和家長溝通的心得6篇

第第頁和家長溝通的心得6篇和家長溝通的心得篇1家長工作是幼兒園的一項緊要工作，老師如何與家長溝通、溝通是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)自動與幼兒家庭搭配，幫忙家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。老師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適合于促進(jìn)每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。我園處于新建一年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰(zhàn)，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育，努力把我園建設(shè)成為樂園、花園、文化園”。那么，幼兒園老師該如何有效的與家長溝通呢？我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。一、幼兒老師與家長溝通的技巧（1）一句話溝通法。這種方法是針對那些孩子自身在各個領(lǐng)域的各項目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，倘若我們對本身略微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。家長不自動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著本身。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今日某某學(xué)會了……今日某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，往往會看回到家中長會心的微笑。（2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子自身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的注重。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為本身的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法。過程是這樣的：（3）真情感動法。這種方法是針對那些孩子自身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有很多的不放心。每天圍著老師問這問那。對于這樣的`家長我們就采用的是真情感動法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中專心察看，細(xì)致引導(dǎo)，耐性細(xì)致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很緊要的位置，老師會為孩子的進(jìn)步而愉快，為孩子的失敗而難受，用我們細(xì)致的工作感動家長，讓家長信任我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。二、家園溝通時應(yīng)注意以下問題（一）要敬重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐性、虛心、真心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的溝通環(huán)境，這樣家園才略保持協(xié)調(diào)全都。（二）要確定孩子。老師一句微不足道的贊美，都會讓家長感到愉快，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜愛你?！倍@種獎賞性的行為和語言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子連續(xù)努力的心理。同時這種確定也能使家長輕松、自信、愉快地面對老師，自動向老師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到老師的教導(dǎo)與幫忙。這樣，溝通的主題就會得到延長，成為真正意義上的溝通。（三）老師應(yīng)耐性輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。很多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。（四）對家長要一視同仁。家長之間的差別是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差別，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一位家長溝通，讓每位家長都能感受老師的關(guān)注或注重。這就需要老師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。（五）老師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，經(jīng)常會碰到難以達(dá)成共識的局面，這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。（六）要充足發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園溝通中，雙方難免會談到孩子的缺點(diǎn)，作為老師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)當(dāng)混雜主觀顏色和情緒。老師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長溝通。老師在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)懷孩子，理解家長的心情，倘若老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談肯定會順利進(jìn)行，它會讓孩子家長感受到老師是誠懇愛好關(guān)懷本身的孩子，因而家長就會更容易接受老師的看法和建議，使家長堅決了教育好孩子的信心。（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長的樂觀參加是溝通的必需條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給老師添麻煩等，不少家長很少自動與老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們老師要鼓舞家長采用多種形式與老師溝通。三、老師和家長談話時要遵從以下原則：（一）切忌“告狀”式的談話方法。這樣會讓家長誤認(rèn)為老師不喜愛甚至是厭煩本身的孩子，從而覺得本身的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長信任我們，敬重并聽取我們的看法，要讓家長感到老師在關(guān)注本身孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要捉住時機(jī)向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐性的聽取家長的看法，使家長產(chǎn)生信任感，從而愿意與老師進(jìn)行充足的溝通，以實現(xiàn)預(yù)期的目的。四、老師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通1、家長委員會。老師們要充足發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會代表參加訂立方案并一起組織實施。還可通過家長委員會真實了解家長們的心聲。