學(xué)前比較教育第一章

DIYIZHANGXULUN

學(xué)前比較教育是比較教育的一個(gè)分支學(xué)科，學(xué)前比較教育研究既要符合比較教育研究的一般規(guī)范，又應(yīng)體現(xiàn)學(xué)前教育的特殊性。第一章緒論學(xué)習(xí)目標(biāo)XUEXIMUBIAO01.02.03.04.了解學(xué)前比較教育的概念和特征理解學(xué)前比較教育的研究對象理解學(xué)前比較教育的研究目的掌握學(xué)前比較教育的研究方法目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前比較教育概述第二節(jié)學(xué)前比較教育的研究對象第三節(jié)學(xué)前比較教育的研究目的第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法一、比較教育與學(xué)前比較教育二、學(xué)前比較教育的特征第一節(jié)第一章緒論第一節(jié)學(xué)前比較教育概述比較教育的概念最早是由被譽(yù)為“比較教育之父”的朱利安提出來的。

美國著名比較教育學(xué)家康德爾認(rèn)為，比較教育就是要從歷史的觀點(diǎn)出發(fā)，考察世界各國的各種類型的教育，全面探索在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等種種因素影響下教育所體現(xiàn)出來的各國的民族特點(diǎn)，研究、分析決定和影響教育的諸多因素。日本著名的比較教育學(xué)者沖原豐認(rèn)為，比較教育是以教育的整個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷ο?，對兩國以上的現(xiàn)代教育進(jìn)行比較，并把外國教育學(xué)包括在內(nèi)的學(xué)科。一、比較教育與學(xué)前比較教育第一章緒論第一節(jié)學(xué)前比較教育概述

我國當(dāng)代的比較教育學(xué)家也對比較教育的概念進(jìn)行了深入的探討。王承緒、朱勃和顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，比較教育是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論與實(shí)踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作為改革本國教育的借鑒的一門科學(xué)。楊漢清、吳文侃也提出了對比較教育學(xué)概念的看法，他們認(rèn)為，比較教育學(xué)是以比較法為主要方法，研究當(dāng)代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來教育發(fā)展趨勢的一門教育科學(xué)。

學(xué)前比較教育是比較教育的一個(gè)分支學(xué)科。學(xué)前比較教育是以比較法為主要方法，研究當(dāng)代各國學(xué)前教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，揭示影響和決定學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，以改進(jìn)本國學(xué)前教育的一門教育科學(xué)。一、比較教育與學(xué)前比較教育可比性在比較的過程中，比較的問題就一定要屬于同一類別，否則無法進(jìn)行比較；相比較的國家的數(shù)量也一定要在兩個(gè)或兩個(gè)以上，否則也不可能進(jìn)行比較。全球性學(xué)前比較教育具有國際性，要研究世界各國的學(xué)前教育的異同點(diǎn)，側(cè)重對不同國家和地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行橫向比較研究?？鐣r(shí)空性不應(yīng)該也不可能完全局限在“正在進(jìn)行”或“現(xiàn)實(shí)演變”這一特定的時(shí)限里，因?yàn)閷W(xué)前教育發(fā)展與演變過程進(jìn)行比較研究，正是推進(jìn)現(xiàn)實(shí)的學(xué)前教育改革所需要的。跨學(xué)科性比較教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)、哲學(xué)等，以此剖析學(xué)前教育的背景和基礎(chǔ)，探索學(xué)前教育的發(fā)展前景和改革趨勢。二、學(xué)前比較教育的特征第一章緒論第一節(jié)學(xué)前比較教育概述課堂互動

將學(xué)前比較教育放在全球視野中進(jìn)行研究，你覺得有哪些好處？一、世界主要發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的歷史二、世界主要發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的歷史三、當(dāng)代外國學(xué)前教育的理論與實(shí)踐四、世界學(xué)前教育的理論變化和發(fā)展趨勢第二節(jié)第一章緒論第二節(jié)學(xué)前比較教育的研究對象

研究在各國學(xué)前教育發(fā)展的過程中采取過哪些重大舉措，其目的是什么，結(jié)果是怎樣的。例如，日本為了發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，1964—1970年實(shí)施了第一次振興計(jì)劃，旨在使5歲幼兒能夠入園；1972—1981年實(shí)施了第二次振興計(jì)劃，旨在使4、5歲的幼兒能夠入園；1991—2020年實(shí)施了第三次振興計(jì)劃，旨在使3歲幼兒也能入園。一、世界主要發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的歷史第一章緒論第二節(jié)學(xué)前比較教育的研究對象

