統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案打印版

統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案打印版第一單元1草原1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。2．能正確讀寫“草原、線條、柔美、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。3．幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題出示目標(biāo)1．板書(shū)課題，生齊讀。2．出示教學(xué)目標(biāo)。(1)識(shí)記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫。(2)熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)。(3)了解課文主要內(nèi)容。3．生齊讀目標(biāo)。二、初讀課題，掃清生字障礙師：目標(biāo)明確了，我們先來(lái)賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。1．指名讀，生糾錯(cuò)，師板書(shū)易錯(cuò)字。(板書(shū)：墨、勒、腐、蹈、既、舒)2．齊讀易錯(cuò)字鞏固。三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”師：接下來(lái)，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。生自己讀。同桌讀。(同桌互讀互相檢查)指名讀。四、流利地朗讀課文師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得流利。自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)。指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的“會(huì)寫字”寫得既正確又漂亮。出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫，三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫。生自己看。師聽(tīng)寫。(兩名同學(xué)到黑板上書(shū)寫)小老師改，師指導(dǎo)書(shū)寫，同桌對(duì)照答案互改，補(bǔ)錯(cuò)。六、讀文初悟師：會(huì)讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？生速讀課文，了解課文內(nèi)容。指名反饋，師生共同評(píng)議。七、當(dāng)堂訓(xùn)練1．抄寫詞語(yǔ)2遍，同桌試著互相聽(tīng)寫。2．讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受。第二課時(shí)一、課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾張圖片，想不想看看？出示圖片，欣賞著草原風(fēng)景，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流：(景色美麗、草原遼闊)二、整體感知作家老舍先生筆下所描繪的草原又是什么樣呢？讓我們一起進(jìn)入第一課的學(xué)習(xí)，板書(shū)課題《草原》。現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一讀課文，看看老舍先生從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫草原呢。學(xué)生自讀課文后匯報(bào)：景色、蒙古人熱情好客。板書(shū)：自然風(fēng)光，民族風(fēng)情。(景、人)三、學(xué)習(xí)景色部分過(guò)渡：老舍先生是如何把草原的景色展現(xiàn)出來(lái)的？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊畫出描寫景色美麗的語(yǔ)句，并且想象這美景，可在旁邊做一下批注。學(xué)生：邊讀邊畫出描寫景色美麗的語(yǔ)句，做批注。小組交流：你從哪里感受到草原景色的美麗。學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示句子。1．那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗……學(xué)生談體會(huì)、理解，在理解的基礎(chǔ)上把自己的感受再讀出來(lái)。出示句子，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?？諝馐悄敲辞逍拢炜帐悄敲辞缋?。用“清鮮、明朗”能更貼切地表達(dá)出草原空氣的新鮮和天空的遼闊、明亮。過(guò)渡：你還畫了哪些句子？2．“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！币龑?dǎo)學(xué)生談出草原的“綠”“大”。這個(gè)句子是本段的中心句，概括出了草原的特點(diǎn)。3．那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。感受草原風(fēng)景如畫的美麗。從“翠色欲流”體會(huì)草原的綠，而且綠得有層次、不單調(diào)；從“流入云際”感受草原的遼闊。過(guò)渡：身在如此優(yōu)美的草原上，欣賞著迷人的景色，作者是怎樣的心情呢？4．這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。教師范讀，學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情都因?yàn)椴菰拿馈３鍪揪渥?，師生配合讀句子：“既……又……既……又……”草原如畫的美景令老舍先生深深陶醉，就連駿馬和大牛都沉醉其中。(出示句子：在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。)出示圖片，體會(huì)句子的意境。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第一自然段，再體會(huì)一番草原如畫的美景。出示段落，齊讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)人情部分過(guò)渡：草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘的。自由讀課文2—5自然段，看看哪些場(chǎng)景體現(xiàn)了草原人民的“熱情好客”。匯報(bào)：迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別。1．蒙古人民是如何迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人的？從哪些語(yǔ)句能感受到這份熱情？跟你的同桌交流一下。學(xué)生匯報(bào)。(出示句子)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民此時(shí)的心情、感受撲面而來(lái)的熱情。你能不能讀出草原人民的這份熱情？(指名讀)一個(gè)人、幾個(gè)人還不足以表達(dá)這份熱情，讓我們一起來(lái)讀！2．你能不能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)時(shí)的情形？請(qǐng)同學(xué)表演相見(jiàn)的場(chǎng)面。采訪：你能聽(tīng)懂蒙語(yǔ)/漢語(yǔ)嗎？你知道他在說(shuō)什么嗎？感受蒙漢人民間的感情是相通的。男女生分別讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。3．走進(jìn)蒙古包，主人是如何款待客人的？除了豐盛的食物，主人還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束、其樂(lè)融融。有感情地朗讀“款待”部分。4．酒足飯飽，主客盡情聯(lián)歡。此時(shí)都有哪些聯(lián)歡的項(xiàng)目呢？你能結(jié)合文章和你對(duì)蒙族的了解說(shuō)一說(shuō)嗎？5．夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，他們手握著手，那樣熱乎乎地握著。那可真是：依依不舍、難舍難分。出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！你是怎樣理解這句話的？學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充。小結(jié)：遼闊的草原上，鋪展著如畫的美景，此時(shí)此刻更洋溢著蒙族與漢族人民之間深厚的情誼。無(wú)論哪個(gè)民族，都是我們中華兒女中的一員，都深深地愛(ài)著我們美麗、偉大的祖國(guó)。(播放歌曲《愛(ài)我中華》)五、延伸拓展1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。2．在話別的時(shí)候，主人會(huì)對(duì)客人說(shuō)些什么客人又會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么？如果客人中有北京人、新疆人等等，他們會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么呢？3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題)六、作業(yè)1．書(shū)寫字詞。2．背誦第一自然段。3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。2丁香結(jié)1．掌握“綴、窺、幽、雅、宅院”等字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。3．品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4．比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。5．學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。6．學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1．品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。2．理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。3．理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：(出示圖片)文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。2．師板書(shū)課題，生齊讀課題。介紹作者：宗璞，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》，中篇小說(shuō)《三生石》等。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。二、初讀課文，自學(xué)字詞1．出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。2．學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3．交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字、新詞。出示字詞：綴、窺、幽、雅、宅院等，全班齊讀。(2)學(xué)寫字詞。師指導(dǎo)書(shū)寫“幽、雅、耀、恍”。學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議。(3)理解詞語(yǔ)。