統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案打印版

統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案打印版第一單元1白鷺1．會(huì)認(rèn)“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)字，掌握“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。2．流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3．抓住語言文字感受白鷺的精巧和韻味無窮，能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。4．激發(fā)學(xué)生和動(dòng)物和諧相處的情感，啟發(fā)學(xué)生要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的熱情。5．讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的開頭與結(jié)尾在文中的作用及好處。憑借語言材料，感受白鷺的美，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的意思，激發(fā)學(xué)生和動(dòng)物和諧相處的情感。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。被稱為“小杜”的杜牧還有一首專寫白鷺的詩《鷺鷥》：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！卑樖呛苊赖?，美得就像一首詩。我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它?，F(xiàn)在我們先來閱讀這篇文章，品味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，整體感知1．作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，現(xiàn)代作家、詩人、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字家。原名郭開貞，號(hào)尚武，后改名沫若。四川樂山人。1921年，出版詩集《女神》成為中國新詩的奠基人。創(chuàng)立了著名的《屈原》《蔡文姬》《武則天》等六部歷史劇和大量詩文。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學(xué)體裁的創(chuàng)作、翻譯以及史學(xué)、文字學(xué)等方面都有建樹，是少有的全能型人才。2．檢查字詞掌握情況。3．有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺怎樣獨(dú)特的美？4．配樂朗誦。三、再讀課文，體會(huì)白鷺之美1．畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。2．說說你對(duì)白鷺的整體印象。3．課文解析。(1)白鷺是一首精巧的詩。起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。(2)白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？師生共同討論總結(jié)：圖畫之美：清田獨(dú)釣圖(附圖)悠然之美：清晨望哨圖(附圖)清澄之美：黃昏低飛圖(附圖)白鷺之美——美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨1．文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處的兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。2．通讀課文?！栋槨芬晃捏w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ姡蝗送鼌s了”的美。3．從這個(gè)感悟中，你能在生活中發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？五、課文小結(jié)郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。六、布置作業(yè)請(qǐng)大家課后識(shí)記生字新詞。第二課時(shí)一、精彩回顧，激發(fā)興趣1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得課文主要寫了白鷺的什么？(精巧韻味無窮)2．在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者情感的兩句話。(“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”)過渡：這一節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近白鷺，感受白鷺的精巧和韻味無窮。體會(huì)為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？二、細(xì)細(xì)品讀，感其形，悟其味帶著你的思考，你的理解，走近白鷺，找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。(一)走近白鷺，感悟精巧。過渡：白鷺的精巧體現(xiàn)在哪？隨著學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子。1．“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。2．“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！?1)讓學(xué)生說說讀懂的內(nèi)容，抓住“顏色”“身段”“……一點(diǎn)兒……”說說自己的理解。(2)出示白鷺的畫面，讓學(xué)生說說眼前的這只白鷺。你打算用哪些詞形容它？(3)展示朗讀，讀出精巧的白鷺。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，不斷地讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高閱讀水平。(4)這些文字寫得如同詩一般優(yōu)美，改編成詩讀一讀：白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。用詩的語言來讀一讀這首精巧的詩。配樂讓學(xué)生展示朗讀。(5)寫法指導(dǎo)。郭沫若老先生對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。欣賞完這段話再讓學(xué)生讀上面這首小詩以體會(huì)白鷺是一首精巧的詩。3．課文為什么還要拿白鷺和朱鷺、蒼鷺等作比較呢？說說理由。(對(duì)比突出白鷺顏色身段的適宜。)教師小結(jié)：是??！所以作者說白鷺顏色的——(生接)，身段的——(生接),一切都很適宜，難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？(二)補(bǔ)白想象，細(xì)細(xì)品味。1．過渡：在郭老的眼里，白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一首韻味無窮的詩。讀一讀第6—10小節(jié)，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面，你能試著給這幾幅畫分別取個(gè)名字嗎？板書：釣魚圖瞭望圖低飛圖2．自己讀一讀這幾個(gè)小節(jié)，四人一小組討論自己喜歡的畫面，說說你喜歡這幅畫面的什么內(nèi)容？這畫面給你帶來了什么感受？3．交流三幅畫面：(1)釣魚圖。白鷺捕魚是啄魚，而課文中卻說是“釣”魚，你是怎么理解這里的“釣魚”的？畫面主人公是誰？畫面的背景是什么？整個(gè)畫面帶給你什么感受？讓我們一齊來感受嫻靜優(yōu)雅的釣魚高手吧！齊讀。(2)瞭望圖。嗜好是什么意思？白鷺特別的愛好是什么？(孤獨(dú)而又悠然地站立在樹的絕頂)從哪里可以看出這是一種嗜好？(每每)孤獨(dú)地站立枝頭，悠然地瞭望，是否給你帶去悠遠(yuǎn)的想象？你覺得這是一只怎樣的白鷺？它真的是在瞭望嗎？教師適當(dāng)點(diǎn)出當(dāng)時(shí)的寫作背景。以加深對(duì)文章的理解。這篇文章寫作于抗日救亡時(shí)期，由于國民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無瑕、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。讓學(xué)生帶著自己的理解讀出此時(shí)的白鷺！(3)低飛圖。夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。黃昏中，悠然地看到白鷺低飛，那是鄉(xiāng)村生活的一大樂事，這正是作者心境的體現(xiàn)啊！欣賞這樣一幅美景，需要什么樣的心境才能感受到白鷺低飛時(shí)的美呢？悠然。你發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)詞還在哪個(gè)小節(jié)出現(xiàn)過？這個(gè)詞是在說誰？讀一讀第7—8小節(jié)，點(diǎn)出“悠然”。鳥兒悠然，人亦悠然，欣賞課文的你，是否心中也有了一份悠然？是否感受到《白鷺》、這篇課文帶給你的快樂了？第6小節(jié)釣魚圖能體現(xiàn)出“悠然”嗎？哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)出來？是怎么體現(xiàn)的？小結(jié)：白鷺這一幅幅嵌在玻璃框中的圖畫，讓我們感受到了白鷺的優(yōu)雅嫻靜，白鷺的那一份悠然，給人以美的享受，帶給我們快樂。4．有人說白鷺美中不足的地方就是它不會(huì)唱歌，你同意嗎？“但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”你能讀懂嗎？欣賞了白鷺的三幅美圖，你的內(nèi)心有什么感受呢？那么，你覺得白鷺是一首什么樣的歌呢？5．白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。你覺得它的韻味無窮體現(xiàn)在哪些方面？6．播放一組白鷺的生活圖片，讓學(xué)生說說心目中的白鷺。7．句式練習(xí)：在我心中，白鷺實(shí)在是8．白鷺帶給我們?cè)S多悠遠(yuǎn)的想象，帶給我們?cè)S多美好的心靈體會(huì)，這樣的美是人人都感受到的嗎？是啊，正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說的一樣：生活中從來都不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。而今天我就發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班的同學(xué)都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然生活中還有哪些讓你感覺到“韻味無窮”的事物呢？三、回歸整體，體會(huì)寫作方法，抒發(fā)真情實(shí)感1．引導(dǎo)學(xué)生看看開頭、結(jié)尾，從中能發(fā)現(xiàn)什么？(首尾呼應(yīng))這樣寫有什么好處？2．感受“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。