上海市2021-2022學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末試題含解析

Page12上海市2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末試題一、積累運(yùn)用1.按要求填空。(1)___________，___________，詠而歸。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）(2)茍以天下之大,______________________，是又在六國(guó)下矣。（蘇洵《六國(guó)論》）(3)《阿房宮賦》中“_________________,______________”兩句，暗寓諷諫，含蓄告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者以史為鑒?！敬鸢浮竣?浴乎沂②.風(fēng)乎舞雩③.下而從六國(guó)破亡之故事④.后人哀之而不鑒之⑤.亦使后人而復(fù)哀后人也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記名句名篇的實(shí)力。易錯(cuò)字詞沂：“沂”“舞雩”。還要留意不要丟掉虛詞：“而”“之”“也”。2.按要求選擇。圍繞“閔行區(qū)圖書(shū)館借閱狀況”主題向圖書(shū)館借閱管理員綻開(kāi)調(diào)查，下列擬寫(xiě)的訪談問(wèn)題最適合的一項(xiàng)是（）A.圖書(shū)館圖書(shū)文獻(xiàn)有哪些類(lèi)別，最有價(jià)值的館藏是什么？B.哪一類(lèi)圖書(shū)的借閱比例最高，借閱人群有什么特點(diǎn)？C.某類(lèi)圖書(shū)為什么借閱比例高，有什么舉薦的書(shū)嗎？D.讀者借閱周期一般多久，續(xù)借狀況多嗎？【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)精確、得體的實(shí)力。題干要求圍繞“崇明區(qū)圖書(shū)館借閱狀況”這一主題向圖書(shū)館借閱管理員調(diào)查。所以擬寫(xiě)的訪談的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以借閱管理人員比較熟識(shí)的內(nèi)容為宜。ACD所涉及的問(wèn)題都比較有深度，更相宜于向圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)管理人員提問(wèn)，比如A項(xiàng)“最有價(jià)值的館藏”這些問(wèn)題，須要對(duì)圖書(shū)館所保藏的圖書(shū)進(jìn)行一些梳理探討方可合理的回答。C項(xiàng)“某類(lèi)圖書(shū)為什么借閱比例高，有什么可舉薦的”這樣的問(wèn)題，須要分析借閱的深層次緣由，對(duì)于一般的借閱管理員來(lái)說(shuō)也很難回答。D項(xiàng)關(guān)于“借閱周期”和“續(xù)借狀況”等問(wèn)題，沒(méi)有做過(guò)特地統(tǒng)計(jì)的人也不好回答。故選B。3.填入下面語(yǔ)段空白處的語(yǔ)句，排序正確的一項(xiàng)是（）《紅樓夢(mèng)》里的賈、史、王、薛四大家族，由于彼此都聯(lián)絡(luò)有親，使得他們命運(yùn)與共，一損俱損，一榮俱榮。但《紅樓夢(mèng)》作為故事中心綻開(kāi)的家族系統(tǒng)，是榮寧二府所代表的賈家。①這樣一來(lái)，賈家的身價(jià)自然不同尋常。②何況賈家的榮寧二公都是從龍入關(guān)的有功之臣，其家世基業(yè)，已歷百載，族望地位遠(yuǎn)非史、王、薛三家可比。③這緣于賈政和王夫人的大女兒賈元春，被當(dāng)今皇帝晉封為鳳藻宮尚書(shū)并加封為賢德妃。④賈家比之另外的三家，其不同之處在于，它與朝廷有干脆的聯(lián)系。A.③④①② B.④③①② C.②④③① D.①④③②【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位實(shí)力。上文語(yǔ)境“但《紅樓夢(mèng)》作為故事中心綻開(kāi)的家族系統(tǒng)，是榮寧二府所代表的賈家”總說(shuō)賈家身價(jià)的不同尋常，下文從兩個(gè)角度具體說(shuō)明不同之處，第一點(diǎn)即④“賈家比之另外的三家，其不同之處在于，它與朝廷有干脆的聯(lián)系”，進(jìn)而揭示賈家身價(jià)更高的緣由一，③“這緣于賈政和王夫人的大女兒賈元春，被當(dāng)今皇帝晉封為鳳藻宮尚書(shū)并加封為賢德妃”，然后從與朝廷關(guān)系方面對(duì)“身價(jià)”高的狀況做一總結(jié)，①“這樣一來(lái)，賈家的身價(jià)自然不同尋?！?，最終再進(jìn)一層說(shuō)明賈府地位不同尋常的其次重緣由，“榮寧二公”的功勞、家世基業(yè)等也提升了身價(jià)，也就是②“何況賈家的榮寧二公都是從龍入關(guān)的有功之臣，其家世基業(yè)，已歷百載，族望地位遠(yuǎn)非史、王、薛三家可比”。故選B。二、閱讀閱讀下文，完成第下列小題。典型①人們把作家創(chuàng)作出來(lái)的那些高水平的人物，稱(chēng)為典型，或典型人物。②從一般道理上說(shuō)，作家所寫(xiě)的人物能夠被廣闊的讀者接受和認(rèn)可，產(chǎn)生很大的影響，這樣的人物就是典型人物。但從理論上界定，還真是一件難事。從人類(lèi)最初的敘事作品到今日，作家和理論家對(duì)于如何寫(xiě)人物，看法發(fā)生了很多變更。③朱光潛先生曾對(duì)典型這一概念作過(guò)考證：“典型”（Tupos）這個(gè)名詞在希臘文里原義是鑄造用的模子，用同一個(gè)模子脫出來(lái)的東西就是一模一樣。這個(gè)名詞在希臘文中與Idea為同義詞。Idea原來(lái)也是模子或原型，有“形式”和“種類(lèi)”的涵義，引申為“印象”“觀念”或“思想”。由這個(gè)詞派生出來(lái)的Ideal就是“志向”。所以從字源看，“典型”與“志向”是親密相關(guān)的。④這就是說(shuō)，典型這個(gè)概念雖然在近代以后才被廣泛運(yùn)用，但人們對(duì)于典型問(wèn)題的探討從古希臘時(shí)就起先了。⑤亞里斯多德在為詩(shī)所作的辯護(hù)中曾指出，詩(shī)比歷史更真實(shí)，因?yàn)樵?shī)人要寫(xiě)“有普遍性的事”，歷史則敘述個(gè)別的事。