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。單薄：指身體瘦弱；不強(qiáng)壯。愁怨：憂愁怨恨。三、再讀課文，整體感知1．指名分自然段讀課文，評(píng)議。2．默讀課文，思考：課文主要講了什么？3．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：《丁香結(jié)》寫的是作者多年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。4．分段并概括段意。師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分(第1－3自然段)：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)第二部分(第4－6自然段)：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。)四、總結(jié)感悟師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。1．學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。2．展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。五、布置作業(yè)1．正確、美觀地書(shū)寫本課的生字詞。2．能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。六、板書(shū)設(shè)計(jì)丁香結(jié)丁香花樣(第1－3自然段)作者對(duì)丁香結(jié)的情感(第4－6自然段)第二課時(shí)一、回顧舊課，導(dǎo)入新課1．師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？指名讀自己喜歡的部分。2．師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。二、精讀課文，加深感悟(一)研讀課文第一部分。1．指名讀第1至3自然段。2．思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3．學(xué)生交流。4．學(xué)生匯報(bào)。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是“我”家屋外的三棵白丁香。師適時(shí)呈現(xiàn)：(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？(這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。)(2)月光下，白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么？(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。)(3)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。“檐前積雪”指的是什么？(丁香花。)“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明香氣非常濃郁。)為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？(丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。)5．思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？學(xué)生回答。教師梳理：(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；(2)顏色：紫色、白色；(3)氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺(jué)角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺(jué)？(視覺(jué)、嗅覺(jué))作者賦予丁香什么樣的品格？(結(jié)合課文，圈出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳。6．再指名讀第1至3自然段。(二)研讀課文第二部分。1．指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。2．研讀第4自然段，感受雨中的丁香。(1)雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時(shí)呈現(xiàn)：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？(格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)(2)師適時(shí)呈現(xiàn)：代贈(zèng)二首(其一)李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。3．研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(1)交流。(2)師指名朗讀。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事。(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動(dòng)。補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨)4．研讀第6自然段。(1)默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。師適時(shí)呈現(xiàn)：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是幽怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。(2)出示：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？指名讀，全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的。我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。(3)師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？學(xué)生發(fā)言。(4)全班齊讀第六自然段。三、總結(jié)全文，深化主題1．師總結(jié)。丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找的答案。2．揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。3古詩(shī)詞三首1．會(huì)寫“德”“鵲”“蟬”3個(gè)生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)詞主要內(nèi)容。2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力。3．理解詩(shī)詞的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)：《宿建德江》一、欣賞古詩(shī)，揭示課題同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧！(板書(shū)：宿建德江)我們起讀一讀。(齊讀)宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江？孟浩然留宿建德江。(板書(shū)：孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。二、自讀古詩(shī)，初步感知1．自讀古詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)2．教學(xué)生字。課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎？3．再讀古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀。(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。三、入境悟情，體驗(yàn)升華1．同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹(shù)低，月與人親)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下了什么印象和感覺(jué)？(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書(shū))讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)2．讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？(愁)找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書(shū))來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。3．“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的？(客)客是指誰(shuí)？(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？(日暮)4．“日暮”是日落黃昏，夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？(背著書(shū)包回家去)還有人在干什么呢？我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么？(溫馨的畫面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么？(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢？(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到寂寞了；(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊)懷念家鄉(xiāng)了。詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己。(“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京?！薄蹲月逯健?那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒？(指名讀)讀出了思親之愁。(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)5．滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢？(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢？月亮又會(huì)怎樣勸慰他呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫下來(lái)吧。6．正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示—生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖匪?、全詩(shī)回讀，情感共和不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們把這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)。指名背、小組背、比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉。每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一、激趣導(dǎo)入1．杭州西湖以其秀麗的湖光山色和名勝古跡聞名中外，最讓文人們揚(yáng)眉吐氣的便是那長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。你們知道它是在誰(shuí)的帶領(lǐng)下建造而成的嗎？(是北宋大詩(shī)人蘇軾在杭州做知州時(shí)，疏浚西湖，利用挖出的封泥構(gòu)造而成的，后人為了紀(jì)念蘇軾，便給這長(zhǎng)堤命名為蘇堤。)2．今天，我們將要學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩(shī)歌《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，抬起手和老師書(shū)寫課題。讀讀這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目，你知道了哪些信息？(寫詩(shī)的時(shí)間是在“六月二十七日”，農(nóng)歷的盛夏；地點(diǎn)是在“望湖樓”；“醉”是詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的狀態(tài)，說(shuō)明是詩(shī)人喝了些小酒而作的詩(shī))你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3．對(duì)于蘇軾，你了解多少？(簡(jiǎn)介蘇軾)這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)古詩(shī)，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩(shī)的情懷。二、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容任務(wù)一：自由朗讀古詩(shī)，小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，思考作者是怎樣描寫西湖雨的？這樣寫有什么好處？自主學(xué)習(xí)，教師巡視。展示交流：(一)品讀古詩(shī)。同學(xué)們小組交流討論得熱火朝天，哪個(gè)小組愿意為我們展示，做一個(gè)精彩的開(kāi)頭？1．預(yù)設(shè)一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”(1)黑云和打翻的墨水，白雨和跳動(dòng)的珍珠有什么關(guān)系？(2)作者是通過(guò)什么把他們聯(lián)系到一起的？(觀察和想象)(3)想象畫面，理解跳珠。(是雨點(diǎn)落在船上，又被彈起才形成跳珠)這是一場(chǎng)怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團(tuán)滾滾而來(lái)的黑云和一陣歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳動(dòng)的珍珠形成了動(dòng)態(tài)美。(4)短短時(shí)間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了____________________________；短短時(shí)間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽(tīng)到了____________________________；短短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了____________________________。(5)在這兩句詩(shī)中，詩(shī)人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富，活躍靈動(dòng)，美不勝收，你還知道哪些詩(shī)中也有這樣生動(dòng)的比喻？(生交流)《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(6)這大膽的想象，多么美，多么浪漫，難怪人們稱其為蘇仙。黑云白雨過(guò)后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢？小組繼續(xù)交流。2．預(yù)設(shè)二：“忽吹散”和“水如天”(1)“忽”是什么意思？在這里體現(xiàn)了什么？(變化之快)(2)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)“如”是像的意思，水像天一樣()________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)想象畫面，學(xué)生說(shuō)(5)水如天一樣()________________________________________________________________________(二)吟誦古詩(shī)。1．想象畫面讀：古人讀詩(shī)，詩(shī)中有畫，讓我們邊讀邊想象詩(shī)中畫面。2．打著節(jié)拍讀：古人讀詩(shī)，是拍著手，踏著腳，打著節(jié)奏來(lái)讀的，所以也叫踏歌，讓我們也這樣讀一讀。3．吟唱，自唱。自成曲調(diào)自有情。三、再讀古詩(shī)，體會(huì)情感任務(wù)二：結(jié)合搜集到的背景資料，說(shuō)說(shuō)蘇軾這首詩(shī)想要表達(dá)什么？我們從這首詩(shī)中學(xué)到什么？(從創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷，詩(shī)的風(fēng)格來(lái)思考)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。展示交流：1．對(duì)西湖晴雨的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。2．蘇軾為人坦蕩，有志于改革朝政且勇于進(jìn)言，因始終堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠打壓，被貶官三次，流放到八個(gè)地方。做地方官時(shí)，勤于政事，為百姓做實(shí)事，滅蝗救災(zāi)，抗洪筑堤，政績(jī)卓著。3．詩(shī)中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風(fēng)起云涌的新黨與舊黨之爭(zhēng)，預(yù)示這一切就像疾風(fēng)驟雨一樣，終會(huì)歸于平靜；還象征著自己被貶的悲慘遭遇，象征著人生道路上的各種阻礙，這些都會(huì)歸于平靜。4．作者特別喜歡這首詩(shī)歌，在他五十歲再返西湖時(shí)，寫道：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！?．讓我們?cè)倩禺?dāng)年，望湖樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁吟誦出蘇軾的詩(shī)?？偨Y(jié)：短短的一首詩(shī)，僅僅二十八個(gè)字，我們就讀出了西湖疾風(fēng)驟雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。還尋到了二十八個(gè)字背后的那種精神情懷，面對(duì)風(fēng)浪挫折樂(lè)觀從容地面對(duì)。這就是詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。第三課時(shí)：《西江月·夜行黃沙道中》一、激趣導(dǎo)入1．語(yǔ)言導(dǎo)入：中國(guó)有著五千年的悠久歷史文化，更是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集背誦了不少詩(shī)詞?，F(xiàn)在能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。今天，我們走進(jìn)南宋，與一位著名詞人相約。他曾經(jīng)陶醉于“白發(fā)翁媼相媚好”中。他是誰(shuí)？2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。3．出示課題，從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師相機(jī)介紹黃沙嶺及作者。今夜，作者在黃沙嶺散步，會(huì)是怎樣的一番情景呢？二、多層次朗讀下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞。(出示這首詞，教師范讀)1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓。2．指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。3．多層次賽讀：男生讀上闋，女生讀下闋。分組讀上下闋。老師讀上闋，學(xué)生讀下闋。三、內(nèi)容感知過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番！(一)品讀上闋。岀示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。1．讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闋，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。2．小組內(nèi)朗讀交流。3．小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。4．同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么呢？這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？(青蛙、農(nóng)人、作者自己)猜猜，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？可能是農(nóng)民在說(shuō)：“你聽(tīng)，青蛙叫著，田里的害蟲(chóng)少了，今年的水稻肯定會(huì)豐收?！备星橐x：對(duì)呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！(二)品讀下闋。過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。1．出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。2．學(xué)生自主感悟，小組交流。3．學(xué)生交流畫面。4．教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣？(著急)就是這個(gè)時(shí)候，引讀——“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！碧岢鲑|(zhì)疑：詞人快步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？5．此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？(驚喜)生讀出驚喜。(放松)生讀出放松。(興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興)讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī)，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。(山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村)讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。6．總結(jié)：多么美妙的夏夜，多么奇妙的經(jīng)歷啊！這首詞充分表現(xiàn)了詞人農(nóng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)老百姓的關(guān)心。