研究20世紀(jì)90年代以來，世界各國學(xué)前教育的進(jìn)程如何，制定了哪些方針政策、法律法規(guī)，政府投入多少經(jīng)費(fèi)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有哪些類型，以及幼兒入托、入園率如何等。例如，意大利學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要包括幼兒學(xué)校、幼兒園、日托中心、家庭日托、游戲小組等多種形式，促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，使適齡兒童都能有機(jī)會接受學(xué)前教育。二、國外學(xué)前教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀此處可添加大概的說明內(nèi)容闡述標(biāo)題內(nèi)容。此處可添加大概的說明內(nèi)容。此處可添加大概的說明內(nèi)容闡述標(biāo)題內(nèi)容。此處可添加大概的說明內(nèi)容闡述標(biāo)題內(nèi)容。此處可添加大概的說明內(nèi)容闡述標(biāo)題內(nèi)容。第一章緒論第二節(jié)學(xué)前比較教育的研究對象三、當(dāng)代外國學(xué)前教育的理論與實(shí)踐

學(xué)前比較教育需要了解世界范圍內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的共性和個(gè)性，分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)背景和基礎(chǔ)。學(xué)前比較教育是對同一或不同時(shí)空范圍內(nèi)兩種或兩種以上的學(xué)前教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究，比較其異同點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的原因，探究其演變規(guī)律和發(fā)展趨勢，從而更好地促進(jìn)學(xué)前教育的改革和發(fā)展。

四、世界學(xué)前教育的理論變化和發(fā)展趨勢

利用比較分析的方法，探尋學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，以作為改革本國學(xué)前教育的借鑒。學(xué)前教育的每一個(gè)領(lǐng)域都有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，在不同的國家、不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中都會有不同的表現(xiàn)。例如，美國學(xué)前教育的課程就有“成熟社會化”“行為主義”和“相互作用”等多種不同的理論流派運(yùn)用在實(shí)踐中，也就出現(xiàn)了學(xué)前教育課程的不同模式。

實(shí)際上，學(xué)前比較教育既應(yīng)當(dāng)對一個(gè)國家在各個(gè)不同的歷史時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的狀況進(jìn)行比較研究，也可以對不同洲、不同地區(qū)、不同國家，同一洲、同一地區(qū)或國家在同一歷史時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的狀況進(jìn)行比較研究，尋找同一性、相似性和異質(zhì)性，并剖析原因。一、加深對世界各國學(xué)前教育的認(rèn)識二、作為我國學(xué)前教育改革的借鑒三、促進(jìn)學(xué)前教育的國際化四、加強(qiáng)分析問題的能力第三節(jié)

學(xué)前比較教育就是對各國的學(xué)前教育進(jìn)行比較研究。在對世界各國的學(xué)前教育進(jìn)行研究時(shí)，我們必須首先了解各國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題和趨勢，因此，通過對學(xué)前比較教育的學(xué)習(xí)，我們就會加深對世界各國學(xué)前教育的認(rèn)識，掌握各國學(xué)前教育發(fā)展的情況。同時(shí)，學(xué)前比較教育還需要對較深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問題進(jìn)行探討，這就使我們能夠進(jìn)一步了解世界各國學(xué)前教育的情況，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，對本國學(xué)前教育的認(rèn)識就會深刻得多。第一章緒論第三節(jié)學(xué)前比較教育的研究目的一、加深對世界各國學(xué)前教育的認(rèn)識

學(xué)前比較教育的關(guān)鍵在于比較，有比較才有鑒別。通過比較研究，我們能夠認(rèn)識別國的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化到反思自己國家的學(xué)前教育理念，這是學(xué)前比較教育的獨(dú)特價(jià)值所在。了解外國學(xué)前教育，可使我們吸取外國學(xué)前教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而作為我國學(xué)前教育改革的借鑒，促進(jìn)我國的學(xué)前教育改革。中國教育史上的無數(shù)事實(shí)證明，在對外國學(xué)前教育的研究中，我們會發(fā)現(xiàn)其教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對于促進(jìn)我國的學(xué)前教育改革會有不少的啟迪。例如，通過對歐美國家學(xué)前兒童多元文化教育的了解，我們會發(fā)現(xiàn)這是我國學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要引起我們的高度重視，我們應(yīng)注意開發(fā)和利用各種資源，構(gòu)建學(xué)前兒童多元文化教育的新體系，趕超世界先進(jìn)水平。第一章緒論第三節(jié)學(xué)前比較教育的研究目的二、作為我國學(xué)前教育改革的借鑒

