2025版高考語文一輪總復(fù)習(xí)第3部分古代詩文閱讀專題2古代詩歌閱讀任務(wù)3考點突破第2講知人方論世知史方解詩-鑒賞古代詩歌形象教師用書

PAGEPAGE1第2講知人方論世，知史方解詩——鑒賞古代詩歌形象從考查內(nèi)容上看，該考點主要包括概括形象的特點，賞析詩歌中的形象，概括詩歌中的畫面，賞析詩歌中的意象、意境等。從考查題型上看，在高考卷中，對該考點的考查往往以主觀題的形式出現(xiàn)。鑒賞古代詩歌中的形象就是要把握古代詩歌中藝術(shù)形象的特征，品嘗其深刻的內(nèi)涵，進而理解作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會意義。高考對形象的考查側(cè)重于對形象的識別、對形象特征的把握，對形象的象征意義、作用和價值的理解、賞析。2024年的新高考全國Ⅰ卷、Ⅱ卷都沒有考形象。2024年新高考全國Ⅰ卷考查了“峨眉山、峴首山”兩個意象的作用；2024年全國Ⅲ卷考查了“苦筍”與魏征的相像之處；2024全國Ⅰ卷考查了“對這幅畫的評價”，天津、浙江則干脆進行考查；2024年全國Ⅱ卷考查意象“酒”的作用；2017年全國Ⅱ卷考查了詩中體現(xiàn)出的詩人的性格；2016年全國Ⅱ卷考查了“馬”的形象以及描寫“馬”的技巧，全國Ⅰ卷考查了景物形象的概括和用意分析。這顯示了全國卷命題的一個重要變更——加強了對形象的考查。題型一鑒賞人物形象詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主子公自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。前者如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主子公就是一個輕富貴、傲王侯，劇烈追求特性自由的人物形象。后者如唐代詩人張志和在《漁歌子》中就塑造了一個“斜風(fēng)細雨不須歸”的從容自適的漁夫形象。古代詩歌中幾種常見的人物形象1．憂國憂民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，描寫了一片蕭條的景象；詩人“感時”落淚，呈現(xiàn)了其憂國憂民、心懷社稷的形象。2．歷經(jīng)磨難、堅持追求的形象如屈原《離騷》中的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮”，體現(xiàn)了詩人不愿同流合污、不低頭、不屈服、執(zhí)著地追求真理的形象。3．胸懷寬廣、豪放瀟灑的形象如蘇軾《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，刻畫了一個在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著草鞋，吟嘯徐行，豪放瀟灑的詞人形象。4．金戈鐵馬、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場的形象如王昌齡《出塞二首》(其一)中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，呈現(xiàn)了一個英勇的戰(zhàn)士形象，斗爭的艱辛與磨難不能變更他保家衛(wèi)國的雄心壯志。5．寄情山水、歸隱田園的形象如陶淵明《歸園田居》(其三)中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，描繪了一個歸隱田園、從事農(nóng)耕的真實詩人形象，他酷愛田園生活，安貧樂道。6．褻瀆權(quán)貴、傲岸不羈的形象如李白《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏”，表現(xiàn)了他淡泊富貴、傲視權(quán)貴的品質(zhì)，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。7．孤獨愁苦、身世飄舞的形象如在李清照的《聲聲慢》中，刻畫了一個流落無依、形影相吊、漂泊江南的詞人形象。亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦齊上心頭。8．明珠暗投、壯志難酬的形象如陸游《書憤》中的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，寫詩人大志落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑。此二句刻畫了一個悲愴、郁憤的明珠暗投之士的形象。9．送別友人、思念家鄉(xiāng)的形象如王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”塑造了一個思念家鄉(xiāng)親人的詩人形象。鑒賞詩歌人物形象的“三角度”1．知人論世，關(guān)注背景。