他說(shuō)：所謂“有普遍性的事”，指某一種人，依據(jù)可然律或必定律，會(huì)說(shuō)的話，會(huì)行的事，詩(shī)要首先追求這目的，然后才會(huì)給人物起名字。⑥在這里，亞里斯多德提出了一條寫(xiě)人物的原則，先把人物普遍化，也就是抓住同一類(lèi)人物的共性，然后再給人物個(gè)別性，如起名字。在這一思想中，涉及到了人物的典型性問(wèn)題，“典型”幾乎與“□□”成了同義詞。其實(shí)，這主要還是一種類(lèi)型化的思想，也就是從某一類(lèi)人中抽取他們的共同特征。這種類(lèi)型化思想反映出文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)不滿(mǎn)意于對(duì)個(gè)別的人物和瑣碎的事務(wù)的描寫(xiě)，而要寫(xiě)出包含更多意義的作品，這是敘事文學(xué)發(fā)展到肯定水平的標(biāo)記。從今，西方敘事文學(xué)就沿著這條類(lèi)型化的道路向前發(fā)展。⑦18世紀(jì)以后，典型人物的特性化理論獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。黑格爾在《美學(xué)》中集中探討了人物性格的共性與特性問(wèn)題，這成為馬克思恩格斯科學(xué)總結(jié)典型問(wèn)題的重要理論來(lái)源。朱光潛先生對(duì)此做了客觀的總結(jié)：第一，黑格爾并不把人物性格看作抽象的東西，而是把它看成和歷史環(huán)境是不行分的。其次，黑格爾不但把人物性格和歷史環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，而且看作人物性格是沖突對(duì)立的辯證發(fā)展的結(jié)果。第三，黑格爾要求典型人物性格須是有血有肉的活生生的人物，而不只是理念的象征或符號(hào)。⑧朱光潛先生的評(píng)價(jià)是公允的。馬恩對(duì)典型理論又有了新的發(fā)展，主要體現(xiàn)在典型的特性與共性統(tǒng)一問(wèn)題，塑造典型環(huán)境中的典型人物問(wèn)題。⑨在17世紀(jì)，中國(guó)的文藝?yán)碚摷医鹗@對(duì)《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的指責(zé)，已經(jīng)展示出相當(dāng)高的理論水平。他在《水滸傳》的指責(zé)中提出了比較系統(tǒng)的人物塑造方面的理論，其中，有關(guān)典型人物的典型性格理論特別豐富和深刻：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形態(tài)，人有其聲口。只是寫(xiě)人粗鹵處，便有很多寫(xiě)法：如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈勒，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。⑩除金圣嘆外，毛宗崗的《三國(guó)演義》點(diǎn)評(píng)也取得了很高的理論成就。有人因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)敘事學(xué)是點(diǎn)評(píng)式的，所以認(rèn)為敘事探討缺少理論深度，這是一種錯(cuò)誤的看法。敘事探討包括人物塑造問(wèn)題，不只是一個(gè)純理論問(wèn)題，還是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)建問(wèn)題。值得留意的是，中國(guó)的敘事探討，尤其是典型人物探討，是建立在大量?jī)?yōu)秀敘事作品的創(chuàng)作基礎(chǔ)上的，所涉及的理論往往不是從抽象的哲學(xué)命題動(dòng)身，所以更具有美學(xué)價(jià)值。?20世紀(jì)中期后，中國(guó)文藝?yán)碚摻鐚?duì)典型理論的探討綻開(kāi)過(guò)較大規(guī)模的研討，力圖揭示典型作為藝術(shù)形象的美學(xué)特質(zhì)，形成的主要觀點(diǎn)是：典型是共性與特性的統(tǒng)一，典型人物必需是藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)，是個(gè)有血有肉的生命整體。4.填入第⑥段方框中的詞語(yǔ)，最不貼切的一項(xiàng)是（）A.共性 B.類(lèi)型 C.原型 D.特征5.下列不能依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是（）A.文中闡釋的“典型”概念不限于小說(shuō)創(chuàng)作的范疇。B.黑格爾的《美學(xué)》豐富了典型人物的特性化理論。C.馬恩的典型理論是對(duì)西方典型理論的發(fā)展和總結(jié)。D.古希臘時(shí)期對(duì)“典型”理論有了深化探討和界定。6.假設(shè)以下說(shuō)法都成立，最能支持馬克思恩格斯“典型理論”的一項(xiàng)是（）A.典型人物須是共性與特性統(tǒng)一的整體。B.歷史環(huán)境確定著典型人物的性格形成。C.典型性格的藝術(shù)魅力在于豐富和多元。D.典型人物是被讀者認(rèn)可的高水平人物。7.作者對(duì)第⑩段中的“錯(cuò)誤的看法”作了反對(duì)。你認(rèn)為反對(duì)是否有力？請(qǐng)具體評(píng)析。8.用文中第?段的觀點(diǎn)，從林沖、王熙鳳、別里科夫、祥林嫂這些典型人物中選擇其一加以分析?！敬鸢浮?.C5.D6.A7.答案示例1：反對(duì)有力。理由是：評(píng)價(jià)敘事探討的水平不僅包括理論是否深淺，還體現(xiàn)在創(chuàng)作水平的高下上。中國(guó)的敘事探討是建立在大量?jī)?yōu)秀敘事作品基礎(chǔ)上的，如金圣嘆對(duì)《水滸傳》的點(diǎn)評(píng)，提出了系統(tǒng)又深刻的人物塑造理論，概括了典型人物的美學(xué)特質(zhì)，理論探討與敘事創(chuàng)作相輔相成。答案示例2：反對(duì)不力。理由是：敘事探討應(yīng)當(dāng)建立在系統(tǒng)的理論發(fā)覺(jué)上，作者僅列舉了金圣嘆的《水滸傳》點(diǎn)評(píng)來(lái)闡述中國(guó)敘事探討的成果，而且點(diǎn)評(píng)式的探討缺乏理論的提煉，個(gè)案不足以支撐“中國(guó)敘事探討有理論深度”的觀點(diǎn)。8.