統(tǒng)編版六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計教案打印版

統(tǒng)編版六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計教案打印版第一單元1草原1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會寫8個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。2．能正確讀寫“草原、線條、柔美、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。3．幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和依戀之情。4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2課時第一課時一、揭題出示目標(biāo)1．板書課題，生齊讀。2．出示教學(xué)目標(biāo)。(1)識記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫。(2)熟讀課文，讀通、讀準。(3)了解課文主要內(nèi)容。3．生齊讀目標(biāo)。二、初讀課題，掃清生字障礙師：目標(biāo)明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認真聽，有錯字及時舉手糾錯。1．指名讀，生糾錯，師板書易錯字。(板書：墨、勒、腐、蹈、既、舒)2．齊讀易錯字鞏固。三、學(xué)習(xí)“會認字”師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。生自己讀。同桌讀。(同桌互讀互相檢查)指名讀。四、流利地朗讀課文師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看誰課文讀得流利。自由讀，交流不明白的詞語。指名讀，師生共同補充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對草原有初步印象。五、學(xué)習(xí)“會寫字”師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。生自己看。師聽寫。(兩名同學(xué)到黑板上書寫)小老師改，師指導(dǎo)書寫，同桌對照答案互改，補錯。六、讀文初悟師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？出示自學(xué)提示：請同學(xué)們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？生速讀課文，了解課文內(nèi)容。指名反饋，師生共同評議。七、當(dāng)堂訓(xùn)練1．抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。2．讀文，做簡單批注，交流初讀感受。第二課時一、課時導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，想不想看看？出示圖片，欣賞著草原風(fēng)景，你想說什么？學(xué)生交流：(景色美麗、草原遼闊)二、整體感知作家老舍先生筆下所描繪的草原又是什么樣呢？讓我們一起進入第一課的學(xué)習(xí)，板書課題《草原》。現(xiàn)在請大家快速讀一讀課文，看看老舍先生從哪兩個方面來描寫草原呢。學(xué)生自讀課文后匯報：景色、蒙古人熱情好客。板書：自然風(fēng)光，民族風(fēng)情。(景、人)三、學(xué)習(xí)景色部分過渡：老舍先生是如何把草原的景色展現(xiàn)出來的？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段，請大家自由朗讀課文，邊讀邊畫出描寫景色美麗的語句，并且想象這美景，可在旁邊做一下批注。學(xué)生：邊讀邊畫出描寫景色美麗的語句，做批注。小組交流：你從哪里感受到草原景色的美麗。學(xué)生匯報，教師隨機出示句子。1．那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗……學(xué)生談體會、理解，在理解的基礎(chǔ)上把自己的感受再讀出來。出示句子，學(xué)生通過對比閱讀體會作者用詞的準確：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?？諝馐悄敲辞逍拢炜帐悄敲辞缋?。用“清鮮、明朗”能更貼切地表達出草原空氣的新鮮和天空的遼闊、明亮。過渡：你還畫了哪些句子？2．“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！币龑?dǎo)學(xué)生談出草原的“綠”“大”。這個句子是本段的中心句，概括出了草原的特點。3．那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。感受草原風(fēng)景如畫的美麗。從“翠色欲流”體會草原的綠，而且綠得有層次、不單調(diào)；從“流入云際”感受草原的遼闊。過渡：身在如此優(yōu)美的草原上，欣賞著迷人的景色，作者是怎樣的心情呢？4．這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。教師范讀，學(xué)生體會作者復(fù)雜的心情都因為草原的美。出示句子，師生配合讀句子：“既……又……既……又……”草原如畫的美景令老舍先生深深陶醉，就連駿馬和大牛都沉醉其中。(出示句子：在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。)出示圖片，體會句子的意境。請同學(xué)們一起讀一讀第一自然段，再體會一番草原如畫的美景。出示段落，齊讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)人情部分過渡：草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘的。自由讀課文2—5自然段，看看哪些場景體現(xiàn)了草原人民的“熱情好客”。匯報：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。1．蒙古人民是如何迎接遠道而來的客人的？從哪些語句能感受到這份熱情？跟你的同桌交流一下。學(xué)生匯報。(出示句子)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！币龑?dǎo)學(xué)生體會草原人民此時的心情、感受撲面而來的熱情。你能不能讀出草原人民的這份熱情？(指名讀)一個人、幾個人還不足以表達這份熱情，讓我們一起來讀！2．你能不能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時主客相見時的情形？請同學(xué)表演相見的場面。采訪：你能聽懂蒙語/漢語嗎？你知道他在說什么嗎？感受蒙漢人民間的感情是相通的。男女生分別讀，讀出激動、興奮之情。3．走進蒙古包，主人是如何款待客人的？除了豐盛的食物，主人還不忘以歌助興，賓主無拘無束、其樂融融。有感情地朗讀“款待”部分。4．酒足飯飽，主客盡情聯(lián)歡。此時都有哪些聯(lián)歡的項目呢？你能結(jié)合文章和你對蒙族的了解說一說嗎？5．夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，他們手握著手，那樣熱乎乎地握著。那可真是：依依不舍、難舍難分。出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！你是怎樣理解這句話的？學(xué)生匯報，互相補充。小結(jié)：遼闊的草原上，鋪展著如畫的美景，此時此刻更洋溢著蒙族與漢族人民之間深厚的情誼。無論哪個民族，都是我們中華兒女中的一員，都深深地愛著我們美麗、偉大的祖國。(播放歌曲《愛我中華》)五、延伸拓展1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。2．在話別的時候，主人會對客人說些什么客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人、新疆人等等，他們會對主人說些什么呢？3．本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題)六、作業(yè)1．書寫字詞。2．背誦第一自然段。3．搜集表現(xiàn)各民族人民團結(jié)互助的故事。2丁香結(jié)1．掌握“綴、窺、幽、雅、宅院”等字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。3．品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4．比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。5．學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。6．學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。教學(xué)重難點：1．品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。2．理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。3．理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：(出示圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。2．師板書課題，生齊讀課題。介紹作者：宗璞，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》，中篇小說《三生石》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。