3．你們認(rèn)為《白鷺》在寫法上有什么特點(diǎn)？一是巧妙運(yùn)用了襯托比較的方法。如以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類的動(dòng)物來比較，以顯出白鷺“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”。二是這篇散文不像通常的詠物散文那樣對(duì)描寫對(duì)象作詳盡客觀描述，而是以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠對(duì)象。表現(xiàn)了作者重在抓住歌詠對(duì)象的神韻而不拘泥實(shí)在描寫的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。四、總結(jié)升華，拓展延伸1．小結(jié)板書：郭老筆下的白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。它超凡脫俗、孤獨(dú)高雅、特立獨(dú)行、與世無爭(zhēng)……因此，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。2．總結(jié)：如果現(xiàn)在有人問你，自然界中有什么動(dòng)物給你帶來美的享受，我想你定會(huì)想起她——像詩一樣精巧，像詩一樣韻味無窮的白鷺。感謝郭老給我們帶來了這樣一篇詩意盎然的散文，給我們帶來如此美好的感受。2落花生知識(shí)與能力目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)字，掌握“播種、澆水”等7個(gè)詞語。2．理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫作手法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。1．讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)。2．查找有關(guān)作者的資料。3．課件。一、導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時(shí)，看看這篇著名的散文到底好在哪里？二、檢查字詞：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)1．出示課件：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。(1)請(qǐng)同學(xué)讀詞語，看這四個(gè)詞的讀音有什么特點(diǎn)？(都讀輕聲)(2)學(xué)生齊讀。默寫。2．讀課文第1自然段。(1)指名讀第1自然段。(2)注意這段里面的多音字“空”“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。(前面四個(gè)并列的詞都是動(dòng)詞加名詞，所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”)(3)讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題？比如：哪個(gè)詞？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？①“居然”這個(gè)詞。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個(gè)詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？(沒想到，所以用“居然”。)為什么沒想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。學(xué)生回答：(因?yàn)槭且粔K荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來了，真是不容易，所以沒想到。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外)②帶著收獲之后的驚喜讀這段話。③還發(fā)現(xiàn)什么問題？“買種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？(這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時(shí)間，那就用逗號(hào)，如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。)小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事。板書：(種花生、收花生)三、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)1．接下來同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫這兩件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？嘗花生和議花生。(板書：嘗花生、議花生)2．從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？這件事是課文的重點(diǎn)，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)(主次分明)。這種寫法對(duì)我們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分——議花生。(1)默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問題。問題l：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實(shí)在很難得呢？(教師出示資料：父親是愛國志士)讓我們帶著對(duì)父親的敬意讀這段話。問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？學(xué)生回答。問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？看課文第10自然段，找找答案。(花生的品格最可貴。樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn))(2)誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？(3)父親說花生，怎么會(huì)提到桃子、石榴、蘋果呢？因?yàn)樘易印⑹?、蘋果它們的果實(shí)都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長在地上，這兩類果實(shí)的生長環(huán)境截然不同，其實(shí)父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對(duì)比。對(duì)比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，所以說更可貴，更令人欽佩。板書：(樸實(shí)無華、默默無聞)(4)全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟1．課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？不是，還在講做人的道理。哪句話明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答?！八阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用?！痹趺蠢斫膺@句話。(人的外表可以不好看，但是要做個(gè)有用的人。)2．作者許地山是這樣理解父親的話的：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！睂W(xué)生齊讀這句話。理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。3．帶著對(duì)這句話的理解再讀讀這句話。4．什么是有用的人呢？學(xué)生回答：對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人，舉例：警察、清潔工、教師……出示課件。小結(jié)：剛才同學(xué)們說了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。5．老師舉例：(1)出示課件：對(duì)許地山的介紹。(2)他就是本文的作者許地山。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！贝蠹引R讀。(3)現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。(4)這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。(板書：借物喻人)小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。其實(shí)在人生當(dāng)中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個(gè)有用的人。五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活1．看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個(gè)填空：種花生——(收花生)——(嘗花生)——(議花生)2．小練筆。作者從落花生中領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。3桂花雨1．會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)字，掌握“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。2．能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。1．引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。2．體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。2課時(shí)第一課時(shí)一、引出新課1．師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓?；貞浧饋碚媸且环N享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，誰先來？2．揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨。3．題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問：“這是什么？”說到桂花，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？(桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……)二、交流預(yù)習(xí)收獲過渡：你的問題提得真好，這枝桂花就送給你了。剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？1．字詞音形義。