廣東省高明實驗中學(xué)高中語文 第四單元 15 陳情表教案 粵教版必修5

廣東省高明實驗中學(xué)高中語文第四單元15陳情表教案粵教版必修5學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《廣東省高明實驗中學(xué)高中語文第四單元15陳情表教案粵教版必修5》

本節(jié)課我們將深入探討粵教版必修5第四單元的《陳情表》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.文本理解：分析《陳情表》的背景、作者李密的生平，理解文章的寫作意圖和主旨。

2.詞匯解析：掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯、成語、典故，如“披肝瀝膽”、“俯首聽命”等。

3.句子解析：分析并理解文章中的典型句式、修辭手法，如對偶、排比等。

4.情感把握：探討李密在《陳情表》中所表現(xiàn)出的忠誠、勇敢、堅定等品質(zhì)，理解其為國家、民族利益奮斗的精神。

5.文化傳承：了解《陳情表》在我國古代辭表文學(xué)中的地位，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下方面展開：

1.語言構(gòu)建與運用：通過分析《陳情表》的文本，提高學(xué)生對古代漢語的閱讀理解能力，掌握文中重要詞匯、成語、典故，學(xué)會運用修辭手法，提升語言表達與運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過對《陳情表》的深入剖析，讓學(xué)生理解作者李密的忠誠與擔當，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入了解《陳情表》所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承古代辭表文學(xué)的精髓，增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的尊重和熱愛。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《陳情表》的文學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生從李密的忠誠品質(zhì)中汲取力量，樹立為國家、民族利益奮斗的精神，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)情分析廣東省高明實驗中學(xué)高中學(xué)生普遍具備一定的語文素養(yǎng)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面存在差異。以下從這三個方面進行具體分析：

1.知識層面：

（1）學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀技巧，但部分學(xué)生對《陳情表》這類較為深奧的辭表文學(xué)仍感吃力，對文中重要詞匯、成語、典故的理解和運用能力有待提高。

（2）學(xué)生對古代歷史文化背景了解有限，對文章背景和作者生平的了解程度參差不齊，這將對理解《陳情表》的主旨和情感產(chǎn)生影響。

2.能力層面：

（1）學(xué)生的閱讀理解能力整體較好，但部分學(xué)生在分析、綜合、評價等方面的能力尚顯不足，需要教師在課堂上進行有針對性的指導(dǎo)。

（2）學(xué)生在文言文寫作方面能力較弱，對于《陳情表》中的典型句式、修辭手法掌握不足，難以將其運用到自己的寫作中。

（3）學(xué)生在口頭表達和討論方面，部分學(xué)生表現(xiàn)積極主動，愿意分享自己的觀點，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，課堂參與度較低。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生在忠誠、勇敢、堅定等品質(zhì)方面，受到家庭、學(xué)校教育的影響，具有較好的基礎(chǔ)，但如何在現(xiàn)實生活中踐行這些品質(zhì)，部分學(xué)生尚需引導(dǎo)。

（2）學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，有一定的興趣和潛能，但部分學(xué)生對此方面的自信心不足，需要教師鼓勵和激發(fā)。

4.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度總體認真，但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）課后自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生缺乏主動性，對課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面，團隊協(xié)作能力有待提高，部分學(xué)生過于依賴他人，缺乏獨立思考。教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有粵教版必修5語文教材，特別是第四單元的《陳情表》課文。

-準備課文相關(guān)的補充閱讀材料，如關(guān)于李密的生平介紹、魏晉時期的背景資料等，以便學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集與《陳情表》相關(guān)的歷史圖片、圖表，如李密的畫像、古代辭表文學(xué)的簡介等，以增強學(xué)生對歷史文化的感知。

-準備課文朗讀視頻，幫助學(xué)生感受文言文的語音韻律，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

-搜集一些關(guān)于忠誠、勇敢、擔當?shù)戎黝}的名言警句或故事，用于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

-制作PPT課件，包括課文重點詞匯、句式解析、修辭手法展示等，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位設(shè)置為小組討論的形式，每組4-6人，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置講臺和投影儀，用于播放PPT課件和視頻資源。

-教室墻壁上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、名言警句，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，為確保教學(xué)效果，教師還需在課前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對本節(jié)課的期望和需求，以便調(diào)整教學(xué)資源。同時，教師應(yīng)提前檢查多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接等教學(xué)設(shè)施，確保教學(xué)活動順利進行。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《陳情表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“《陳情表》的背景是什么？作者李密是如何表達忠誠和勇敢的？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《陳情表》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題搶答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《陳情表》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么李密要寫《陳情表》？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)《陳情表》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《陳情表》的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點詞匯、句式和修辭手法，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《陳情表》中的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，如仿寫《陳情表》中的句式，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《陳情表》的知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《陳情表》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《陳情表》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如古代辭表文學(xué)的發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《陳情表》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考忠誠、勇敢等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《陳情表》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《陳情表》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《陳情表》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀李密的其他作品，如《讓縣自明本志令》等，了解其文風(fēng)和思想特點。