自由朗讀這首詞一遍，能背誦這首詞嗎？四、拓展，感悟作者人生1．你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎？(稼軒)為什么以“稼軒”為號(hào)呢？(“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”是過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”，“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人)2．辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？(背《清平樂(lè)·村居》)3．辛棄疾不僅寫過(guò)許多描繪農(nóng)村生活的佳作，還留下了不少愛(ài)國(guó)杰作。出生時(shí)，家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，他一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。有一首詞就表達(dá)了他殺敵為國(guó)的雄心壯志?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》。4*花之歌1．掌握“蒼穹、墜落、綠茵、祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的哲理。4．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：(出示圖片)同學(xué)們，你們喜歡花嗎？是?。∫欢涠鋴善G美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人一起感受花的美好、花的靈性吧。2．師板書(shū)課題，生齊讀課題。3．介紹作者。紀(jì)伯倫(1883－1931)，黎巴嫩詩(shī)人、作家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。二、初讀課文，自學(xué)字詞1．出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用査字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。2．學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3．交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1．指名分自然段讀課文，評(píng)議。2．默讀課文，思考：課文主要講了什么？3．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：這首散文詩(shī)采用第一人稱的手法，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳以及花的凋謝，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。4．分段并概括段意。師：這首散文詩(shī)一共7個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分(第1－4自然段)：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳以及花的凋謝。第二部分(第5－7自然段)：表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。四、精讀課文，加深感悟(一)研讀課文第一部分。1．指名讀第1至4自然段，思考：如何理解每個(gè)自然段的意思？2．學(xué)生小組內(nèi)交流。師適時(shí)呈現(xiàn)課件，學(xué)生匯報(bào)。(1)我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……(詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作大自然的話語(yǔ)，即花開(kāi)花謝，就像大自然在說(shuō)話、沉默。)(2)我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。(第二自然段同樣運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。)(3)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。師：“諸元素”指什么？(四季，即春、夏、秋、冬。)你是怎么理解這一自然段的？(這一自然段把花比作諸元素之女，寫出了花在冬天孕育，春天開(kāi)放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋零的過(guò)程。)(4)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。(第四自然段寫出了花是人類純潔和神圣感情的寄托。從“交往的禮品”“婚禮的冠冕”得出“純潔”，由“死者最后的祭獻(xiàn)”得出“神圣”。)3．全班齊讀第1至4自然段。(二)研讀課文第二部分。1．默讀第5至7自然段，一邊讀一邊畫出自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)單做批注。2．研讀第5自然段。師出示：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。師：這一自然段運(yùn)用了什么修辭手法？寫的是什么？(運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫的是花充實(shí)快樂(lè)的一天的生活。)3．研讀第6自然段。師出示：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。師：“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”各指什么？這樣寫有什么好處？(“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng)。好處：運(yùn)用比喻及擬人的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。)4．研讀第7自然段。師出示：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。思考：(1)讀完最后一自然段，你能概括一下花的精神嗎？(由“我飲著朝露釀成的瓊漿”得出“渴飲朝露”；由“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往”得出“向往光明”；由“我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”得出“不顧影自憐，不孤芳自賞”。所以，花的精神就是：渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。)(2)第七段中最后一句“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟”中的“哲理”指什么？這句話有何作用？(文中的“哲理”指：“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往：我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！弊饔茫簭摹叭祟惿形赐耆I(lǐng)悟”說(shuō)明人類沒(méi)有像“我”一樣領(lǐng)悟這些道理，暗含了對(duì)人類的批評(píng)。)五、總結(jié)全文《花之歌》是《淚與笑》中的一首，詩(shī)人以一顆敏感而多情的心，用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，文中既盡顯紀(jì)伯倫式的輕柔、凝練、雋秀與清新，也展現(xiàn)出紀(jì)伯倫“平易中發(fā)掘雋永，以美妙的比喻啟示深刻的哲理”這一獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。它是構(gòu)建大自然詩(shī)意圖畫的浪漫使者，卻也是演繹人類歡樂(lè)與悲傷的現(xiàn)實(shí)代表?；ǖ那椴偈莻ゴ蟮?、積極樂(lè)觀的，它的欲望純粹，心意堅(jiān)決，這首散文詩(shī)借花寫出了一種神韻和品格，為我們樹(shù)立了高尚的人格理想。師：想一想，這首散文詩(shī)，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？這首散文詩(shī)以花的口吻，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳以及花的凋謝，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的大自然畫卷，贊美了花積極樂(lè)觀的態(tài)度和追求光明、從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。第二單元5七律·長(zhǎng)征1．認(rèn)識(shí)“崖、渡”2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。背誦課文。2．感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重點(diǎn)：感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解三、四、五、六句詩(shī)的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中有許多動(dòng)人的故事，你知道哪些？(學(xué)生交流搜集的資料暢所欲言，教師調(diào)控，補(bǔ)充)紅軍終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時(shí)毛主席揮筆作詩(shī)《長(zhǎng)征》，今天我們就一起走進(jìn)第5課。(教師板書(shū)從交流中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力)二、初讀全詩(shī)，自學(xué)字詞請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想全詩(shī)主要寫了什么。不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。學(xué)生讀文，邊讀邊理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思，小組討論交流。指名讀文，學(xué)生互評(píng)，理解個(gè)別詞語(yǔ)。(讀音注意“礴”，練習(xí)薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，“磅礴”的“礴”)概括全詩(shī)主要內(nèi)容。在讀文中鞏固字詞，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。三、整體感悟，情感升華1．通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí)，知道了這首詩(shī)寫了紅軍長(zhǎng)征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請(qǐng)大家再讀課文，從哪些地方知道了“難”和“不怕難”？從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的詞語(yǔ)。2．學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思考。3．匯報(bào)自學(xué)：(1)從“遠(yuǎn)征”和“萬(wàn)水千山”看出長(zhǎng)征路途的遙遠(yuǎn)，從“不怕”和“只等閑”看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。①理解二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)度，出示長(zhǎng)征路線圖。