二、初讀課文，自學(xué)字詞1．出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2．學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3．交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。(1)認讀生字、新詞。出示字詞：綴、窺、幽、雅、宅院等，全班齊讀。(2)學(xué)寫字詞。師指導(dǎo)書寫“幽、雅、耀、恍”。學(xué)生練寫，個別展示，集體評議。(3)理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。單?。褐干眢w瘦弱；不強壯。愁怨：憂愁怨恨。三、再讀課文，整體感知1．指名分自然段讀課文，評議。2．默讀課文，思考：課文主要講了什么？3．說說課文的主要內(nèi)容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現(xiàn)：《丁香結(jié)》寫的是作者多年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。4．分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分(第1－3自然段)：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)第二部分(第4－6自然段)：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)四、總結(jié)感悟師：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。1．學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。2．展示讀，并說說自己喜歡的原因。五、布置作業(yè)1．正確、美觀地書寫本課的生字詞。2．能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。六、板書設(shè)計丁香結(jié)丁香花樣(第1－3自然段)作者對丁香結(jié)的情感(第4－6自然段)第二課時一、回顧舊課，導(dǎo)入新課1．師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。2．師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。二、精讀課文，加深感悟(一)研讀課文第一部分。1．指名讀第1至3自然段。2．思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3．學(xué)生交流。4．學(xué)生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是“我”家屋外的三棵白丁香。師適時呈現(xiàn)：(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)(2)月光下，白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么？(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！伴芮胺e雪”指的是什么？(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么？(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)5．思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學(xué)生回答。教師梳理：(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；(2)顏色：紫色、白色；(3)氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？(視覺、嗅覺)作者賦予丁香什么樣的品格？(結(jié)合課文，圈出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳。6．再指名讀第1至3自然段。(二)研讀課文第二部分。1．指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。2．研讀第4自然段，感受雨中的丁香。(1)雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)(2)師適時呈現(xiàn)：代贈二首(其一)李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主？思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。3．研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(1)交流。(2)師指名朗讀。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事。(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨)4．研讀第6自然段。(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是幽怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。(2)出示：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠也解不完的。我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。(3)師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。(4)全班齊讀第六自然段。三、總結(jié)全文，深化主題1．師總結(jié)。丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。2．揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。3古詩詞三首1．會寫“德”“鵲”“蟬”3個生字，背誦古詩，了解古詩詞主要內(nèi)容。2．培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力。3．理解詩詞的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詩人表達的思想感情。第一課時：《宿建德江》一、欣賞古詩，揭示課題同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧！(板書：宿建德江)我們起讀一讀。(齊讀)宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。(板書：孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二、自讀古詩，初步感知1．自讀古詩?，F(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。(學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)2．教學(xué)生字。課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些生字嗎？3．再讀古詩。請同學(xué)們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀。(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。三、入境悟情，體驗升華1．同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下了什么印象和感覺？(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)2．讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。3．“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？(客)客是指誰？(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？(日暮)4．“日暮”是日落黃昏，夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？(背著書包回家去)還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了；(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊)懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己。(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京?！薄蹲月逯健?那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？(指名讀)讀出了思親之愁。(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)5．滿懷的愁緒向誰訴說呢？(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣勸慰他呢？請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧。6．正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示—生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖匪?、全詩回讀，情感共和不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們把這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩。指名背、小組背、比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉。每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越體會古詩的無限境界。(齊背古詩)第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》一、激趣導(dǎo)入1．杭州西湖以其秀麗的湖光山色和名勝古跡聞名中外，最讓文人們揚眉吐氣的便是那長長的蘇堤。你們知道它是在誰的帶領(lǐng)下建造而成的嗎？(是北宋大詩人蘇軾在杭州做知州時，疏浚西湖，利用挖出的封泥構(gòu)造而成的，后人為了紀念蘇軾，便給這長堤命名為蘇堤。)2．今天，我們將要學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩歌《六月二十七日望湖樓醉書》，抬起手和老師書寫課題。讀讀這長長的題目，你知道了哪些信息？(寫詩的時間是在“六月二十七日”，農(nóng)歷的盛夏；地點是在“望湖樓”；“醉”是詩人寫詩時的狀態(tài)，說明是詩人喝了些小酒而作的詩)你連起來說一說。3．對于蘇軾，你了解多少？(簡介蘇軾)這節(jié)課讓我們一同走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。二、初讀古詩，感知內(nèi)容任務(wù)一：自由朗讀古詩，小組內(nèi)交流詩句的意思，思考作者是怎樣描寫西湖雨的？這樣寫有什么好處？自主學(xué)習(xí)，教師巡視。展示交流：(一)品讀古詩。同學(xué)們小組交流討論得熱火朝天，哪個小組愿意為我們展示，做一個精彩的開頭？1．預(yù)設(shè)一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”(1)黑云和打翻的墨水，白雨和跳動的珍珠有什么關(guān)系？(2)作者是通過什么把他們聯(lián)系到一起的？(觀察和想象)(3)想象畫面，理解跳珠。(是雨點落在船上，又被彈起才形成跳珠)這是一場怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團滾滾而來的黑云和一陣歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳動的珍珠形成了動態(tài)美。(4)短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了____________________________；短短時間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽到了____________________________；短短時間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了____________________________。(5)在這兩句詩中，詩人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富，活躍靈動，美不勝收，你還知道哪些詩中也有這樣生動的比喻？(生交流)《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(6)這大膽的想象，多么美，多么浪漫，難怪人們稱其為蘇仙。黑云白雨過后，天地又會是怎樣一番景象呢？小組繼續(xù)交流。2．預(yù)設(shè)二：“忽吹散”和“水如天”(1)“忽”是什么意思？在這里體現(xiàn)了什么？(變化之快)(2)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)“如”是像的意思，水像天一樣()________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)想象畫面，學(xué)生說(5)水如天一樣()________________________________________________________________________(二)吟誦古詩。1．想象畫面讀：古人讀詩，詩中有畫，讓我們邊讀邊想象詩中畫面。2．打著節(jié)拍讀：古人讀詩，是拍著手，踏著腳，打著節(jié)奏來讀的，所以也叫踏歌，讓我們也這樣讀一讀。3．吟唱，自唱。自成曲調(diào)自有情。三、再讀古詩，體會情感任務(wù)二：結(jié)合搜集到的背景資料，說說蘇軾這首詩想要表達什么？我們從這首詩中學(xué)到什么？(從創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷，詩的風(fēng)格來思考)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。展示交流：1．對西湖晴雨的喜愛，對大自然的喜愛。2．蘇軾為人坦蕩，有志于改革朝政且勇于進言，因始終堅持自己的見解，遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠打壓，被貶官三次，流放到八個地方。做地方官時，勤于政事，為百姓做實事，滅蝗救災(zāi)，抗洪筑堤，政績卓著。3．詩中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風(fēng)起云涌的新黨與舊黨之爭，預(yù)示這一切就像疾風(fēng)驟雨一樣，終會歸于平靜；還象征著自己被貶的悲慘遭遇，象征著人生道路上的各種阻礙，這些都會歸于平靜。4．作者特別喜歡這首詩歌，在他五十歲再返西湖時，寫道：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?．讓我們再回當(dāng)年，望湖樓上，憑欄遠眺，不禁吟誦出蘇軾的詩?？偨Y(jié)：短短的一首詩，僅僅二十八個字，我們就讀出了西湖疾風(fēng)驟雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。還尋到了二十八個字背后的那種精神情懷，面對風(fēng)浪挫折樂觀從容地面對。這就是詩歌的獨特魅力。第三課時：《西江月·夜行黃沙道中》一、激趣導(dǎo)入1．語言導(dǎo)入：中國有著五千年的悠久歷史文化，更是一個詩歌的國度。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集背誦了不少詩詞?，F(xiàn)在能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。今天，我們走進南宋，與一位著名詞人相約。他曾經(jīng)陶醉于“白發(fā)翁媼相媚好”中。他是誰？2．說說你對辛棄疾的了解。3．出示課題，從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師相機介紹黃沙嶺及作者。今夜，作者在黃沙嶺散步，會是怎樣的一番情景呢？二、多層次朗讀下面先聽老師來讀讀這首詞。(出示這首詞，教師范讀)1．請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓。2．指名朗讀，相機評價。3．多層次賽讀：男生讀上闋，女生讀下闋。分組讀上下闋。老師讀上闋，學(xué)生讀下闋。三、內(nèi)容感知過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！(一)品讀上闋。岀示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1．讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闋，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。2．小組內(nèi)朗讀交流。3．小組匯報，教師隨機評價。4．同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，猜猜他們會說些什么呢？這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？(青蛙、農(nóng)人、作者自己)猜猜，他們在說什么呢？可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！(二)品讀下闋。過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。1．出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。2．學(xué)生自主感悟，小組交流。3．學(xué)生交流畫面。4．教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？(著急)就是這個時候，引讀——“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！碧岢鲑|(zhì)疑：詞人快步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？5．此時，詞人是怎樣的心情呢？(驚喜)生讀出驚喜。(放松)生讀出放松。(興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興)讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。(山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村)讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。6．總結(jié)：多么美妙的夏夜，多么奇妙的經(jīng)歷??！這首詞充分表現(xiàn)了詞人農(nóng)村生活的熱愛，對老百姓的關(guān)心。