部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第22課《狐假虎威》教案

第八單元?相處之道

41電令?…+今寸+個(gè)，+號(hào)］>吟吟二單元導(dǎo)語，:+4=CBi<H"44令令/

本單元圍繞“相處”這個(gè)主題，編排了三篇童話故事，這些故事情節(jié)生動(dòng)有

趣，角色個(gè)性鮮明，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。本單元有

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生將之

前學(xué)習(xí)的方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識(shí)字方法綜合運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中

來，為以后不再全文注音的學(xué)習(xí)做鋪墊。二是“借助提示，復(fù)述課文”，引導(dǎo)學(xué)

生從文中提煉并理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)而根據(jù)詞語分類感知人物性格，并借助文中的

一些提示語體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上分角色表演、復(fù)述課文。本單元再

次提出“學(xué)習(xí)默讀”的要求，旨在讓學(xué)生鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用

到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

睜升《卜/吟"個(gè)■令千*+令：吟吟」教材方折*冷哈中號(hào)哈牛■令干■?4■令啥4啥

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文講述的是一

運(yùn)用多種方法理

只狐貍狡猾地騙過老

解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺

虎，不僅使自己逃脫危

尾”等詞語，了解狐貍

狐假虎威險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)2課時(shí)

的狡猾與老虎的愚昧；

嚇跑其他動(dòng)物的故事，

明白“狐假虎威”這個(gè)

諷刺了那些自己沒本

成語的意思。

課領(lǐng)，卻仗勢(shì)欺人的人。

文本文講述了紙船

和風(fēng)箏讓松鼠和小熊

綜合運(yùn)用多種方

成了好朋友，可是因?yàn)?/p>

法識(shí)字；讀懂故事內(nèi)

紙船和風(fēng)箏一點(diǎn)兒小事，兩個(gè)小伙2課時(shí)

容，體會(huì)松鼠和小熊之

伴吵了一架，最后，還

間的珍貴友誼。

是紙船和風(fēng)箏讓他們

重歸于好的故事。

本文寫了風(fēng)娃娃

做的兩件好事和三件

壞事，介紹了風(fēng)為人們

識(shí)記生字，積累詞

帶來的好處和壞處，教

風(fēng)娃娃語；讀懂故事內(nèi)容，能2課時(shí)

導(dǎo)我們“做事情光有好

根據(jù)課后提示講故事。

的愿望還不行，還要看

是不是真的對(duì)別人有

用?！?/p>

安排了10個(gè)動(dòng)物

名稱的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“狼、猩”等

識(shí)字加油站

把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相12個(gè)生字；利用形聲

結(jié)合。字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，

根據(jù)形聲字特點(diǎn)并根據(jù)語境，選擇合適

字詞句運(yùn)用

猜擬聲詞的讀音。的詞語放入句子中讀

語

通過描紅、臨寫，一讀；了解左右結(jié)構(gòu)的

文

書寫提示養(yǎng)成先看后寫的習(xí)慣，漢字中左右寬窄大致

園2課時(shí)

保持頁面整潔。相等的字的書寫要點(diǎn)，

地

安排了9個(gè)有關(guān)養(yǎng)成減少修改次數(shù)的

七日積月累

動(dòng)物的成語。書寫習(xí)慣；積累含有動(dòng)

短文《稱贊》洋溢物名稱的四字成語；閱

著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐讀童話故事《稱贊》，

我愛閱讀富的人文精神，讓學(xué)生感受稱贊給生活帶來

明白要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的美好與快樂。

身上的優(yōu)點(diǎn)的道理。

22狐假虎威

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

教

學(xué)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

目“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半

標(biāo)

疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。（難點(diǎn)）

“狐假虎威”的意思。（重難點(diǎn)）

a___”

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

課

a”

教師備課o時(shí)

（J5if>第一諦時(shí)<4靠&a一

魏雄第?標(biāo)］

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語，學(xué)生競(jìng)猜。

?黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。

（老虎。）

?模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。

（狐貍。）

導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森

林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐

貍有關(guān)的故事。

2.板書、齊讀課題。讀準(zhǔn)多音字“假（jid）”。

過渡：“狐假虎威”是什么意思呢？學(xué)完這一課，我們就知道了。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字帶出的詞語，并標(biāo)出自然