②這么遙遠(yuǎn)的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說(shuō)不難，很平常，從中你體會(huì)出了什么？(學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神。)③用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)。(指名有感情朗讀)(2)從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長(zhǎng)征路途之險(xiǎn)之難：①出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。紅軍是在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？②把你的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)：(指導(dǎo)學(xué)生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。)(3)從“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”感受到紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無(wú)數(shù)戰(zhàn)士，長(zhǎng)征不僅苦，而且難。播放相關(guān)影片，并讀出第五、六句詩(shī)。(4)從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，“更喜”既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。4．同學(xué)們，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！蹦銈?cè)敢饴?tīng)一聽(tīng)用《長(zhǎng)征》這首詩(shī)譜寫的歌曲嗎？(播放歌曲，歌曲配有一些長(zhǎng)征畫面)聽(tīng)了這首歌，看了這些畫面，請(qǐng)你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？(學(xué)生自由表達(dá)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)。)讓學(xué)生通過(guò)特有的氛圍牽動(dòng)記憶表象，點(diǎn)燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。5．這首詩(shī)引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的無(wú)畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來(lái)。(學(xué)生先自由練讀，指名讀全詩(shī)，配樂(lè)朗讀。)6狼牙山五壯士1．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫狼牙山五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)五壯士熱愛(ài)人民、仇視敵人、勇于犧牲的精神。2．緊扣“壯”字，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)五壯士的“壯行”“壯志”“壯舉”“壯言”，激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情。3．有感情地朗讀課文。嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。一、課文題目導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．朗讀課文，找出課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。(接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)2．“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎？為什么？不能換，因?yàn)槲闹械奈逦粦?zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)檠谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，敢于獻(xiàn)身，所以用五壯士。(過(guò)渡：“五壯士”的哪些“壯舉”“壯言”感動(dòng)了你呢？)二、精讀課文，體會(huì)偉大的獻(xiàn)身精神1．出示自學(xué)要求。(齊讀)(1)默讀課文3—9自然段，畫出感動(dòng)你的句子。(2)抓住描寫五壯士英勇奮斗的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，結(jié)合自己搜集的資料及當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勈芨袆?dòng)的原因。(3)想一想本文在寫作上有什么特點(diǎn)。2．學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。3．師生互動(dòng)，交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，多媒體出示重點(diǎn)詞句，并加以解釋)(1)“引上絕路”部分，思考：①想一想五位戰(zhàn)士完成任務(wù)后為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？他們完成任務(wù)后，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)面對(duì)兩條路，一條是生路，一條是死路。他們沒(méi)有選擇生路，是為了吸引敵人，他們要用自己的犧牲換來(lái)人民群眾和連隊(duì)主力的安全，所以毅然往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。②讀一讀描寫班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們表現(xiàn)的句子，談?wù)勛约旱母惺??！白摺弊?，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫出其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動(dòng)作“緊跟”，飽含著五壯士對(duì)人民深切的愛(ài)，以及崇高的自我犧牲精神。③用四字成語(yǔ)概括出他們的崇高精神。堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身。④有感情地朗讀描寫班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們表現(xiàn)的句子，體會(huì)他們的精神。(2)“頂峰殲敵”部分，思考：①找出五壯士共同英勇殲敵的句子，談?wù)勛约旱母惺?。把石頭比作“雹子”，說(shuō)明石頭砸下得非常密集、迅猛、有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。②在這部分，你又能用什么詞來(lái)概括他們的精神呢？英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。③有感情地朗讀句子，體會(huì)他們英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(3)“英勇跳崖”部分，思考：①說(shuō)說(shuō)“屹立”一詞，在文中的意義?！耙倭ⅰ北玖x是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著。這里指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖，突出他們頂天立地的高大形象。②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還露出勝利的喜悅？你覺(jué)得他們當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)，人民群眾和連隊(duì)主力以及平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們的高度責(zé)任感。③找出五壯士怎樣跳崖的語(yǔ)句，你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)出什么？從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來(lái)的槍“砸碎”了，能體會(huì)出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心?！翱v身”“相繼”“昂首挺胸”體會(huì)出五壯士堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。④學(xué)生看視頻片段。⑤有感情地朗讀，并試背五壯士壯烈跳崖部分。(4)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文在寫作上有什么特點(diǎn)。①按事情發(fā)展的順序?qū)?。②突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。③抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體。④有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物。三、拓展1．小練筆：面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著巍然屹立的英雄紀(jì)念塔，今天的你想說(shuō)些什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái)。(1)學(xué)生即堂寫。(2)交流展示。2．你還知道哪些抗日英雄故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。五壯士的英雄事跡只是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)縮影。在八年抗戰(zhàn)中，還有無(wú)數(shù)可歌可泣的故事、英勇獻(xiàn)身的英雄激勵(lì)著后人，讓我們一起走進(jìn)他們的故事，去感受他們的壯士形象。共產(chǎn)黨員趙一曼，面對(duì)敵人嚴(yán)刑審訊，堅(jiān)貞不屈，拒不吐實(shí)，敵人反復(fù)折磨了她一個(gè)月，趙一曼只是怒斥敵人：“你們可以讓整個(gè)村莊變成瓦礫，可以把人剁成爛泥，可是你消滅不了共產(chǎn)黨員的信仰！”敵人在公開(kāi)處決前將她綁在一輛馬車上游街示眾，她一路高唱《紅旗歌》，壯烈犧牲。共產(chǎn)黨員楊靖宇，率部隊(duì)與日偽軍在冰天雪地的環(huán)境中展開(kāi)激烈的斗爭(zhēng)，50多天里，作戰(zhàn)40多次，幾乎彈盡糧絕，只好以草根、樹(shù)皮充饑。日偽軍包圍住他，要他投降，他堅(jiān)決不從，壯烈犧牲。楊靖宇犧牲后，日軍割下其頭顱，又剖開(kāi)遺體的腹部，發(fā)現(xiàn)他的胃里除了沒(méi)消化的樹(shù)皮、草根和棉絮外，竟沒(méi)有一粒糧食，殘暴的敵人都感到十分震驚。四、總結(jié)同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記英雄，我們也不會(huì)忘記歷史、忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，弘揚(yáng)英雄人物的精神，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！7開(kāi)國(guó)大典1．