自由朗讀這首詞一遍，能背誦這首詞嗎？四、拓展，感悟作者人生1．你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？(稼軒)為什么以“稼軒”為號呢？(“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”是過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”，“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人)2．辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？(背《清平樂·村居》)3．辛棄疾不僅寫過許多描繪農(nóng)村生活的佳作，還留下了不少愛國杰作。出生時，家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，他一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。有一首詞就表達了他殺敵為國的雄心壯志?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》。4*花之歌1．掌握“蒼穹、墜落、綠茵、祭獻”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言，體會字里行間蘊含的哲理。4．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：(出示圖片)同學(xué)們，你們喜歡花嗎？是??！一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人一起感受花的美好、花的靈性吧。2．師板書課題，生齊讀課題。3．介紹作者。紀伯倫(1883－1931)，黎巴嫩詩人、作家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。二、初讀課文，自學(xué)字詞1．出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用査字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2．學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3．交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1．指名分自然段讀課文，評議。2．默讀課文，思考：課文主要講了什么？3．說說課文的主要內(nèi)容。指名回答，師適時呈現(xiàn)：這首散文詩采用第一人稱的手法，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。4．分段并概括段意。師：這首散文詩一共7個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分(第1－4自然段)：講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝。第二部分(第5－7自然段)：表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。四、精讀課文，加深感悟(一)研讀課文第一部分。1．指名讀第1至4自然段，思考：如何理解每個自然段的意思？2．學(xué)生小組內(nèi)交流。師適時呈現(xiàn)課件，學(xué)生匯報。(1)我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……(詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作大自然的話語，即花開花謝，就像大自然在說話、沉默。)(2)我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。(第二自然段同樣運用了比喻的修辭手法，把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。)(3)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。師：“諸元素”指什么？(四季，即春、夏、秋、冬。)你是怎么理解這一自然段的？(這一自然段把花比作諸元素之女，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。)(4)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。(第四自然段寫出了花是人類純潔和神圣感情的寄托。從“交往的禮品”“婚禮的冠冕”得出“純潔”，由“死者最后的祭獻”得出“神圣”。)3．全班齊讀第1至4自然段。(二)研讀課文第二部分。1．默讀第5至7自然段，一邊讀一邊畫出自己喜歡的句子，并簡單做批注。2．研讀第5自然段。師出示：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。師：這一自然段運用了什么修辭手法？寫的是什么？(運用了擬人的修辭手法，寫的是花充實快樂的一天的生活。)3．研讀第6自然段。師出示：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。師：“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？這樣寫有什么好處？(“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。好處：運用比喻及擬人的修辭手法生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。)4．研讀第7自然段。師出示：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。思考：(1)讀完最后一自然段，你能概括一下花的精神嗎？(由“我飲著朝露釀成的瓊漿”得出“渴飲朝露”；由“我總是仰望高空，對光明心馳神往”得出“向往光明”；由“我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”得出“不顧影自憐，不孤芳自賞”。所以，花的精神就是：渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。)(2)第七段中最后一句“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟”中的“哲理”指什么？這句話有何作用？(文中的“哲理”指：“我總是仰望高空，對光明心馳神往：我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！弊饔茫簭摹叭祟惿形赐耆I(lǐng)悟”說明人類沒有像“我”一樣領(lǐng)悟這些道理，暗含了對人類的批評。)五、總結(jié)全文《花之歌》是《淚與笑》中的一首，詩人以一顆敏感而多情的心，用花的語言來敘述大自然的話語，文中既盡顯紀伯倫式的輕柔、凝練、雋秀與清新，也展現(xiàn)出紀伯倫“平易中發(fā)掘雋永，以美妙的比喻啟示深刻的哲理”這一獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。詩中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。它是構(gòu)建大自然詩意圖畫的浪漫使者，卻也是演繹人類歡樂與悲傷的現(xiàn)實代表?；ǖ那椴偈莻ゴ蟮摹⒎e極樂觀的，它的欲望純粹，心意堅決，這首散文詩借花寫出了一種神韻和品格，為我們樹立了高尚的人格理想。師：想一想，這首散文詩，作者想要表達怎樣的思想感情？這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明、從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。第二單元5七律·長征1．認識“崖、渡”2個生字，會寫4個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語，有感情地朗讀課文。背誦課文。2．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重點：感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。教學(xué)難點：理解三、四、五、六句詩的意思并體會蘊含的思想感情。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？(學(xué)生交流搜集的資料暢所欲言，教師調(diào)控，補充)紅軍終于在1935年10月到達陜北根據(jù)地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進第5課。(教師板書從交流中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力)二、初讀全詩，自學(xué)字詞請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全詩主要寫了什么。不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。學(xué)生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。指名讀文，學(xué)生互評，理解個別詞語。(讀音注意“礴”，練習(xí)薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，“磅礴”的“礴”)概括全詩主要內(nèi)容。在讀文中鞏固字詞，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。三、整體感悟，情感升華1．通過剛才大家的學(xué)習(xí)，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了“難”和“不怕難”？