某些規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)，而非具體

的準則。

17

韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于OO

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

［參考答案］B

［答案解析］

解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?！扒趭^努力”“細

致嚴謹”“誠實可信”屬于性格。

18

剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦"。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本

沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是()o

A.強迫觀念

B.強迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

［參考答案］A

［答案解析］

解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫

行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干

中趙峰的表現(xiàn)為強迫觀念。

19

謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已；會議結(jié)束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看

她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學生情緒的哪種特點？

()

A.兩極性

B,不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

［參考答案］A

［答案解析］

解析：中學生的情緒變化具有兩極性。如在學校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦

惱。題干中謝晶受到表揚時興奮不己，聽到同學議論自己又很快陷入極度苦惱之中，反映了中學生情

緒的兩極性。

20

根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是能夠自覺關(guān)注（）o

A.生存

B.情境

C.未來

D.學生

［參考答案］D

［答案解析］

解析:能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一c

21

王健在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚了認真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開

始認真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是（）

A.直接干預

B.替代強化

C.團體警覺

D.處理轉(zhuǎn)換

［參考答案］B

［答案解析］

解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。

22

教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。

［參考答案］

（1）這種說法是錯誤的。

（2）①課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工

作的指導性文件。②課程標準是指在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編

制的關(guān)于教學科目內(nèi)容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。課程標準是課程計劃

的分學科展開，它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學

方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。因

此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標準。

23

遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

［參考答案］

（1）這種說法是錯誤的。

（2）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。個

體在與環(huán)境的相互作用中所表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的

決定性因素，是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的。

24

問題解決不受情緒影響。

［參考答案］

（1）這種說法是錯誤的。

（2）影響問題解決的主要因素：問題情境；遷移；定勢；功能固著；原型啟發(fā)；動機與情緒狀態(tài)。

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等心理特性也制約著問題解決的方

向和效果。故問題解決受情緒影響。

25

心理健康的標準是相對的。

［參考答案］

（1）這種說法是正確的。（2）心理健康的標準具有相對性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病

不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，

它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。所以，心理健康的標準是相對的。

26

材料:

王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻經(jīng)常開小差,

時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口

婆心勸說無效后，我決定換個思路。

經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁

人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。

為了轉(zhuǎn)變他在同學心中的不良形象，我創(chuàng)造時機對他表揚。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂

草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文

有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學們熱烈“點贊”；他繪畫有

基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一

些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計

劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來

了，被他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了

這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

第26題

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？請結(jié)合材料加以分析。

［參考答案］

(1)材料中，該教師貫徹了疏導原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則、依靠積極

因素克服消極因素原則，收到了良好的教育效果。

(2)①疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，

使他們積極向上。材料中，該教師在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取

簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導原則。

②因材施教原則是教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取

不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。材料中，該教師對王曉的教育從最開始苦口婆心勸

說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收

到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

③集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依

靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個

別教育有機地結(jié)合起來。材料中，該教師通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學

積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努

力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。

④依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極

因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中，該教師創(chuàng)造時

機對他表揚，對創(chuàng)新性作文進行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢

開展德育工作，從而促進學生的轉(zhuǎn)變。

總之，材料中教師的做法促進了學生的學習和發(fā)展，是值得肯定和學習的。

27

材料：

曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績。

他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時間他就去背一一背外語單詞,

背課文，背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從

晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次

考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理

想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題？

第27題

簡述學生應該如何有效進行復習。

［參考答案］

學生有效復習的方法如下：

①及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘發(fā)展“先快后慢”

的特點，在識記后不久，復習的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。

②合理分配復習時間。制訂復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復習與集中復習相結(jié)合。根據(jù)復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，

把材料集中在一段時間內(nèi)進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復習。

復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結(jié)合。

④復習方法多樣化。單調(diào)的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師

在組織學生復習時，方法要靈活多樣。

⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感

官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。嘗試回憶與反復識記相結(jié)合的方法，能使學習者及時了解到識記的成

績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。

⑦掌握復習的量。復習內(nèi)容的數(shù)量要適當，數(shù)量不宜過多；提倡過度學習，提高記憶效果。

第28題

請指出曉寧復習中存在的主要問題。

［參考答案］

曉寧在復習中存在的問題主要有以下幾個方面：

①沒有做到及時復習。及時復習是指學完知識之后馬上進行復習。材料中，在考試前一周曉寧才開始

著急復習，說明他在學習過程中沒有做到及時復習。

②未合理安排時間，制訂合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，

表明其對學習時間未做合理安排，也沒有制訂合適的學習計劃。

③未做到將集中復習和分散復習相結(jié)合。材料中，曉宇從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，

連課間都不放過，表明其未將集中復習和分散復習相結(jié)合。

④未做到復習方法多樣化。材料中，曉寧認為只要反復背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，

說明他復習方法單一，只是機械背誦。

⑤學習動機過高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機

不足或過分強烈都會導致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績，動

機過強，造成工作效率下降。

29

一堂好課的基本標準有