寄予是古人賦詩的普遍現(xiàn)象，或借詩歌以抒發(fā)明珠暗投、沉居下位之苦，或感發(fā)其報國無門、不為當(dāng)朝所重之憤，或闡發(fā)離愁別緒、物是人非之感，不一而足。因此，鑒賞詩人的形象，要結(jié)合詩歌的背景，了解詩人生活的時代。2．分析描寫，抓住特征。詩歌塑造形象的手法許多，可以對人物形象的肖像、語言、動作、神態(tài)等干脆描寫，也可以間接描寫，從側(cè)面去烘托。但無論是干脆描寫，還是側(cè)面描寫，都必需精確地抓住人物的特征，以此來體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在閱讀鑒賞詩歌、分析人物形象時，要留意抓住對形象的描寫手法來分析人物的特征。3．體察意圖，留意聯(lián)想。古人寫詩時，常用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實言彼。所以，在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進行分析，要留意體察詩人的寫作意圖，結(jié)合詩人的身世際遇，綻開聯(lián)想，正確分析。答題“三步驟”(2017·全國Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。解題指津：第一步，明確形象。依據(jù)題干，本題考查的是詩人自己的形象特點。其次步，分析詩句。分析詩人的性格，除知人論世外，須從理解詩句傳達的情感入手。首聯(lián)詩人明顯是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其傳達的情感是關(guān)鍵。王勃原句“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。蘇軾化用這兩句，明顯也有此意。依據(jù)以上分析，可以概括詩人性格。第三步，分析形象特點。答案：首聯(lián)表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇氏兄弟情意深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方，這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，哀痛落淚。閱讀下面這首清詩，完成后面問題。山居雜詠[注]黃宗羲鋒鏑牢囚取決過，依舊不廢我弦歌。死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何！廿兩棉花裝破被，三根松木煮空鍋。一冬也是堂堂地，豈信人間勝著多。【注】本詩作于明亡后，詩人抗清兵敗，隱居于浙江四明山中。本詩整體塑造了詩人怎樣的形象？請簡要分析。答案：①面對強敵堅貞不屈，不愿服輸。即便遭受死亡的威逼，詩人也不會屈膝求全。②面對艱難生活，從容樂觀。在貧困面前，弦歌不輟，毫不怯懦。③面對國家危亡，奮身挽救。為救國，詩人在刀槍劍戟、牢籠囚禁中奔跑不息。題型二鑒賞事物形象(含意象)事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩人的主觀色調(diào)，曲折地表現(xiàn)詩人的品行和思想感情。如駱賓王《詠蟬》中的“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象，都以物喻人，表達詩人的志向和人格。再如“柳”，諧音“留”，古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠之意。鑒賞事物形象要由物及人，從物、人一體的角度來把握事物的特點。解答時，通常要先借助相關(guān)語句或關(guān)鍵字詞來把握事物的特征，再聯(lián)系創(chuàng)作背景進行有關(guān)作者思想感情的深層分析。古代詩歌中常見的幾種意象類別常見意象舉例送別類楊柳、長亭、南浦、酒昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》)思鄉(xiāng)類月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉雁字回時，月滿西樓。(李清照《一剪梅》)愁苦類梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)愛情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》)斗爭類投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)閑適類五柳、東籬、三徑、菊花采菊東籬下，悠然見南山。[陶淵明《飲酒》(其五)]鑒賞詩歌事物的“三方面”1．借相關(guān)語句或關(guān)鍵詞來分析物象。事物的形象并不是憑空而來的，而是通過相關(guān)詩句來表現(xiàn)、關(guān)鍵詞語來突出。因此在分析時要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行分析。