(出示生字新詞讀、理解交流)(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙揀去小葉糕餅(2)搓桂花桂花鹵2．交流讀書情況我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文。邊讀邊思考：作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？3．學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？(指名讀，講明聽讀要求)4．交流：課文寫了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？5．那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！三、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)“搖花樂”1．(出示第五節(jié))師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？(預(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答得真好，這枝桂花也送給你了！小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。2．那么誰能“我”心情的句子？學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)。交流：①出示句子：這下，我可樂了……說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書：是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？(板書：迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢？(指名讀)我這么樂的原因還有什么呢？(生回答，出示第二句)之前母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”，為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？②那么，我是怎么搖桂花的呢？出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是桂花?！拔摇笔窃趺磽u桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧！(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。(課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)此時(shí)此刻你有什么話要說嗎？(真美啊！)美在哪？怎么美？(預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來；桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯；桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？(預(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ遥还鸹湓谖业牟弊由?，癢癢的，酥酥的；桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使我不禁想起月宮里的桂花)③作者覺得怎么樣？出示句子：我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”(指名讀)作者在說這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？四、小結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、了解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)候的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問題，下節(jié)課，我們接著來討論。五、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。二、整體感知1．(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第1自然段，說說桂花的外表是怎樣的？2．可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1到4自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。3．學(xué)生交流，師小結(jié)：(板書：香樂)三、花香四溢1．細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會(huì)。2．組織交流：(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)(2)桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？)把這種感覺讀出來。師小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用。(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢？①自由讀第四自然段，然后說一說。②師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。③讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。四、樂在其中過渡：在競(jìng)收桂子期間誰最快樂？1．自由讀一讀第5自然段，感受一下。2．體會(huì)第一句。抓住“纏”。作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”字，你能體會(huì)到作者什么心情？想象她當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。3．學(xué)習(xí)搖桂花的樂。過渡：終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。(1)終于可以搖桂花了，這下“我”可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂？(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了)相機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出搖桂花的樂。師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，多美好呀。(2)整體讀這一段：作者通過動(dòng)作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀→指名讀→齊讀)(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。五、思鄉(xiāng)情濃1．過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大袋子桂花給母親，可母親卻常說：(出示句子)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?．讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么？3．同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)4．師適時(shí)小結(jié)并板書：這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。(板書：思鄉(xiāng)情)5．是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起再讀一遍這句話。六、閱讀引航1．吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維等。2．推薦《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。4*珍珠鳥1．會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等12個(gè)生字。2．積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。3．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。5．激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。1．理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。2．展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。3．“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂、《珍珠鳥》課件。一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽！(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。2．介紹作者馮驥才。二、整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。2．思考課文講了一件什么事？請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞。小組合作交流：(1)自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。(2)那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。(3)組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：“首先……接著……然后……再……最后……”的句式組織語言，回答第二題。欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先……漸漸地……后來……3．研讀探究。文中哪兒是重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論。(1)我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“”畫出描寫我行為的句子。(2)信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“____”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。4．指名匯報(bào)交流：(1)起先怎么樣？(2)漸漸地呢？(3)后來呢？5．連起來說，加上想象更好。指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。三、課堂小練筆生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？1．一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先……隨后……漸漸地……先……然后……后來……”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。