學(xué)前比較教育不僅要總結(jié)學(xué)前教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，還要不斷探索學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律，并預(yù)測學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢和未來方向。例如，在重視學(xué)前教師的職前教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)師資的在職培訓(xùn)和提高，注意師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、性別結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍等方面，美國、意大利、日本等國家已經(jīng)總結(jié)出一套成功的經(jīng)驗(yàn)，被越來越多的國家學(xué)習(xí)和借鑒；再如，意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國學(xué)前教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)形式，我國的幼兒園也不斷介紹、學(xué)習(xí)、采納瑞吉?dú)W的教學(xué)理念和方法，可以說，學(xué)前比較教育促進(jìn)了我國學(xué)前教育的國際化。第一章緒論第三節(jié)學(xué)前比較教育的研究目的三、促進(jìn)學(xué)前教育的國際化

學(xué)前比較教育研究的重心就是要為發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展服務(wù)。通過比較研究，能夠?qū)で蟪鲞m合于本國學(xué)前教育發(fā)展和學(xué)前兒童成長的最佳途徑、手段、形式、策略和方法。學(xué)前比較教育研究中使用的最主要的方法是比較法。通過比較的方法揭示事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，是人類認(rèn)識事物的最基本的方法之一，當(dāng)事物在時(shí)間和空間之中運(yùn)動和變化時(shí)，其差異和相似層出不窮，不可勝數(shù)。

第一章緒論第三節(jié)學(xué)前比較教育的研究目的四、加強(qiáng)分析問題的能力由于比較的方法是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要方法，使用比較的方法，還可以使學(xué)習(xí)者熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究，為以后從事研究工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)前比較教育又是一門涉及面比較廣的學(xué)科，它需要綜合多門學(xué)科的知識和方法對學(xué)前教育問題進(jìn)行探討。這也是對學(xué)習(xí)者科研能力的初步培養(yǎng)，提高其從事實(shí)踐教學(xué)的能力。課堂互動

通過學(xué)習(xí)，說說自己是如何理解學(xué)前比較教育的研究對象和研究目的的。一、比較的基本路徑二、研究方法第四節(jié)第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法一、比較的基本路徑（一）確立問題A（四）描述性研究D（二）提出假說B（三）明確概念C（五）比較研究E第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法一、比較的基本路徑（五）比較研究1234材料和分析性結(jié)論的選擇結(jié)論和所選材料的并列評價(jià)性和展望性比較比較研究的結(jié)論第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法二、研究方法是研究人員實(shí)地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法。參觀訪問法是研究人員用書面或通信形式收集材料的一種方法。問卷法是指學(xué)前比較教育研究人員作為研究對象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)行較長期的觀察研究的方法?，F(xiàn)場研究法（一）調(diào)查法第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法二、研究方法（二）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是通過分析重要文獻(xiàn)來了解國外學(xué)前教育情況的一種方法用的。它是中外比較教育研究者用得較多的一種方法，也是一般學(xué)前比較教育研究工作者采切實(shí)可行的方法。例如，要了解某國的學(xué)前教育法規(guī)、教育計(jì)劃，可以到學(xué)?；蛐^(qū)的圖書館、資料室和音像館進(jìn)行資料查閱，也可以利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)收集所需材料。再如，我國可以通過研究日本的幼兒園教育大綱，來對日本幼兒教育的改革情況進(jìn)行分析。文獻(xiàn)法在學(xué)前比較教育的研究中是取得第一手資料的重要方法，這點(diǎn)與其他各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域有所不同。在其他各科學(xué)領(lǐng)域，尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域中，通過查閱文獻(xiàn)而獲得的資料是第二手資料；而在社會科學(xué)領(lǐng)域中，通過查閱文獻(xiàn)所獲取的資料，有很多是第一手資料。在學(xué)前比較教育的研究中，幼兒園的大綱、教材、國家有關(guān)幼兒園發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、有關(guān)幼兒各方面發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都屬于第一手資料；幼兒教育家撰寫的學(xué)前教育書籍和文章也是研究其學(xué)前教育思想的第一手資料；另外，某些報(bào)紙、雜志中的當(dāng)事人關(guān)于學(xué)前教育情況的經(jīng)驗(yàn)介紹也可以視為第一手資料。第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法二、研究方法（三）比較法比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對不同的國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行分析、比較研究，找出各個(gè)國家學(xué)前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法，尋找異同點(diǎn)，以揭示學(xué)前教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢，是研究學(xué)前比較教育的一種最常用的方法。比較法縱向比較橫向比較第一章緒論第四節(jié)學(xué)前比較教育的研究方法二、研究方法（四）分析法分析法是對比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說明和概括，從而得出有價(jià)值的結(jié)論的一種