2、家長辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教育觀，對照事例，反思本身的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參加各種教育活動的興趣。待家長們發(fā)言完畢，老師再有的放矢的發(fā)表看法，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。3、家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個緊要窗口。老師們好像已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計欄目、找尋內(nèi)容，而疏忽了家長參加的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長請回到家中長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長各抒己見；“我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是老師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動家長樂觀參加的興趣，為老師與家長的溝通搭起一座彩橋。4、家園共育袋。我們可給每個孩子準(zhǔn)備一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子們小小的成績，家長們會很愿意每個周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何看法、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使繁忙的家長能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的溝通促進(jìn)了老師與家長的溝通。5、個別化的家園溝通。由于每個孩子個性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素養(yǎng)的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便條以及接送孩子時的交談等。個別化的溝通要側(cè)重于針對每個幼兒不同的問題和不同的家長在教育上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個孩子的身心發(fā)展為目的。老師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但老師更應(yīng)自動些，而且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒老師要真正從狹隘的教育觀中走出來，必需充足認(rèn)得到：家長工作的最后目的在于實現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)?？傊?，老師與家長的溝通，重要靠幼兒老師做出努力。老師經(jīng)常要換位思索，擅長與不同類型的家長相處，遭回到家中長誤會時老師要保持冷靜，擅長自控；碰到矛盾時，老師要自動反思，為暢通渠道做出努力。和家長溝通的心得篇2班主任應(yīng)處置好與學(xué)生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必須條件?，F(xiàn)在就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)本身的看法?，F(xiàn)在的家長和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長和老師由于學(xué)生的成績問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，我認(rèn)為這影響對學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和交往，在交往中要敬重家長、善待家長。我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識：1、把握好“傳聲筒”孩子是家長的傳聲筒。我們在平常教育工作中如何管理好孩子，讓孩子酷愛老師就等于成功了一半。因此，班級管理過程中要做到關(guān)愛學(xué)生。因人而異，因材施教。2、服務(wù)意識有些老師還有傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生是來求學(xué)的，“求學(xué)”即為學(xué)生要自動，老師可以居高臨下。我認(rèn)為老師要有自動意識、服務(wù)意識，要變化觀念，要認(rèn)為現(xiàn)在教育是一種財產(chǎn)，學(xué)生應(yīng)為該財產(chǎn)的主體，為他們供給良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才略贏得聲譽(yù)，爭取高質(zhì)量的生源。3、有敬重學(xué)生家長的意識敬重學(xué)生家長是處置好班主任與學(xué)生家長關(guān)系的首要條件，要敬重學(xué)生家長的人格，不能說羞辱學(xué)生家長人格的話。無論在任何情況請家長到校，應(yīng)自動給家長讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯誤時要求學(xué)生家長到校時更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯誤要求學(xué)生家長到校的情況下，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、倘若能本身聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生本身回家聯(lián)系，應(yīng)自動聯(lián)系以表明我們做老師的誠懇和態(tài)度。第二、學(xué)生家長來校以后不應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥本身的孩子確定不好受。第三、可先把家長叫出辦公室，在一個單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成全都看法。在學(xué)生犯錯誤會決問題的時候，顧及家長的面子，敬重家長的感受，有利于老師和家長形成合力，共同完成對學(xué)生的教育。另外如能常常征求并敬重學(xué)生家長的看法，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。4、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識與學(xué)生家長溝通要避開隨便性和情緒化。和家長交談前要仔細(xì)想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，總結(jié)本身在交談時方法是否恰當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他老師反饋約見家長的情況，最終要思索本身以后在和家長交談時需要改進(jìn)和注意的.方面。在和家長交談的時候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個學(xué)生家長都會喜愛別人說本身孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。在和家長交談的時候，還要注意擅長傾聽，家長沒有把本身的想法說出來那根本就不是溝通。有時候多說不如少說，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價值的對學(xué)生的認(rèn)得。