從中你體會到了什么？學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的詞語。2．學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思考。3．匯報自學(xué)：(1)從“遠征”和“萬水千山”看出長征路途的遙遠，從“不怕”和“只等閑”看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。①理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖。②這么遙遠的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？(學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神。)③用你的朗讀來表現(xiàn)。(指名有感情朗讀)(2)從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：①出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？②把你的理解用朗讀表達出來：(指導(dǎo)學(xué)生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。)(3)從“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。播放相關(guān)影片，并讀出第五、六句詩。(4)從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。4．同學(xué)們，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？(播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面)聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？(學(xué)生自由表達，教師適時點撥，引導(dǎo)。)讓學(xué)生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。5．這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。(學(xué)生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。)6狼牙山五壯士1．理解課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)描寫狼牙山五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)和語言的語句，體會他們的思想感情和偉大的獻身精神。學(xué)習(xí)五壯士熱愛人民、仇視敵人、勇于犧牲的精神。2．緊扣“壯”字，抓住重點詞句，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生理解體會五壯士的“壯行”“壯志”“壯舉”“壯言”，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無限崇敬之情。3．有感情地朗讀課文。嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學(xué)重難點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。一、課文題目導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．朗讀課文，找出課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報。(接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)2．“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎？為什么？不能換，因為文中的五位戰(zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)檠谧o人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移，敢于獻身，所以用五壯士。(過渡：“五壯士”的哪些“壯舉”“壯言”感動了你呢？)二、精讀課文，體會偉大的獻身精神1．出示自學(xué)要求。(齊讀)(1)默讀課文3—9自然段，畫出感動你的句子。(2)抓住描寫五壯士英勇奮斗的動作、神態(tài)、語言的句子，結(jié)合自己搜集的資料及當(dāng)時的背景，談?wù)勈芨袆拥脑颉?3)想一想本文在寫作上有什么特點。2．學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。3．師生互動，交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，多媒體出示重點詞句，并加以解釋)(1)“引上絕路”部分，思考：①想一想五位戰(zhàn)士完成任務(wù)后為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？他們完成任務(wù)后，準備轉(zhuǎn)移時面對兩條路，一條是生路，一條是死路。他們沒有選擇生路，是為了吸引敵人，他們要用自己的犧牲換來人民群眾和連隊主力的安全，所以毅然往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。②讀一讀描寫班長和戰(zhàn)士們表現(xiàn)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋！白摺弊?，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫出其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動作“緊跟”，飽含著五壯士對人民深切的愛，以及崇高的自我犧牲精神。③用四字成語概括出他們的崇高精神。堅定不移、勇于獻身。④有感情地朗讀描寫班長和戰(zhàn)士們表現(xiàn)的句子，體會他們的精神。(2)“頂峰殲敵”部分，思考：①找出五壯士共同英勇殲敵的句子，談?wù)勛约旱母惺?。把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下得非常密集、迅猛、有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。②在這部分，你又能用什么詞來概括他們的精神呢？英勇頑強、堅強不屈。③有感情地朗讀句子，體會他們英勇頑強、堅強不屈的偉大精神。(3)“英勇跳崖”部分，思考：①說說“屹立”一詞，在文中的意義。“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著。這里指五壯士意志堅強，不可動搖，突出他們頂天立地的高大形象。②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還露出勝利的喜悅？你覺得他們當(dāng)時心里會怎么想？他們?yōu)閯倮瓿裳谧o任務(wù)，人民群眾和連隊主力以及平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們的高度責(zé)任感。③找出五壯士怎樣跳崖的語句，你從他們的動作、神態(tài)、語言中體會出什么？從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎”了，能體會出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心?！翱v身”“相繼”“昂首挺胸”體會出五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。④學(xué)生看視頻片段。⑤有感情地朗讀，并試背五壯士壯烈跳崖部分。(4)請說說本文在寫作上有什么特點。①按事情發(fā)展的順序?qū)?。②突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。③抓住人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。④有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物。三、拓展1．小練筆：面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著巍然屹立的英雄紀念塔，今天的你想說些什么？請動筆寫下來。(1)學(xué)生即堂寫。(2)交流展示。2．你還知道哪些抗日英雄故事，請用簡潔的語言說一說。五壯士的英雄事跡只是抗日戰(zhàn)爭的一個縮影。在八年抗戰(zhàn)中，還有無數(shù)可歌可泣的故事、英勇獻身的英雄激勵著后人，讓我們一起走進他們的故事，去感受他們的壯士形象。共產(chǎn)黨員趙一曼，面對敵人嚴刑審訊，堅貞不屈，拒不吐實，敵人反復(fù)折磨了她一個月，趙一曼只是怒斥敵人：“你們可以讓整個村莊變成瓦礫，可以把人剁成爛泥，可是你消滅不了共產(chǎn)黨員的信仰！”敵人在公開處決前將她綁在一輛馬車上游街示眾，她一路高唱《紅旗歌》，壯烈犧牲。共產(chǎn)黨員楊靖宇，率部隊與日偽軍在冰天雪地的環(huán)境中展開激烈的斗爭，50多天里，作戰(zhàn)40多次，幾乎彈盡糧絕，只好以草根、樹皮充饑。日偽軍包圍住他，要他投降，他堅決不從，壯烈犧牲。楊靖宇犧牲后，日軍割下其頭顱，又剖開遺體的腹部，發(fā)現(xiàn)他的胃里除了沒消化的樹皮、草根和棉絮外，竟沒有一粒糧食，殘暴的敵人都感到十分震驚。四、總結(jié)同學(xué)們，歷史不會忘記英雄，我們也不會忘記歷史、忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，弘揚英雄人物的精神，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！