課題開題論證會(共16張課件)

課題開題論證會課件一、研究背景與意義（一）課題提出的背景是落實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，契合了全縣提質(zhì)工作的需要。

一、研究背景與意義（一）課題提出的背景教師方面：指導(dǎo)不夠，缺少提供學(xué)習(xí)的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不夠，沒有有效的輔導(dǎo)。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)興趣不濃，差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺少學(xué)習(xí)的自信心，而好的學(xué)生又沒有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績兩極分化2.調(diào)研狀況的擔(dān)憂一、研究背景與意義（二）課題研究的意義二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)（一）因材施教的教學(xué)原則（二）面向全體的課程理念三、核心概念界定“培優(yōu)補(bǔ)差”“策略”素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，本課題主要針對農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生智力層面的學(xué)習(xí)成績而言。通過本課題的研究讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成績“優(yōu)則更優(yōu)，差則不差”的目的。“培優(yōu)”主要針對學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，重在提高其知識水平和能力，關(guān)系到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高水平；“補(bǔ)差”主要針對智力正常，但學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，重在全面提高教學(xué)成績，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普及水平?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”本身是提升教學(xué)質(zhì)量的一種策略，但這是宏觀層面上的，在這之下還應(yīng)有許多有待探索和實(shí)踐的方法、措施去實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，即如何落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的策略。四、國內(nèi)外研究述評（一）國內(nèi)知名專家學(xué)者的研究孔子“因材施教”余錦銀《淺談培優(yōu)補(bǔ)差工作的八大具體措施》董東華《“培優(yōu)輔差”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)》四、國內(nèi)外研究述評（二）國外相關(guān)研究概況美國.哈利斯(Harris，W.T.)《“活動分團(tuán)制”》逐步演變?yōu)楝F(xiàn)在的分層教學(xué)五、本課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究假設(shè)在學(xué)校教學(xué)活動全過程樹立“培優(yōu)補(bǔ)差”的意識，適時的引進(jìn)相關(guān)策略，加以驗(yàn)證并獲得新的經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（二）擬創(chuàng)新點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)校、課堂、教師的育人作用，對家庭教育缺失盡可能加以彌補(bǔ)。由于“培優(yōu)補(bǔ)差”理念的滲透，使得課堂教學(xué)更關(guān)注全體學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。六、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.基于校本教研開展“培優(yōu)補(bǔ)差”策略的探討，弄清培優(yōu)補(bǔ)差的基本價值，以及對提升教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用等理論問題。2.“培優(yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。一般地說，優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等?！把a(bǔ)差”的重點(diǎn)是補(bǔ)基礎(chǔ)，打消他們的自卑感和厭學(xué)情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。3.開展對“培優(yōu)補(bǔ)差”的行動研究。研究如何在農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差，形成一套行之有效的相關(guān)策略，從而促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。六、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容（二）研究內(nèi)容培優(yōu)補(bǔ)差思想教育課堂教學(xué)學(xué)生評價課后輔導(dǎo)作業(yè)七、本課題的研究對象及范圍主要以我校一至六年級作為實(shí)驗(yàn)的范圍，重點(diǎn)以語數(shù)學(xué)科為代表。八、研究思路及方法以學(xué)生為本，在“培優(yōu)補(bǔ)差”策略的實(shí)踐和研究過程中，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和個體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的生動性和多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)施，最終提高教學(xué)質(zhì)量。（一）研究思路教師方面：指導(dǎo)不夠，缺少提供學(xué)習(xí)的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不夠，沒有有效的輔導(dǎo)。“補(bǔ)差”的重點(diǎn)是補(bǔ)基礎(chǔ)，打消他們的自卑感和厭學(xué)情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。六、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容（2016年4月至2016年11月）主要以我校一至六年級作為實(shí)驗(yàn)的范圍，重點(diǎn)以語數(shù)學(xué)科為代表。六、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容由于“培優(yōu)補(bǔ)差”理念的滲透，使得課堂教學(xué)更關(guān)注全體學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。研究如何在農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差，形成一套行之有效的相關(guān)策略，從而促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）國外相關(guān)研究概況五、本課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)“培優(yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。開展對“培優(yōu)補(bǔ)差”的行動研究。五、本課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)比較法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動研究法（一）國內(nèi)知名專家學(xué)者的研究八、研究思路及方法比較法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動研究法（二）研究方法“培優(yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。比較法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動研究法比較法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動研究法“補(bǔ)差”的重點(diǎn)是補(bǔ)基礎(chǔ)，打消他們的自卑感和厭學(xué)情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。一、研究背景與意義開展對“培優(yōu)補(bǔ)差”的行動研究。五、本課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)契合了全縣提質(zhì)工作的需要。六、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)校、課堂、教師的育人作用，對家庭教育缺失盡可能加以彌補(bǔ)。（2016年4月至2016年11月）八、研究思路及方法《“培優(yōu)輔差”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)》逐步演變?yōu)楝F(xiàn)在的分層教學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，本課題主要針對農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生智力層面的學(xué)習(xí)成績而言。九、研究計(jì)劃和安排課題籌備階段（2