《合歡樹(shù)》說(shuō)課稿 2021-2022學(xué)年高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《合歡樹(shù)》說(shuō)課稿

合不知?dú)g空余恨，移情于樹(shù)亦留香。

各位評(píng)委，各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《合歡樹(shù)》。

下面我將從將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思四個(gè)方面

進(jìn)行說(shuō)課。

【教學(xué)內(nèi)容】

首先是教材?！逗蠚g樹(shù)》選自語(yǔ)文《基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)第一單元，它

是史鐵生的散文名篇。文章以合歡樹(shù)為線索，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切

懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是一篇情真意切

的好散文。

第一單元是散文單元。本單元的重點(diǎn)是欣賞人性美。合歡樹(shù)作為本

書(shū)的開(kāi)篇文章，可見(jiàn)其地位的重要性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我所執(zhí)教的班級(jí)14機(jī)械維修班是高一學(xué)生，由

57個(gè)男生組成。他們性格較開(kāi)朗，愛(ài)表現(xiàn)，但心思不夠細(xì)膩，對(duì)散文

閱讀不太感興趣。同時(shí)，由于職校學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題較為膚淺，往往知其然

而不知其所以然，所以需要老師充分利用他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入特

定的情境，從而達(dá)到對(duì)文章的理解。

上《合歡樹(shù)》之前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完全

體會(huì)到文中作者史鐵生滲透在字里行間的母愛(ài)，更不要說(shuō)從中得到什么

情感上的啟發(fā)。他們覺(jué)得這就是一篇普通的寫(xiě)母親的文章，讀不出特別

的感動(dòng)。學(xué)生這樣的反饋恰恰反映了他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)母愛(ài)的忽視。

因此根據(jù)教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生情況，我設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)為識(shí)讀史鐵生的個(gè)人背景，品味平淡樸實(shí)的文字。

能力目標(biāo)為領(lǐng)悟“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

情感態(tài)度目標(biāo)為感受偉大的母愛(ài)及兒子對(duì)母親無(wú)盡的追思，學(xué)會(huì)愛(ài),

學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為領(lǐng)悟“合歡樹(shù)’豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。為了

教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，我列出三個(gè)梯度的問(wèn)題，采用小組合作討論的方法挖

掘文章主旨。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為感受作者母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)

感恩。為了解決難點(diǎn)，課前我將史鐵生知青生活、殘疾人生、精神世界

對(duì)人生命運(yùn)的思索放在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生了解作者，然后再?gòu)耐ㄟ^(guò)具體的

文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者，讀出作者的情感。

【教學(xué)策略】

曾經(jīng)有一位學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：“情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。沒(méi)有情感

的課堂是不吸引學(xué)生的課堂，也是沒(méi)有生命力的課堂?！睘榱僳`行這一

理念，本節(jié)課我采取了以下的教學(xué)策略。

利用對(duì)話式教學(xué)法和問(wèn)題探究法，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

止匕外，采用多媒體輔助教學(xué)：本課教學(xué)如果沒(méi)有多媒體的輔助，學(xué)

生也能讀懂，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，利用音頻、圖片等形象的手段創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)以上的教法，本課采用的學(xué)法是品讀法、自主探索法和合作學(xué)

習(xí)法。對(duì)于像《合歡樹(shù)》這樣的優(yōu)秀散文，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品味，深

入評(píng)價(jià)。在品讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的理解來(lái)欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生自主

探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而合作學(xué)習(xí)法又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互幫

互助的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

經(jīng)過(guò)以上準(zhǔn)備，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

首先是課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.通過(guò)班級(jí)QQ群、新浪微博等網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)布由教師配音錄制的《走

近史鐵生》微課視頻，讓學(xué)生在上課之前先了解作者生平。

2.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以下載該文檔，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)

習(xí)交流。這樣借助網(wǎng)絡(luò)軟件營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的

預(yù)習(xí)習(xí)慣，為高效性課堂打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

第一步，導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情（約5分鐘）

由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，出示合歡樹(shù)圖片，并利用背景

音樂(lè)《時(shí)間都去哪了》，營(yíng)造濃濃的感動(dòng)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生

濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第二步是品讀：合不知?dú)g空余恨（約15分鐘）

這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)虛擬情境，假如你是一名導(dǎo)演，要將《合歡樹(shù)》拍

成一部電影，你會(huì)選擇母子之間哪些場(chǎng)景，并給每一部分的場(chǎng)景起一個(gè)

名字。目的是梳理課文情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)