7開國大典1．會寫“政、府、賓”等14個生字，能正確讀寫“協(xié)商、宣布、檢閱”等重點詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，了解開國大典的盛況，感受中國人為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。4．領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展的順序記敘的表達方法。教學(xué)重難點理解中國人民對新中國的成立無比自豪、無比激動的思想感情。一、課題導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當(dāng)家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學(xué)習(xí)了解當(dāng)時的盛況。二、掃清字詞障礙1．檢查生字詞。(1)正確讀生字。(2)查字典，聯(lián)系字義，記住字形。2．檢查學(xué)生讀課文。(1)聽配樂朗讀課文，使學(xué)生對課文有概括的了解。(2)學(xué)生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。3．學(xué)生討論。(1)課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？(2)按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內(nèi)容。(3)列出段落提綱。4．讀課文，畫出不懂的詞語和句子。三、課文內(nèi)容感知(一)學(xué)習(xí)第1部分(1－4自然段)。1．指名讀第1部分課文。2．學(xué)生默讀，思考，討論：(1)指出文章開頭向我們清楚地交代了哪些問題。(2)大典前，天安門廣場布置得怎么樣？(3)課文中描寫了群眾從四面八方匯集到天安門廣場來參加開國大典，哪些語句給你留下的印象較深？為什么？(4)“到了正午，天安門場上已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”說說你對這句話的理解。3．學(xué)生對第1部分質(zhì)疑，老師解釋。4．齊讀課文第1部分。5．歸納總結(jié)第1部分。(二)學(xué)習(xí)第2部分。(5－10自然段)1．指名讀第2部分。2．學(xué)生默讀，思考，討論：(1)第2部分課文主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事？(2)下午三點整，毛主席出現(xiàn)在主席臺上，會場上的情形怎樣？(3)毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”這句話有什么歷史意義？(4)當(dāng)五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現(xiàn)得怎樣？這說明什么？(5)毛主席宣讀中央人民政府公告，當(dāng)讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時，會場上的情景怎樣？3．再讀第2部分。4．歸納小結(jié)。5．聯(lián)系上下文說說下面句子的含義?！斑@莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?三)學(xué)習(xí)課文第3部分。(11－13自然段)1．指名讀第3部分。2．文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學(xué)生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。3．討論：聯(lián)系上下文，說說下列句子所表達的意思。(1)戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。(2)群眾看見了，都把頭、上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。(3)群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。(四)學(xué)習(xí)第4部分。(14自然段)1．讀課文。(默讀或指名讀)2．說說這段的主要內(nèi)容。3．畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用。(五)學(xué)習(xí)第5部分。(15自然段)1．指名讀課文第5段。2．說說“光明充滿了整個北京城”這句話的意思。(六)學(xué)生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內(nèi)容，說說本文的中心思想。8*燈光1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲。2．懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。3．體會本文開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。教學(xué)重難點：1．理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。2．體會本文開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。1課時一、談話導(dǎo)入1．夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。在燈光下，人們可以做什么？(生自由說)是啊，燈光下，人們在散步休閑；燈光下，人們在享受天倫之樂；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在快樂歌唱……燈光不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。在作者心中，燈光是一段回憶，一個情結(jié)。今天，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》。2．介紹作者及相關(guān)背景知識。二、初讀課文，整體感知1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求？(3個)2．出示閱讀要求：(1)課文講了一件什么事？(2)“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？(3)課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？3．檢查自學(xué)情況：課文主要內(nèi)容：作者在天安門廣場的燈光下，回憶郝副營長為了照亮前進的道路，在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲自己的故事。4．指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時首先要說清楚是誰在回憶?？焖僬乙徽?，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？(3—11自然段)(完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友。)三、默讀課文，深入理解(一)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗前的部分。品讀“多好啊”，體會心理活動。1．請同學(xué)們默讀課文，“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？畫出相應(yīng)的語句并小組合作完成表格。2．全班交流：(1)第一次：第2自然段：是說話的人在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。為什么看到這千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？(說明祖國的建設(shè)突飛猛進，越來越富強)(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好??！”，讀出贊嘆的感覺)(2)第二次：第4自然段：郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……想象當(dāng)時他的心情，(失落、羨慕)，他在什么樣的情況下讀書？(微弱的燈光下)此時他看到這幅圖便陷入沉思中。他可能在想什么？(也許看到了一按電鈕就亮的電燈；也許看到一個個孩子在電燈下認真學(xué)習(xí)；也許看到了人們在電燈下談笑風(fēng)生，過著美好的生活。)再讀“多好??！”，讀出羨慕、渴望的語氣?，F(xiàn)在，你能根據(jù)剛剛的想想來補充這個句子嗎？讓________(誰)在那樣亮的燈光下________(干什么)，該多好啊！(3)第三次：第7自然段：說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望)他在憧憬什么？(等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)……)抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”，讀出滿懷憧憬的語氣。“多好?。　贝涡蛘l說的什么時候什么地方看到什么想到什么第一次游人(旁人)清明節(jié)前一晚上天安門廣場千萬盞燈人民幸福生活，與燈光相關(guān)的往事第二次郝副營長戰(zhàn)斗前交通溝破舊的書上，孩子在燈光下認真地讀書的畫面感嘆這樣的生活真美好第三次郝副營長戰(zhàn)斗前交通溝漆黑的夜空對未來生活的美好向往(二)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗中的部分。