5、與學(xué)生交往時應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議現(xiàn)在學(xué)生家長大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時候身體不好需要照料，如再加上孩子成績不好又不聽話，這時學(xué)生家長心理睬很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長多溝通，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長之間的溝通。和學(xué)生家長溝通溝通本著誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就肯定能獲得比較好的效果，就肯定有利于學(xué)生的發(fā)展。和家長溝通的心得篇3一、對話活動這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。由于有“培養(yǎng)好孩子”這一共同目標(biāo)，老師與家長、家長與家長之間常常會自覺產(chǎn)生溝通教育幼兒情況的對話，我們發(fā)現(xiàn)這種對話形式是一種別出機(jī)杼的教學(xué)、育兒看法的溝通，對進(jìn)行家教引導(dǎo)大有好處。(一)老師與家長間的對話老師與家長在接觸過程中，常常會產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對話，以老師接待的目的性為標(biāo)準(zhǔn)，這種對話形式可分為隨機(jī)接待和有針對性接待兩種形式。1、隨機(jī)接待清晨和下午是家長來校接送孩子比較集中的時間，來校家長比較多，我們常常向家長了解孩子的在家情況，并向家長介紹近階段開展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對家長提出的問題作簡明的回復(fù)。2、有針對性地接待孩子是千差萬別、各不相同的個體，我們在工作中認(rèn)真察看，及時發(fā)現(xiàn)，依據(jù)幼兒的情況，有目的，有針對性地接待家長。這是面向全體、重視個別差別的實在引導(dǎo)形式。由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個性等方面的影響，家長的素養(yǎng)也是個不相同的，這就需要我們依據(jù)家長的特點(diǎn)采取有針對性的引導(dǎo)方法。有的家長，尤其是爺爺、奶奶，對隔一代的孫子孫女特別疼愛，他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃飯等情況，而較少關(guān)注孩子的個性、品德、行為、智力等方面的發(fā)展。對這類家長，我們從他們關(guān)懷身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等情況，再涉及其他領(lǐng)域;而對有的只重視孩子智力發(fā)展的家長，我們就從孩子在活動中舉手發(fā)言、回答問題等學(xué)習(xí)情形入手，再漸漸深入到其他方面;對工作比較繁忙或性格直爽的家長，我們則開門見山，直入要點(diǎn)，避開迂回而行;對性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃嬗衅姷募议L，我們則從大家感興趣的、熟識的時事入手，等雙方感情比較融洽時，再漸漸轉(zhuǎn)向主題。但總的一個要求，我們在進(jìn)行引導(dǎo)時，總是先確定孩子的進(jìn)步之處，然后委婉地指出不足，切記命令式或一味責(zé)備的口氣，這已作為我們接待家長的一個原則。我們常常用“孩子現(xiàn)在什么地方進(jìn)步了，倘若改掉什么缺點(diǎn)，信任進(jìn)步會更大”、“孩子在xx方面表現(xiàn)特別好，倘若xxx方面再怎么樣，就更加好了”等話語，使家長聽了既為孩子的進(jìn)步感到愉快，對老師提出的建議也樂于接受。(二)家長與家長間的談話我們在與家長的接觸過程中意識到，家長在家庭中積累的經(jīng)驗是極其可貴的，我們要充足發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們相互溝通、介紹。為此，我們開展了家長間的結(jié)對子活動，期初依據(jù)家長及孩子的特點(diǎn)，幫忙他們二個或幾個結(jié)成一個對子，在家長接送孩子時間鼓舞他們相互溝通，如:請培養(yǎng)孩子交往本領(lǐng)經(jīng)驗豐富的家長回答其他家長提出的“孩子怕陌生人怎么辦?”、“孩子人來瘋”等問題。讓家長通過本身的親身經(jīng)過引導(dǎo)其他家長，顯得親切、隨便，也更有勸服力。老師此時的引導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。二、宣傳活動對話活動只是接待、引導(dǎo)個別或一部分家長，解決的也只是具有針對性的個性問題，還有家長需要認(rèn)得或了解的一些共同問題，需要我們進(jìn)行引導(dǎo)，我們利用家長接送孩子時間進(jìn)行宣傳活動。家園學(xué)習(xí)園地欄我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對班級實際情況填寫有關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容及時更換，它是反映各班教學(xué)工作的情況的一扇窗戶也是開展家園溝通的一塊園地，一般包含每周教育目標(biāo)及計劃、實在活動布置、贊揚(yáng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式活潑，內(nèi)容豐富，家長每天接送孩子時間都能看到，使家長既了解了教學(xué)內(nèi)容，又能采取相應(yīng)的措施搭配教育。三、咨詢活動我園每學(xué)期會組織有關(guān)專家、學(xué)者來校開展一些親子互動活動，受到了家長的全都?xì)g迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動。而家長對孩子進(jìn)行教育時會產(chǎn)生新的問題、新的困惑，因而產(chǎn)生了需要常常咨詢的迫切感。我們依據(jù)家長的呼聲，把這種咨詢活動延長到了平常的日常生活中。要使孩子自始至終，家長首先要做出好的模范，其次讓孩子擔(dān)負(fù)肯定的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗成功的歡快等，家長豁然開朗孩子每天來校，家長與老師常常見面，利用家長接送孩子時間接待家長，并進(jìn)行家庭教育的引導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行家教工作的一個有利時機(jī)，老師要擅長做一位傾聽者、溝通者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法去接待家長、引導(dǎo)家長。我們將不絕探究，創(chuàng)造新的，更有效的家教引導(dǎo)形式及方法，不絕提高家教質(zhì)量。和家長溝通的心得篇4對于怎樣做好一個主班的理解，在今日聽了xx老師的講解后，心里又有了好多感慨。不但僅是單純的教育孩子，還有怎樣組織孩子以及班級里的常規(guī)紀(jì)律，怎樣與幼兒溝通、怎樣與孩子溝通，這是最緊要的。只有更好的與孩子溝通了，讓家長理解并支持老師工作了，教學(xué)以及一切的活動才略有序的進(jìn)行下去。家長溝通這個方面，我覺得需要學(xué)習(xí)的太多。這些都是要有實踐總結(jié)出來的，是在以后有機(jī)會的帶班中漸漸消化汲取，不絕學(xué)習(xí)的。不過我要時刻記得，對于家長可能介意的問題或者是本身稍有疏忽的問題，肯定要及時與家長溝通，讓家長更了解。老師本身自動說給家長要比被動的被家長問起效果好的多，當(dāng)然要及時的說出本身的觀點(diǎn)，譬如給家長的建議，這樣家長心里就不會那么反感了。對我影響比較大的還有xx老師的告誡我的那句話：要做好一位幼兒老師，必需要飾演三種角色，伙伴，老師和媽媽。最終一種角色是最緊要的。要發(fā)自肺腑的去愛孩子，很愛很愛孩子。