《桂枝香·金陵懷古》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

《桂枝香·金陵懷古》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)））授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《桂枝香·金陵懷古》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高一語文一班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過《桂枝香·金陵懷古》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。主要包括：

1.審美鑒賞：使學(xué)生能夠理解并欣賞古文詩詞的美，培養(yǎng)對(duì)古代文化和文學(xué)的熱愛。

2.文化理解：通過詩詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)古代的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自信。

3.思維品質(zhì)：通過分析詩詞中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.表達(dá)能力：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩詞的理解和感悟，提升寫作和口語表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩詞背景與文化：《桂枝香·金陵懷古》的時(shí)代背景、作者的生平和創(chuàng)作背景，以及詩詞中涉及的歷史文化知識(shí)。

-詩詞結(jié)構(gòu)與形式：分析詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、對(duì)仗等文學(xué)形式，理解其藝術(shù)特點(diǎn)。

-意象與修辭：解讀詩詞中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如比喻、夸張、擬人等。

-情感與哲理：領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的情感和哲理，體會(huì)其深遠(yuǎn)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-歷史文化理解：學(xué)生可能對(duì)《桂枝香·金陵懷古》所涉及的歷史事件和文化背景不熟悉，導(dǎo)致難以深入理解詩詞內(nèi)涵。

-詩詞形式分析：詩詞的形式結(jié)構(gòu)和修辭手法對(duì)于學(xué)生來說可能較為抽象，需要通過具體分析來引導(dǎo)學(xué)生理解。

-深層情感與哲理：詩詞所蘊(yùn)含的深層情感和哲理可能難以被學(xué)生所感知，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)來幫助他們領(lǐng)悟。

-表達(dá)能力：學(xué)生可能在表達(dá)自己對(duì)詩詞的理解和感悟時(shí)遇到困難，需要教師提供有效的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)?！苯虒W(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：《桂枝香·金陵懷古》相關(guān)電子文本、古代歷史與文化背景資料、在線詩詞鑒賞課程、相關(guān)視頻講座。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)、問答環(huán)節(jié)、互動(dòng)式教學(xué)游戲。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《桂枝香·金陵懷古》的原文及相關(guān)的歷史文化背景資料，要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“詩中的‘懷古’具體指的是哪些歷史事件？”“作者通過描繪金陵的景象想要表達(dá)怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自行閱讀詩詞原文和背景資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，并記錄自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)的發(fā)布和進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容有初步理解，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和問題解決的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示金陵的圖片和簡(jiǎn)短介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)金陵懷古的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析詩詞中的意象、修辭手法和歷史背景。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩詞的意境和作者的情感，讓學(xué)生朗讀并分析詩詞。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別解答或整體解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對(duì)詩詞的細(xì)節(jié)和深層含義進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，分享自己的理解和分析。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)詩詞內(nèi)容提出問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學(xué)生掌握詩詞分析和解讀的方法。

-小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，分析詩詞中的某一方面，如情感、意象等。

-提供拓展資源：推薦一些古代文學(xué)鑒賞的書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，并提供具體的反饋意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示對(duì)詩詞的深入理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己的學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生建立批判性思維和自我提升的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理《桂枝香·金陵懷古》是高中語文課程中的一首經(jīng)典古詩詞，本節(jié)課將對(duì)詩中的關(guān)鍵詞語、意象、修辭手法、情感和哲理進(jìn)行詳細(xì)的梳理和分析。

1.關(guān)鍵詞語

-“桂枝香”：指桂花，象征著高雅和香氣。

-“金陵”：指南京，是中國(guó)歷史文化名城，有著豐富的歷史背景。

-“懷古”：表達(dá)對(duì)古代歷史和文化的懷念和思考。

-“繁華落盡”：比喻人事變遷，盛衰無常。

-“人道寄奴”：指人們將自己的情感寄托在詩歌中，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。

2.意象分析

-“桂花”：象征著高雅和香氣，代表了作者對(duì)美好生活的向往。

-“金陵”：象征著歷史和文化的沉淀，體現(xiàn)了作者對(duì)古代文化的懷念。

-“長(zhǎng)江”：象征著時(shí)間的流逝和人事變遷，表達(dá)了盛衰無常的感慨。

-“月亮”：象征著寂靜和思考，反映了作者對(duì)人生哲理的沉思。

3.修辭手法

-比喻：如“桂花”象征高雅和香氣，“長(zhǎng)江”象征時(shí)間的流逝。

-擬人：如“桂花”被賦予了“寄奴”的屬性，表達(dá)了作者的情感。

-對(duì)仗：詩中運(yùn)用了對(duì)仗手法，如“桂枝香”對(duì)“金陵”，“繁華落盡”對(duì)“人道寄奴”。

4.情感分析

-表達(dá)對(duì)美好生活的向往：通過“桂花”和“金陵”的象征意義，展現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

