教師資格證考試：高級中學(xué)《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱

《生物學(xué)科學(xué)問與教學(xué)實(shí)力》（高級中學(xué)）一、考試目的1.生物學(xué)科學(xué)問與實(shí)力駕馭生物學(xué)科的根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理與規(guī)律等根底學(xué)問，具備生物學(xué)科的根本探討方法與試驗(yàn)技能；理解生物學(xué)科開展的歷史與現(xiàn)狀，關(guān)注生物學(xué)科的最新進(jìn)展；能舉例說出這些學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。2．生物學(xué)教學(xué)學(xué)問與實(shí)力駕馭生物學(xué)課程與教學(xué)的根本理論，精確理解《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》，并能用其指導(dǎo)高中生物學(xué)教學(xué)。3.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)問程度及學(xué)習(xí)須要選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材確定恰當(dāng)可行的教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)策略與方法，合理利用課程資源，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動，形成完好的教學(xué)方案。理解生物學(xué)教學(xué)評價(jià)的根本類型與方法。二、考試內(nèi)容模塊與要求（一）學(xué)科學(xué)問1.駕馭與一般高中生物學(xué)課程相關(guān)的植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)與生物進(jìn)化等領(lǐng)域的根底學(xué)問與根本原理及相關(guān)的生物技術(shù)；理解生物學(xué)科開展的歷史與現(xiàn)狀，關(guān)注生物學(xué)科的最新進(jìn)展。2.駕馭生物科學(xué)探討的一般方法，如視察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法等，運(yùn)用生物學(xué)根本原理與根本探討方法，分析生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)開展以及環(huán)境疼惜等方面的問題。（二）教學(xué)學(xué)問理解高中生物學(xué)課程的性質(zhì)、根本理念、設(shè)計(jì)思路與課程目的；熟識高中生物學(xué)課程3個(gè)必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；知道課程資源的類型及其適用范圍。理解高中生物學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容呈現(xiàn)形式。理解生物學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)探討等一般學(xué)問與技能。理解生物學(xué)科理論教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、理論活動的根本要求與過程。駕馭高中生物學(xué)核心概念的一般教學(xué)策略。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)需求分析（1）分析學(xué)習(xí)者分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的一般特征，如齡特征、整體學(xué)問程度、實(shí)力水同等。分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的差異性，如特性差異、學(xué)問程度差異、不同的學(xué)習(xí)看法等。（2）分析教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫特點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，對生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理的選擇與組織，明確教學(xué)內(nèi)容的互相關(guān)系與呈現(xiàn)依次。通過分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的學(xué)問根底，明確核心概念，確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。2．確定教學(xué)目的（1）領(lǐng)悟高中生物學(xué)課程的“學(xué)問、實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀”三維目的的含義。（2）根據(jù)三維目的、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，確定并精確表述教學(xué)目的。3．選擇教學(xué)策略與方法（1）根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)策略與方法。（2）合理選擇與利用課程資源。4.設(shè)計(jì)教學(xué)過程（1）合理支配生物學(xué)教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。（2）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。（3）分析并評價(jià)教學(xué)案例。5.撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)的教案6.理解生物學(xué)教學(xué)中常用的評價(jià)類型及其特點(diǎn)三、試卷構(gòu)造模塊比例題型學(xué)科學(xué)問47%單項(xiàng)選擇題簡答題教學(xué)學(xué)問16%教學(xué)設(shè)計(jì)37%教學(xué)設(shè)計(jì)題材料分析題合計(jì)100%約33%非約67%四、題型示例1．單項(xiàng)選擇題（1）下列屬于真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共有的構(gòu)造是A.染色體B.核膜C.核糖體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（2）下圖表示硅藻屬浮游生物的數(shù)量與北溫帶海洋上層一些非生物因素的季節(jié)性變更。下列說明正確的是A．硅藻數(shù)量的削減與水中磷、硫含量的削減B．有關(guān)光照強(qiáng)度過高會使浮游生物（硅藻）的生長受到抑制C．浮游生物（硅藻）數(shù)量的增加導(dǎo)致水中磷、硫含量的削減D．光照強(qiáng)度的上升促進(jìn)了分解者的活動，使水中磷、硫等無機(jī)鹽削減2．簡答題（1）繪出細(xì)胞膜流淌鑲嵌模型的構(gòu)造簡圖，標(biāo)出主要局部名稱，并描繪細(xì)胞膜的構(gòu)造特點(diǎn)。（2）在進(jìn)展“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一概念的教學(xué)中，你認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是什么？簡要說明如何打破該教學(xué)難點(diǎn)。3．教學(xué)設(shè)計(jì)題閱讀“細(xì)胞有絲分裂”的教材內(nèi)容（教材內(nèi)容略），確定這局部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)問目的。4．材料分析題閱讀以下材料，答復(fù)問題。植物生長素的覺察1．引入新課提早10天左右讓學(xué)生利用玉米種子培育幼苗（可用小培育皿，底部鋪浸濕濾紙的方法）。試驗(yàn)分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側(cè)開孔的不透光盒子中。上課前選取試驗(yàn)結(jié)果較明顯的幼苗展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，并提出疑問：一側(cè)開孔的盒子中的幼苗彎曲向光生長，為什么？2．達(dá)爾文的向光性試驗(yàn)利用多媒體課件依次展示下面的試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析。通過上述試驗(yàn)，可以得出結(jié)論：胚芽鞘的向光性是由其尖端確定的。3．達(dá)爾文的驗(yàn)證感光部位試驗(yàn)提出問題：供應(yīng)胚芽鞘若干，單側(cè)光源等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究胚芽鞘感光部位（是尖端還是尖端以下）的試驗(yàn)方案。學(xué)生分組探討后小組代表向全班介紹他們的試驗(yàn)方案，并由其他同學(xué)進(jìn)展評價(jià)。4．老師講解拜耳試驗(yàn)、詹森試驗(yàn)與溫特試驗(yàn)的根本過程。5．介紹生長素的化學(xué)本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生探究向光性原理。6．總結(jié)。問題：（1）該老師的教學(xué)過程中，你認(rèn)為他可能選用的課程資源有哪些？（2