段的序號(hào)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

3.出示詞語，認(rèn)讀生字并交流識(shí)字方法。

(1)讀準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、獸、爪、神、豬、受”是翹舌音,

“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

(2)巧記生字。

①聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓一桑”“神一伸”“違

一圍”。

②加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

③與熟字作比較：如“瓜一爪”“愛一受”“霞一假”。

(3)學(xué)習(xí)多音字。可先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

CZhuan轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀

轉(zhuǎn)＜

、zhuan轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎

-mQii郁悶納悶

悶y

、m@n悶熱悶聲悶氣

明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuin；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí),

讀zhudm?！皭?表示心情不好時(shí)，讀m?n；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲

時(shí)，讀m?n。

4.朗讀鞏固。同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示重點(diǎn)。

4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書

寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.男女生比賽讀課文，看哪一方讀得更流利。一組一段，最后一段齊讀。

朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾

巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西

望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，讀好帶有這些詞語的句子。

“狐假虎威”的意思，圈出相關(guān)文句。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有句話把這個(gè)故事

的內(nèi)容概括了出來，也把''狐假虎威”的意思說了出來。請(qǐng)大家默讀課文，找至U

這句話并用橫線畫下來。

3.學(xué)生默讀課文，之后在小組內(nèi)交流。

4.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

一^喧年i>第二壽時(shí)

/一],I..

1.鞏固生字新詞。

讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚

昧。

“狐假虎威”這個(gè)故事，理解“狐假虎威”的意思。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

2.說一說：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

過渡：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被

饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)

物們呢？它是怎么做到的？老虎那么威猛，怎么會(huì)被騙呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

1.自由讀第1自然段，交流：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時(shí)，老虎怎么樣？狐貍

被老虎逮住了，它的處境如何?

預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常

危險(xiǎn)。

2.引導(dǎo)思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

3.學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。

“撲”表示時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。

4.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。

（二）學(xué)習(xí)第2?6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

-6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

2.集體賞讀第2自然段。

（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。

（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說,

誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎?！盀槭裁床?/p>

敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話

嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說了什么？

3.學(xué)生自由讀讀第4自然段狐貍說的話。

過渡：狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。想想看，該怎么讀？

（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表

演讀。

（2）學(xué)生暢談：百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙碜霭佾F的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”

之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

4.讀第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，

不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

5.讀第6自然段，思考：

（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

（2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)O）

朗讀指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)

受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學(xué)生分角色朗讀第2飛自然段，師生共同評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：狐貍為了證明它說的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、

8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西

望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來理解這些詞語。

2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語并

加以理解。

3.分角色表演。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄?，故意裝作很

了不起的樣子，同時(shí)也說明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半

疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反

應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天卻神氣活現(xiàn)起

來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮罄匣ⅰ?/p>

這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出

動(dòng)物們的恐懼。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個(gè)自然段。思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出

來，說說為什么會(huì)有這些變化。

(從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半

信半疑”，最后“信以為真"，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。)

2.交流：動(dòng)物們到底怕誰？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借

老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻那種自己

沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。

3.拓展。

(1)讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生

活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_

人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

(2)續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍,

會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案?"，)

施書龍計(jì)

起因經(jīng)過結(jié)果

狐假虎威

老虎尋食自稱使者借助虎威百獸跑

逮狐貍蒙老虎嚇百獸老虎信

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道故事的寓意，體會(huì)到狐貍的狡猾

和老虎的愚昧。所以，在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面突破重難點(diǎn)：

解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)

確，體會(huì)“虎之威”“狐之猾”“誰之威”。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)二年級(jí)學(xué)

生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)

合，讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。

3.我還適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎和狐貍的心

理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴，也突出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生加深了

對(duì)內(nèi)容的理解。

第八單元集體備課

本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和

風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》四篇故事。《狐假虎威》講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎,

不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事?！逗偡帜汤摇?/p>

講的是一只狐貍假裝公平幫助兩只小熊分奶酪，結(jié)果奶酪被他全部吃光。故事告

訴我們：同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘?！都埓惋L(fēng)箏》講

的是松鼠和小熊之間的真摯友誼?！讹L(fēng)娃娃》通過寫風(fēng)娃娃“轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車”“吹動(dòng)

大船”“吹跑風(fēng)箏”等事情，告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是

不是真的對(duì)別人有用”的道理。通過這四篇情節(jié)生動(dòng)有趣、角色個(gè)性鮮明的故事,

引導(dǎo)學(xué)生明確在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣與人相處。

單元語文要素在課文中的梯度序列

;《狐假虎威》11《紙船和風(fēng)箏》

1先給詞語分類，再分角色表演綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，：

［故事，識(shí)記、理解字詞。，4“?自主閱讀。

'----------------------------，'綜合運(yùn)用多種方法'------------------------------；

自主識(shí)字、自主閱

,----------------------------,讀，并能借助提示，------------------------------,

［《狐貍分奶酪》?復(fù)述課文。：'《風(fēng)娃娃》

1借助插圖，綜合運(yùn)用識(shí)字方法/1綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，了解