-研究魏晉時期的歷史背景，特別是三國鼎立、晉朝統(tǒng)一等重大事件，理解《陳情表》產(chǎn)生的時代背景。

-閱覽古代辭表文學(xué)的其他代表作，如《出師表》、《諫太宗十思疏》等，對比分析不同作者的表達技巧和情感態(tài)度。

-了解忠誠、勇敢等品質(zhì)在中國傳統(tǒng)文化中的地位，閱讀相關(guān)的歷史故事、成語故事，加深對這些品質(zhì)的認識。

-探究文言文中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，通過實例分析這些修辭手法在文中的作用和效果。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同閱讀和分析李密的其他作品，討論其文學(xué)價值和歷史意義。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于魏晉時期的歷史資料，制作成PPT或展板，進行課堂分享。

-鼓勵學(xué)生仿寫古代辭表，嘗試運用文言文表達自己的觀點和情感，提升文言文寫作能力。

-建議學(xué)生閱讀《三國志》、《晉書》等史書，了解歷史人物的事跡，從中汲取忠誠、勇敢等品質(zhì)的內(nèi)涵。

-學(xué)生可以通過寫作或口頭報告的形式，總結(jié)文言文中的修辭手法，分析它們在現(xiàn)代漢語中的應(yīng)用。

-教師可以組織一次課堂研討會，讓學(xué)生圍繞“忠誠與擔當在當代社會的意義”展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和道德素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《陳情表》背景與作者介紹

-課文背景：魏晉時期，三國歸晉，李密向晉武帝上表，表達忠誠和勇敢。

-作者介紹：李密，蜀漢末年官員，后歸順晉朝，以忠誠著稱。

②《陳情表》文本解析

-重點詞匯：披肝瀝膽、俯首聽命等成語，以及一些文言實詞和虛詞。

-句子解析：分析文章中的典型句式、修辭手法，如對偶、排比等。

③《陳情表》情感與品質(zhì)探討

-情感把握：探討李密在《陳情表》中所表現(xiàn)出的忠誠、勇敢、堅定等品質(zhì)。

-文化傳承：了解《陳情表》在我國古代辭表文學(xué)中的地位，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計：

《陳情表》

1.背景：魏晉時期，李密向晉武帝上表

2.作者：李密，蜀漢末年官員，忠誠著稱

3.文本解析：重點詞匯、句子解析、修辭手法

4.情感與品質(zhì)：忠誠、勇敢、堅定

5.文化傳承：古代辭表文學(xué)的地位，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-布置關(guān)于《陳情表》的閱讀理解題目，讓學(xué)生分析課文中的重點詞匯、句子和修辭手法，以及李密所表達的忠誠、勇敢等品質(zhì)。

-設(shè)計文言文寫作題目，要求學(xué)生仿寫《陳情表》中的句式，運用所學(xué)修辭手法，表達自己的觀點和情感。

-安排關(guān)于魏晉時期歷史背景的研究作業(yè)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，撰寫小論文或制作PPT，進行課堂分享。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于忠誠、勇敢等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)的短文，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和道德素養(yǎng)。

-設(shè)計小組合作作業(yè)，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一篇辭表，運用文言文表達對某個議題的看法，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學(xué)生的作業(yè)，給予正面反饋和建設(shè)性批評，鼓勵學(xué)生改進并提高。

-對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，進行詳細的糾正和解釋，幫助學(xué)生理解錯誤的原因和正確的表達方式。

-針對學(xué)生在作業(yè)中的亮點和進步，給予肯定和表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

-組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生互相觀摩和交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。

-定期與個別學(xué)生進行一對一的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-鼓勵學(xué)生主動參與作業(yè)反饋過程，提出自己的疑問和困惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受《陳情表》的背景和情感。

2.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，提高學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法：在講解《陳情表》時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學(xué)生的主動參與和思考。

2.教學(xué)評價：在作業(yè)反饋中，可能過于注重糾正錯誤，而忽視了學(xué)生的個體差異和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學(xué)方法的問題，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如問題搶答、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度。

2.針對教學(xué)評價的問題，可以更加注重學(xué)生的個體差異，給予更多的鼓勵和肯定，幫助學(xué)生建立自信。

3.針對情境教學(xué)的問題，可以進一步豐富情境設(shè)置，如模擬古代辭表場景，讓學(xué)生更深入地體驗和學(xué)習(xí)。

4.針對合作學(xué)習(xí)的問題，可以增加一些小組合作的活動，如小組討論、合作寫作等，提高學(xué)生的合作能力和團隊精神。重點題型整理1.題型一：分析《陳情表》中的修辭手法及其作用。

例題：分析《陳情表》中“披肝瀝膽，俯首聽命”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了比喻和排比的修辭手法。比喻手法體現(xiàn)在“披肝瀝膽”上，形象地表達了李密對晉武帝的忠誠和敬意；排比手法體現(xiàn)在“披肝瀝膽，俯首聽命”兩個動作的并列使用上，加強了語句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，凸顯了李密忠誠的品質(zhì)。

2.題型二：解讀《陳情表》中的關(guān)鍵句式。

例題：解讀《陳情表》中“臣聞天下之至誠，莫大于忠”一句的意思和作用。

答案：這句話表達了李密對忠誠的最高評價。他認為忠誠是天下最為真誠的情感，是最為重要的品質(zhì)。這句話的作用是強調(diào)忠誠的重要性，為下文表達自己的忠誠之情做鋪墊。

3.題型三：探討《陳情表》中的情感態(tài)度。

例題：探討《陳情表》中李密表達的情感態(tài)度。

答案：李密在《陳情表》中表達了對晉武帝的忠誠、對國家的憂慮以及對個人命運的無奈。他忠誠于晉武帝，憂慮國家的安危，同時也表達了對個人命