2024年教師資格證考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)筆試題庫(kù)及答案（682題）

2024年教師資格證考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)筆試題庫(kù)及答案（682題）

1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）

A.基本教育規(guī)律

B.基本教學(xué)規(guī)律

C.基本心理規(guī)律

D.基本身心規(guī)律

2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）

A.130

B.140

C.150

D.160

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人

為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）

A.自我了解

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.自我行動(dòng)

D.自我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去

是（A）

A.一般遷移

B.具體遷移

C.垂直遷移

D.水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男

B.大致相等

C.男優(yōu)于女

D.中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于

（A）

A.概念學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展

B.先慢后快

C.先快后慢

D.先慢后快又慢

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條

件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）

A.一般化

B.具體化

C.分化

D.泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（C）

A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟練

D.操作定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮

B.擇友焦慮

C.缺錢(qián)焦慮

D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個(gè)別化的教學(xué)策略

D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫

做（C）

A.注意

B.需要

C.動(dòng)機(jī)

D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格

B.健康的習(xí)慣

C.健康的心理

D.健康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒

B.斯金納

C.桑代克

D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A.計(jì)劃策略

B.組織策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.監(jiān)視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫

做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B.理解問(wèn)題

C.問(wèn)題檢驗(yàn)

D.問(wèn)題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）

A.行動(dòng)

B.內(nèi)化

C.執(zhí)行

D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施

測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.定量評(píng)價(jià)

D.考查性評(píng)價(jià)

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

A.工作關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.個(gè)人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。

A.忠于人民的教育事業(yè)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.以身作則

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。

A,管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。

A,管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。

A,管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。

A,管理型

B.放任型

C.專制型

D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫,

并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意

無(wú)意注意

C、興趣

D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生

D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課

程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課

B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課

D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)

的主體

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、

指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)

生的（C）

A、健康權(quán)

B、名譽(yù)權(quán)

C、受教育權(quán)

D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之

學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，

拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全

教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然

B必要

C必需

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。

A改革

B創(chuàng)新

C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧

的（A）o

A發(fā)揮

B發(fā)展

C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。

A變革

B改變

C變化

38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要

B基本

C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨

在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要

B必要

C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量

B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展

D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件

B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程

D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對(duì)話

B、師生交往

C、共同討論

D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書(shū)

B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C、人的全面發(fā)展

D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

46、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威

B、方向

C^目標(biāo)

D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。

A、嘴

B、耳

C、心

D、眼

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）o

A、服從

B、尊重

C、贊賞

D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（D）o

A、組織者

B、引導(dǎo)者

C、合作者

D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3

B、2/3

C、1/2

D、1/4

51、開(kāi)展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的

B、設(shè)計(jì)課程體系

C、加強(qiáng)德育工作

D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對(duì)性、因材施教

B、邏輯性

C、知識(shí)性

D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時(shí)代的要求

B教學(xué)要求

C家長(zhǎng)的要求

D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革

B課堂教學(xué)改革

C課程改革

D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱

B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）

A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理

B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理

D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A保持距離，建立威嚴(yán)

B加強(qiáng)了解，打成一片

C積極互動(dòng)，共同發(fā)展

D相互尊重，共同提高

59、下列對(duì)教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書(shū)

B教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程

D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究

C主動(dòng)、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次

要的。

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)

行評(píng)價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,

所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教

學(xué)評(píng)價(jià)

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣

者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、

從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。

④研究學(xué)生特點(diǎn)

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）

A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完成教學(xué)任務(wù)

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)

D師生的交往互動(dòng)

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體

現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選

擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A問(wèn)題性

B開(kāi)放性

C過(guò)程性

D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念

B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與

價(jià)值觀目標(biāo)

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)

價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③

B.②③④

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)

了哪些變化（C）

①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重

知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理

A.①②

B.①②③

C.②③

D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生

來(lái)說(shuō)要求過(guò)高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈

性和選擇性

A.①②③④

B.②④

C.①②③

D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想

和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材

是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④

B.①②

C.①②③④

D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④

我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)

給我國(guó)教改的啟示

A.③④⑤⑥

B.①②⑥

C.①②③④⑤

D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）①

均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②③

B.②③④

C.①④⑤

D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面

上展開(kāi)。

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展

C.學(xué)生的選擇

D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識(shí)、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感

D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展

到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)

價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是

指（A）o

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提

高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

A、有意注意

B、無(wú)意注意

C、興趣

D、知覺(jué)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的

德育方法是（C）

A、陶冶教育法

B、說(shuō)服教育法

C、榜樣示范教育法

D、實(shí)踐鍛煉教育法

86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的

成語(yǔ)是（C）

A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語(yǔ)

D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性

B、均衡性綜合性選擇性

C、針對(duì)性發(fā)展性綜合性

D、針對(duì)性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的（D）A十二大B

十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開(kāi)放

B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)

C解放思想實(shí)事求是

D和平與發(fā)展

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會(huì)

B信息化社會(huì)

C學(xué)習(xí)型社會(huì)