答案示例：阿Q形象具有“典型”的美學(xué)特質(zhì)：他在與未莊人的沖突中所表現(xiàn)的自夸又自賤、自負(fù)又自嘲為其所獨(dú)有，其言行、心理呈現(xiàn)的保守愚昧、忍辱屈從集中反映了舊中國(guó)不覺(jué)悟又善自欺的國(guó)民劣根性，“阿Q”及其“精神成功法”成了一個(gè)經(jīng)典的文學(xué)形象和文化概念。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重點(diǎn)概念的實(shí)力。結(jié)合“這主要還是一種類(lèi)型化的思想，也就是從某一類(lèi)人中抽取他們的共同特征”分析可知，“類(lèi)型化的思想”指向“類(lèi)型”；“共同特征”指向“共性”和“特征”。故“典型”里包含了“類(lèi)型”，“共性”和“特征”，沒(méi)有“原型”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握作者觀點(diǎn)進(jìn)行推斷的實(shí)力。D.“深化探討和界定”錯(cuò)誤。原文只說(shuō)“人們對(duì)于典型問(wèn)題的探討從古希臘時(shí)就起先了”，并沒(méi)涉及“深化探討和界定”的問(wèn)題，選項(xiàng)無(wú)中生有。故選D。【6題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。結(jié)合“黑格爾在《美學(xué)》中集中探討了人物性格共性與特性問(wèn)題，這成為馬克思恩格斯科學(xué)總結(jié)典型問(wèn)題的重要理論來(lái)源”“馬恩對(duì)典型理論又有了新的發(fā)展，主要體現(xiàn)在典型的特性與共性統(tǒng)一問(wèn)題，塑造典型環(huán)境中的典型人物問(wèn)題”分析可知，馬克思恩格斯“典型理論”應(yīng)是符合唯物辯證法的，即“典型人物須是共性與特性統(tǒng)一的整體”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)析文章論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。反對(duì)有力。理由是：結(jié)合“敘事探討包括人物塑造問(wèn)題，不只是一個(gè)純理論問(wèn)題，還是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)建問(wèn)題”可分析出，評(píng)價(jià)敘事探討的水平不僅包括理論是否深淺，還體現(xiàn)在創(chuàng)作水平的高下上。結(jié)合“中國(guó)的敘事探討，尤其是典型人物探討，是建立在大量?jī)?yōu)秀敘事作品的創(chuàng)作基礎(chǔ)上的”可分析出，中國(guó)的敘事探討是建立在大量?jī)?yōu)秀敘事作品基礎(chǔ)上的?！爸袊?guó)的文藝?yán)碚摷医鹗@對(duì)《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的指責(zé)，已經(jīng)展示出相當(dāng)高的理論水平，其中，有關(guān)典型人物的典型性格理論特別豐富和深刻……只是寫(xiě)人粗鹵處，便有很多寫(xiě)法：如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是……”“所涉及的理論往往不是從抽象的哲學(xué)命題動(dòng)身，所以更具有美學(xué)價(jià)值”，據(jù)此分析，金圣嘆對(duì)《水滸傳》的點(diǎn)評(píng)，提出了系統(tǒng)又深刻的人物塑造理論，概括了典型人物的美學(xué)特質(zhì)，理論探討與敘事創(chuàng)作相輔相成。若說(shuō)反對(duì)不力，可從中國(guó)敘事探討的具體特點(diǎn)分析：事例的單一性：作者僅具體列舉了金圣嘆的《水滸傳》點(diǎn)評(píng)來(lái)闡述中國(guó)敘事探討的成果，且“中國(guó)的文藝?yán)碚摷医鹗@對(duì)《水滸傳》《西廂記》等敘事作品的指責(zé)，已經(jīng)展示出相當(dāng)高的理論水平”這個(gè)觀點(diǎn)也是一家之言，個(gè)案不足以支撐“中國(guó)敘事探討有理論深度”的觀點(diǎn)。理論特點(diǎn)：中國(guó)傳統(tǒng)敘事學(xué)是點(diǎn)評(píng)式的，舉的例子“只是寫(xiě)人粗鹵處，便有很多寫(xiě)法：如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈勒，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好”即是簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)，明顯缺乏理論的提煉，所以敘事探討缺少理論深度。而敘事探討是應(yīng)當(dāng)建立在系統(tǒng)的理論發(fā)覺(jué)上的?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章觀點(diǎn)，分析解決問(wèn)題的實(shí)力。?段觀點(diǎn)是：藝術(shù)形象的美學(xué)特質(zhì)是典型是共性與特性的統(tǒng)一，典型人物必需是藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)，是個(gè)有血有肉的生命整體。解答本題，要分析出相關(guān)人物的特性與共性，并挖掘出典型意義。比如林沖的形象具有“典型”的美學(xué)特質(zhì)。在一百零八個(gè)上梁山的人物中，真正安安分分、奉公遵守法律、一再退讓?zhuān)瑓s又步步被逼，走投無(wú)路，最終只好拼死抗拒，上梁山的，唯有林沖。林沖就是在求生存的斗爭(zhēng)中忍讓?zhuān)套專(zhuān)偃套專(zhuān)钡饺虩o(wú)可忍，最終才爆發(fā)處生氣的吼聲。林沖殺死陸謙等三人，不僅是他對(duì)高俅的堅(jiān)決抗拒，而且也是他同原來(lái)為之盡忠效力的封建朝廷的徹底決裂。從今，他義無(wú)反顧的走上了梁山。他是官逼民反，民不得不反的典型代表。林沖雖然是一個(gè)英雄，但是他是一個(gè)悲劇英雄，并且他是封建社會(huì)和封建思想下產(chǎn)生的一個(gè)典型人物，可以說(shuō)林沖反映了封建時(shí)期很普遍的現(xiàn)象。閱讀下文，完成下列小題。把河流蹬在身后①退休前，父親是個(gè)貨運(yùn)司機(jī)，跑長(zhǎng)途。