麋鹿的教學(xué)反思7篇

第第頁麋鹿的教學(xué)反思7篇麋鹿的教學(xué)反思篇1教學(xué)完《麋鹿》，反思的時候我突然對教學(xué)對話又有了一些認得。對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進程等，重要是由老師主導(dǎo)的。這些因素，老師還可以預(yù)設(shè)。例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上），同樣的內(nèi)容麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)過，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不但了解知識性內(nèi)容，還知道怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)過的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）。這些是由老師依據(jù)學(xué)生實在情況選擇和決議的。我的選擇是中心者。由于采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是老師預(yù)設(shè)的`，因此說對話的目的是由老師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進程等，是由老師主導(dǎo)的，也是這個理由。本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫，描寫的次序和層次，寫傳奇顏色目的是為了突入迷奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)過多而雜，學(xué)生要深究，會花費許多課堂時間，對學(xué)生語句表達本領(lǐng)的訓(xùn)練點好像也不是特別好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生近來發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作本領(lǐng)提高的練習(xí)。教學(xué)寫作的次序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷：師：馬騁遠，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎？生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。師：不足順暢，那是由于對麋鹿外形的介紹次序不是很明白，請大家分析一下，課文是依照怎樣的次序來寫它的外形的？生：是依照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的次序來寫的。師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘掉了。再請大家練習(xí)說一遍。生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。描寫有層次的教學(xué)，我捉住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖本領(lǐng)的時候，將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清晰。兩歲長角，六歲長成。但是，角的形狀，在上一個自然段寫麋鹿的外形特點中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。師：這有什么不一樣呢？生：這是重點講生長情況，上面師介紹成年鹿角。師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況，因此分開寫?？梢姡膶懽鲗哟魏芮?。理解傳奇經(jīng)過的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)過，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)過是為了進一步突出麋鹿的神秘特點，加強文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大約。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是許多的，針對我班學(xué)生寫作次序、層次不足清晰，寫作時對方法的運用不足自發(fā)的特點，將這兩點作為相對緊要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇顏色中實在內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進行講解，我覺得教得粗糙了。再思索覺得那樣的教法也值得分析?；蛟S那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。從以文為本的角度，那樣教是更加文本的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達本領(lǐng)。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)當(dāng)取我的教法。不管怎樣，不同于我的教法又告知了我一個道理：老師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單?？此坪唵蔚膬?nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀本領(lǐng)、理解本領(lǐng)、表達本領(lǐng)的好料子。老師要選好練習(xí)的點。以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習(xí)實在的表達本領(lǐng)。麋鹿的教學(xué)反思篇2?麋鹿》是一篇科普說明文，重要介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過。文章結(jié)構(gòu)清楚，語言淳厚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。但是課文中蘊含的科普知識與科學(xué)精神經(jīng)常成為教學(xué)目光關(guān)注的焦點，而被疏忽的往往是“語文”。作為一篇語文教材，《麋鹿》的語言訓(xùn)練點到底在哪里呢？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是要把學(xué)生領(lǐng)進“語言的家園”，而“人文性”的教學(xué)目標(biāo)是融合在“語言訓(xùn)練”的實踐之中的。因此，我認為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解感悟、積累運用、表達和寫作本領(lǐng)是語文教學(xué)的核心目標(biāo)。