潤(rùn)讀理解課文內(nèi)容。廠）：課文內(nèi)容，并根據(jù)提示講故事」

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)62個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫31個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)詞語。

◎能綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞。

字詞識(shí)寫

◎了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成

減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

◎能根據(jù)語境恰當(dāng)運(yùn)用擬聲詞。

語言積累◎背誦含有動(dòng)物名稱的四字成語。

◎拓展積累含“風(fēng)”字的詞語。

◎自主閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)

悟故事蘊(yùn)含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與

閱讀理解

人友好相處。

◎閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。

◎分角色朗讀課文，能借助提示，復(fù)述課文。

口頭表達(dá)

◎在閱讀過程中感悟故事中的人和事，初步表達(dá)自己的想法。

◎結(jié)合生活實(shí)際，按照《紙船和風(fēng)箏》選做題的要求，幫小熊寫一

書面表達(dá)

張卡片。

實(shí)踐活動(dòng)◎分角色表演故事，表現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)。

22狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”

等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語的意思表現(xiàn)出來。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；動(dòng)物頭飾。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物、

爺、爪、豬”5個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.通過抓關(guān)鍵字詞，感受老虎的威風(fēng)。

教學(xué)過程

板塊一設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1.猜謎，引出故事的主角。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請(qǐng)大家猜猜下面這則謎語說的是誰。

課件出示

身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風(fēng)凜凜山大王。（打

一動(dòng)物）

（出示老虎圖）如果讓你用一些詞語來形容老虎，你會(huì)怎么說？（很厲害、

很兇猛、很威風(fēng)）

教師相機(jī)板書：虎威。認(rèn)識(shí)“威”字。

2.講述故事，引發(fā)閱讀期待。

可是，有一天，森林里發(fā)生了一件奇怪的事情，有一只動(dòng)物居然比老虎還厲

害、還威風(fēng)，動(dòng)物們見了它都嚇得撒腿就跑。是誰這么威風(fēng)呢？你們想見見它嗎？

（出示狐貍圖）

3.板書提示字音要點(diǎn)。

板書課題：狐假虎威。

過渡：“假”有哪幾種讀音？（“jid”和“jid”）“假”在這里應(yīng)該讀

“jid”，為什么這樣讀？它是什么意思呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課

文中去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望與興趣,

那教師的全部教學(xué)計(jì)劃將會(huì)落空?！鄙险n伊始，通過懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好

奇心，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.將課文讀正確、讀通順。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。讀完后，想想

課文的大概意思。

（2）檢查初讀情況。

①認(rèn)讀字詞。（分組依次出示）讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示

第一組：扯爪神豬受食

第二組：扯著嗓子松開爪子神氣活現(xiàn)野豬受騙尋找食物

指名認(rèn)讀第一組生字，注意讀準(zhǔn)翹舌音。隨后出示第二組詞語，加以鞏固，

同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀好“嗓子、爪子”等輕聲的詞語。

課件出示

第三組：一轉(zhuǎn)納悶

第四組：搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

第三組詞語注意讀準(zhǔn)多音字的字音，讓學(xué)生組詞，結(jié)合語境，體會(huì)多音字在

不同的意義下讀音不同?！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身”，讀

“zhudn”；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí),如“轉(zhuǎn)圈子、轉(zhuǎn)筆刀”，讀“zhudn”。

“悶”表示心情不好時(shí)，如“納悶、煩悶”，讀“m?n”；表示不透氣，空氣不

流通，不吭聲時(shí)，如“悶熱、悶聲悶氣”，讀“m?n”。讀第四組詞語，初步感

受四字詞語的意思。

②讀好長(zhǎng)句子。

課件出示

?狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

?“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng),你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

?狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

指三名學(xué)生依次讀狐貍說的幾句話，注意讀出不同的語氣，尤其讀好問句、

感嘆句，并關(guān)注狐貍的神態(tài)與動(dòng)作。

2.說內(nèi)容，知大意。

（1）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。

①故事的起因：老虎逮住了狐貍。

②故事的經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎。

③故事的結(jié)果：老虎信以為真。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)法說說故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”

