人教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

磁鐵怎樣吸引物體：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，根

據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中積極動(dòng)腦動(dòng)口。能與同伴協(xié)作完成

實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。

2、情感價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)和交流討論過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。培

養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

3、科學(xué)知識(shí)：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵，隔

著物體也能吸鐵

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在

學(xué)生對(duì)磁鐵原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一問題尋

找不同的實(shí)驗(yàn)方法。

三、器材準(zhǔn)備：

磁鐵、探究磁性的材料（導(dǎo)線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、

磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長(zhǎng)頸瓶、記錄表等

四、教時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？

(學(xué)生回答，師板書《磁鐵》)

2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學(xué)生答，師演示》

到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下

呢？

(設(shè)計(jì)思路：充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵

與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。)

(二)磁鐵能吸引哪些物體

1、教師提供材料，學(xué)生猜測(cè)分類

(1)張老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，(課件出示材料)，你知道為什么我們要用

這么多物體來測(cè)試嗎？(課件展示文中小朋友的對(duì)話圖)在這些物體中，有的能被磁

鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？

(2)那好下面請(qǐng)材料員上來領(lǐng)取取材！(分發(fā)器材)學(xué)生分類！

2、領(lǐng)取磁鐵，進(jìn)行驗(yàn)證

(1)好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學(xué)們分的到底對(duì)不對(duì)呢？要想知

道自己到底有沒有分對(duì)?你有什么辦法?一一用一根磁鐵進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證！(課件展示

文中小朋友的對(duì)話圖)

(2)教師分發(fā)磁鐵！學(xué)生驗(yàn)證！

3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念

(1)學(xué)生交流驗(yàn)證結(jié)果，教師課件展示。

(2)現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那

請(qǐng)大家在仔細(xì)看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的

特點(diǎn)？

(3)的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁

鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性！(板書：磁鐵能吸鐵一一磁性)

(4)教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎?一一把它拆開分別來試。

(6)師問通過以上的研究你認(rèn)為我們辨認(rèn)鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？

為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因?yàn)榇盆F除了能吸引鐵制物體，同樣它還

能吸引其它一些金屬。想知道嗎？

(7)師出示鑲、鉆、及一些合金(不銹鋼)的圖片。

4、取硬幣游戲

(1)合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、

5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是

合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請(qǐng)個(gè)同學(xué)帶上你的磁鐵來告訴大家吧。

(2)學(xué)生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1

角、5分、2分吸不住拿不出。

(3)師問其中的原因，學(xué)生回答。

(4)教師總結(jié)。(好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料

《1元硬幣為鋼芯鍍銀、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，

色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主

要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引

的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是

電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅

的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。

(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過猜測(cè)、驗(yàn)證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”

這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。)

（四）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長(zhǎng)頸瓶?jī)?nèi)，你能想辦法在

不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？

2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）

3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些

材料，（投影出示實(shí)物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請(qǐng)大家猜測(cè)一下隔著

這些物體磁鐵能吸鐵嗎？

4、學(xué)生猜測(cè)之后進(jìn)行驗(yàn)證，（教師重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)的方法）并填寫表格。

5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。

6、師出示一杯水，間隔著它還能吸鐵嗎？請(qǐng)你想個(gè)辦法驗(yàn)證。一一請(qǐng)學(xué)生上

臺(tái)實(shí)驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)思路：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法設(shè)計(jì)驗(yàn)證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡

可能的提供學(xué)生所需要的材料，讓學(xué)生驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開放意識(shí)。）

（五）磁鐵的磁性奧秘的拓展和應(yīng)用

1、學(xué)生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？

2、介紹我國(guó)古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過研究磁

鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！

3、想知道其中奧秘嗎？讓我們?cè)谡n后共同來探索其中的奧秘吧?。ㄗ寣W(xué)生收集

尋找其中的原因）。

4、發(fā)課后搜尋記錄表。

（設(shè)計(jì)思路：科學(xué)探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明

的磁懸浮列車，讓學(xué)生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入學(xué)

生的生活，學(xué)習(xí)中，同時(shí)又為下節(jié)課做了鋪墊。）

人教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，

順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主

題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。

以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)

容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下：

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生五個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊,

但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來

很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常

常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。

因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本

學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)

行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期

中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小

操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)

課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的

新時(shí)期。

二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：

1、科學(xué)在我們身邊：(1--------5)課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，

拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探

究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活

離不開科學(xué)的道理。

3、天氣與我們的生活：（10——14）課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)為線索，

進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)

