中班安全教學(xué)反思

中班安全教學(xué)反思教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。中班平安的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)?

中班平安教學(xué)反思篇一：

平安教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論老師怎樣留意，也難以完全避開(kāi)平安事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的平安教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控力量差，許多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線。

在一次室內(nèi)活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告知我：“老師，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小伴侶的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一起玩耍，常常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生，面對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避開(kāi)不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)平安教育的談話活動(dòng)，如“我身邊的危急”、看圖敘述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)平安標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獵取肯定的平安學(xué)問(wèn)和求助方法，樹(shù)立了平安意識(shí)。

作為幼兒老師，在孩子的平安問(wèn)題上有心理壓力，假如孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立平安意識(shí)，保證幼兒的平安和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的平安和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂(lè)。

中班平安教學(xué)反思篇二：

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都布滿了奇怪???心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活閱歷，自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)較差。無(wú)論老師怎樣留意，也難以完全避開(kāi)平安事故的發(fā)生。在戶外活動(dòng)的時(shí)候，小伴侶活動(dòng)地樂(lè)觀性都特別地高，

發(fā)現(xiàn)老師在預(yù)備小器具時(shí)，小伴侶就開(kāi)頭興奮起來(lái)了?？墒菐状位顒?dòng)下來(lái)我們發(fā)覺(jué)總有個(gè)別幼兒摔跤或相互撞頭，雖然都沒(méi)有嚴(yán)峻后果，但我們總是覺(jué)得擔(dān)憂，因此，每次活動(dòng)前，我們都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)章，讓幼兒聽(tīng)清晰后再進(jìn)行活動(dòng)，但已到活動(dòng)場(chǎng)地上，小伴侶就什么都遺忘了，依舊是你追我趕，相互追趕，奔跑，小伴侶也不時(shí)地來(lái)告知老師，誰(shuí)把玩具甩到他的頭上;誰(shuí)把玩具扔到他的身上;誰(shuí)剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理好，那件事情又發(fā)生了。

為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我班進(jìn)行了反思，緣由是我班幼兒大多性非常向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，如黃XX、王XX等，父母做生意，他就成天和給他爸爸打工的玩耍，基本上沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候。王XX，爸爸媽媽都在西宋鄉(xiāng)農(nóng)村，由姥姥帶著，他各方面的接受力量也比較差，平常基本上是一個(gè)人玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往性格，沒(méi)有對(duì)危急的感覺(jué)意識(shí)，不知道什么動(dòng)作不能做，還有于潤(rùn)之，韓XX等等父母是玩車(chē)跑海，孩子?jì)蓱T形成自由者。徐XX，譚XX等等幼兒的狀況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數(shù)的小半數(shù)。因而，戶外活動(dòng)時(shí)你追我趕，“野”性十足，形成了不良習(xí)慣。二就是老師不能由于是讓幼兒自由分散活動(dòng)而放任自由，幼兒有了問(wèn)題或發(fā)生沖突才去解決，沒(méi)有問(wèn)題時(shí)就做一個(gè)旁觀者。而不是要依據(jù)我班幼兒的共性特征，做一個(gè)活動(dòng)的參加者，老師要以參加者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)幼兒危急動(dòng)作的苗子，并通過(guò)活動(dòng)形式的調(diào)整而準(zhǔn)時(shí)地去消退危急，不讓危急動(dòng)作發(fā)生。

我班采納了將他們的言變成故事，讓他們自己找找故事里危急的地方，比比誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。聽(tīng)故事、找危急，由于故事中有詳細(xì)的大事，能充分調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的樂(lè)觀性，且故事中的仆人公是幼兒自己，通過(guò)對(duì)比，及同齡人的直接批判，做錯(cuò)的幼兒會(huì)覺(jué)得不好意思，在下一次活動(dòng)中能慎重自己的行為，即使臨時(shí)忘了，同伴也異口同聲地告狀，集體力氣是無(wú)比的。

平安從每個(gè)幼兒做起是必要的。通過(guò)故事中情景再現(xiàn)的教育，找出故事、課件中有危急的地方后，幼兒懂了哪些事情可以做，哪些事情不行以做，達(dá)到事半功倍的效果。

中班平安教學(xué)反思篇三：

《教學(xué)綱要》指出，要培育孩子初步的平安和健康學(xué)問(wèn)，知道關(guān)懷和愛(ài)護(hù)自己，幼兒不是被動(dòng)的“愛(ài)護(hù)者”，老師要敬重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在愛(ài)護(hù)幼兒的同時(shí)，熬煉他們的自我愛(ài)護(hù)力量，學(xué)習(xí)生活中的自理技能。為了讓中班幼兒把握發(fā)生危急時(shí)的愛(ài)護(hù)，逃離方法，提高他們的自我愛(ài)護(hù)力量，更好的健康成長(zhǎng)，因此我設(shè)計(jì)和組織了《愛(ài)護(hù)自己我知道》這個(gè)教育活動(dòng)。

在本次活動(dòng)中，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的接受力量，所以在活動(dòng)中采納了綜合性、趣味性、直觀性較強(qiáng)的視頻，圖片，充分調(diào)動(dòng)了孩子的各種感官，讓他們更直觀的了解危急及求救方法。在創(chuàng)設(shè)故事情景時(shí)選用了幼兒較喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)做故事主角，幼兒更簡(jiǎn)單理解并接受。通過(guò)幼兒分組表演及逃命演練讓幼兒更深的了解了這些平安學(xué)問(wèn)常識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的平安學(xué)問(wèn)。在幼兒進(jìn)行思索過(guò)程中，我始終以引導(dǎo)者、支持者、合的身份消失，在幼兒角度進(jìn)行思索，努力理解幼兒的想法及感受，支持鼓舞他們，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，讓幼兒得到滿意。