為此在教學(xué)中我重要設(shè)計了“側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達本領(lǐng)”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課后習(xí)題3明確指出：“默讀課文，想一想你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識，然后學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過?！边@是對本課教學(xué)目標(biāo)的一個友情提示。反思語文教學(xué)的歷史與近況，“啞巴語文”與“斷肢語文”確實讓人尷尬，這一友情提示對于學(xué)生的連續(xù)發(fā)展意義重點。在語文教學(xué)中給學(xué)生“說”的機會，培養(yǎng)學(xué)生“說”的本領(lǐng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)來說是不行或缺的，而且“說”對于“寫”是有著很大的促進作用的，能說會道的學(xué)生一般來說寫作本領(lǐng)也較強，這已是一個毋庸置疑的事實。那么在這一課中如何訓(xùn)練學(xué)生的表達本領(lǐng)呢？首先，對課文內(nèi)容必需“心如明鏡”。對麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過等甚至都要實現(xiàn)“了如指掌”的地步。只有腦子里拎得清，才略嘴巴里說得清。其次，依據(jù)教材豐富的語言料子，學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中，我們僅僅讀通讀順是遠遠不足的，我們還要讀出隱匿在這些知識背后的情感。所以，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我建議你們再專心讀讀課文，一邊讀一邊想：讀著讀著，你是否愉快了？悲痛了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚詫了？把你有體會的地方做上記號吧?！碧热糇x書時不能走進的.內(nèi)心世界，不能與同喜同悲，敘述時做到“口若懸河、滔滔不絕”，這是一定不行想象的。再次，要擅長創(chuàng)設(shè)“當(dāng)講解員”的情境，激發(fā)學(xué)生說的興趣。創(chuàng)設(shè)情境重要的目的是讓學(xué)生感到“說”是一種內(nèi)心的需要，從而樂觀自動地參加。我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并評比最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生樂觀性特別高，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是寶貴動物，認得保護野生動物的緊要性，從而加強保護野生動物的意識。最終，還要依據(jù)提綱、打開想象、改換角色、適度創(chuàng)造，方法不拘一格，貴在有效，目標(biāo)是全體學(xué)生的“流暢表達”。倘若我們的學(xué)生都具備“出口成章”的本領(lǐng)，我們的語文教學(xué)該是多么的出色?。∮谑俏矣衷鲅a道：“倘若你樂意把本身認作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)過，肯定會更有心思！”話音剛落，我果然看到了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！“大家好，你們知道嗎？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱謂我‘四不像’，知道為什么嗎？……”“同學(xué)們，你們好！我們在我們美麗的家園——大豐自然保護區(qū)，這里特別適合我們生活，由于這里……”精彩的發(fā)言在連續(xù)，望著孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學(xué)不就是為了他們的笑容嗎？這樣的反思是否恰當(dāng)？不得而知，但我知道，只要不絕的反思本身，更多努力學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平肯定會有很大的提高，我很希望得到同行們的批判、教導(dǎo)！麋鹿的教學(xué)反思篇3教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說明文，依照課文的敘述次序講清晰課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不足的。我在備課中搜集了很多有關(guān)麋鹿的資料，也捕獲到了很多有價值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進行有機整合，試驗著挖掘說明文中的情感因素，率領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。1.目標(biāo)的設(shè)置。依據(jù)本課的重難點，我確定了兩個目標(biāo)：一是知識性目標(biāo)，通過課文的學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過。一是情感態(tài)度目標(biāo)，從麋鹿多災(zāi)的命運中領(lǐng)會到野生動物需要我們大家共同努力去保護，體會到國家隊保護野生動物的注重，激發(fā)學(xué)生酷愛自然，保護野生動物的思想感情。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個目標(biāo)開展，無論是課文的學(xué)習(xí)還是達標(biāo)檢測都緊扣目標(biāo)。2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動物對比，進行推斷，從視覺上認得麋鹿這一獨特的外形。3.第二板塊重要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)過。倘若僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)過，捉住幾個時間段，了解那個時間段發(fā)生了什么，這是遠遠不足的，我們還要讀出隱匿在這些知識背后的情感。我把這部分認作教學(xué)的一個重點，并通過相關(guān)課外知識的搜集整合來增補所學(xué)，深入感知課文蘊含的情感。教學(xué)這部分內(nèi)容時，以課文內(nèi)容為媒介，了解麋鹿發(fā)展的過程，掌握其發(fā)展的“時間”;以課文的語句為依托，加強了學(xué)生語言文字的組織本領(lǐng)，說清麋鹿“在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)過”，偏重對麋鹿“經(jīng)過”的整體梳理。