他總是喜愛(ài)跟我炫耀自己的光輝歲月，總說(shuō)是他轟隆隆地把母親和我拉進(jìn)了新世紀(jì)。②父親一輩子只會(huì)開(kāi)車(chē)，也沒(méi)有培育什么業(yè)余愛(ài)好。母親去世后，他獨(dú)自一人打發(fā)晚年生活。我把他從鄉(xiāng)下接到城里，在運(yùn)輸河邊買(mǎi)了一套公寓。60歲那年，醫(yī)生檢查出父親的脊椎變形、增生，于是就教他倒著走路來(lái)熬煉熬煉脊椎，減輕難受。他很快喜愛(ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一日兩次，在運(yùn)輸河邊的馬路上往往復(fù)復(fù)，服藥般定時(shí)定量。只見(jiàn)他雙手握拳，雙臂前后搖擺，就像胸前擺著一只方向盤(pán)，倒車(chē)般一步步朝后退去。③這個(gè)愛(ài)好終結(jié)于一次有預(yù)謀的“碰瓷”。幾個(gè)游蕩于馬路上、特地挑老人下手的江湖騙子，讓父親遭受了一次少有的挫敗。這是一場(chǎng)不太超群的騙局，往往一眼就能識(shí)破，父親為什么輕易上當(dāng)了呢？父親真的老了，已經(jīng)搞不掂這個(gè)時(shí)代了，我的心里一陣難受。④父親再不樂(lè)意在路面上倒行了。在運(yùn)輸河邊散漫步，木呼呼的，找偏僻的一截河岸，坐在椅子上，曬曬太陽(yáng)。我勸他再學(xué)點(diǎn)什么，他卻興致不高。⑤有一天上午，我接到父親的電話，他興趣盎然地告知我，他確定練習(xí)游泳，他準(zhǔn)備到運(yùn)輸河里游一游。我當(dāng)即警告他，千萬(wàn)別做這事，這條河看起來(lái)平緩，事實(shí)上太危急了。在我的印象中，父親從不會(huì)游泳?？筛赣H卻很興奮，向我說(shuō)起老家鄉(xiāng)下的那條河，他說(shuō)他從小就是泡著這條河水長(zhǎng)大的，電話里，我聽(tīng)到了一聲嘹亮的船鳴，我猜父親正站在河邊，艷羨地看著那艘船，仿佛運(yùn)輸河是他即將啟航的另一條馬路。⑥父親為運(yùn)輸河游做足了準(zhǔn)備。他到小區(qū)的游泳館，請(qǐng)了個(gè)游泳教練，一對(duì)一地教他，并且只教一個(gè)動(dòng)作——仰泳。父親覺(jué)得仰泳這個(gè)姿態(tài)太優(yōu)雅了。人像睡覺(jué)般仰臥在水里，頭枕在水面上，雙臂在身體兩側(cè)輪番滑水，雙腿夾著水往后蹬，一往后蹬，人就往前飆出幾米。⑦除了每天到游泳館，他更多的時(shí)間是在家里自行練習(xí)。他穿著厚厚的羽絨服和棉褲，仰臥在客廳的木地板上，雙手在身體兩側(cè)劃著地面，雙腳則協(xié)作地往后蹬。他先是在原地滑動(dòng)，反復(fù)練習(xí)之后，他起先嘗試著在地板上游。父親的方向感很強(qiáng)，他的腦袋就像一個(gè)舵，能精確地推斷出，前方十點(diǎn)鐘的位置是房門(mén)，左邊九點(diǎn)的位置是一張茶幾，右邊四點(diǎn)的位置是一只拖鞋……父親擺著舵，輕易地繞開(kāi)了這些障礙物。沒(méi)多久，父親已經(jīng)可以仰躺在水面上，周游游泳池了。即使池子里人再多，父親都不會(huì)撞到他們，像一條無(wú)聲無(wú)息的魚(yú)，優(yōu)雅地從大塊頭身邊拂過(guò)。⑧最終，在一個(gè)午后，父親從一場(chǎng)足夠的午睡中醒來(lái)。他起先行動(dòng)了。精神飽滿(mǎn)地往河邊走去……他平躺在河面上，順著流水的方向，不緊不慢地，兩手劃水，兩腳蹬水，腦袋頂水，那叢大背頭被浸濕了，坍塌下來(lái)，藤蔓般稀稀拉拉地攀在他頭上。父親驚異地發(fā)覺(jué)，在這里游泳根本不費(fèi)勁氣，比在木地板上，游泳池里省力多了。他起先放松身體，歡樂(lè)地、輕快地向前浮游，并時(shí)常扭頭看兩岸風(fēng)景。⑨父親優(yōu)雅的游泳漸漸吸引了兩岸的觀眾，其中有幾個(gè)人，還邁起了碎步，一路跟著父親，跟了一會(huì)兒，他們看到貨船駛過(guò)來(lái)了。岸上的人起先揪起了心，似乎父親很快就會(huì)被卷到船底下，有的人還甚至朝父親呼叫起來(lái)。⑩父親卻絲毫不理睬那喊聲，他慢條斯理地接著直線朝前游，仿佛腳掌上安著兩只后視鏡。在人們還沒(méi)叫喊之前，他就先看到了船，并且完全駕馭了它跟自己的距離，游著游著，他爽性停下來(lái)，身體靜止在水面上，很享受地朝天空打個(gè)呵欠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那樣子真像是睡著了。⑾貨船越駛越近，岸上的人仍在叫喊，甚至朝父親打起手勢(shì)——他們以為父親是個(gè)聾子，喊聲未落，只見(jiàn)父親雙腿一蜷，身體一個(gè)側(cè)翻，沉入水里，幾秒之后，又浮出了水面，他腦袋朝下，背朝天空，張開(kāi)四肢，像一只靈敏的青蛙，快速地朝岸邊游去，給貨船讓出了路來(lái)……⑿貨船朝遠(yuǎn)方開(kāi)遠(yuǎn)了，一帆風(fēng)順。父親又回到了河中心，他安詳?shù)匮鎏芍?，閉著眼睛。父親不須要感知方向，他駛向了遠(yuǎn)方，他的腳一用力，運(yùn)輸河被他蹬在了身后，再一用力，整個(gè)城市都被他蹬在了身后。9.第①-⑤段中出現(xiàn)的“我”，從第⑥段起先不再干脆出現(xiàn)，這樣處理有何作用？10.第⑩段中“仿佛腳掌上安著兩只后視鏡”一句，體現(xiàn)了作者的奇妙構(gòu)思，請(qǐng)加以賞析。11.第⑾段畫(huà)線部分描寫(xiě)父親游泳，語(yǔ)言生動(dòng)形象，請(qǐng)加以賞析。12.賞析作品塑造的父親形象。【答案】9.這樣的處理可以突破“我”視角的限制，便于渲染父親游泳的細(xì)微環(huán)節(jié)和內(nèi)心活動(dòng)。另外，假如“我”在場(chǎng)就會(huì)阻擋父親游運(yùn)輸河的“危急”行為，現(xiàn)在這樣處理可以避開(kāi)漏洞，使情節(jié)更合理。10.句中“后視鏡”就近取譬，呼應(yīng)父親的職業(yè)身份，與上下文的“馬路”“方向感”等詞相照應(yīng)。這一句生動(dòng)地表現(xiàn)出父親游泳像開(kāi)車(chē)一樣駕馭方向，把握距離，輕松自由，游刃有余。11.“雙腿一蜷”“一個(gè)側(cè)翻”寫(xiě)父親變換泳姿，用詞生動(dòng)精確，表現(xiàn)出父親的敏捷有力?！澳X袋朝下，背朝天空、張開(kāi)四肢”描摹出父親從容自由的游泳姿態(tài)，很有畫(huà)面感?！跋褚恢混`敏的青蛙”運(yùn)用比方手法，以人們熟識(shí)的動(dòng)物寫(xiě)父親此刻的姿態(tài)，突出了動(dòng)作的靈敏，又使畫(huà)面生動(dòng)好玩。