《孫權(quán)勸學(xué)》課件

孫權(quán)勸學(xué)目標(biāo)壹借助注釋和工具書,理解課文大意,積累文言詞句。貳分析人物對(duì)話，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),把握人物的性格特征。叁明白開卷有益的道理，重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。作者及作品介紹作者：

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。

作品：

《資治通鑒》，我國(guó)第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。補(bǔ)充編年體

中國(guó)古代史書體裁名稱之一。指以時(shí)間為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。背景資料

公元208年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國(guó)鼎立的雛形。公元210年，周瑜去世，去世前寫了一封信給孫權(quán)。一是分析東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)——“曹公在北，疆場(chǎng)未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”；二是推薦接班人魯肅。公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富陽(yáng)（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。人物背景

呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜陽(yáng)東南）人，東漢末孫權(quán)部將。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。

魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)）人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。讀準(zhǔn)字音、讀出停頓學(xué)程一

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。事務(wù)何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。當(dāng)初孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可不學(xué)習(xí)。呂蒙以軍中事務(wù)繁多來(lái)推托

孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了?！?/p>

你說(shuō)事物多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。副詞。表示程度高或范圍廣，十分。連詞，表承接于是

到了魯肅經(jīng)過(guò)潯陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評(píng)議，十分驚奇的說(shuō)：“（以）你現(xiàn)在的才干和謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”

呂蒙說(shuō)。志士分別幾日，就要另外用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知曉這件事怎么這么晚呢？魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友然后分別了。梳理文言知識(shí)，疏通文意學(xué)程二孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪yé”同“耶”，語(yǔ)氣詞，可譯為“嗎”）通假字古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵見往事耳即更刮目相待孤：

古義：古時(shí)王侯的自稱。

今義：?jiǎn)为?dú)，孤單。博士：

古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

今義：學(xué)位的最高一級(jí)。但：

古義：只，只是。

今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。往事：

古義：指歷史。

今義：過(guò)去的事。耳：

古義：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。

今義：耳朵。更：

古義：另，另外。

今義：更加。一詞多義（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵當(dāng)（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）孰若孤若屈伸呼吸若（動(dòng)詞，像、如）（代詞,你）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪險(xiǎn)躁則不能治性治（動(dòng)詞，研究）（動(dòng)詞，修養(yǎng)）一詞多義（副詞,表程度,十分）與蒙論議,大驚曰大兄何見事之晚乎大（敬辭,多用于稱呼前）蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益靜以修身以（介詞，用）（與“為”連用，可譯為“認(rèn)為”）（連詞，表示后者是前者的目的）品味語(yǔ)言，把握人物形象。學(xué)程三

本文中的三位人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。接下來(lái)我們通過(guò)對(duì)話來(lái)品析人物，請(qǐng)完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。語(yǔ)句分析形象孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、贌釔蹖W(xué)習(xí)目光遠(yuǎn)大關(guān)愛下屬③②以強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)：不是要呂蒙成為“博士”，而是希望身居高位的他通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升能力。對(duì)呂蒙不聽勸誡表示出不悅和責(zé)備的意味。但當(dāng)涉獵，見往事耳。言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的。“耳”字消除了呂蒙的顧慮，舒緩了對(duì)話中的矛盾。卿言多務(wù)，孰若孤？反問(wèn)句，否定呂蒙“軍中多務(wù)”的理由。孤常讀書，自以為大有所益?，F(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭。既表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，又可見他對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！循循善誘（善于勸學(xué)）語(yǔ)句分析形象魯肅④嘆號(hào)照應(yīng)“大驚”，盡顯魯肅驚奇的神態(tài)，這是情不自禁的贊嘆。這句話從側(cè)面說(shuō)明了呂蒙的學(xué)識(shí)有了驚人長(zhǎng)進(jìn)。愛才敬才忠厚坦誠(chéng)呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！反問(wèn)句，有對(duì)自己今非昔比的自豪，再次突出進(jìn)步之巨大；語(yǔ)氣略帶揶揄，氣氛融洽。⑤

本文中的三位人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。接下來(lái)我們通過(guò)對(duì)話來(lái)品析人物，請(qǐng)完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！虛心受教勤奮好學(xué)延伸拓展，探究主題學(xué)程四

班級(jí)擬舉辦微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。

記者提問(wèn)1：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么？您是如何讓他聽從您的勸告的呢？

記者提問(wèn)2：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？

記者提問(wèn)3：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說(shuō)給在座的同學(xué)們聽聽嗎？

班級(jí)擬舉辦微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。

記者提問(wèn)1：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么？您是如何讓他聽從您的勸告的呢？

呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我現(xiàn)身說(shuō)法的影響。

方法：指出必要性（不可不學(xué)）→堵住退路（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）→降低要求（但當(dāng)涉獵，見往事耳）→現(xiàn)身說(shuō)法（孤常讀書，自以為大有所益）

班級(jí)擬舉辦微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。

記者提問(wèn)2：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？

我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次是孫權(quán)教得好，他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說(shuō)法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。

班級(jí)擬舉辦微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。

記者提問(wèn)3：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說(shuō)給在座的同學(xué)們聽聽嗎？①開卷有益：讀書可以增長(zhǎng)人的學(xué)識(shí)，有益于人的完善和發(fā)展；

②要虛心聽取別人的正確意見；③學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真且努力，終有所成；④不能因繁忙就放棄學(xué)習(xí)，零碎的時(shí)間也可利用。

課堂練習(xí)【對(duì)比閱讀】【甲】《孫權(quán)勸學(xué)》【乙】金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣”。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為