會(huì)寫“政、府、賓”等14個(gè)生字，能正確讀寫“協(xié)商、宣布、檢閱”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，感受中國(guó)人為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。4．領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展的順序記敘的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)理解中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立無(wú)比自豪、無(wú)比激動(dòng)的思想感情。一、課題導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國(guó)成立的日子，是我們國(guó)家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家做主人，過(guò)上了自由幸福的生活。所以這一天對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人來(lái)講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場(chǎng)舉行了隆重的開(kāi)國(guó)大典。今天我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解當(dāng)時(shí)的盛況。二、掃清字詞障礙1．檢查生字詞。(1)正確讀生字。(2)查字典，聯(lián)系字義，記住字形。2．檢查學(xué)生讀課文。(1)聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有概括的了解。(2)學(xué)生默讀課文，邊默讀，邊思考，準(zhǔn)備討論。3．學(xué)生討論。(1)課文是按照怎樣的順序描寫開(kāi)國(guó)大典盛況的？(2)按照課文的敘述順序分段，并說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(3)列出段落提綱。4．讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)和句子。三、課文內(nèi)容感知(一)學(xué)習(xí)第1部分(1－4自然段)。1．指名讀第1部分課文。2．學(xué)生默讀，思考，討論：(1)指出文章開(kāi)頭向我們清楚地交代了哪些問(wèn)題。(2)大典前，天安門廣場(chǎng)布置得怎么樣？(3)課文中描寫了群眾從四面八方匯集到天安門廣場(chǎng)來(lái)參加開(kāi)國(guó)大典，哪些語(yǔ)句給你留下的印象較深？為什么？(4)“到了正午，天安門場(chǎng)上已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。3．學(xué)生對(duì)第1部分質(zhì)疑，老師解釋。4．齊讀課文第1部分。5．歸納總結(jié)第1部分。(二)學(xué)習(xí)第2部分。(5－10自然段)1．指名讀第2部分。2．學(xué)生默讀，思考，討論：(1)第2部分課文主要寫了開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行中的三件事，請(qǐng)說(shuō)出是哪三件事？(2)下午三點(diǎn)整，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上，會(huì)場(chǎng)上的情形怎樣？(3)毛主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”這句話有什么歷史意義？(4)當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，三十萬(wàn)群眾表現(xiàn)得怎樣？這說(shuō)明什么？(5)毛主席宣讀中央人民政府公告，當(dāng)讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時(shí)，會(huì)場(chǎng)上的情景怎樣？3．再讀第2部分。4．歸納小結(jié)。5．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下面句子的含義?！斑@莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！?三)學(xué)習(xí)課文第3部分。(11－13自然段)1．指名讀第3部分。2．文中描寫幾種兵種通過(guò)天安門，接受檢閱？哪三種？請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語(yǔ)句。3．討論：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子所表達(dá)的意思。(1)戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。(2)群眾看見(jiàn)了，都把頭、上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。(3)群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)。(四)學(xué)習(xí)第4部分。(14自然段)1．讀課文。(默讀或指名讀)2．說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。3．畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時(shí)天安門廣場(chǎng)景色的句子。說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。(五)學(xué)習(xí)第5部分。(15自然段)1．指名讀課文第5段。2．說(shuō)說(shuō)“光明充滿了整個(gè)北京城”這句話的意思。(六)學(xué)生合上書(shū)，再次聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，邊聽(tīng)邊回憶全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本文的中心思想。8*燈光1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和為此付出的犧牲。2．懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。3．體會(huì)本文開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。2．體會(huì)本文開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫的深意。1課時(shí)一、談話導(dǎo)入1．夕陽(yáng)西下，夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。在燈光下，人們可以做什么？(生自由說(shuō))是啊，燈光下，人們?cè)谏⒉叫蓍e；燈光下，人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè)；燈光下，人們?cè)诳磿?shū)寫字；燈光下，人們?cè)诳磿?shū)寫字；燈光下，人們?cè)诳鞓?lè)歌唱……燈光不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。在作者心中，燈光是一段回憶，一個(gè)情結(jié)。今天，就讓我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。2．介紹作者及相關(guān)背景知識(shí)。二、初讀課文，整體感知1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求？(3個(gè))2．出示閱讀要求：(1)課文講了一件什么事？(2)“多好??！”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到什么？(3)課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？3．檢查自學(xué)情況：課文主要內(nèi)容：作者在天安門廣場(chǎng)的燈光下，回憶郝副營(yíng)長(zhǎng)為了照亮前進(jìn)的道路，在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲自己的故事。4．指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)首先要說(shuō)清楚是誰(shuí)在回憶?？焖僬乙徽?，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？(3—11自然段)(完成板書(shū)：引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友。)三、默讀課文，深入理解(一)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗前的部分。品讀“多好啊”，體會(huì)心理活動(dòng)。1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，“多好?。　边@句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到什么？畫出相應(yīng)的語(yǔ)句并小組合作完成表格。2．全班交流：(1)第一次：第2自然段：是說(shuō)話的人在欣賞天安門廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對(duì)往事的回憶。為什么看到這千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？(說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，越來(lái)越富強(qiáng))(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好??！”，讀出贊嘆的感覺(jué))(2)第二次：第4自然段：郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕……想象當(dāng)時(shí)他的心情，(失落、羨慕)，他在什么樣的情況下讀書(shū)？(微弱的燈光下)此時(shí)他看到這幅圖便陷入沉思中。他可能在想什么？(也許看到了一按電鈕就亮的電燈；也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認(rèn)真學(xué)習(xí)；也許看到了人們?cè)陔姛粝抡勑︼L(fēng)生，過(guò)著美好的生活。)再讀“多好??！”，讀出羨慕、渴望的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在，你能根據(jù)剛剛的想想來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子嗎？讓________(誰(shuí))在那樣亮的燈光下________(干什么)，該多好??！(3)第三次：第7自然段：說(shuō)話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么？(他相信革命一定會(huì)勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與希望)他在憧憬什么？(等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)……)抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”，讀出滿懷憧憬的語(yǔ)氣?！岸嗪冒?！”