2．四人一組交流。3．指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4．學(xué)生各自完成小練筆。四、完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛1．完全放心還從哪兒看出？再讀第12自然段，深化情感。因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——(板書：美好境界)。2．“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說。(板書：有愛)配樂朗讀感悟。3．你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依賴你的感受嗎？文中的我為什么能夠呢？生自由表達(dá)。師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。(板書：會(huì)愛)正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴我了，是不是？五、延伸拓展1．理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。2．在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。3．不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流)集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。4．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？(2)今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。六、作業(yè)園地1．搜集關(guān)于鳥或其他動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。2．推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

第二單元5搭石1．認(rèn)識(shí)“汛、挽、間”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、訪、鞋”等10個(gè)字，掌握“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。2．通過聯(lián)系上下文、借助工具書、看圖片等方式理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞語。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。4．學(xué)習(xí)課文第一自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石的情景中體會(huì)人性美。1．運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美。2．感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。1．寫有詞語的搭石卡片，歌曲《花香鳥語》。2．多媒體課件。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1．教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶：每個(gè)人都有美好的記憶，豐子愷先生的記憶中有白鵝，老舍先生的記憶中有貓、母雞，這是人與動(dòng)物之間的情感，而牽絆人們最深的，還是人與人之間的情感，對(duì)于作者來說也是如此，在作者的記憶深處是家鄉(xiāng)的小山村，每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。2．老師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。3．圍繞“搭石”，可以提出哪些有價(jià)值的問題？(板書：什么是搭石、怎么搭、為什么搭、誰搭、在哪搭)4．小結(jié)：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào)，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？想想用什么辦法來解決問題？(生：讀書)二、初讀課文，檢查字詞1．師：這可是個(gè)好辦法，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題翻開書本，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢測(cè)對(duì)生字詞的理解，出示生字詞卡片，學(xué)生讀正確后將卡片貼到黑板上。(1)知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首來體會(huì)意思)，指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。你能在課文中找找描寫“汛期”時(shí)景象的詞語嗎？(課件出示課文句子，生讀)(2)知道“俗語”的意思(簡(jiǎn)單了解俗語是指民間流傳的通俗語句，大多數(shù)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的。也叫“俗話”。)課文中俗語指什么，發(fā)散思維想想還知道哪些俗語。(3)讀準(zhǔn)“間隔”。師出示口令，第一小組讀，間隔一小組讀。學(xué)生按老師口令執(zhí)行。(4)讀準(zhǔn)“懶惰”，說一說和懶惰意思相反的詞語。(5)讀準(zhǔn)“協(xié)調(diào)有序”。先讓生讀，讀完后鼓勵(lì)學(xué)生快速在原文中找出含有這個(gè)詞的句子。通過課文理解意思。(6)讀準(zhǔn)“清波漾漾”“人影綽綽”。通過圖片讓學(xué)生猜詞，猜出之后課件出示這句話，展示“綽”的三個(gè)意思，學(xué)生進(jìn)行小練筆，得出“綽”的意思是“姿態(tài)柔美”。學(xué)生想象畫面美，帶著感情再讀這句話。3．小結(jié)：帶著這份理解再齊讀黑板上的詞。三、品讀首段，體會(huì)人與人之間的和諧美1．交流：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒，疏通字詞是理解課文的第一步，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看剛才同學(xué)們提到的問題，請(qǐng)快速瀏覽一遍課文，找出課文中哪句話告訴我們什么是搭石？請(qǐng)用“____”畫出來。(生答：“進(jìn)入秋天……”)2．師引導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。(生答：“山洪過后……”)(1)理解“挽”的意思(即卷起來的意思)，讓學(xué)生做做這個(gè)動(dòng)作。(2)也就是說人們出工就必須(生答脫鞋挽褲)，人們收工就必須(生答脫鞋挽褲)，人們趕集就必須(生答脫鞋挽褲)，人們?cè)L友就必須(生答脫鞋挽褲)，總之，人們來來去去，都必須(生答脫鞋挽褲)。(3)師順勢(shì)引導(dǎo)：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？(4)生體會(huì)出辛苦、麻煩，做動(dòng)作的學(xué)生還能體會(huì)出累。帶著這種感情讀這句話。3．師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，搭石就顯得十分必要了，了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石”)4．體會(huì)家鄉(xiāng)的人們擁有怎樣的品質(zhì)？感受到家鄉(xiāng)人們的用心和體貼，帶著這份鄉(xiāng)親的情再來讀一讀這句話。四、補(bǔ)充畫面，提煉情感1．師：(出示插圖)遠(yuǎn)山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地躺在那兒。不時(shí)有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節(jié)。2．師：同學(xué)們讀得真美，老師相信你們的字寫得肯定更美，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這篇課文難寫的生字詞寫在插圖空白處，請(qǐng)你工工整整寫下來，加深印象。3．總結(jié)：這節(jié)課我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，作者家鄉(xiāng)的搭石給他留下了如此美好的回憶，那么在你的記憶深處，你又有怎樣美好的回憶呢？(生說自己的美好回憶)是啊，回憶是如此的美好，所以作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那具體又是一道怎樣的風(fēng)景呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們回憶課文，向大家介紹一下搭石吧？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《搭石》。生齊讀課題。二、研讀交流師：那一排排搭石構(gòu)成了一道道美麗的風(fēng)景。那里既有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真閱讀課文2～4段，找出相關(guān)句子，也可以在旁邊寫下你的感受。(一)師：誰來匯報(bào)第2自然段中的美？(課件出示：上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。)1．師：自由讀讀這句話。生自由讀句。再讀讀書中的這句話。這個(gè)句子和書上的句子有什么不同呀？體會(huì)詞語，感悟句子。還是加上這些詞語好。(課件出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)指名讀。2．現(xiàn)在你們就是這位老人。(引讀)(1)如果你踩到了不平穩(wěn)的搭石，你一定會(huì)放下……找來……再……直到……(生讀句子)(2)如果你此刻正急著趕路，你只要發(fā)現(xiàn)——(生讀句子)3．現(xiàn)在你看到的是怎樣的一個(gè)老人？帶上你的感受讀。(指名讀)4．合作讀，教師＋男生＋女生。師：多么善良，多么可親的老人??！讓我們一起再從讀中感受吧！師小結(jié)：孩子們，這就是看不見的心靈的美。這也是家鄉(xiāng)的一道——(板書：風(fēng)景)(二)師：家鄉(xiāng)的風(fēng)景更是一幅美麗的畫卷，你們找到第三自然段中的這幅畫了嗎？(課件出示：每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)1．指導(dǎo)認(rèn)讀“行”字(多音字)。2．你覺得這道風(fēng)景美不美？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到美？(1)出示課件。(出示：清波漾漾人影綽綽)(2)再讀這兩個(gè)詞。(3)理解詞義(出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美)。(4)引導(dǎo)學(xué)生描述“清波漾漾，人影綽綽”的美景。(5)再品讀句子。