12.作品通過(guò)表現(xiàn)父親的前后轉(zhuǎn)變，并著重描寫(xiě)學(xué)游泳和在運(yùn)輸河游泳的一系列細(xì)微環(huán)節(jié)，成功塑造了父親的形象。父親不甘于自我價(jià)值的失落，退休后以游泳來(lái)挑戰(zhàn)自我、證明自我，體現(xiàn)出主動(dòng)、自信的精神，是一個(gè)平凡而富有生命力的老人形象。【解析】【9題詳解】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角作用的實(shí)力。“我”是第一人稱(chēng)，有視角限制，一般只能寫(xiě)“我”所見(jiàn)所聞的事；第一到五段是“我”見(jiàn)聞過(guò)的父親，而第六段起先，則是父親安排去運(yùn)輸河游泳并為之所作的準(zhǔn)備，“我”對(duì)父親去運(yùn)輸河游泳的安排是不贊同的，故而父親的這些行為“我”當(dāng)時(shí)都并不在場(chǎng)，避開(kāi)“我”的出現(xiàn)可以讓集中筆墨描寫(xiě)父親游泳的細(xì)微環(huán)節(jié)而不至于被“我”的視角限制，也不會(huì)有“我”的阻撓而讓故事橫生枝節(jié)。【10題詳解】本題考查學(xué)生理解重要語(yǔ)句的豐富含義，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力?！昂笠曠R”的比方符合父親的身份，父親原來(lái)是一個(gè)“貨運(yùn)司機(jī)”，習(xí)慣以后視鏡來(lái)推斷“路況”，故而即使父親在游泳，也用符合他職業(yè)身份的“后視鏡”來(lái)作比，更能夠體現(xiàn)父親方向感強(qiáng)、反映靈敏的特點(diǎn)；又形象地寫(xiě)出父親仰泳便如同他開(kāi)車(chē)一樣，能“先看到了船，并且完全駕馭了它跟自己的距離”，自由輕松，閱歷老到?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解重要語(yǔ)句的豐富含義，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力。“雙腿一蜷”“一個(gè)側(cè)翻”“沉入水里”“浮出了水面”是動(dòng)作描寫(xiě)，精確地寫(xiě)出父親變換游泳姿態(tài)的靈敏敏捷，反應(yīng)快速；“腦袋朝下，背朝天空，張開(kāi)四肢，像一只靈敏的青蛙”，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)后又把父親變更后的泳姿比方成“青蛙”，讓人們腦海里能出現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，能夠形象地感受到父親游泳的姿態(tài)，同時(shí)也借青蛙善泳的形象來(lái)反映父親游泳時(shí)動(dòng)作的靈敏快速，讓畫(huà)面更生動(dòng)好玩。【12題詳解】本題考查學(xué)生分析人物形象特點(diǎn)的實(shí)力。結(jié)合“于是就教他倒著走路來(lái)熬煉熬煉脊椎，減輕難受。他很快喜愛(ài)上了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一日兩次，在運(yùn)輸河邊的馬路上往往復(fù)復(fù)，服藥般定時(shí)定量。只見(jiàn)他雙手握拳，雙臂前后搖擺，就像胸前擺著一只方向盤(pán)，倒車(chē)般一步步朝后退去”“他興趣盎然地告知我，他確定練習(xí)游泳，他準(zhǔn)備到運(yùn)輸河里游一游”可知，可以看出父親的轉(zhuǎn)變；然后文章具體的描寫(xiě)了父親練習(xí)游泳和游運(yùn)輸河的情景，“除了每天到游泳館，他更多的時(shí)間是在家里自行練習(xí)。他穿著厚厚的羽絨服和棉褲，仰臥在客廳的木地板上，雙手在身體兩側(cè)劃著地面，雙腳則協(xié)作地往后蹬。他先是在原地滑動(dòng)，反復(fù)練習(xí)之后，他起先嘗試著在地板上游”“即使池子里人再多，父親都不會(huì)撞到他們，像一條無(wú)聲無(wú)息的魚(yú)，優(yōu)雅地從大塊頭身邊拂過(guò)”“他平躺在河面上，順著流水的方向，不緊不慢地，兩手劃水，兩腳蹬水，腦袋頂水，那叢大背頭被浸濕了，坍塌下來(lái)，藤蔓般稀稀拉拉地攀在他頭上。父親驚異地發(fā)覺(jué)，在這里游泳根本不費(fèi)勁氣，比在木地板上，游泳池里省力多了。他起先放松身體，歡樂(lè)地、輕快地向前浮游，并時(shí)常扭頭看兩岸風(fēng)景”，表現(xiàn)了父親敢于挑戰(zhàn)自己、主動(dòng)自信的特點(diǎn)；“父親不須要感知方向，他駛向了遠(yuǎn)方，他的腳一用力，運(yùn)輸河被他蹬在了身后，再一用力，整個(gè)城市都被他蹬在了身后”，退休后的父親找到了人生的樂(lè)趣，不再失落，體現(xiàn)出主動(dòng)、自信的精神，是一個(gè)平凡而富有生命力的老人形象。閱讀下面作品，完成各題。_____（北宋）孔武仲萬(wàn)里長(zhǎng)江一葉舟，客心蕭索已驚秋。亂霞影照山根寺，落日光翻水面樓。淺浦耀金知躍鯉，前灘點(diǎn)雪見(jiàn)棲鷗。少年壯氣悲寥廓，未忍滄江下釣鉤。13.依據(jù)詩(shī)意，適合做本詩(shī)題目的一項(xiàng)是（）A.夜泊 B.野寺 C.山行 D.江上14.對(duì)其次、三聯(lián)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.景象悠遠(yuǎn)寬敞，筆觸則又細(xì)膩傳神。B.寫(xiě)景遠(yuǎn)近結(jié)合，豐富立體而有情致。C.寫(xiě)秋日景色蕭條冷落，富有畫(huà)面感。D.寫(xiě)眼前所見(jiàn)，也含有詩(shī)人揣度之辭。15.全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)作者情感的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句加以分析?！敬鸢浮?3.D14.C15.首聯(lián)以“萬(wàn)里長(zhǎng)江”襯托“一葉舟”傳遞出羈旅的孤獨(dú)蕭索，而秋天觸動(dòng)詩(shī)人，讓他心緒難平；二、三兩聯(lián)描繪秋光爛漫，一片朝氣的景象，這樣的景象消釋了作者的孤獨(dú)蕭索；尾聯(lián)寫(xiě)廖廓江天激發(fā)慷慨昂揚(yáng)的少年壯志，以不愿垂釣滄江、歸隱江湖表達(dá)主動(dòng)入世、兼濟(jì)天下的志向。