過渡：多么美好的憧憬啊，最后實現(xiàn)了嗎？郝副營長見著電燈了嗎？那中間又發(fā)生了什么事呢？1．正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請同學(xué)們快速默讀課文的8—11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。板書：戰(zhàn)斗中(1)搜集與夜晚有關(guān)的疊詞：黑魆魆、黑洞洞、黑漆漆等。(2)戰(zhàn)爭打響時，我軍遇到了一個什么萬分危急的難題？(在黑魆魆的夜里后續(xù)部隊找不到缺口)這真是命懸一線，生死攸關(guān)的時刻。就在大家束手無策的時候，突然黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這僅僅是一星火光嗎？這簡直就是(勝利之光，希望之光，生命之光)。(3)誰解決了這個難題？(郝副營長)如何化險為夷的？(郝副營長不惜暴露自己，點燃了那本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路，體現(xiàn)了他為革命事業(yè)勇于獻身的精神)(4)郝副營長毅然決然地舉起了書，可他這樣做意味著什么呢？(意味著犧牲，他很清楚這一點。僅僅是犧牲嗎？聯(lián)系他生前所說的話思考思考。他曾經(jīng)那樣渴望見到電燈，渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活，這意味著什么？對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄來說，他怎會不知道這意味著什么？)(5)如果你是一位突擊隊隊員，你知道郝副營長要燒書為部隊指路，你會對他說什么？明知自己會犧牲，可他為什么要這樣做？我們來問問郝副營長。郝副營長又會說什么？(6)你覺得郝副營長是一個什么樣的人？“我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富?！?．其實不只郝副營長一個人，還有許許多多的戰(zhàn)士前仆后繼，流血犧牲，他們也有這美好的憧憬，也渴望過上幸福的生活，但在關(guān)鍵的時刻他們毫不猶豫地選擇犧牲自己。為的就是有更多的人過上就像我們今天這樣平常的日子。你想對這些革命先輩說點什么？請你寫下來。(三)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗后的部分。因為有了郝副營長的舍己為人，英勇獻身。這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師(一個師1萬人，一個整編師有5000多、1萬多、5萬多不等)，取得了全面勝利。然而這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻英勇獻身了。作者為年輕的戰(zhàn)友表達了什么情感？(對戰(zhàn)友的痛惜)郝副營長的光輝形象已經(jīng)定格在我們每個人心里，也讓作者刻骨銘心。所以事情已經(jīng)過去好多年了，但那感人的一幕仍時時出現(xiàn)在他的腦海，請大家齊讀最后一自然段。(四)品讀描寫“燈光”的句子，體會表達。1．同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？2．請同學(xué)們找出描寫“燈光”的句子。匯報：①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊?、苓@位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。四、拓展延伸1．感受首尾呼應(yīng)的寫法及其中的深意。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，結(jié)尾和開頭有都寫到了天安門前的燈光，這種寫作方法叫：首尾呼應(yīng)。課文學(xué)到這兒，老師有一個問題，郝副營長所憧憬的燈光僅僅指的是本意上的燈光嗎？它還指的是什么？(幸福生活)2．課文的開頭以燈光引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣寫有什么深意？就是為了告訴我們：這樣溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。9*我的戰(zhàn)友邱少云知識與技能：學(xué)會本課要求掌握的生字，能正確，流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。過程與方法：采用朗讀體會和小組合作研討的方法來理解課文。情感態(tài)度與價值觀：體會邱少云嚴格遵守紀律、英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題(點擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面)同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?學(xué)生齊讀課題)1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云2．寫作背景以及主要人物簡介(1)簡介抗美援朝戰(zhàn)爭：抗美援朝戰(zhàn)爭是20世紀50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭的一部分，僅指中國人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國人民支援朝鮮人民抗擊美國侵略的群眾性運動。(2)簡介邱少云及作者情況：(可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說一說，學(xué)生說后，教師給予補充、糾正。)邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰(zhàn)斗英雄。二、檢查預(yù)習(xí)情況1．指名學(xué)生拼讀生字。2．查字典，解釋新詞。揳入：揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊：軍事上指出其不意地打擊。山坳：山間的平地。胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。蔓延：形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。三、再讀課文，品析課文內(nèi)容1．閱讀品析第1自然段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？(第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關(guān)系。)2．閱讀品析第2自然段。(1)說說這一段主要寫什么？(主要寫我軍隱蔽的情況。)(2)這一段可以分為幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。(第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。)(3)哪些句子是描寫戰(zhàn)士們的？哪一句是描寫邱少云的？在書上畫出來相關(guān)句子，思考這段話的寫法。小結(jié)：這一自然段運用了群體描寫和個體描寫相結(jié)合的方法，描寫戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況。3．品析第3—5自然段。(1)什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說明了什么？(“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。)(2)敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？(“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延?！薄奥印笔钦f火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險的潛伏環(huán)境變得更加危險了。)(3)在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時處境的語句。你能用四個字概括嗎？(烈火燒身)4．品析第6自然段。在危急時刻，作者有哪些內(nèi)心活動？(當(dāng)邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€班不受損失，整個作戰(zhàn)計劃不受影響，都沒有這樣做。)5．默讀第7自然段，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。(1)“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？(既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？)(2)“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？(“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現(xiàn)作者對戰(zhàn)友的安危無限牽掛，對戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。)6．品析第8自然段。(1)烈火燒身時，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？(“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！?(2)什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？(邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴格遵守紀律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。)7．品析第9—10自然段。(1)“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？(這個“才”字表示時間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。)(2)這篇課文為什么把時間寫在最后？(課文把時間寫在最后表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。)四、延伸表達，抒發(fā)情感1．教師引入：戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的“391”高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文：為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文。(學(xué)生起立，齊讀。)2．小結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！第三單元10竹節(jié)人1．疏通重難點字詞的讀音和寫法。2．整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。3．理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。理解文中說明性語言的功能及其背后隱含的情感。教學(xué)重難點：理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。文中運用了大量說明性的語言，理解這些說明性語言的功能及其背后隱含的情感。核心問題：作者如何通過對“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫，表現(xiàn)自己的情感？一、問題導(dǎo)入1．文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見過竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？(竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時風(fēng)靡一時的玩具)2．你們小時候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時代和我們的童年時代存在差別？(各類電子產(chǎn)品、各類或精致或高級的成品玩具。因為時代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂趣卻是相似的)[補充材料：70年代(1970年)，彩色電視興起，2000年，手機才逐漸普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢簡單介紹作者]3．讓我們通過課文，回到那個物質(zhì)并不發(fā)達的時代，感受作者童年時代的樂趣。二、掃除生字詞障礙出示課后生字詞，師指導(dǎo)讀音、書寫。三、厘清文章結(jié)構(gòu)(結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu))1．全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標(biāo)注段落，并完成下表。誰事件表現(xiàn)的情感學(xué)生制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人癡迷、投入——怨恨、沮喪——心滿意足老師沒收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人全神貫注、忘乎所以2.劃分段落并概括大意。①第一部分(1－2小節(jié))：概述當(dāng)時“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。②第二部分(3－19小節(jié))：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程和樂趣，表現(xiàn)出孩子們對自制竹節(jié)人的自豪、對斗竹節(jié)人的癡迷。③第三部分(20－29小節(jié))：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。3．全文圍繞一個“迷”字，向我們介紹了作者兒時風(fēng)靡一時的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在那個物質(zhì)生活并不豐富的時代，人們是如何在簡單的生活中尋找樂趣的。四、文章內(nèi)容分析(一)重點解析：1．第一部分：出示：我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校?！岸肌闭f明“我們”小時候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品；“只能”有點兒心酸，也帶點兒調(diào)侃意味，只有自己動手才有的玩?！爸灰薄昂芸臁薄耙灾痢币舱f明了當(dāng)時的物質(zhì)條件不發(fā)達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會吸引一大片人來玩。2．第二部分：①第4自然段、第6自然段。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對比，顯示出我的竊喜與得意。第一個“而”表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛；第二個“而”是對前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。②第5自然段，裂縫像“長江黃河”。比喻、夸張，作者借用這個比喻想要表達這個豁口很大，其實也是通過大詞小用來極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。③第7自然段。對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。④第17、18自然段。作者連用了五個簡潔的短句，五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。⑤第19自然段。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的表情，而是通過側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，二是聽不見上課鈴聲，要等老師來，才知道上課的事實，既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。3．第三部分：①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖。老師“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。②第29自然段。原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。(二)問題探究：1．文章主體部分——斗竹節(jié)人(9—19段)是如何安排記敘順序的？一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但從“有時”“還有”“其實”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而逐漸遞進描寫的。斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒頭沒腦地對打”(第9段)，“有時”會遇到“線卡住”的情況(第10段)，有的對手會亮出“神氣”的武器和名號(第11—14段)，更有意思的是“別出心裁”卻“弄巧成拙”(第15段)，最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的熱鬧的搏斗(第17—19段)。2．為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？抓住兩個對比：①老師形象的前后對比；②“我”和同桌心情的前后對比。關(guān)鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；②頹然、不消說、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有。這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們”對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷，才會在上課的時候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人受到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得“我”在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。3．一篇記敘文，為什么有這么多說明性的內(nèi)容？(說明如何制作、如何玩)一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說明過程中蘊含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了”“系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空”“找到兩根針織機上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的虎頭雙鉤”，從“把……這就是……”“……就成了……”可以看出，作者想要強