次序誰(shuí)說(shuō)的什么時(shí)候什么地方看到什么想到什么第一次游人(旁人)清明節(jié)前一晚上天安門廣場(chǎng)千萬(wàn)盞燈人民幸福生活，與燈光相關(guān)的往事第二次郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗前交通溝破舊的書(shū)上，孩子在燈光下認(rèn)真地讀書(shū)的畫面感嘆這樣的生活真美好第三次郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗前交通溝漆黑的夜空對(duì)未來(lái)生活的美好向往(二)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗中的部分。過(guò)渡：多么美好的憧憬啊，最后實(shí)現(xiàn)了嗎？郝副營(yíng)長(zhǎng)見(jiàn)著電燈了嗎？那中間又發(fā)生了什么事呢？1．正是為了讓孩子們過(guò)上能夠幸福的在燈光下讀書(shū)的日子，在戰(zhàn)斗打響的時(shí)候，在千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)挺身而出，用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的8—11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。板書(shū)：戰(zhàn)斗中(1)搜集與夜晚有關(guān)的疊詞：黑魆魆、黑洞洞、黑漆漆等。(2)戰(zhàn)爭(zhēng)打響時(shí)，我軍遇到了一個(gè)什么萬(wàn)分危急的難題？(在黑魆魆的夜里后續(xù)部隊(duì)找不到缺口)這真是命懸一線，生死攸關(guān)的時(shí)刻。就在大家束手無(wú)策的時(shí)候，突然黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這僅僅是一星火光嗎？這簡(jiǎn)直就是(勝利之光，希望之光，生命之光)。(3)誰(shuí)解決了這個(gè)難題？(郝副營(yíng)長(zhǎng))如何化險(xiǎn)為夷的？(郝副營(yíng)長(zhǎng)不惜暴露自己，點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路，體現(xiàn)了他為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神)(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然決然地舉起了書(shū)，可他這樣做意味著什么呢？(意味著犧牲，他很清楚這一點(diǎn)。僅僅是犧牲嗎？聯(lián)系他生前所說(shuō)的話思考思考。他曾經(jīng)那樣渴望見(jiàn)到電燈，渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活，這意味著什么？對(duì)于一個(gè)打過(guò)許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄來(lái)說(shuō)，他怎會(huì)不知道這意味著什么？)(5)如果你是一位突擊隊(duì)隊(duì)員，你知道郝副營(yíng)長(zhǎng)要燒書(shū)為部隊(duì)指路，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？明知自己會(huì)犧牲，可他為什么要這樣做？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)郝副營(yíng)長(zhǎng)。郝副營(yíng)長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)什么？(6)你覺(jué)得郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？“我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富?！?．其實(shí)不只郝副營(yíng)長(zhǎng)一個(gè)人，還有許許多多的戰(zhàn)士前仆后繼，流血犧牲，他們也有這美好的憧憬，也渴望過(guò)上幸福的生活，但在關(guān)鍵的時(shí)刻他們毫不猶豫地選擇犧牲自己。為的就是有更多的人過(guò)上就像我們今天這樣平常的日子。你想對(duì)這些革命先輩說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。(三)學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗后的部分。因?yàn)橛辛撕赂睜I(yíng)長(zhǎng)的舍己為人，英勇獻(xiàn)身。這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師(一個(gè)師1萬(wàn)人，一個(gè)整編師有5000多、1萬(wàn)多、5萬(wàn)多不等)，取得了全面勝利。然而這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻英勇獻(xiàn)身了。作者為年輕的戰(zhàn)友表達(dá)了什么情感？(對(duì)戰(zhàn)友的痛惜)郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象已經(jīng)定格在我們每個(gè)人心里，也讓作者刻骨銘心。所以事情已經(jīng)過(guò)去好多年了，但那感人的一幕仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)在他的腦海，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。(四)品讀描寫“燈光”的句子，體會(huì)表達(dá)。1．同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？2．請(qǐng)同學(xué)們找出描寫“燈光”的句子。匯報(bào)：①?gòu)V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。②書(shū)上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。、苓@位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜自己的性命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。四、拓展延伸1．感受首尾呼應(yīng)的寫法及其中的深意。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，結(jié)尾和開(kāi)頭有都寫到了天安門前的燈光，這種寫作方法叫：首尾呼應(yīng)。課文學(xué)到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題，郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的燈光僅僅指的是本意上的燈光嗎？它還指的是什么？(幸福生活)2．課文的開(kāi)頭以燈光引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣寫有什么深意？就是為了告訴我們：這樣溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。9*我的戰(zhàn)友邱少云知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字，能正確，流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。過(guò)程與方法：采用朗讀體會(huì)和小組合作研討的方法來(lái)理解課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題(點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面)同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?學(xué)生齊讀課題)1．板書(shū)課題：我的戰(zhàn)友邱少云2．寫作背景以及主要人物簡(jiǎn)介(1)簡(jiǎn)介抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是20世紀(jì)50年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，僅指中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國(guó)人民支援朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略的群眾性運(yùn)動(dòng)。(2)簡(jiǎn)介邱少云及作者情況：(可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾正。)邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。二、檢查預(yù)習(xí)情況1．指名學(xué)生拼讀生字。2．查字典，解釋新詞。揳入：揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊：軍事上指出其不意地打擊。山坳：山間的平地。胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。蔓延：形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，到處燃燒。三、再讀課文，品析課文內(nèi)容1．閱讀品析第1自然段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？(第一句是個(gè)比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。)2．閱讀品析第2自然段。(1)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么？(主要寫我軍隱蔽的情況。)(2)這一段可以分為幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書(shū)上畫出來(lái)，然后分小組討論。(第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。)(3)哪些句子是描寫戰(zhàn)士們的？哪一句是描寫邱少云的？在書(shū)上畫出來(lái)相關(guān)句子，思考這段話的寫法。小結(jié)：這一自然段運(yùn)用了群體描寫和個(gè)體描寫相結(jié)合的方法，描寫戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況。3．品析第3—5自然段。(1)什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？(“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。)(2)敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？(“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延?！薄奥印笔钦f(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。)(3)在書(shū)上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？(烈火燒身)4．品析第6自然段。在危急時(shí)刻，作者有哪些內(nèi)心活動(dòng)？(當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒(méi)有這樣做。)5．默讀第7自然段，邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后分小組討論。(1)“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？(既指邱少云，又指“我”。意思是說(shuō)：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？)