六年級(jí)語文六教案老人與海

六年級(jí)語文六教案老人與海

《老人與?！纷鳛楹Ｃ魍拇碜?是一部典型的海洋文學(xué)作品。

下面就是我給大家整理的，希望大家喜歡。

篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解感受小說主人公的〃硬漢精神〃。

2.學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見方法（以語言、心理描寫為主）。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。

2.學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格、心理。

三.教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四.教學(xué)過程：

1.請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解，談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí)。

（對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn)，就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

2.請(qǐng)學(xué)生簡單復(fù)述《老人與?！返闹饕楣?jié)。（放圖片）

（請(qǐng)一位同學(xué)為大家簡要地介紹一下《老人與?！愤@部小說的主要

情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）

3.明確選文情節(jié)：四次遇鯊

（課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?）

4.分析人物：

1）明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用。

（四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)?不重復(fù)，因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那?/p>

況不同，體力工具等都不一樣。

那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使

人物形象更豐滿）

2）通過比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象。（討論）

（從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中，作者如何通過不同的

描寫來塑造人物形象?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說明。四人討論，可針對(duì)

其中兩次進(jìn)行比較，也可全部比較。

武器、信心、對(duì)魚的珍視程度一一身為漁夫的存在價(jià)值）

3）總結(jié)：

（用了動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)、語言一一內(nèi)心獨(dú)白，刻畫了一個(gè)勇敢

堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人）

5.明確環(huán)境描寫的作用。

（作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心

獨(dú)白外，還描寫了什么？鯊魚、環(huán)境

有什么作用？襯托人物在孤獨(dú)無依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意

O

雖然主人公一直和魚搏斗，但小說的題目不是〃老人與魚〃而是〃

老人與?！?，為什么？比起魚，〃?！ǜ膳?、強(qiáng)大，而個(gè)體的人非常微

小，面對(duì)無法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗，更能顯示

其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）

6.復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法：

7.教師給出圖畫，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫畫面，突

出人物形象。

篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

能力目標(biāo)：

1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段

3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用

情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)

行解析

教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話

學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河

已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我

們的生活中多了一個(gè)詞語〃挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，

雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海

倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生

命的最強(qiáng)音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍?什么使他們敲響生命

的強(qiáng)音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為〃現(xiàn)代英雄神話〃的傳奇人物海

明威的小說《老人與?！?，他將用樸實(shí)無華的文字，闡釋生命的意義。

二、走進(jìn)作者：

請(qǐng)同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理

海明威(1899?1961),美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀

眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情

緒，以〃迷惘的一代〃的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以

拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了〃硬漢子〃性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常

升起》等

三、梳理小說情節(jié)

教師：一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的

故事發(fā)生？

請(qǐng)學(xué)生概括小說主要內(nèi)容。

明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也

沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自

己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千

五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,

盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海

岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到

漁港的部分。

1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都

是什么？

學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鰭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊

魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱

者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰會(huì)勝利？

2.提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)

果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣？

學(xué)生回答：

第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉

40磅

第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛

第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害

第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

教師補(bǔ)充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，

但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一

副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到

底是失敗還是成功？

學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)

勝自我，精神上的勝利者。

第二課時(shí)

一、賞析

1、.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征？

學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象

刻畫人物的藝術(shù)手段：在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心

獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

2、提問：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好

3、提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？

回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑

格爾說過：〃人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛

強(qiáng)的程度才能衡量出來。〃小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、

兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

4、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中

有何作用?

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的

內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食

量。

二、重要語句的理解

〃可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是

打不敗他?！?/p>

解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精

神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來

理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一

些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這

是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁

有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

三、象征主義

題目是《老人與?！?，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的

經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存

在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是〃硬漢子〃的代表，

大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的〃強(qiáng)物〃，厄運(yùn)的象

征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生

路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與〃

鯊魚〃的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

四、教師小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正

的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大

的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走

去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來

的挑戰(zhàn)。

板書設(shè)計(jì)：

老人與海

海明威

第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉

40磅

第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛

第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害

第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

教學(xué)反思：

篇3

（一）談話導(dǎo)讀

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家

與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），

閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后

板書課題）O

（二）自由初讀

可先朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句子通順;再默讀，標(biāo)出全文段序，想

想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？

（三）深入細(xì)讀

1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊

魚進(jìn)行搏斗的？

2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合

觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。

再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插

圖二，體會(huì)課后第3