D社會(huì)主義社會(huì)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)

C、教學(xué)原則

D、評(píng)價(jià)建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲

B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是

具有獨(dú)立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想

③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學(xué)生的自主選擇

B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育

D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。

A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級(jí)課程管理為主

C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

103、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次。

A、7

B、4

C、5

D、8

100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生

B.教材

C.教師

D.教師和學(xué)生

103、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任

B.科任教師

C.校長(zhǎng)

D.教研組長(zhǎng)

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)

生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.情感態(tài)度價(jià)值觀

C.教學(xué)要求

D.教學(xué)過(guò)程

103、（B）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性

B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗(yàn)

B.師生交流

C.學(xué)生成才

D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等

B.關(guān)心學(xué)生

C.以人為本

D.鼓勵(lì)學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐

中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

B、注重學(xué)生的全面發(fā)展

C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B）。

A、單一性

B、多元性

C、動(dòng)態(tài)性

109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B）的

特點(diǎn)。

A、科學(xué)性

B、靈活性

C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A）。

A、促進(jìn)發(fā)展

B、甄別與選拔

C、展示激勵(lì)

111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法

B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法

C、自評(píng)與他評(píng)

112.教育的根本任務(wù)是（C）。

A.傳授知識(shí)

B;增強(qiáng)技能

C.教書(shū)育人

Do學(xué)會(huì)認(rèn)知

E.學(xué)會(huì)做人

113.（B）主管全國(guó)的教師工作。

A、國(guó)務(wù)院

B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

C、全國(guó)人大

D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，

可以根據(jù)具體情況給予（B）。

A、紀(jì)律處分

B、行政處分

C、經(jīng)濟(jì)處罰

D、警告處分

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的—D—地

位。

A、政治

B、經(jīng)濟(jì)

C、法律

D、社會(huì)

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建

議，通過(guò)（B）參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門(mén)

B、教職工代表大會(huì)或者其他形式

C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校黨組織

117.取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、

專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)

獲取教師資格，必須通過(guò)（B）考試。

A、國(guó)家學(xué)歷水平

B、國(guó)家教師資格

C、普通話水平

D、計(jì)算機(jī)等級(jí)

119.中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門(mén)認(rèn)定。

A、縣級(jí)以上地方人民政府

B、國(guó)務(wù)院

C、各級(jí)地方人民政府

D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果

B、工作成績(jī)

C、學(xué)歷水平

D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于

122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級(jí)主管部門(mén)

B、地方人民政府財(cái)政部門(mén)

C、舉辦者

D、地方人民政府教育行政部門(mén)

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。

A、給予治安管理處罰

B、承擔(dān)民事責(zé)任

C、追究刑事責(zé)任

D、給予行政處分

124.教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A、三個(gè)月

B、45日

C、30日

D、15日

125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事

教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

A、革命老區(qū)

B、貧困地區(qū)

C、中西部地區(qū)

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)

表意見(jiàn)

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)

社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國(guó)教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益

B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)（B）,尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

B、全體學(xué)生

C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

D、殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)

B、公民思想道德素質(zhì)

C、公民科學(xué)文化素質(zhì)

D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（A）對(duì)教師進(jìn)行身體

健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、定期

B、不定期

C、每?jī)赡?/p>

D、每年

131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其

他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）o

A、責(zé)令其立即改正

B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任

D給予直接責(zé)任人員行政處分

132.《中華人民共和國(guó)教師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》

是H035年9月1日起實(shí)施.

A.1994年1月1日

B.1994年9月10日

C.1993年H月1日

D.1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

A.教育現(xiàn)象

B.教育方針

C.教育政策

D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬

B.投槍

C.音樂(lè)

D.吟詩(shī)

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影

響的是（B）

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操

B.體育課

C.體育競(jìng)賽

D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉

138.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）

A.心理過(guò)程

B.信息過(guò)程

C.邏輯過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所

體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法

B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141.班主任工作計(jì)劃一般包括（A）

A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃

B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃

D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.自我教育

D.社會(huì)教育

143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育

B.各科教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.班主任工作

144.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主

B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.模仿

C.語(yǔ)言

D.動(dòng)物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了

（C）

A.深化課堂教學(xué)

B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)

D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A.永恒性

B.歷史性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等

教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位

B.主體地位

C.被動(dòng)地位

D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育

方法（A）

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.主體性

D.長(zhǎng)期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A成立了班委會(huì)

B開(kāi)展了班級(jí)工作

C形成了正確輿論

D確定了班級(jí)工作計(jì)劃

158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛(ài)彌兒》

B.《人的教育》

C.《教育漫話》

D.《教育論》

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫

B.皮亞杰

C.布魯納

D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者

B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人

D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及

九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國(guó)家

B.地方

C.學(xué)校

D.家長(zhǎng)

163.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教

育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（C）特點(diǎn)？

A.復(fù)雜性

B.師范性

C.創(chuàng)造性

D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課

B.上課

C.課外輔導(dǎo)

D.檢查評(píng)定成績(jī)