-感慨人事變遷：通過“繁華落盡”和“長(zhǎng)江”的比喻，表達(dá)了作者對(duì)人事變遷的感慨。

-懷念古代文化：通過“懷古”和“金陵”的意象，體現(xiàn)了作者對(duì)古代文化的懷念和思考。

5.哲理思考

-盛衰無常：通過“繁華落盡”和“長(zhǎng)江”的比喻，傳達(dá)了盛衰無常的哲理。

-人生命運(yùn)：通過“桂花”和“月亮”的象征意義，表達(dá)了人生命運(yùn)的無常和不可預(yù)測(cè)性。

-人生追求：通過“人道寄奴”的意象，啟示學(xué)生追求更高尚的人生目標(biāo)。教學(xué)反思與改進(jìn)在回顧《桂枝香·金陵懷古》的教學(xué)過程時(shí)，我意識(shí)到盡管學(xué)生在課前自主探索和課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)積極參與，但在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)詩詞的深度理解和表達(dá)能力仍有待提高。以下是我對(duì)教學(xué)過程的反思及未來改進(jìn)措施。

首先，課前自主探索環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史文化的背景知識(shí)掌握不牢固。未來，我計(jì)劃提供更具體的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如關(guān)于詩中的歷史事件、文化符號(hào)以及作者的情感態(tài)度等。此外，我還打算提供更多的互動(dòng)式預(yù)習(xí)資源，如在線測(cè)驗(yàn)或討論區(qū)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和理解程度。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，雖然小組討論和角色扮演等活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和合作，但個(gè)別學(xué)生在討論中顯得被動(dòng)，沒有充分參與到活動(dòng)中來。為了改善這一點(diǎn)，我將嘗試引入更多的互動(dòng)式教學(xué)游戲，如古詩詞接龍、猜詩謎等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，我也會(huì)在活動(dòng)中更加注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

再者，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)的作業(yè)布置需要更加精細(xì)化。部分學(xué)生對(duì)深度分析詩詞的技巧掌握不足，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊。未來，我計(jì)劃提供更加詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)，例如，針對(duì)意象分析、修辭手法運(yùn)用等方面給出具體的分析框架和示例。同時(shí)，我會(huì)增加作業(yè)的個(gè)性化反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)提供具體的改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生更好地提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

最后，我認(rèn)識(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠充分。未來，我將更注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，并對(duì)詩詞進(jìn)行多角度的分析和討論。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使他們能夠更深入地理解和欣賞古詩詞的魅力。課堂課堂評(píng)價(jià)

1.提問：在課堂教學(xué)中，我通過提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，我會(huì)問學(xué)生“桂枝香”的象征意義是什么？或者“金陵”在詩中代表什么？通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)關(guān)鍵詞語和意象的理解程度。

2.觀察：在課堂上，我密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與程度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過觀察，我可以了解學(xué)生的參與度和思考深度。

3.測(cè)試：在課堂教學(xué)的最后，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。例如，我會(huì)出一些選擇題或填空題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)詩詞的理解和記憶情況。

作業(yè)評(píng)價(jià)

1.認(rèn)真批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，我會(huì)認(rèn)真批改每一份作業(yè)。我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的短文，評(píng)估他們對(duì)詩詞的深度理解和表達(dá)能力。我會(huì)關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用、邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等方面。

2.點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的過程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出具體的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在分析詩詞的意象時(shí)不夠深入，我會(huì)建議他們多關(guān)注細(xì)節(jié)，深入挖掘意象背后的含義。

3.及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)反饋給每個(gè)學(xué)生。我會(huì)通過線上平臺(tái)或課堂口頭反饋，告知學(xué)生他們的作業(yè)成績(jī)和點(diǎn)評(píng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并給出下一步的學(xué)習(xí)建議。板書設(shè)計(jì)①關(guān)鍵詞語：桂枝香、金陵、