在課前設(shè)計中，我還想通過學(xué)生搜集資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀，感受麋鹿的每一段經(jīng)過，要讓學(xué)生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變動要隨麋鹿的經(jīng)過而變，這不但是在了解麋鹿的經(jīng)過，也不但是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更多的是透過語言文字，激發(fā)內(nèi)心的情感，立正確的價值觀。我覺得這應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點，也是精華，惋惜的是在時間的布置不合理，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)而過，心中頗有缺憾，第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。感受麋鹿回歸故土的新生活。讓同學(xué)們在讀中感知麋鹿生活在故土的幸福。在學(xué)習(xí)的過程中，我重視了學(xué)法引導(dǎo)，通過自讀，勾畫句子，思索，寫感受等方法，讓學(xué)生走進文本，感悟文本。從教學(xué)設(shè)計來說，我覺得應(yīng)當(dāng)是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差異的。1.學(xué)生還需培訓(xùn)。由于本學(xué)期剛接手本班，對學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進行之中，老師與學(xué)生之間的搭配還不足默契，小組之間的學(xué)習(xí)過程等訓(xùn)練都不到位，還需連續(xù)訓(xùn)練。2.時間布置要恰當(dāng)。每次公開教學(xué)都會犯時間上的問題，這次同樣是前松后緊。我專心思索了一下，覺得還是本身太“貪心”，覺得在教材的處置上這也需要講，那也需要說，魚和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘，面面俱到是不行能的，還需要合理的選擇才行，重難點的處置不太準(zhǔn)確，造成時間調(diào)配不均。?《麋鹿》教學(xué)反思》全文共1319字麋鹿的教學(xué)反思篇4今日我進行了《麋鹿》一課的公開課教學(xué)，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容淺顯，積藏的知識許多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充足傳奇顏色的經(jīng)過，從麋鹿那坎坷的經(jīng)過中體悟“人類肯定要保護好野生動物！”我重要依照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進行了教學(xué)設(shè)計，可以分為三個流程：一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。這一部分的學(xué)習(xí)也充足發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),自主學(xué)習(xí)課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習(xí)性的語句,感受它的特點。之后集體溝通,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，而且引導(dǎo)學(xué)生在實在語言中認得了列數(shù)字、作比較等說明方法。二、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，了解麋鹿的傳奇經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個表格：從時間、經(jīng)過和數(shù)量來把握，但是感覺效果不太好，學(xué)生沒能弄明白麋鹿經(jīng)過的坎坷和艱辛。重要還是沒有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對文本不熟識，就開始完成表格了。倘若我之前把表示時間次序的詞給學(xué)生作一個特別好的引導(dǎo)，或許效果會更好。三、當(dāng)堂訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說員來介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過。但是沒有給學(xué)生充足練習(xí)的時間，整個流程下來，總體感覺不太夢想。重要原因是：時間沒有把握好，前面的自主學(xué)習(xí)花費的時間有點長，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié)。對學(xué)生的語言訓(xùn)練不足充足，沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)本著嚴(yán)謹(jǐn)專心的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學(xué)習(xí)，多請教，課后多思索，多總結(jié)，爭取使本身的教學(xué)本領(lǐng)不絕提高。麋鹿的教學(xué)反思篇5?麋鹿》是蘇教版第十一冊的課文。這是一篇說明文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度注重。課文的語言簡潔，內(nèi)容豐富，層次清晰，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說明文，依照課文的敘述次序講清晰課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不足的。我在備課中搜集了很多有關(guān)麋鹿的資料，也捕獲到了很多有價值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進行有機整合，試驗著挖掘說明文中的情感因素，率領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。1.目標(biāo)的設(shè)置。依據(jù)本課的重難點，我確定了兩個目標(biāo)：一是知識性目標(biāo)，通過課文的學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)過。一是情感態(tài)度目標(biāo)，從麋鹿多災(zāi)的命運中領(lǐng)會到野生動物需要我們大家共同努力去保護，體會到國家隊保護野生動物的注重，激發(fā)學(xué)生酷愛自然，保護野生動物的思想感情。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個目標(biāo)開展，無論是課文的學(xué)習(xí)還是達標(biāo)檢測都緊扣目標(biāo)。