(師范讀＋生讀＋生再讀＋全班齊讀)3．(總結(jié)學(xué)法)剛才我們深入地理解了“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，品讀了句子，想想我們是用什么方法體會(huì)的？(出示學(xué)法：①讀準(zhǔn)字音，想象畫面；②理解詞義，描述美景；③依句讀詞，入情入境)4．師：剛才我們用這種方法學(xué)習(xí)了“清波漾漾人影綽綽”，現(xiàn)在我們還用這種方法，再來學(xué)習(xí)這句話中體現(xiàn)動(dòng)作美的詞語?！皡f(xié)調(diào)有序”(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。)(2)師引讀，生接讀。(師：前面的——生：抬起腳來，師：后面的——生：緊跟上去。踏踏的聲音——像輕快的音樂)(3)有人踩腳嗎？有人掉進(jìn)水里嗎？那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。5．師：家鄉(xiāng)人為什么要“協(xié)調(diào)有序”的走搭石？“緊走搭石慢過橋?！?1)為什么要緊走搭石呢？(2)學(xué)生找出緊走搭石的原因。6．師：家鄉(xiāng)人說要“緊走搭石慢過橋”，因?yàn)檫@樣走才能保持平衡，平衡換個(gè)詞？生：平穩(wěn)。7．師三次引讀句子。8．師：這就是看得見的美。這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道——(板書：風(fēng)景)(三)師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。生感受美。師：美還體現(xiàn)在互相謙讓中。那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？(出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)1．這句話中哪個(gè)字最讓你感動(dòng)？“伏”。(1)做動(dòng)作體會(huì)“伏”字。(2)透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？2．師：這句話中還有一個(gè)成語最能反映家鄉(xiāng)人的心靈美？“理所當(dāng)然”。(1)說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。(2)家鄉(xiāng)人還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢？師：鄉(xiāng)親人有著多么美好的心靈??！(板書：心靈)讓我們?cè)僮x這句話。(生齊讀)(四)師：正是這看不見的心靈的美，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——風(fēng)景。(師手指板書)(出示課文最后一段)1．師引讀：所以說，一排排搭石——(師板書：情感)2．師：它是最美的風(fēng)景，它是最美(板書：美)的心靈，這就是——(師指板書：搭石)三、發(fā)現(xiàn)美1．其實(shí)，在我們的身邊也有很多美，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2．出示課件，師讀：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就是校園中伸手撿紙的彎腰。美就是上下樓梯的互相謙讓。3．美還會(huì)是什么呢？4．學(xué)生寫寫、說說。四、回味美師：再一次回味劉章爺爺家鄉(xiāng)那自然的風(fēng)光美和淳樸的民風(fēng)美吧！這一排排搭石，任人走，任人踏……五、課后作業(yè)1．我會(huì)背：積累本文的佳句，選擇你喜歡的佳句背下。2．我會(huì)寫：小小的搭石上，演繹著一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事又何止這些，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？展開你想象的翅膀，寫下一至兩個(gè)畫面。3．我會(huì)讀：課外閱讀劉章爺爺?shù)钠渌髌?，感受他樸?shí)卻有感染力的語言魅力。

6將相和1．認(rèn)識(shí)“璧、臣”等16個(gè)生字，掌握多音字“強(qiáng)、劃、削”，會(huì)寫“召、臣、議”等13個(gè)生字。正確讀寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。1．讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。2．把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。1．學(xué)生搜集一些相關(guān)歷史資料。2．制作課件。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．介紹司馬遷和《史記》。我國的古代文學(xué)名著浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。我國古代有一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家叫司馬遷，他寫了一部杰出的著作《史記》，請(qǐng)同學(xué)們讀讀“資料袋”。2．《史記》這部著作有五個(gè)部分，“列傳”這一部分是記敘大臣和重要人物的。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。二、出示課題，解題齊讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。(將是誰？相是誰？)三、初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查生字詞。3．理清脈絡(luò)。①默讀課文，想一想：課文圍繞廉頗和藺相如寫了幾件事情？(3個(gè)故事：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪。)②借助這3個(gè)小標(biāo)題，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。(小結(jié)：歸納文章的主要內(nèi)容可以用拓展小標(biāo)題的方法。)③這三個(gè)故事中，你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事故事的起因：秦國自恃強(qiáng)大，假意用十五個(gè)城換趙國的無價(jià)之寶，和氏璧。故事的經(jīng)過：藺相如到秦國向秦王獻(xiàn)和氏璧，秦王對(duì)寶玉贊不絕口，但就是不提換十五座城的事。藺相如謊稱和氏璧有毛病，要指給秦王看，借此騙回和氏璧，并用撞碎寶玉逼秦王答應(yīng)交城。回到客舍，藺相如派人秘密將和氏璧送回趙國。故事的結(jié)果：完璧歸趙。1．從“璧”入手，介紹和氏璧，介紹時(shí)代背景。2．引入1－3自然段，了解“完璧歸趙”的起因。故事的起因是：秦國自恃強(qiáng)大，假意用十五個(gè)城換趙國的無價(jià)之寶，和氏璧。引：滿朝的文武大臣和趙王商議了這么久，決定了沒有？(沒有)作者的表現(xiàn)手法真高明?。≌?dāng)大家為難的時(shí)候，這種寫法為誰的出場(chǎng)做了鋪墊？(藺相如)3．藺相如是個(gè)怎樣的人呢？自學(xué)課文4—10自然段，抓住描寫藺相如語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的詞句，并作批注。(1)出示句子：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”①這情形指什么？上文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？②面對(duì)這種情形，藺相如是怎么做的？③那么我們可以用哪個(gè)詞來概括藺相如的所作所為？(板書：機(jī)智)(2)出示句子：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。①從這句話中你讀出了藺相如的什么品質(zhì)？(板書：勇敢)這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？(撞)②藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？③秦王認(rèn)為藺相如矛盾撞上柱子？如果秦王硬逼的話，會(huì)怎樣？小結(jié)：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全?！碧A相如為了國家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來概括藺相如的品質(zhì)？(勇敢、視死如歸)(3)讀第8自然段。體會(huì)“理直氣壯”。(理由充分，說話有氣勢(shì)。)①從語言上體會(huì)。哪些詞語最能體現(xiàn)他的理直氣壯？(撞碎、強(qiáng)逼)體會(huì)到什么？指名讀、評(píng)價(jià)、男生讀、全班讀。②從動(dòng)作上體會(huì)。觀察這幅圖上的情景，你看到了什么？(抓住秦王、藺相如的神態(tài)和動(dòng)作。)此時(shí)此刻，藺相如心里怎么想？找出這段話中描寫動(dòng)作的詞，體會(huì)到什么？(理直氣壯、無所畏懼)指名讀、全班讀、師生配合讀。(4)讀第9自然段。①體會(huì)做法：藺相如為什么沒有走？(使者風(fēng)范、無畏強(qiáng)暴)②體會(huì)語言：“大大方方”。(心中坦蕩、無畏)③體會(huì)人物：藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶……他才肯交出來。(考慮周全、緩兵之計(jì))五、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事故事的起因：秦王約趙王在澠池會(huì)見，想在會(huì)見時(shí)侮辱趙王，侮辱趙國。故事的經(jīng)過：藺相如出謀，自己跟趙王前行，廉頗率軍做好抗秦準(zhǔn)備。在會(huì)見中，秦王要趙王鼓瑟并讓人記錄下來，以此侮辱趙國和國君。藺相如以其人之道還治其人之身，迫使秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來。故事的結(jié)果：趙王、趙國的尊嚴(yán)得到了維護(hù)。出示句子：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”1．“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？(因?yàn)檫@代表趙王、趙國的尊嚴(yán))2．藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？(堅(jiān)定)3．師生分角色朗讀，注意讀出藺相如堅(jiān)定的語氣。師評(píng)價(jià)：讀得真堅(jiān)定！你知道嗎？戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。面對(duì)強(qiáng)秦，藺相如如此執(zhí)著和堅(jiān)定，挽回了趙國的尊嚴(yán)。你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？(板書：不畏強(qiáng)暴)六、小結(jié)通過這節(jié)課的品讀學(xué)習(xí)，我們知道藺相如是個(gè)又機(jī)智、又勇敢，視死如歸、不畏強(qiáng)暴的人，他不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上。