現(xiàn)象入手。

4、水的科學(xué)：（15------19）課，以學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知為線索，通過讓學(xué)生

了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中

物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，

逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、

認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。

5、我們周圍的空氣：（20。-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清

新的空氣。

6、（23、24）課，以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知”為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已

經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較

為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部

特征與生長(zhǎng)情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、

了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作、“拆分與組合”的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、

善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)

范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)、“自主探究”

三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探

究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。

探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)

讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn),

精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)

行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基

礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探

究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，

并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周第1課

第二周第2、3課

第三周第4、5課

第四周第6、7課

第五周第8課

第六周第9課

第七周第11、10課

第八周第12課

第九周機(jī)動(dòng)

第十周復(fù)習(xí)

第十一周期中考試

第十二周第13、14課

第十三周第15、16課

第十四周第17、18課

第十五周第19課

第十六周第21、20課

第十七周第22、23課

第十八周拆裝玩具

第十九周科學(xué)探索的故事

第二十、二十一周機(jī)動(dòng)

第二十二周期末考試

人教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

L知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指

紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.過程與方法：能通過對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適

的問題。能根據(jù)問題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同

見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。提出合適的問題，制定研究

的方案。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、透明膠帶、剪刀、白紙、表格、放大鏡、圖畫紙、

印泥、橡皮泥、水彩筆、鉛筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.“魔術(shù)”引入。

師：同學(xué)們，你們喜不喜歡看魔術(shù)表演？接下來老師就來給大家表演一個(gè)小魔

術(shù)。不過表演魔術(shù)可是需要助手的，你們誰愿意來做老師的助手呢？不過老師要選

的助手是有條件的。出示課件。

（一、我是班中大的男生，我的手很大，手指很粗，力氣也很大。二、我是班

中最小巧玲瓏的女生，我的手和手指很小，力氣也很小。）

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，老師請(qǐng)他們留個(gè)手印做紀(jì)念。取白紙?jiān)诎准埳嫌∈种赣　?/p>

師：老師把這兩個(gè)手指印調(diào)換一下，現(xiàn)在不知道是誰的手指印了。不過沒有

關(guān)系，老師很快就能分辨出來。（教師給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把少量碘酒倒在金屬瓶

蓋里慢慢加熱，移近白紙，白紙上便會(huì)出現(xiàn)清晰的棕色指紋。）

師：現(xiàn)在看到了什么？（教師把分辨出來的手指印向同學(xué)們展示一下）老師的魔

術(shù)是不是成功了。給老師一些掌聲吧。你們知道這手指印是什么嗎？（指紋）。

2.出示幻燈片（導(dǎo)入奇妙的指紋一課）。

二、新授

（一）研究指紋

1.提出問題。

師：指紋這么奇妙，你們都想研究關(guān)于指紋的什么問題呢？

（學(xué)生提出問題，教師直接在課件上展示出來。）

2.篩選問題。

師：同學(xué)們提出的問題可是真多?。‖F(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)分析一下我們的問題，哪

些我們可以在這一節(jié)課上就能解答呢？

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選)

問題：

(1)我的指紋是不是一樣的？

(2)我的指紋和同學(xué)的一樣嗎？

(3)我和老師的指紋是不是一樣的？

(二)拓印指紋

1.導(dǎo)入。

(1)你們是否知道你的指紋在什么地方呢？誰能給老師指一下？

(學(xué)生指出自己指紋的位置)

(2)那好我們就開始研究吧！(找一位學(xué)生，拉著學(xué)生的手走到教室的一端)用

放大鏡觀察一下吧！(再走到教室的另一端)在燈光下觀察一下吧。(面向全體)我想

在酒精燈上加熱一下大家說行不行??？在液體里泡一下可以嗎？

(3)這樣觀察太麻煩了，誰能給老師想一個(gè)辦法？(引導(dǎo)學(xué)生說出把指紋拓印下

來研究)

2.拓印指紋。

(1)為了研究的方便，我們要把指紋印下來。和自己的同學(xué)討論一下，怎樣才

能把我們的指紋印下來呢？(學(xué)生討論)

(2)教師提出要求

小組成員互相幫助

注意紀(jì)律，不要大聲喧嘩。

注意衛(wèi)生

(3)(學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行拓印，教師巡視指導(dǎo))

(4)考察學(xué)生的方法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并給予表揚(yáng)。

(5)展示一下自己拓印的指紋。

3.研究問題。

(1)分小組研究問題。討論交流研究方法和在研究中應(yīng)注意