(2)“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？(“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思?！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢?，表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛，對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。)6．品析第8自然段。(1)烈火燒身時(shí)，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？(“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！?(2)什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？(邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。)7．品析第9—10自然段。(1)“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說(shuō)明什么？(這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說(shuō)明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。)(2)這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后？(課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。)四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感1．教師引入：戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的“391”高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文：為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文。(學(xué)生起立，齊讀。)2．小結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！第三單元10竹節(jié)人1．疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。2．整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。3．理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。文中運(yùn)用了大量說(shuō)明性的語(yǔ)言，理解這些說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感。核心問(wèn)題：作者如何通過(guò)對(duì)“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫，表現(xiàn)自己的情感？一、問(wèn)題導(dǎo)入1．文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見(jiàn)過(guò)竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？(竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具)2．你們小時(shí)候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代存在差別？(各類電子產(chǎn)品、各類或精致或高級(jí)的成品玩具。因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂(lè)趣卻是相似的)[補(bǔ)充材料：70年代(1970年)，彩色電視興起，2000年，手機(jī)才逐漸普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢(shì)簡(jiǎn)單介紹作者]3．讓我們通過(guò)課文，回到那個(gè)物質(zhì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，感受作者童年時(shí)代的樂(lè)趣。二、掃除生字詞障礙出示課后生字詞，師指導(dǎo)讀音、書(shū)寫。三、厘清文章結(jié)構(gòu)(結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu))1．全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，并完成下表。誰(shuí)事件表現(xiàn)的情感學(xué)生制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人癡迷、投入——怨恨、沮喪——心滿意足老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人全神貫注、忘乎所以2.劃分段落并概括大意。①第一部分(1－2小節(jié))：概述當(dāng)時(shí)“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。②第二部分(3－19小節(jié))：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程和樂(lè)趣，表現(xiàn)出孩子們對(duì)自制竹節(jié)人的自豪、對(duì)斗竹節(jié)人的癡迷。③第三部分(20－29小節(jié))：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。3．全文圍繞一個(gè)“迷”字，向我們介紹了作者兒時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在那個(gè)物質(zhì)生活并不豐富的時(shí)代，人們是如何在簡(jiǎn)單的生活中尋找樂(lè)趣的。四、文章內(nèi)容分析(一)重點(diǎn)解析：1．第一部分：出示：我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。“都”說(shuō)明“我們”小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品；“只能”有點(diǎn)兒心酸，也帶點(diǎn)兒調(diào)侃意味，只有自己動(dòng)手才有的玩?！爸灰薄昂芸臁薄耙灾痢币舱f(shuō)明了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。2．第二部分：①第4自然段、第6自然段。我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出我的竊喜與得意。第一個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛(ài)；第二個(gè)“而”是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來(lái)玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。②第5自然段，裂縫像“長(zhǎng)江黃河”。比喻、夸張，作者借用這個(gè)比喻想要表達(dá)這個(gè)豁口很大，其實(shí)也是通過(guò)大詞小用來(lái)極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。③第7自然段。對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。④第17、18自然段。作者連用了五個(gè)簡(jiǎn)潔的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。⑤第19自然段。作者沒(méi)有正面描寫“我們”專心入迷的表情，而是通過(guò)側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細(xì)節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，二是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)，才知道上課的事實(shí)，既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。3．第三部分：①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖。老師“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。②第29自然段。原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。(二)問(wèn)題探究：1．文章主體部分——斗竹節(jié)人(9—19段)是如何安排記敘順序的？一般來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫的，但從“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”這些詞語(yǔ)可以看出，作者是按照游戲歡樂(lè)的程度而逐漸遞進(jìn)描寫的。斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打”(第9段)，“有時(shí)”會(huì)遇到“線卡住”的情況(第10段)，有的對(duì)手會(huì)亮出“神氣”的武器和名號(hào)(第11—14段)，更有意思的是“別出心裁”卻“弄巧成拙”(第15段)，最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的熱鬧的搏斗(第17—19段)。2．為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？抓住兩個(gè)對(duì)比：①老師形象的前后對(duì)比；②“我”和同桌心情的前后對(duì)比。關(guān)鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；②頹然、不消說(shuō)、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有。這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們”對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛(ài)至入迷，才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人受到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得“我”在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛(ài)可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。3．一篇記敘文，為什么有這么多說(shuō)明性的內(nèi)容？(說(shuō)明如何制作、如何玩)一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明過(guò)程中蘊(yùn)含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了”“系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空”“找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的虎頭雙鉤”，從“把……這就是……”“……就成了……”可以看出，作者想要強(qiáng)