意思的一句話，用橫線畫出來。

根據(jù)回答出示句子，齊讀句子。

課件出示

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

【設(shè)計(jì)意圖】教育家張慶說：“書不讀熟不開講?！痹谡w感知環(huán)節(jié)，要盡

可能地把字詞句讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這就需要教師對(duì)文中的字詞進(jìn)行巧妙處理，

歸類識(shí)記。在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要教給學(xué)生方法。

板塊三品詞析句，感受“虎威”

1.從句子中感受老虎的威風(fēng)。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們都嚇跑的。再讀課文，文中哪些句子

讓你感受到老虎很厲害、很威風(fēng)？用“”畫出來。

（1）抓住描寫老虎動(dòng)作的句子。

課件出示

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老

虎撲過去，把狐貍逮住了。

①課件出示句子，指名讀，說一說對(duì)“食物”的理解。指導(dǎo)書寫“食物”這

個(gè)詞，“食”字是上下結(jié)構(gòu)，“人”寬“良”窄。“物”字左窄右寬。

②你從這句話哪些詞語中感受到老虎的威風(fēng)？用圓圈圈出來，并說說你是怎

么想的。（從老虎的動(dòng)作“撲”“逮”中，可見老虎的兇猛，而且他非常餓，隨

時(shí)會(huì)把狐貍吃掉。）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，老虎眼睛瞪得大大的，一副

兇狠的樣子。

③你能讀出老虎抓狐貍時(shí)的威風(fēng)嗎？讓學(xué)生邊讀邊帶上動(dòng)作，表演

“撲”“逮”，感受老虎動(dòng)作的敏捷，以及誰落到他手里，誰就會(huì)沒命的兇狠。

④你還從課文哪些句子中感受到老虎的威風(fēng)？

（2）抓住描寫狐貍害怕的詞。（竄）

①誰能給“竄”換個(gè)詞？（跑、逃）課文中為什么不用“跑”而用“竄”呢？

②出示“竄”字的字形演變。

課件出示

南寰富竄

體會(huì)狐貍看見老虎時(shí)嚇得魂飛魄散的樣子。

③指名學(xué)生帶上動(dòng)作讀第1自然段，感受老虎的威風(fēng)。

④你還從哪里看出老虎的威風(fēng)？

（3）抓住小動(dòng)物們的表現(xiàn)。

課件出示

呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

①怎樣跑叫“撒腿就跑”？（沒命地跑、飛快地跑、一個(gè)勁兒地跑）

②“呀”，是誰在驚叫？想象一下，百獸們見到老虎時(shí)的表情會(huì)是怎樣的？

會(huì)尖叫些什么？做些什么？（大吃一驚，嚇得魂飛魄散，飛快地逃命）

③指多名學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，感受老虎的威風(fēng)。

2.借助插圖感受老虎的威風(fēng)。

（1）出示課文插圖1與第1自然段，圖文對(duì)照讀。

（2）出示課文插圖2與第8自然段，圖文對(duì)照讀。

【設(shè)計(jì)意圖】插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生直觀地感受到老虎的威風(fēng)。再

加上在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中理解，抓住關(guān)鍵詞來感受，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?/p>

“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，使理解更加深入。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的字“爺、爪、豬”，指名認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2.學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，相互交流記住生字的辦法，并說說書

寫時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意什么。

“爺”與“食”的區(qū)別：“爺”的第二筆是點(diǎn)，“食”的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

“爪”是獨(dú)體字，中間是一豎，不要寫成“瓜”。

“豬”的偏旁是反犬旁，不要寫成提手旁，反犬旁的字一般與動(dòng)物有關(guān)，拓

展寫帶有反犬旁的字，如狗、貓等。

3.教師范寫“爪”，邊范寫邊講解。

4.學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，臨摹。（注意書寫的姿勢(shì)及字的美觀）

5.投影儀展示學(xué)生第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。

6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語：食物、身邊、為什么、爪子、面前、

神氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓

學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書

寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“食物、身邊”等10個(gè)詞語，會(huì)寫“就、神、活”3個(gè)字。

2.分角色表演故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)

出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)過程

板塊一回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)誤的地方，齊讀詞語。

課件出示

食物身邊為什么爪子面前神氣活現(xiàn)野豬往常身后信以為

真

2.回顧課文內(nèi)容：課文講了一個(gè)什么故事？

3.說一說：你心目中的老虎是什么樣子的？那狐貍呢？

【設(shè)計(jì)意圖】一開課便鞏固了上節(jié)課所學(xué)的詞語，落實(shí)了本課詞語書寫的要

求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧及對(duì)老虎與狐貍的評(píng)價(jià)，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基