【解析】【13題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌題目的實(shí)力。依據(jù)詩(shī)歌中的“長(zhǎng)江”“落日”“前灘”可知，這里呈現(xiàn)出的是江上的漂亮風(fēng)光，故標(biāo)題應(yīng)為“江上”。故選D?！?4題詳解】本題考查賞析詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)技巧的實(shí)力。C項(xiàng)，“寫(xiě)秋日景色蕭條冷落，富有畫(huà)面感”錯(cuò)誤。這兩聯(lián)描繪秋光爛漫，一片朝氣的景象。故選C?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌情感的實(shí)力。首聯(lián)中，“萬(wàn)里長(zhǎng)江一葉舟，客心蕭索已驚秋”，通過(guò)“一葉舟”傳遞出蕭瑟的秋風(fēng)，呈現(xiàn)出孤獨(dú)蕭索的人生感受。頷聯(lián)和頸聯(lián)中，“亂霞影照山根寺，落日光翻水面樓。淺浦耀金知躍鯉，前灘點(diǎn)雪見(jiàn)棲鷗”描繪是秋光，呈現(xiàn)出一片生氣勃勃之感，突出作者內(nèi)心的無(wú)奈之感。尾聯(lián)中，“少年壯氣悲寥廓，未忍滄江下釣鉤”突出寬闊江天的美景和垂釣滄江，歸隱江湖的志向。閱讀下文，完成下列小題。①蘇轍，字子由，年十九，與兄軾同登進(jìn)士科，又同策制舉。仁宗春秋高，轍慮或倦于勤，因極言得失。而于禁延之事，尤為切至。策入，轍自謂必見(jiàn)黜?？脊偎抉R光第以三等①，范鎮(zhèn)難之?？脊俸抟詾椴贿d，請(qǐng)黜之。仁宗曰：“以直言召人，而以直言棄之，天下其謂我何？”宰相不得已，置之下等，授商州軍事推官。三年，轍為大名推官。逾年，丁父憂(yōu)。服除，神宗立已二年，轍上書(shū)言事，召對(duì)延和殿。②王安石以執(zhí)政與陳升之領(lǐng)三司條例，命轍為之屬。安石出《青苗書(shū)》使轍熟議，轍盡言其弊。會(huì)河北轉(zhuǎn)運(yùn)判官王廣廉奏乞度僧牒數(shù)千為本錢(qián)，于陜西漕司私行青苗法，春散秋斂，與王安石意合，于是青苗法遂行。安石因遣八使之四方，訪求遺利。中外知其必迎合生事，皆莫敢言。轍以書(shū)抵安石，力陳其不行。安石怒，將加以罪。陳升之止之，以為河南推官。③宣仁后臨朝，用司馬光、呂公著，欲革弊事。光以安石私設(shè)《詩(shī)》、《書(shū)新義》考試天下士，欲改科舉，別為新格。轍言：“進(jìn)士來(lái)年秋試，日月無(wú)幾，而議時(shí)常決。詩(shī)賦雖小技，比次聲律，用功不淺。至于治經(jīng)，誦讀講解，尤不輕易。要之，來(lái)年皆未可施行。乞來(lái)年科場(chǎng)，一切如舊，惟經(jīng)義兼取注疏及諸家論議，或出己見(jiàn)，不專(zhuān)用王氏學(xué)。仍罷律義，令舉人知有定論，一意為學(xué)，以待選試，然后徐議元佑五年以后科舉格式，未為晚也?！惫饨圆荒軓?。④轍性沉靜簡(jiǎn)潔為文汪洋澹泊似其為人不愿人知之，而秀杰之氣終不行掩，其高處殆與兄軾相迫。所著《詩(shī)傳》、《春秋傳》、《古史》、《老子解》、《欒城文集》并行于世。【注】①制舉考試的合格者分為五等，因一、二等為虛設(shè)，三等為最高。16.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）轍自謂必見(jiàn)黜（）（2）安石出《青苗書(shū)》使轍熟議（）17.下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)是（）范鎮(zhèn)難之（）A.責(zé)問(wèn) B.感到犯難 C.怨恨 D.擔(dān)憂(yōu)18.下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)是（）命轍之屬（）A.寫(xiě)文章 B.囑托 C.屬下 D.連綴19.第④段畫(huà)線部分句讀正確的一項(xiàng)是（）A.轍性沉靜/簡(jiǎn)潔為文/汪洋澹泊/似其為人不愿人知之B.轍性沉靜簡(jiǎn)潔/文汪洋/澹泊似其為人/不愿人知之C.轍性沉靜/簡(jiǎn)潔為文汪洋/澹泊似其為人不愿/人知之D.轍性沉靜簡(jiǎn)潔/為文汪洋澹泊/似其為人/不愿人知之20.把第②段畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。中外知其必迎合生事，皆莫敢言。轍以書(shū)抵安石，力陳其不行。安石怒，將加以罪。21.第①②段畫(huà)波浪線的兩句刻畫(huà)人物顯明生動(dòng)，分析作者這樣寫(xiě)的妙處。22.結(jié)合第③段蘇轍諫言?xún)?nèi)容，從說(shuō)理的角度分析“光皆不能從”的緣由?！敬鸢浮?6.①.撤職，罷免②.細(xì)致17.B18.C19.D20.朝廷內(nèi)外知道這些人肯定會(huì)迎合王安石心愿添加事情，都不敢說(shuō)。蘇轍將書(shū)信送給王安石，竭力陳說(shuō)這件事不行行。王安石大怒，想要施加罪名給他。21.兩處畫(huà)線句，一處面對(duì)皇帝，一處面對(duì)執(zhí)政的王安石，蘇轍都敢于直言，直言其弊，不以對(duì)方位高權(quán)重而畏縮不言，表現(xiàn)他正直耿介的品性。兩處語(yǔ)言形式、刻畫(huà)角度相像，形成回應(yīng)，強(qiáng)化了人物形象。22.蘇轍以來(lái)年秋試時(shí)間將近、詩(shī)賦韻律功夫、治經(jīng)誦讀講解皆不易為據(jù)，認(rèn)為不能實(shí)行變更，一切照舊，讓天下舉子定心向?qū)W，建議來(lái)年考試再稍作變動(dòng)。司馬光提出“欲改科舉，別為新格”針對(duì)的是王安石“私設(shè)《詩(shī)》、《書(shū)新義》考試天下士”，改科舉只是形式，革除王安石的影響是實(shí)質(zhì)。蘇轍的勸諫沒(méi)有針對(duì)司馬光的真實(shí)意圖，從說(shuō)理角度看沒(méi)有針對(duì)性，所以司馬光沒(méi)有聽(tīng)從?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的實(shí)力。黜：罷免，撤職。句意：蘇轍自認(rèn)為肯定會(huì)被撤職。熟：細(xì)致。句意：王安石拿《青苗書(shū)》出來(lái)讓蘇轍細(xì)致說(shuō)說(shuō)看法。