2．要由表及里把事物的含義挖掘出來。任何一首詩作，其目的不是詠物本身，而是為了表達某種感情。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點和難點。3．要知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答。許多作品是有時代背景的，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景作深化分析。答題“三步驟”(2024·全國Ⅲ卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相像之處？請簡要分析。解題指津：第一步：分析表層屬性。從“極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生”來看，苦筍具有“耿介”“苦節(jié)”的特點。其次步：探求深層含意(內(nèi)涵)?？喙S具有“耿介”“苦節(jié)”的特點，這與魏征剛直方正的品行相像，所以苦筍象征了魏征的品行。第三步：聯(lián)系背景。魏征是唐太宗時期聞名的諫臣，以“犯顏直諫”著稱，放在藜藿盤中的苦筍并不適口，而魏征經(jīng)常令人難以接受的言行如同苦筍并不適口的味道。答案：①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行經(jīng)常令人難以接受，好比苦筍的味道并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相像，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J可。閱讀下面這首唐詩，回答問題。秋雨嘆三首(其一)杜甫雨中百草秋爛死，階下決明[注]顏色鮮。著葉滿枝翠羽蓋，開花多數(shù)黃金錢。涼風(fēng)蕭蕭吹汝急，恐汝后時難獨立。堂上書生空白頭，臨風(fēng)三嗅馨香泣?！咀ⅰ繘Q明：一種植物，有羽狀復(fù)葉，秋日開黃花。在前四句中，詩人運用了哪些手法描寫決明？詩歌塑造了決明怎樣的形象？答案：①秋日風(fēng)雨中百草的“爛死”與決明的“顏色鮮”形成了劇烈的對比(或：以百草反襯決明)。把決明的葉與花比方成“翠羽蓋”和“黃金錢”。②決明在風(fēng)雨中花開絢麗、香遠益清、堅毅挺立，借以塑造出資質(zhì)美妙卻身處亂世、命途多舛的君子形象。題型三鑒賞景物形象景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個景物形象(即意象，在題型一中已講解)，也有由多個景物形象組合成的意境?！耙饩场保褪亲髡叩摹罢娓星椤迸c客觀景物融為一體而創(chuàng)建出來的感人的藝術(shù)境界。高考對景物形象的考查往往有兩種類型：一是畫面描述題，二是意境賞析題。解答時，第一種類型主要是描述“畫面內(nèi)容(意象)”“畫面特點”；其次種類型在描述畫面的基礎(chǔ)上，還要分析其所蘊含的感情、所運用的藝術(shù)技巧。意境特點常用術(shù)語類型術(shù)語豪放型雄渾開闊，雄奇奇麗，恢宏高遠，浩瀚寬闊，博大新穎 ，深邃奇崛，高曠壯闊，雄渾蒼茫，寬闊深遠清幽型美麗迷人，清爽明麗，清凈幽遠，安靜恬淡，靜謐美妙，清凈悠然，淡雅閑適，奇?zhèn)ピ幾H，含蓄深幽，空靈高遠傷感型空蒙迷茫，冷落蕭疏，孤寂冷清，迷離恍惚，冷森幽僻，凄清冷落，蕭疏凄寂，肅殺凄涼悲苦型蒼涼悲壯，冷森幽僻，凄清孤寂，朦朧邈遠歡快型淳樸自然，生氣勃勃，明凈絢麗，清爽明快，恬淡閑適意境賞析“三步驟”答題模板這首詩描寫了……的景象，構(gòu)成了一幅……的畫面，營造了……的氛圍，從而抒發(fā)(或“體現(xiàn)”“表現(xiàn)”等)了作者(或“主子公”)……的情感(或“看法”“情操”等)。(2024·天津卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。通泉驛南去通泉縣十五里山水作①杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋集，人遠鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡目窮壯麗。山色遠孤獨，江光夕滋漫。傷時愧孔父②，去國同王粲③。我生苦飄舞，所歷有嗟嘆。【注】①此詩作于公元762年。通泉縣，在今四川境內(nèi)。②孔父：即孔子。③王粲：東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表?！吧缴h孤獨，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？解題指津：第一步，找景物組畫面。概括時，首先要明確重點詞語的含義，如“滋漫”在這里是“滿溢”的意思。這兩句詩的大意：遠遠望去，山色蒼茫，空曠遠寂，夕陽照在江面上，江水滿溢，夕照增輝。其次步