礎(chǔ)。

板塊二解讀對(duì)話，感受“狐猾”

1.學(xué)習(xí)第2?6自然段，體會(huì)狐貍的狡猾。

面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么樣了

呢？我們一起來學(xué)習(xí)第2?6自然段。

（1）學(xué)生輕聲讀第2?6自然段，思考：這一部分，狐貍一共講了幾次話？

（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）品讀第一處。

課件出示

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，想象此時(shí)狐

貍在干什么。

②聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時(shí)聲音的大小，狐貍為什么要“扯著嗓子

問”？教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把音量放大，把音調(diào)提高，把每個(gè)字拉長(zhǎng)，讀

出狐貍虛張聲勢(shì)、嚇唬別人的語氣。

③指名讀，齊讀。

（3）品讀第二處。

課件出示

“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

①這句話是在說什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）引導(dǎo)學(xué)生理

解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。

②指導(dǎo)朗讀：緊扣“老天爺”“派我”“違抗”“命令”“多大的膽子”等

關(guān)鍵詞。

③邊讀邊想象狐貍說話時(shí)的神情與動(dòng)作，帶上動(dòng)作再讀。

④指名學(xué)生表演讀，教師評(píng)議。

⑤指導(dǎo)書寫“就”字。

（4）品讀第三處。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

①指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系“搖了搖尾巴”猜測(cè)狐貍此時(shí)的心理，讀出狐貍得意的語

氣。

②比較用詞的準(zhǔn)確性。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

狐貍搖了搖尾巴，說：“我跟你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

為什么不用“我跟你”而用“我?guī)恪保浚ǜ颖憩F(xiàn)出狐貍拿出百獸首領(lǐng)的

架勢(shì)，氣派很大，威風(fēng)凜凜）

③指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

第三處講狐貍故作鎮(zhèn)靜，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧?。ㄗ寣W(xué)生

想一想，狐貍用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙?。?/p>

（5）帶上動(dòng)物的頭飾，分角色朗讀第2?6自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生再找出描寫老虎的話語及動(dòng)作，感受老虎對(duì)狐貍的態(tài)度變化。

（1）再讀全文，找出描寫老虎的話語與動(dòng)作的句子，用波浪線畫出來。

（2）課件出示句子，教師描述故事情節(jié)，學(xué)生接讀描寫老虎的句子。

課件出示

?老虎撲過去，把狐貍逮住了。

?“為什么不敢？”老虎一愣。

?老虎被蒙住了，松開了爪子。

?老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

?老虎半信半疑，東張西望。

?老虎信以為真。

(3)思考：老虎為什么會(huì)“一愣”？(體會(huì)老虎的納悶和遲疑，指導(dǎo)讀出

老虎疑惑的語氣)

(4)“老虎被蒙住了，松開了爪子?！卑l(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎

心里會(huì)想些什么？

(5)學(xué)生合作討論：從這些句子中，你感受到老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有了怎樣

的變化？

預(yù)設(shè)：從想吃狐貍，到“一愣”遲疑，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接

下來“半信半疑”，最后是“信以為真"，說明狐貍的謊言產(chǎn)生了很好的效果，

老虎受騙了。

(6)說說這是一只怎樣的狐貍。

(7)讓學(xué)生帶著自己的感受，入情入境地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)。帶領(lǐng)學(xué)生在語

言文字間多走幾個(gè)來回，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，邊讀邊

想象，邊讀邊揣摩，從而感受狐貍的狡猾。

板塊三抓住神態(tài)，情景表演

1.表演“狐假虎威”的情景。

(1)默讀第7?8自然段，想一想：下列哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是

寫老虎的？哪些詞語是寫百獸的？

課件出示

神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望都很納悶

搖頭擺尾撒腿就跑大搖大擺

①分類后讀一讀。(“半信半疑、東張西望”說明老虎上當(dāng)受騙了；“神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”表現(xiàn)出了狐貍的裝腔作勢(shì)和欺騙老虎成功后的得意;

“都很納悶、撒腿就跑”是動(dòng)物們看到老虎后感到害怕的反應(yīng)。)

②指導(dǎo)書寫“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右寬，提醒學(xué)生

“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③‘'納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶”是多音字，這里讀四聲。百獸

為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)啊，今天他怎么會(huì)這

么神氣活現(xiàn)起來？走起路來也跟往常很不一樣。

（2）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、

小鹿。先