165.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開(kāi)端

166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范

圍是（D）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中

B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外

D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）

A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境

B.激情

C.應(yīng)急

D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？

（B）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整合性

D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選

項(xiàng)的干擾（A）

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最

初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)

一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均—課時(shí)。（A）

A.必修33

B.必修11

C.選修33

D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合

D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

177.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的

特點(diǎn)？（A）

A.膽汁質(zhì)

B.粘液質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

178.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A.原型

B.原型啟發(fā)

C.問(wèn)題情境

D.問(wèn)題對(duì)象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地

位的是（A）

A.教育學(xué)

B.教育心理學(xué)

C.教學(xué)論

D.教育哲學(xué)

180.記憶過(guò)程包括（D）

A.識(shí)記、保持和遺忘

B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想

D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A.原始社會(huì)

B.古代社會(huì)

C.資本主義

D.社會(huì)主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用

知覺(jué)的（B）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力

B.想象力

C.思維力

D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）

A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B.主體性、示范性

C.長(zhǎng)期性、間接性

D.連續(xù)性、廣延性

186.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型

B.定勢(shì)

C.遷移

D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度

B.克服羞怯

C.真實(shí)坦誠(chéng)

D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯

定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.中心品質(zhì)

D.刻板印象

191.智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度

B.效度

C.智商

D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并

向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.虛擬直觀

D.語(yǔ)言直觀

193.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化

的階段是（D）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其

價(jià)值觀是指（B）

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

196.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特

性？（A）

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.必修課程

198.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）

A.個(gè)性心理?xiàng)l件

B.心理過(guò)程

C.生理?xiàng)l件

D.個(gè)性傾向性

1103.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高

表現(xiàn)形式為（C）

A.自覺(jué)性

B.獨(dú)立性

C.創(chuàng)造性

D.主動(dòng)性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知

B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知

D.形象感知、抽象感知

201.俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是（D）

A.個(gè)別教學(xué)

B.課外教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A.因材施教原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）

A.必備的教育科學(xué)知識(shí)

B.精深的專業(yè)知識(shí)

C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

205.魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A.定勢(shì)

B.變式

C.問(wèn)題

D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A.師生共同參加的

B.學(xué)生自愿選擇的

C.有目的、有計(jì)劃、有組織的

207.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.表象

D.后像

208.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）

A.連續(xù)性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.主體性

209.校本教研的核心要素是（D）

A.自我反思

B.同伴互助

C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型（C）

A.有好有壞

B.都是好的

C.無(wú)好壞之分

211.校本教研的基本特征是（D）

A.基于學(xué)校

B.在學(xué)校中

C.為了學(xué)校

D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

213.智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力

B.抽象概括能力

C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.防微杜漸

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)

重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門(mén)檻”效應(yīng)

B.低球技術(shù)

C.留面子效應(yīng)

216.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）

A.連續(xù)性特點(diǎn)

B.創(chuàng)造性特點(diǎn)

C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)

D.示范性特點(diǎn)

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書(shū)

B.育人

C.教書(shū)育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.態(tài)度

D.認(rèn)知

219.教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身

的行為進(jìn)行反思

220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

B.心理過(guò)程

C.認(rèn)識(shí)過(guò)程

D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）

A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）

A.主體性教學(xué)

B.嘗試教學(xué)

C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異（C）

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)

過(guò)程，從問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師

哪一方面的工作（C）

A.教育工作

B.教學(xué)過(guò)程

C.教育科研

D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式（C）

A.自主學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）

A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)

C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D）

A.先提出教學(xué)目標(biāo)

B.提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書(shū)、教師指導(dǎo)

D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B）

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性

B.人際交往，相互促進(jìn)

C.個(gè)性張揚(yáng)

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力

B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力

C.問(wèn)題刺激的閾值水平

D.問(wèn)題數(shù)量的多少

233.教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了

知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一

方面的能力（A）

A.教育能力

B.教學(xué)能力

C.教育科研能力

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲

生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能

出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生

B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大

D.無(wú)法判定

235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（C）

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

236.在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）

A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威

B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)

D.學(xué)生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高

B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

238.在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法體現(xiàn)了問(wèn)題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思

B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過(guò)材料感知產(chǎn)生疑問(wèn)

D.學(xué)生遇到問(wèn)題不能解決

239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德

B.班杜拉

C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒(méi)有哪一個(gè)人是由別人

教育出來(lái)的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學(xué)說(shuō)相支持

（B）

A.實(shí)用主義教育

B.人本主義教育

C.建構(gòu)主義教育

D.信息技術(shù)教育

241.下列哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與

B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋

B.學(xué)具展覽

C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作

D.學(xué)科競(jìng)賽

243.成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，

最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B）

A.70%

B.50%

C.30%

244.“教書(shū)育人，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的

含義是（A）

A.傳道、授業(yè)、解惑

B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力

D.努力工作，愛(ài)崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒(méi)話》

B.《教育學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》

E.《論語(yǔ)》

246.（B）年4月12日頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立教師資格

考核。中華人