生的答案歸納為幸福母子妙趣圖、苦難母子攜手圖、獨(dú)自一人收獲圖。

這一環(huán)節(jié)中，教師是引路人，將學(xué)生引入文本深處，徜徉在言語(yǔ)之途，

學(xué)生在細(xì)嚼詞句中，品讀出母親生動(dòng)的人物形象。在這里我穿插了史鐵

生另一篇散文《秋天的懷念》，使學(xué)生更加清楚了解，母親在為我治病

的同時(shí)，自己已經(jīng)是身患癌癥。而當(dāng)時(shí)的史鐵生對(duì)自己的腿甚至是生命

都已經(jīng)絕望，當(dāng)然也沒(méi)在意母親為我所做的這一切，更別說(shuō)體諒母親心

里的痛苦和辛酸了。所以，這是一位無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、

犧牲自我的偉大母親。本文的一大難點(diǎn)，母深愛(ài)而子不解，就能夠突破

了。

第三步是挖掘：移情于樹(shù)獨(dú)悵然（約15分鐘）

本環(huán)節(jié)一是說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行‘合歡樹(shù)下的追問(wèn)”課堂小任務(wù)，首先我拋出

問(wèn)題，作者為什么不以“我的母親”或者“懷念母親”為題，而用“合歡樹(shù)”

作為題目？接著布置“合歡樹(shù)下的追問(wèn)”課堂小任務(wù)，列出三個(gè)梯度的問(wèn)

題，讓同學(xué)們按組進(jìn)行討論并做好記錄，然后以組為單位派代表匯報(bào)和

上交成果。討論中讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)分組活動(dòng)激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作、自學(xué)能力。

此外，環(huán)節(jié)二讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，以“合歡樹(shù)是一棵—樹(shù)，因?yàn)椤钡?/p>

句式創(chuàng)作。學(xué)生的答案由我進(jìn)行歸類，這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，文章主旨的挖掘

得到了很好的落實(shí)，也完成了我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)并且解決了教學(xué)難

點(diǎn)。

第四步是升華：人間何處不留香（約7分鐘）

這一環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生感悟作者對(duì)生命哲學(xué)的思考。從文中剛出

世的孩子再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵

護(hù)成長(zhǎng)起來(lái)的樹(shù)呢？我們的父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣也傾注了心

血寄托著深切的希望。人世間最悲痛的莫過(guò)于“子欲養(yǎng)而親不在”，史鐵

生的母親等不及了，而我們卻還來(lái)得及。所以讓學(xué)生誦讀《趁雙親還在》，

想一想能為父母做些什么。通過(guò)誦讀，再一次深化德育，加深了學(xué)生心

靈的感悟。

最后是總結(jié)：曲終余韻亦無(wú)窮（約3分鐘）

本節(jié)課最后播放音樂(lè)，在《懂你》這首歌中結(jié)束本課，歌聲中表達(dá)

了對(duì)母親的理解，但愿母愛(ài)的光輝永照每個(gè)人心田，更愿每位同學(xué)都能

理解自己的母親。師生齊唱，再掀高潮。本次作業(yè)如下，基礎(chǔ)題：假如

你是?！俺筷亍蔽膶W(xué)社記者，有機(jī)會(huì)采訪史鐵生，你最希望向他提一個(gè)什

么問(wèn)題，他又會(huì)如何作答，請(qǐng)寫(xiě)一段你與史鐵生的對(duì)話。提高題：推薦

閱讀史鐵生其他的作品，如《我與地壇》《病隙碎筆》等，師生交流。

擴(kuò)展題：在母親節(jié)來(lái)臨之際，

用自己獨(dú)有的方式給母親送去節(jié)日的問(wèn)候，請(qǐng)通過(guò)微信、QQ曬曬

你的母親節(jié)禮物，最好能夠親自動(dòng)手制作。通過(guò)寫(xiě)作和課外閱讀的方式,

加深學(xué)生對(duì)史鐵生的了解以及對(duì)文章的感悟。而制作母親節(jié)禮物可以讓

學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)。

本節(jié)課板書(shū)采用對(duì)聯(lián)式樣，簡(jiǎn)潔明了，主題鮮明。

【教學(xué)反思】

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。反觀本課教學(xué)，我感觸良多。1、本

文是一篇情深意切的散文，教學(xué)中緊緊圍繞在“合歡樹(shù)”的周圍，圍繞文

字中傳達(dá)的深情，以情感人，從文本出發(fā)，回歸語(yǔ)文本身。2、從學(xué)生

自身出發(fā)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂小組合作討論，都著眼于學(xué)生能

得到哪些認(rèn)識(shí)、哪些感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)