【17題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的實(shí)力。難：感到犯難。范鎮(zhèn)感到犯難。故選B。【18題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的實(shí)力。C.屬：屬下。句意：讓蘇轍入三司條例司作為屬員。故選C。19題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實(shí)力。句意：蘇轍性情沉靜簡(jiǎn)潔，寫(xiě)文章氣概宏大而淡泊，和他的為人相像，不愿被人知道?！靶猿领o簡(jiǎn)潔”和“為文汪洋澹泊”是兩個(gè)并列的句子，應(yīng)在中間斷開(kāi)，解除AC；依據(jù)上邊分析，“汪洋澹泊”是兩個(gè)并列的詞語(yǔ)，和前文“沉靜簡(jiǎn)潔”相呼應(yīng)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，解除B。故選D。【20題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實(shí)力?！爸型狻保?nèi)外；“抵”，給，送給；“力陳”，竭力陳說(shuō)。【21題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品嘗精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的實(shí)力。解答本題首先要理解句子的意思?！叭首诖呵锔?，轍慮或倦于勤，因極言得失。而于禁延之事，尤為切至”，意思是宋仁宗年歲已高，蘇轍想他或許會(huì)對(duì)勤于政事感到疲乏，于是詳盡地論說(shuō)為政的得失，而對(duì)宮禁朝廷的事，論述得尤為激切?！鞍彩觥肚嗝鐣?shū)》使轍熟議，轍盡言其弊”，意思是王安石拿《青苗書(shū)》出來(lái)讓蘇轍細(xì)致說(shuō)說(shuō)看法，蘇轍詳盡地說(shuō)了它的不足之處。這兩處畫(huà)線句，第一處是在皇帝面前的行為，其次處是在執(zhí)政的王安石面前的行為，對(duì)于這兩個(gè)位高權(quán)重的人，蘇轍都敢于直言，直言其中的弊端，不因?yàn)閷?duì)方位高權(quán)重而阿諛?lè)畛?，表現(xiàn)了蘇轍正直耿介的性格特點(diǎn)。另外，“因極言得失”“轍盡言其弊”，這兩處語(yǔ)言形式、刻畫(huà)角度特別相像，前后形成呼應(yīng)，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了蘇軾正直、不阿諛?lè)畛械娜宋镄蜗??！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的實(shí)力。首先看司馬光為什么會(huì)提出“欲改科舉，別為新格”的主見(jiàn)。文章說(shuō)“光以安石私設(shè)《詩(shī)》、《書(shū)新義》考試天下士，欲改科舉，別為新格”，由此可知，司馬光是因?yàn)橥醢彩阶栽O(shè)《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)新義》來(lái)考試天下士人，于是想變更科舉制度，另立新的條例。再看蘇轍是如何回答的。蘇轍說(shuō)“進(jìn)士來(lái)年秋試，日月無(wú)幾，而議時(shí)常決。詩(shī)賦雖小技，比次聲律，用功不淺。至于治經(jīng)，誦讀講解，尤不輕易。要之，來(lái)年皆未可施行。乞來(lái)年科場(chǎng)，一切如舊，惟經(jīng)義兼取注疏及諸家論議，或出己見(jiàn)，不專(zhuān)用王氏學(xué)。仍罷律義，令舉人知有定論，一意為學(xué)，以待選試，然后徐議元佑五年以后科舉格式，未為晚也”，蘇軾認(rèn)為進(jìn)士來(lái)年秋天考試，沒(méi)有多少日子了，而爭(zhēng)論沒(méi)有剛好確定。詩(shī)賦雖然是小技，但要講究聲律，用的功夫不淺。至于治經(jīng)書(shū)，誦讀和講解，尤其不是輕易的事?？傊?，來(lái)年都還不能實(shí)行。懇求來(lái)年的考試，一切還照舊，惟有經(jīng)書(shū)的釋義兼取注疏及各家爭(zhēng)論，或提出應(yīng)舉者自己的見(jiàn)解，不專(zhuān)用王安石的學(xué)說(shuō)。并罷去對(duì)律令釋義的考試，使應(yīng)舉的人知道有定論，一心一意做學(xué)問(wèn)，以待選拔考試，然后漸漸地爭(zhēng)論元祐五年以后科舉的條例，也不算晚。總體來(lái)講蘇轍的建議沒(méi)有切中肯綮。司馬光提出“欲改科舉，別為新格”針對(duì)的是王安石“私設(shè)《詩(shī)》、《書(shū)新義》考試天下士”，改科舉只是形式，革除王安石的影響是實(shí)質(zhì)。但是蘇轍的勸諫沒(méi)有針對(duì)司馬光的真實(shí)意圖，從說(shuō)理角度看沒(méi)有針對(duì)性，所以司馬光沒(méi)有聽(tīng)從他的建議。參考譯文：蘇轍，字子由，十九歲時(shí)，和哥哥蘇軾一同考中進(jìn)士科，又一同參與制舉的策論考試。宋仁宗年歲已高，蘇轍想他或許會(huì)對(duì)勤于政事感到疲乏，于是詳盡地論說(shuō)為政的得失，而對(duì)宮禁朝廷的事，論述得尤為激切。策論文章送達(dá)皇帝后，蘇轍自認(rèn)為肯定會(huì)被撤職?？脊偎抉R光將他置于第三等，范鎮(zhèn)感到犯難。考官胡宿認(rèn)為對(duì)皇上不恭，要求黜落他。仁宗說(shuō)：“原來(lái)是想用直言求取人才，卻因直言而拋棄他，天下人會(huì)怎么說(shuō)我呢？”宰相不得已，把他列入下等，任商州軍事推官。過(guò)了三年，為大名推官。過(guò)一年，遭父喪。服喪后，神宗已即位二年，蘇轍上書(shū)論政事，被召見(jiàn)于延和殿。當(dāng)時(shí)王安石以宰相身份與陳升之管三司條例司，讓蘇轍入三司條例司作為屬員。王安石拿《青苗書(shū)》出來(lái)讓蘇轍細(xì)致說(shuō)說(shuō)看法，蘇轍詳盡地說(shuō)了它的不足之處。河北轉(zhuǎn)運(yùn)判官王廣廉上奏懇求發(fā)給幾千份度僧牒作為本錢(qián)，在陜西轉(zhuǎn)運(yùn)司私自實(shí)行青苗法，春天發(fā)放秋天收還，和王安石看法相合，于是青苗法實(shí)行。王安石派八位官員到四方各地，尋求尚未收取的財(cái)利。朝廷內(nèi)外知道這些人肯定會(huì)迎合王安石心愿添加事情，都不敢說(shuō)。