廉頗意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？(意識(shí)到了)于是就有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，那就是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《將相和》，跟著老師來寫課題，一起讀課題。文中的“將”指的是誰？“相”指的是誰？“將相和”這三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字？“和”字使你想到了什么？2．生交流。二、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事故事的起因：藺相如的職位升得比廉頗高，廉頗不服氣。故事的經(jīng)過：藺相如為避免和廉頗發(fā)生矛盾，多次相讓，并跟手下談了相讓的原因是以國家利益為重。這話傳到廉頗耳朵里，他非常慚愧，于是負(fù)荊請(qǐng)罪。故事的結(jié)果：“將”“相”重歸于好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。1．文章哪兒寫了將相不和？畫出相關(guān)語句。出示句子：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，要讓他個(gè)下不了臺(tái)！”(1)你從這句話中讀出了廉頗心里什么滋味？(嫉妒、不服、不滿)(2)廉頗為什么不服氣？(攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)補(bǔ)充資料：廉頗，戰(zhàn)國末期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰(zhàn)國四大名將”。曾率兵討伐齊國，取得大勝，奪取了晉陽，趙王封他為上卿。廉頗因?yàn)橛旅凸叶劽谥T侯各國。2．廉頗戰(zhàn)功赫赫，所以他才說藺相如沒什么能耐，“僅憑一張嘴就爬到他頭上去了”，你贊同嗎？(不贊同)他后來意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后是怎么做的呢？(1)自由朗讀負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，畫出廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪原因的句子。出示句子：藺相如對(duì)他們說：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說：“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”①請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀藺相如說的話。從藺相如的話中，你覺得他是個(gè)怎樣的人？(板書：顧全大局)②面對(duì)廉頗的詆毀和咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，針鋒相對(duì)，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想，藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說。(2)廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？(板書：知錯(cuò)能改、以國家利益為重)(3)就這樣，將相和好了，將相和好的關(guān)鍵是什么？(他們都以國家利益為重，都有一顆愛國的心。)三、拓展提升1．這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如、廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人，而且這個(gè)故事還給人以啟示。想一想，這個(gè)故事，給了我們什么啟示？結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。提示：①做人要顧大局，識(shí)大體，不要斤斤計(jì)較；②要以國家利益為重，要以大局為重；③同學(xué)要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛……小結(jié)：是啊，同學(xué)們！古人說“和為貴”，“家和萬事興，人和國興旺?！币粋€(gè)國家，一個(gè)集體，一個(gè)家庭，只有“和”的強(qiáng)大力量，才能讓它更進(jìn)步，更文明，更向上。以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰。同學(xué)們，這就是歷史故事帶給我們的啟示。2．課文講述了三個(gè)動(dòng)人的小故事，其中“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”已經(jīng)演化為成語，有了特定的意義。你能依據(jù)課文猜猜這兩個(gè)成語的意思嗎？完璧歸趙：原指把和氏璧完好無損地送回給趙國，現(xiàn)在常來比喻物歸原主。負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰，表示誠心認(rèn)錯(cuò)賠罪。小結(jié)：像這樣的成語《史記》中還有很多，如：鴻門宴破釜沉舟、約法三章、明修棧道，暗度陳倉、臥薪嘗膽等。四、布置作業(yè)1．以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫一篇小練筆。2．推薦閱讀少兒版《史記》。7什么比獵豹的速度更快1．會(huì)認(rèn)“鴕、贏、冠”等4個(gè)生字，掌握多音字“冠”，會(huì)寫“冠、俯、噴”等10個(gè)字，掌握“獵豹、冠軍”等11個(gè)詞語。2．默讀課文，運(yùn)用記時(shí)、帶問題、抓課文表達(dá)方法和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。3．默讀課文，能按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢理清課文的條理，提出自己感興趣或者不懂的問題與同學(xué)討論。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例層層推進(jìn)的表達(dá)方法，感受自然界的神奇與人類的創(chuàng)造力。1．默讀課文，運(yùn)用記時(shí)、帶問題、抓課文表達(dá)方法和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例層層推進(jìn)的表達(dá)方法，感受自然界的神奇與人類的創(chuàng)造力。第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1．師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。)2．師板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問題想問嗎？(什么比獵豹的速度更快？快多少？)二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語；(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2．檢查反饋，指名生讀。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；(2)整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；(3)“枚”字右邊的寫法。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容1．默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？2．生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。3．生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。第一部分(第1—4自然段)：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。第二部分(第5—9自然段)：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。四、熟讀課文，思考課后的題目根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)聲音從快到慢：光——流星體——火箭——噴氣式飛機(jī)——聲音——游隼——獵豹——鴕鳥——人五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．練習(xí)有感情地讀文。2．抄寫生詞3遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？二、細(xì)讀文本，研讀速度1．生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”的語氣。2．師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里畫出來，并進(jìn)行比較。3．四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。4．匯報(bào)交流。(1)師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：四十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時(shí)；流星體：二十五萬千米每小時(shí)；光：三十萬千米每秒。(師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。)(2)2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語句讀一讀。教師指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。(3)把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序。(光——流星體——火箭——噴氣式飛機(jī)——聲音——游隼——獵豹——鴕鳥——人)5．生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。6．全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展1．師：本文主要采用了什么說明方法？有什么好處？(1)人在奮力奔跑的時(shí)候，瞬時(shí)速度能夠達(dá)到二十四千米每小時(shí)。但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過了三百二十千米每小時(shí)！列數(shù)字：列數(shù)字的作用是使說明具體化，準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。(2)比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了。這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍！作比較：更加直觀、鮮明、突出論點(diǎn)。