在觀察中比較教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)第二單元第一課在觀察中比較【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)量》單元的起始課。在上一單元觀察植物的基礎(chǔ)上對(duì)孩子們提出了進(jìn)一步的要求：在觀察中進(jìn)行比較。以觀察恐龍、比較恐龍模型大小等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為載體，在具體的操作中讓孩子們深切體會(huì)如何“公平比較”。課堂上通過用兒童熟悉的恐龍模型導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谟^察恐龍模型活動(dòng)中比較它們的大小。通過不同的方法“比高矮”“比長(zhǎng)短”和“比寬窄”，并通過簡(jiǎn)單的表格、畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在探索中意識(shí)到用排序的方式描述比較結(jié)果，需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比較有可能會(huì)帶來比較結(jié)果的不同?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生思維主要以形象思維為主，集中注意時(shí)間短，合作意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)較弱。他們表象性的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富的，對(duì)未知科學(xué)探索也是好奇心的，但在精準(zhǔn)比較和描述結(jié)果是有一定的困難。體現(xiàn)在描述恐龍大小時(shí)，大多數(shù)人會(huì)以“霸王龍是最大的”“迅猛龍是小的”。如何規(guī)范描述老師可以提供一定的范式：如“誰比誰大”幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。同時(shí)，針對(duì)大小是一個(gè)綜合的感覺，不同的學(xué)生會(huì)從不同的維度進(jìn)行比較，長(zhǎng)短、高矮、寬窄等。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較的公平需要從同一個(gè)維度對(duì)恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過對(duì)兩種物體觀察和比較，知道它們?cè)陂L(zhǎng)度、高度方面的不同。認(rèn)識(shí)到由于運(yùn)用了不同的方法進(jìn)行觀察和比較，結(jié)果也是不同的?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法觀察物體的長(zhǎng)度、高度等特征。對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思。探究實(shí)踐：用做標(biāo)記的方法記錄物體長(zhǎng)、寬、高等特征；并能基于自己的記錄用排序的方法描述和記錄觀察的結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中激發(fā)對(duì)常見物體的特征研究興趣；如實(shí)記錄觀察到的信息的態(tài)度；通過合作建立起善于表達(dá)、傾聽的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：選擇科學(xué)的方法對(duì)物體進(jìn)行比較、觀察、記錄、描述。難點(diǎn)：對(duì)物體進(jìn)行公平公正地比較的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：恐龍模型、恐龍輪廓圖、多媒體課件。學(xué)生：四只恐龍模型（要求：長(zhǎng)短不同、高矮不同、寬窄不同）、記號(hào)筆、活動(dòng)紙、硬卡紙、科學(xué)作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，侏羅紀(jì)公園視頻片段1.生活問題引入出示圖片：兩輛車，它們有什么相同和不同？板書：大、小提問：從哪些地方可以看出大小不同？2.觀看侏羅紀(jì)公園視頻后提問：視頻中的恐龍什么不同？3.觀看課件中恐龍圖片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？讓學(xué)生充分表達(dá)所見所聞，比較恐龍?jiān)诖笮。洪L(zhǎng)、短；高、矮；胖、瘦入手。4.小結(jié)：如何判斷恐龍的大小，我們只有通過觀察后進(jìn)行比較，才能知道恐龍的大小。比較的方法可以是各個(gè)方面的，如：長(zhǎng)、短；高、矮；胖、瘦。板書：比一比【設(shè)計(jì)意圖】用大小不同的同種汽車進(jìn)行比較，一年級(jí)的學(xué)生很容易就看出，汽車大小不一樣是因?yàn)殚L(zhǎng)短不一樣造成的，進(jìn)而引入對(duì)恐龍這種動(dòng)物進(jìn)行比較。因?yàn)榭铸埖膶?duì)比當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)高矮胖瘦不一致，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不同的引入就會(huì)一個(gè)初步概念。同時(shí)在描述上屆會(huì)變得更豐富，思考維度也是多維的，得出的結(jié)論也是科學(xué)的。二、觀察比較（預(yù)設(shè)20-25分鐘）材料準(zhǔn)備：恐龍模型、記號(hào)筆、帶刻度紙帶、硬卡紙、作業(yè)本1.小組領(lǐng)取觀察任務(wù)，自主設(shè)計(jì)比較方法。（1）出示四只恐龍模型比大?。阂笈判?。提問：每個(gè)小組給你們這樣4只恐龍模型，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果不認(rèn)識(shí)排隊(duì)時(shí)怎么稱呼方便？你們打算按照什么標(biāo)準(zhǔn)給恐龍模型排隊(duì)？小組先討論，然后交流說說自己組的方法。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：比大小可以細(xì)化為比高矮、比長(zhǎng)短、比寬窄（如果學(xué)生的描述是口語化的“胖瘦”，教師可以引導(dǎo)為寬窄）。