《智取生辰綱》教案1（新人教版）

《智取生辰綱》教案1（新人教版）

17、智取生辰綱

知識與能力：

1、鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。

2、了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

3、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

4、學習設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度與價值觀

引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲

取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。

教學重點

1、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

教學難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。

教學課時：

教學過程：

第一課時

一、情景導入，渲染氛圍

讓能唱劉歡《好漢歌》的同學唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/（不分

貴賤一碗酒哇）/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭

哇/（一路看天不低頭哇）/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州

哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒

呀/唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節(jié)

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號

學生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說,

它是中國白話文學的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，

人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是

人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他

們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的

一位一一青面獸楊志。

四、目標：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品(學生收集整理，并展示)

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵an(1296^1370?),元末明初小說

家。《水滸》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山

好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的

人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在

黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻

蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰

綱

六、默讀課文，感知情節(jié)

1、生字

趟行zan虞候yu嗔怪chen尷尬ganga廝si樸刀po恁地nen

怨悵chdng兀的wti樞.Ou芥菜ji8忒tui舀酒ydo羅口皂zdo

聒噪gu6晁蓋chdo三阮ru&n省得xing兀的w￡idi勾當gbudding

庵Gn喏喏連聲nub剜口割舌win面面廝覷q￡i汴京bian

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。

喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

分說：分辯。

勾當：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業(yè)

1、進一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫生字詞

第二課時

一、導入

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士，

梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是

否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領(lǐng)

略一下梁山好漢的計謀。

“不讀水滸，不知天下之奇。”一一金圣嘆

二、目標：

1、復述故事

2、請學生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星

聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復述故事

2、學生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡（學生概述）：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充

軍；（以上第12回）

C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做

管軍提轄使；（第13回）

D、受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；（第16回）

E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。（第17回）

4、小組合作

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。

⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰

綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

學生合作討論，以小組為單位，得出本組意見

（一）兩分法：

第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大

伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法:

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販

棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅嗯”）白勝設(shè)計誘

官軍。

第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白

酒。

第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得"）楊志誤失生辰

綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學習

中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回

目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文

擬一個回目。

小組合作進行，每組擬一個

例：“上京路楊提轄嚴令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”；

“楊提轄處處留心嚴押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計智取不義財”；

“青面獸護送萬貫財，八勇士智取生辰綱”；

“楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；

“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”；

“楊志持鞭謹慎押綱，吳用借酒機知奪寶?！?/p>

第三課時

目標：

合作理解課文

一、回顧導入

二、閱讀課文，說話訓練（小組合作）

請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰

綱之我見”為內(nèi)容說話。

示例：楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務(wù)后，為了預防“強人”，

將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都

可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫

禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能

很好溝通，成為對立面。

三、小組合作，探究問題

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗

線是什么？

討論后明確：

明線：楊志押運生辰綱。

上路一一中計一一失綱

暗線：晁吳智取生辰綱。

定計一一施計一一劫綱

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點？

討論后明確：

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并

沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下

了懸念。

四、精讀課文，我來說“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

智用天時：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了

十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看

那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次

熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都

去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有

利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有

其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,

又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋

等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。

他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋

等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的

矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說

明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。

智用計謀：前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之

下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，

不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱

被劫而去就是動彈不得。

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言

呢？

討論后明確：

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智

謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更

起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨

聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹

人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一

旦有情況難以應敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的

艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有

蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

討論后明確：

⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯

跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié),

同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

4.小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？

討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強了藝術(shù)效果。

五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進情節(jié)）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突一一次要矛盾沖突

第四課時

目標：

1、環(huán)境描寫及其作用

2、口味小說中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導入

二、合作探究

1、環(huán)境描寫，韻味無窮

小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析其在

文章起什么作用。

（1）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其

實十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

（3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下

伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)

如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如

“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛

盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托

人物性格與暗示人物命運。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根

據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔

責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，

所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)

果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學習。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在

《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選

取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性格）進行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方

法。

2、在“智慧”和“機警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設(shè)計的圈套里。

請問楊志僅僅倒在吳用等人設(shè)計的圈套里嗎？結(jié)合全文，四人小組充分探究。

(2)、上下離心一一人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子

沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫

暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要

因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當老都管和虞侯、軍

健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內(nèi)部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？

楊志罵道：“這畜生不恨死俺！只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去。老都

管喝道：”楊提轄，且?。∧懵犖艺f：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見

了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐

抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能！休說我是相公家都管，

便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：

“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難?！崩隙脊?/p>

道：“四川兩廣也曾去來，不曾見你這般賣弄。”楊志道：“如今須不比太平時

節(jié)?！倍脊艿溃骸澳阏f這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為

一名領(lǐng)導者，楊志敗在沒