我覺得這是作為一位幼兒老師最值得自大的事?？梢詯勰敲炊嗟暮⒆樱梢缘玫侥敲炊嗪⒆拥膼?。剛剛進(jìn)到了新的班級，需要察看、學(xué)習(xí)和溝通。只要時刻記得本身是一位幼兒老師，要用媽媽那樣的愛去愛全部的孩子，我認(rèn)為一切都不是問題，我有信心。和家長溝通的心得篇5為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必需與家長相互溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的方法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的緊要橋梁，也是班主任在德育工作中不行忽視的一個環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個環(huán)節(jié)，是廣闊班主任老師所應(yīng)慎重思索的一個問題。在此我結(jié)合本身幾年來的工作經(jīng)驗，談?wù)劚旧淼膸c(diǎn)體會：一、要克服相互埋怨的情緒。由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)得不全都，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生相互埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對本身子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，姑息、袒護(hù)其子女。另外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差別，倘若雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最后將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校頑皮、吊兒郎當(dāng)，各項基本工作不做或馬虎了事，而家訪時家長都聲稱其子女在家如何聽話，如何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時地找機(jī)會與學(xué)生家長坐下來，相互交換看法、看法，實在分析問題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的方法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)、問題，適時、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長“告狀”，要同時敬重家長。由于每位家長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時“恨鐵不成鋼”，個別家長會在一怒之下對孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛本身的孩子，他們喜愛看到、聽到本身孩子的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長溝通時，要避開損害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育本身的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長搭配。二、對學(xué)生的要求要達(dá)成全都。班主任與學(xué)生家長的教育思想與教育方法都會有所差別，加之文化素養(yǎng)及道德修養(yǎng)不盡相同，對學(xué)生的期望有所不同，對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相全都，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生各方面的評價產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長要求學(xué)生考試成績好，能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長就不喜愛本身的孩子參與學(xué)校以及社會的各項活動，說這些活動會延誤學(xué)習(xí)。三、與家長溝通要擅長傾聽。多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧本身痛快，把學(xué)生的種種不是和本身的苦水一股腦倒出來。家長聽了難免對老師的本領(lǐng)產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒，而使溝通產(chǎn)生隔閡，不利于問題的解決。不妨換個方式，班主任作個聽眾，如何呢？我們班有一個學(xué)生，迷上電腦游戲，常常上網(wǎng)吧玩，上課無精打采，放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至顯現(xiàn)曠課。他家人也知道，但無論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對于他的表現(xiàn)，我始終不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最終到他家與家長會面。家長很自動地向我了解情況，并將這位學(xué)生從學(xué)校始終以來的情況給我作了反映。從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲，可謂中毒至深。要想一下改正或許困難，所以對于他的情況要采取不同的方法來對待。因此本著解決問題的思想，我并沒有來一通告狀詞，而是給其家長一個建議：讓學(xué)生寫一份保證（或是協(xié)議）書，給本身一周定個打游戲的時間，在規(guī)定的時間外一定不準(zhǔn)許打游戲，然后給其肯定時間漸漸改正，然后請家長對其子女的上下學(xué)時間進(jìn)行督促，后來證明效果還可以。由于該學(xué)生有了名正言順的時間玩游戲，他得考慮若不守信可能面對嚴(yán)格的懲罰。因此見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實情況，找到更切實有效的解決方法。可見，有時候多說不如少說，甚至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕獲信息。四、與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。要深入淺出，將大道理說出，學(xué)校生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素養(yǎng)、教養(yǎng)不同，難免會碰到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L，那就必需講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤會。所以班主任應(yīng)當(dāng)在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求看法的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的方法。駕馭好批判的藝術(shù)，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任應(yīng)注重與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。因此，老師應(yīng)對學(xué)生家長的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然后依據(jù)這些信息，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現(xiàn)情況。在