（2）課件展示帶編號(hào)的卡片恐龍輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生使用記號(hào)筆完成相應(yīng)編號(hào)工作。（3）出示帶刻度的紙帶。提問：這個(gè)紙帶有什么用？為了公平比較，可以怎么做呢？2.出示并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求（1）四人小組，分工合作；（2）可以有多種比較方法；（3）觀察結(jié)果記錄在科學(xué)作業(yè)本上。3.進(jìn)行小組活動(dòng)分組活動(dòng)：先觀察恐龍實(shí)物模型，然后利用卡片恐龍輪廓圖模型開展比較大小的探究活動(dòng)，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生記錄結(jié)果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（教師將粘有恐龍輪廓圖紙帶張貼到黑板上，讓學(xué)生觀察。）獨(dú)立思考：有幾種結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？大家會(huì)認(rèn)可你們小組的比較結(jié)果嗎？【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橛械目铸埧墒悄軐W(xué)生不認(rèn)識(shí)的，所以這里要解決的是用編號(hào)的方式對(duì)恐龍進(jìn)行排隊(duì)。而實(shí)物模型恐龍，因?yàn)槊枋霰容^困難，教師可以用投影方式對(duì)恐龍進(jìn)行投影畫出輪廓。學(xué)生用輪廓在刻度紙帶上進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)就統(tǒng)一了，難度上就降低了，也有利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。三、交流研討（預(yù)設(shè)15分鐘）1.小組匯報(bào)（1）展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。（2）我們用了哪些方法比較恐龍的大?。咳绾蚊枋鼋Y(jié)果？2.師生發(fā)現(xiàn)使用不同的比較方法，采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，也可能會(huì)有不同的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流研討是學(xué)生的思維輸出、概念建構(gòu)的重要過程。在研討和板演的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)語言、手勢(shì)輔助等形式表達(dá)比較方法和比較結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用不同方法進(jìn)行觀察與比較，可能會(huì)有不同的結(jié)果?！景鍟O(shè)計(jì)】在觀察中比較大比一比小【疑難解答】在比較恐龍寬窄（即胖瘦）的時(shí)候，由于恐龍模型各處寬窄不同，學(xué)生不容易操作怎么辦？可以利用硬卡紙作為輔助工具，具體方法是：先把硬卡紙制作成“L”型的形狀，放在恐龍身體的兩側(cè)，再用尺子量出寬度。此外，也可以用硬度大、不易彎曲的物品（如書本）作為輔助工具?！窘虒W(xué)反思】本課是第二單元第1課，要求學(xué)生觀察恐龍模型，比較恐龍模型的大小。具體表現(xiàn)在比較高矮、胖瘦、長(zhǎng)短、輕重方面，同時(shí)根據(jù)比較的方法給恐龍模型排隊(duì)，體現(xiàn)“公平比較”?；顒?dòng)材料：材料:帶有標(biāo)號(hào)的4種恐龍模型、紙架自備材料:學(xué)生自帶的尺子、活動(dòng)手冊(cè)等活動(dòng)過程：一、視頻導(dǎo)入用《侏羅紀(jì)公園》短視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，定格最后的圖片追問:哪只恐龍大，哪只恐龍小？當(dāng)學(xué)生回答后再次追問：你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)能說到從高矮、長(zhǎng)短、胖瘦區(qū)別恐龍的大小，為后面探索部分打下基礎(chǔ)。注意：這部分是語言描述，要注意學(xué)生語言的完整性。二、探索1.比較恐龍模型的大小這部分用恐龍模型，采用小組合作的方式，讓學(xué)生先觀察4只恐龍模型誰大誰小，再動(dòng)手比較。1號(hào)和2號(hào)恐龍學(xué)生用眼睛看，很容易發(fā)現(xiàn)1號(hào)恐龍長(zhǎng)，2號(hào)稍短，3號(hào)和4號(hào)不容易區(qū)分。有了前概念，引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，動(dòng)手比較誰長(zhǎng)誰短，再根據(jù)比較的結(jié)果給恐龍排隊(duì)。有了前面的“幫”，在比較高矮時(shí)，我采用了“扶”，同樣先觀察，誰高誰矮，再動(dòng)手比較。第一個(gè)班活動(dòng)前我強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的要求，用不同的方法比較恐龍的大小，沒有強(qiáng)調(diào)小組分工合作，導(dǎo)致活動(dòng)中有的小組只顧玩恐龍模型，有的小組還問我：老師，我們的恐龍不夠分！在后面的班級(jí)，活動(dòng)前都要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)分工合作，比賽哪個(gè)小組能用更多的方法給恐龍模型排隊(duì)，同時(shí)要記錄結(jié)果。2.比較紙架的高矮、長(zhǎng)短有了前面的“幫”和“扶”，給紙架比較時(shí)，我完全采用了“放”，學(xué)生自己去觀察，動(dòng)手比較。很快就得出結(jié)論：高矮不同、長(zhǎng)短不同（寬窄不同）注意：1.比較恐龍的大小不僅僅就是比誰大誰小，還要比較誰比誰大，給它們排隊(duì)。2.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料是小組內(nèi)一起活動(dòng)，不是