(3)如果你對(duì)著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊，他是什么都聽不見的。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。進(jìn)入太空之后，即使關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)，火箭仍可以繼續(xù)前進(jìn)。做假設(shè)：增強(qiáng)說明對(duì)象的說服力。2．這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。3．讀完課文后，大家有什么感受？你認(rèn)為誰最厲害？萬物比較誰更快，人類創(chuàng)造無人超。4．閱讀方法：抓課文特點(diǎn)提高閱讀速度。定義：書海擷英須效率，提高閱讀速度的方法很多，抓課文特點(diǎn)提高閱讀速度是個(gè)好方法。運(yùn)用：本課課文有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是課題“什么比獵豹的速度更快”是一個(gè)問題，帶著這個(gè)問題閱讀速度會(huì)加快；二是課文按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢選取了不同的事物，閱讀時(shí)是一條思路；三是每個(gè)自然段表達(dá)方式也相近，都是一種事物要比另一種事物的速度快。抓住這些特點(diǎn)就能提高閱讀的速度。四、課文總結(jié)課文主旨：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而令人難以置信的是光可以輕易地握在人手中。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．摘抄文中使用列數(shù)字、作比較寫法的句子。2．課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。六、板書設(shè)計(jì)什么比獵豹的速度更快速度按從快到慢排列：光——流星體——火箭——噴氣式飛機(jī)——聲音——游隼——獵豹——鴕鳥——人8冀中的地道戰(zhàn)1．會(huì)認(rèn)“侵、略、壘”等9個(gè)生字，會(huì)寫“侵、略、筑”等10個(gè)字，掌握“侵略、修筑”等14個(gè)詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)理清課文條理。4．通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。5．讀懂課文，了解我國人民的智慧和力量，樹立民族自信心。學(xué)習(xí)文章圍繞“地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡”來說明事物的方法。1．通過語言文字了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。搜集相關(guān)資料，生字卡片、課件。2課時(shí)第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入1．導(dǎo)入新課文，提示課題?！凹街小笔裁匆馑?？你是怎樣理解“地道戰(zhàn)”的？2．播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。二、初步感知(一)導(dǎo)學(xué)生字，明確學(xué)習(xí)目的。1．出示生字詞卡片，讀詞。2．有感情朗讀課文。(二)學(xué)習(xí)第1自然段。1．指名讀。2．討論交流。(1)為什么稱“掃蕩”？(2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？3．總結(jié)第一自然段段意。生自由發(fā)言。(明確：講了地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用)(1)板書：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生是為了粉碎“掃蕩”。(2)這一段中哪個(gè)詞最能概括地道戰(zhàn)的情況？理解“奇跡”。(意想不到的，不平凡的)4．課文從哪兒看出地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡？規(guī)模、作用。(保護(hù)人民、堅(jiān)持生產(chǎn)、打擊敵人)(三)學(xué)習(xí)第2自然段。1．指名讀第2自然段。2．讀后討論。(1)地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？(2)地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”如何理解？(3)“想方設(shè)法”是什么意思？冀中人民是怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？(4)人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系？“無線電”和“有線電”為什么加引號(hào)？“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？(學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥。)3．總結(jié)段意。學(xué)生概括后教師點(diǎn)撥。(明確：這段主要講地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。)(四)學(xué)習(xí)第3自然段。1．指句讀第3自然段。2．這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？3．這段話主要意思是什么？(學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥。)(五)自由朗讀全文。(六)練習(xí)背誦第4自然段。三、練習(xí)1．朗讀課文，抄寫生字。2．練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句。四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清課文條理，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。五、作業(yè)模仿課文的寫法，將你家庭院的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)寫下來。六、板書冀中的地道戰(zhàn)地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用地道的式樣和特點(diǎn)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1942—1944年，日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對(duì)我國華北敵后根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的三光政策。修筑封鎖墻，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了最困難的時(shí)期。但冀中人民沒有屈服。上節(jié)課我們大概了解了一下這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。二、深入探究(一)探究第1自然段。第一自然段是全文內(nèi)容的概括，下文具體介紹了地道的式樣和特點(diǎn)，說明地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡。(二)探究第2自然段。1．指名讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想地道的式樣，并試著把它畫出來。2．投影顯示，對(duì)照課文內(nèi)容，看畫的對(duì)不對(duì)。3．說說這種構(gòu)造的地道有哪些好處。(1)不同用處的地道在固定的地點(diǎn)，便于辨別。(2)地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。(3)大洞既牢靠，又能容納很多人。(4)小洞用處多，為人們生活提供方便。(5)氣孔設(shè)置，隱蔽又透氣，透光。總結(jié)：這樣的結(jié)構(gòu)可以有效地保護(hù)自己，正常生活，堅(jiān)持生產(chǎn)，足以體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧。(三)再讀第3自然段三、學(xué)習(xí)地道的巧妙之處地道不僅能保護(hù)人民群眾，同時(shí)還巧妙地設(shè)置了一些御敵結(jié)構(gòu)。1．自讀課文第5自然段，找一找地道中設(shè)置了哪些御敵結(jié)構(gòu)。(陷坑警戒洞迷惑洞孑口)2．設(shè)想：一群日本鬼子進(jìn)了村，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地道口，請(qǐng)大家讀一讀第5段，想一想這群鬼子的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的。3．用“一……就……”“就算……也……”來說話，體現(xiàn)地道結(jié)構(gòu)的巧妙。總結(jié)：這樣的結(jié)構(gòu)，使地道能攻能守，具有了能靈活機(jī)動(dòng)地打擊敵人的特點(diǎn)。4．?dāng)橙藝L到了地道的厲害，想方設(shè)法來破壞，什么火攻呀，毒氣攻呀，大家又是用什么妙法來防備的呢？引讀：敵人用火攻——敵人放毒氣——敵人用火攻——5．那么人們呆在地道里是否就一無所知了呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，請(qǐng)兩位同學(xué)介紹無線電和有線電。四、總結(jié)文章從奇跡開始，到奇跡結(jié)束，展現(xiàn)了地道的一系列巧妙設(shè)計(jì)，從而說明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的奇跡，反映了人民的智慧是無窮無盡的。