蘇轍將書(shū)信送給王安石，竭力陳說(shuō)這件事不行行。王安石大怒，想要施加罪名給他。陳升之勸阻，任為河南推官。宣仁后垂簾聽(tīng)政，起用司馬光、呂公著，想革除弊政。司馬光因王安石私自設(shè)《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)新義》來(lái)考試天下士人，于是想變更科舉，另立新的條例。蘇轍說(shuō)：“進(jìn)士來(lái)年秋天考試，沒(méi)有多少日子了，而爭(zhēng)論沒(méi)有剛好確定。詩(shī)賦雖然是小技，但要講究聲律，用的功夫不淺。至于治經(jīng)書(shū)，誦讀和講解，尤其不是輕易的事?？傊?，來(lái)年都還不能實(shí)行。懇求來(lái)年的考試，一切還照舊，惟有經(jīng)書(shū)的釋義兼取注疏及各家爭(zhēng)論，或提出應(yīng)舉者自己的見(jiàn)解，不專(zhuān)用王安石的學(xué)說(shuō)。并罷去對(duì)律令釋義的考試，使應(yīng)舉的人知道有定論，一心一意做學(xué)問(wèn)，以待選拔考試，然后漸漸地爭(zhēng)論元祐五年以后科舉的條例，也不算晚。”司馬光都不聽(tīng)。蘇轍性情沉靜簡(jiǎn)潔，寫(xiě)文章氣概宏大而淡泊，和他的為人相像，不愿被人知道，而俊秀杰出之氣終究不行掩飾，他的超群大致和哥哥蘇軾相近。所著《詩(shī)傳》、《春秋傳》、《古史》、《老子解》、《欒城文集》都流傳于世。閱讀下文，完成下列小題。代王昭君謝漢帝疏①【北宋】柳開(kāi)①臣妾奉詔出妻單于，眾謂臣妾有怨憤之心，是不知臣妾之意也。臣妾今因行，敢謝陛下以言，用明臣妾之心無(wú)怨憤也。②臣妾少奉明選，得列嬪御；雖年華代謝，芳時(shí)易失，未嘗敢尤怨于天人；縱絕幸于明主，虛老于深宮，臣妾知命之如是也。不期國(guó)家以戎虜未庭，干戈尚熾，胡馬南牧，圣君北憂(yōu)，慮煩師征，用竭民力；征前帝之事，興和親之策，出臣妾于掖垣②，妻匈奴于沙漠，斯乃國(guó)家深思遠(yuǎn)謀，簡(jiǎn)勞省費(fèi)之大計(jì)也。臣妾安敢不行矣。況臣妾一婦人，不能違陛下之命也。③（甲）今所以謝陛下者，以安國(guó)家，定社稷，息兵戈，靜邊戍，是大臣之事也。（乙）今用臣妾以和于戎，朝廷息軫顧之憂(yōu)，疆場(chǎng)無(wú)侵漁之患③，盡系于臣妾也。是大臣之事，一旦之功，移于臣妾之身矣。（丙）臣妾始以幽閉為心，寵幸是望，今反有安國(guó)家，定社稷，息兵戎，靜邊戍之名，垂于萬(wàn)代，是臣妾何有于怨憤也。（?。┰副菹聦m闈中復(fù)有如妾者，臣妾身死之后，用妻于單于，則國(guó)安危之事，復(fù)何足慮于陛下之心乎！④陛下以此安危系于臣妾一婦人，臣妾敢無(wú)辭以謝陛下也！【注】①漢元帝時(shí)王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴單于和親。②掖垣：指皇宮。③軫顧：深切懷念；侵漁：即侵奪。23.“疏”是臣下向國(guó)君陳述看法的一種文體。我們?cè)诒緦W(xué)期學(xué)過(guò)與本文文體相同的課文是《_________》。24.下面的句子插入文中甲、乙、丙、丁中的_________處最恰當(dāng)。食陛下之重祿，居陛下之崇位者，曰相，宜為陛下謀之；曰將，宜為陛下伐之。25.對(duì)第②段畫(huà)線句的寫(xiě)作用意理解最恰當(dāng)一項(xiàng)（）A.交代國(guó)家正處危難之際，是王昭君出塞和親的背景。B.突出當(dāng)時(shí)漢朝戰(zhàn)事正酣，君王迫不得已派昭君出塞。C.陳述長(zhǎng)年斗爭(zhēng)耗盡民力，顯示出塞和親的重大意義。D.描寫(xiě)匈奴南侵勢(shì)不行擋，表明昭君出塞是為君分憂(yōu)。26.全文代擬王昭君口吻上疏漢帝，其寫(xiě)作用意是____________27.試結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析本文諷刺手法的表達(dá)效果?！敬鸢浮?3.《諫太宗十思疏》24.乙25.A26.借古(王昭君和親)諷今(北宋統(tǒng)治者一味妥協(xié)求和)，或借題發(fā)揮。27.①漢統(tǒng)治者將本該由大臣擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任加于一個(gè)弱女子身上，諷刺了漢元帝做法的荒唐。②通篇正話反說(shuō)，表面上反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己心存感謝，實(shí)則內(nèi)心怨憤悲苦，諷刺效果更強(qiáng)。【解析】【23題詳解】本題考查學(xué)生了解并駕馭常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的實(shí)力?！笆琛笔且环N文體，是臣子分條向帝王分條陳述說(shuō)明的看法書(shū)，如“奏疏”。教材中學(xué)過(guò)《諫太宗十思疏》，就是魏征寫(xiě)給唐太宗的奏章，提出十條建議，意在勸諫太宗居安思危，戒奢以?xún)€，積其德義。【24題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實(shí)力。解答本題要聯(lián)系文本內(nèi)容，“曰相，宜為陛下謀之；曰將，宜為陛下伐之”，緊承乙處“是大臣之事也”，“謀之”“伐之”都是大臣的事情。后面緊接“今用臣妾以和于戎”，與上文形成轉(zhuǎn)折，聯(lián)系緊密?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)看法的實(shí)力?！皣?guó)家以戎虜未庭，干戈尚熾，胡馬南牧，圣君北憂(yōu)，慮煩師征，用竭民力”，是寫(xiě)當(dāng)時(shí)漢朝正處于危難之際，聯(lián)系后文“興和親之策，出臣妾于掖垣，妻匈奴于沙漠，斯乃國(guó)家深思遠(yuǎn)謀，簡(jiǎn)勞省費(fèi)之大計(jì)也”，可知畫(huà)線句的寫(xiě)作用意是交代國(guó)家正處于危難之際，是王昭君出塞和親的背景。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)看法的實(shí)力。聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景，北宋開(kāi)國(guó)之初，宋太祖君臣以“先南后北”的政治方針，逐個(gè)撥掉南方各地的割據(jù)小國(guó)，然心腹之患，夙夜之嘆，仍