2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動物對比，進行推斷，從視覺上認得麋鹿這一獨特的外形。3.第二板塊重要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)過。倘若僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)過，捉住幾個時間段，了解那個時間段發(fā)生了什么，這是遠遠不足的，我們還要讀出隱匿在這些知識背后的情感。我把這部分認作教學(xué)的一個重點，并通過相關(guān)課外知識的搜集整合來增補所學(xué)，深入感知課文蘊含的情感。教學(xué)這部分內(nèi)容時，以課文內(nèi)容為媒介，了解麋鹿發(fā)展的過程，掌握其發(fā)展的“時間”；以課文的語句為依托，加強了學(xué)生語言文字的組織本領(lǐng)，說清麋鹿“在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)過”，偏重對麋鹿“經(jīng)過”的整體梳理。在課前設(shè)計中，我還想通過學(xué)生搜集資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀，感受麋鹿的`每一段經(jīng)過，要讓學(xué)生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變動要隨麋鹿的經(jīng)過而變，這不但是在了解麋鹿的經(jīng)過，也不但是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更多的是透過語言文字，激發(fā)內(nèi)心的情感，樹立正確的價值觀。我覺得這應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點，也是精華，惋惜的是在時間的布置不合理，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)匆忙而過，心中頗有缺憾，第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。感受麋鹿回歸故土的新生活。讓同學(xué)們在讀中感知麋鹿生活在故土的幸福。在學(xué)習(xí)的過程中，我重視了學(xué)法引導(dǎo)，通過自讀，勾畫句子，思索，寫感受等方法，讓學(xué)生走進文本，感悟文本。從教學(xué)設(shè)計來說，我覺得應(yīng)當(dāng)是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差異的。1.學(xué)生還需培訓(xùn)。由于本學(xué)期剛接手本班，對學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進行之中，老師與學(xué)生之間的搭配還不足默契，小組之間的學(xué)習(xí)過程等訓(xùn)練都不到位，還需連續(xù)訓(xùn)練。2.時間布置要恰當(dāng)。每次公開教學(xué)都會犯時間上的問題，這次同樣是前松后緊。我專心思索了一下，覺得還是本身太“貪心”，覺得在教材的處置上這也需要講，那也需要說，魚和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘，面面俱到是不行能的，還需要合理的選擇才行，重難點的處置不太準(zhǔn)確，造成時間調(diào)配不均。麋鹿的教學(xué)反思篇6?麋鹿》是一篇說明文，以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清楚地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的注重。本文語言簡潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，層次清晰，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能捉住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主探究、合作溝通、練習(xí)講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點，掌握文中舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實效。教材無非是一個例子。如何利用這個例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過程更為堅固結(jié)實、有效呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我依據(jù)課文的特點，重要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解獨特外形——了解說明方法——拓展延長練講”五個步驟進行教學(xué)，達成了教學(xué)目標(biāo)。一、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們猜謎語，看課件，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂重要詞語并讓他們對麋鹿的獨特外形和傳奇經(jīng)過有個初步的了解。三、“理解獨特外形、了解說明方法”是本文的教學(xué)重點，為了幫忙學(xué)生充足理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生自主的品詞、品句、品讀、合作、溝通，明白麋鹿獨特的外形即“四不像”—角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時，通過捉住“麋鹿的體重可達250千克左右，角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，個枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動物中最長的。它的尾巴之所以長，是由于要在沼澤環(huán)境中驅(qū)逐蚊蠅。它的蹄子寬大，行動快速快捷。它們還常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的重要內(nèi)容進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找畫，歸納出這段文字重要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的`方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來說明麋鹿的獨特外形。我自始至終讓學(xué)生個別讀，自主找畫，小組討論、自由發(fā)言，充足體現(xiàn)了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，只要