第三單元9獵人海力布1．認(rèn)識(shí)“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，正確認(rèn)讀“獵物、尊敬”等21個(gè)詞語。2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程。把語文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。3．創(chuàng)造性地復(fù)述故事。4．體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。5．寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。1．創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2．寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。2課時(shí)1．課件。2．讓學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1－2個(gè)記下來。第一課時(shí)一、說一說1．同學(xué)們，你們聽過《寶蓮燈》《精衛(wèi)填海》《八仙過?！愤@些故事嗎？2．這些故事都是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，語言通俗易懂；情節(jié)引人入勝；人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽！(發(fā)言者每人1分種左右。要求把故事梗概說清楚)3．在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個(gè)叫海力布的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)一學(xué)學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。)三、理一理1．師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧！(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀，而是摸清脈絡(luò)、理清梗概地讀)2．海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來。3.交流歸納：板書：起因：海力布救龍女得寶石；經(jīng)過：海力布救鄉(xiāng)親變石頭；結(jié)果：鄉(xiāng)親得救紀(jì)念海力布。4．根據(jù)板書，說說課文的講述了一件什么事情。四、寫一寫師：大家都已讀過課文，也理清了故事梗概。下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(將起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了。練習(xí)把全文縮寫成150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在抓“主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石二鳥”的目的。此過程約為10分鐘左右。)五、讀一讀(一)學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。1.海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀3—6節(jié)。2．交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。(小白蛇說要把家里的珍寶還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫——酬謝。)(2)指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。(3)體會(huì)海力布熱心助人。①師：海力布并不在乎珍寶，當(dāng)他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石時(shí)，他想那太好了?！昂谩痹谀?？②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說具體。3．海力布還聽小白蛇說了什么？(1)讀兩個(gè)句子，了解使用寶石的條件。(2)初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時(shí)候是有條件限制的。(3)引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險(xiǎn)情。(二)學(xué)習(xí)“變石頭”部分，研讀海力布面對(duì)災(zāi)難時(shí)的語言，體會(huì)他舍己為人的品質(zhì)。1．海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一：天他聽到一個(gè)驚人的消息。2．海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的？3．交流、理解、指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流，板書：著急——焦急——鎮(zhèn)定(2)指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)海力布產(chǎn)生不同心情的原因。①引讀：這里的大山要……大地要……不知道要……聽了消息后海力布也大吃一驚，難怪他要急忙對(duì)大家說：“咱們趕快……”②當(dāng)時(shí)情況十分緊急，鄉(xiāng)親們不相信，從“急得掉下了眼淚、發(fā)誓、懇求”中感受他“焦急”的心情。③學(xué)習(xí)與老人的對(duì)話，揣摩海力布的想法，體會(huì)海力布的舍己為人。師：海力布焦急萬分，可鄉(xiāng)親們就是不相信，有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”(3)分角色朗讀9－10小節(jié)4．當(dāng)時(shí)，海力布是怎么原原本本地告訴鄉(xiāng)親們呢？請(qǐng)你根據(jù)板書上的提示，結(jié)合課文內(nèi)容說說這個(gè)民間故事的主要內(nèi)容。(1)指導(dǎo)復(fù)述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。(2)自由準(zhǔn)備，指名復(fù)述。六、作業(yè)布置完成本課時(shí)的練習(xí)。第二課時(shí)一、演一演師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請(qǐng)大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”。先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演好嗎？(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”這一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法？怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演。)二、理一理師：同學(xué)們。學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)板書：文似看山不喜平(此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道：一篇文章、一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)、吸引人，要有曲折的情節(jié)和合理的想象。)三、編一編師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”。擬提供以下開頭(3－5個(gè))：(1)一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……(2)一個(gè)孩子，得到了一幅畫，忽然有一天，畫上的東西活了……(3)一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的冬天的晚上相遇了……(此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬。)四、評(píng)一評(píng)講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥。五、布置作業(yè)小練筆：寫一寫石頭“海力布”的來歷。10牛郎織女(一)1．會(huì)認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字，會(huì)寫“郎、爹、嫂”等14個(gè)字，掌握“嫂子、床鋪”等13個(gè)詞語。2．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。4．感受民間故事的韻味。1．熟悉故事，體會(huì)牛郎的勤勞、善良。2．使學(xué)生受到品德教育。搜集相關(guān)古詩詞、民間傳說故事。2課時(shí)第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。二、初讀課文1．畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。2．小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。三、熟悉課文1．思考：課文主要寫了什么？2．根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J(rèn)識(shí)織女3．選讀自己特別喜歡的部分。4．在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。5．故事接龍。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2．學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為四部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。五、探究感悟1．多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？(把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心)2．帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。3．交流。(問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。)老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：(1)牛郎勤勞。第3自然段、第8自然段有集中體現(xiàn)。(2)牛郎關(guān)心他人。到第3自然段中找。(3)牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚；另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。4．小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。5．請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。預(yù)設(shè)：“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”“幸?？孔约簞?chuàng)造?！薄靶腋Ｃ篮玫纳钍强啃燎诘膭趧?dòng)換來的?！薄安辉固觳挥热?，勤勞才能改變命運(yùn)?！绷⑼卣够顒?dòng)，自選其一1．牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請(qǐng)愛好古詩詞的你讀讀這首詞：鵲橋仙(宋)秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。2．民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可以搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等故事，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。3．愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．同學(xué)