新時代背景下中學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)實踐路徑與思考

摘

要：習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，辦好人民滿意的教育。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。要完成這樣的任務(wù)，必須擁有一支高質(zhì)量教師隊伍，思政課教師是其重要的組成部分，思政課教師隊伍建設(shè)意義非凡。新時代新發(fā)展，黨和國家對中學(xué)思政課教師隊伍提出了新要求，對思政課教師隊伍懷抱著新期待。文章就如何在新時代背景下加強(qiáng)中學(xué)思政課教師隊伍為課題展開探討，提出從加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、搭建培訓(xùn)平臺、創(chuàng)新教學(xué)教研四個方面對新時代的高中思政課教師隊伍進(jìn)行建設(shè)和培養(yǎng)，為思政課提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：思政教師；教師隊伍建設(shè)；高中教學(xué)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會主義接班人的重要課程，是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的思想引領(lǐng)課程，思政課教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量和水平，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的時代重任，關(guān)系到國家命運(yùn)和前途。習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上談到，辦好思想政治課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。由此可見，教師是辦好思政課的主體和關(guān)鍵，沒有教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，就很難有思政課的育人作用和高質(zhì)量發(fā)展。全面提升思政課教師的素質(zhì)、打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思政課教師隊伍是完成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、推動中小學(xué)思政課建設(shè)與改革的關(guān)鍵。重慶市暨華中學(xué)校具有濃郁的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新探索氛圍，思政課教師隊伍建設(shè)在區(qū)域內(nèi)有較強(qiáng)影響力。近年來，該校從黨的領(lǐng)導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)平臺、教研教學(xué)四個方面構(gòu)建起新時代中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升，為思政課提質(zhì)增效提供了堅實的保障。一、秉持“一心向黨”理想信念，堅定政治立場2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，對思想政治理論課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。對思政課教師的六大要求中，“政治要強(qiáng)”放在了首位，可見政治立場、政治素養(yǎng)、政治底蘊(yùn)對思政課教師的重要性，政治性對思政教育的重要性。政治底蘊(yùn)是思政課教師素養(yǎng)體系中最深層次的政治品格和精神氣質(zhì)，它主要借助于教師的政治方向感、政治敏銳性和政治是非觀等存在。因此思政教師要充分認(rèn)識到自身工作的政治價值和政治立場，不斷生成工作中的正確政治方向感、政治敏銳性和堅定政治立場導(dǎo)向，從而強(qiáng)化黨在意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，讓立德樹人的意識穩(wěn)固而持久，解決為誰培養(yǎng)人的問題。中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨和領(lǐng)導(dǎo)核心，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是思政課教師隊伍建設(shè)方向正確的保證，也是堅定思政教師隊伍政治立場、提升政治素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此需要充分發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢和領(lǐng)導(dǎo)作用。重慶市暨華中學(xué)校在推進(jìn)思政課教師隊伍建設(shè)過程中，強(qiáng)化學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，打造政治立場堅定、政治素養(yǎng)過硬的思政課教師隊伍。第一，構(gòu)建起“黨委領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管”的工作模式。學(xué)校黨委書記為思政課教師隊伍建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)思政課教師隊伍建設(shè)工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各部門年級，充分發(fā)揮整個系統(tǒng)的綜合效應(yīng)，將思政課教師隊伍建設(shè)作為重要工作來抓。這一工作模式為落實思政課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項、社會實踐、經(jīng)費(fèi)保障等各方面工作提供全方位的保障和支持。第二，搭建起“借助組織，雙向成全”的發(fā)展機(jī)制。學(xué)校注重發(fā)揮年級部門黨支部的作用，不斷發(fā)展吸納優(yōu)秀的思政課教師成為黨員，讓思政課教師在課程教學(xué)、支部生活、黨建研究等工作中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，通過使黨員成為優(yōu)秀思政課教師與讓優(yōu)秀思政課教師成為黨員雙向成全的發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步提升思政課教師與黨組織的緊密度。二、強(qiáng)化“園地陣地”學(xué)習(xí)保障，提升專業(yè)素養(yǎng)思政課教師的學(xué)習(xí)不限于教學(xué)專業(yè)，還要加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)。理論知識包括：馬克思主義經(jīng)典著作、黨的最新理論研究成果、黨史、國家大政方針、本國體制以及法律體系等，涉及的知識面廣，理論有一定深度，且與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。思政課教師通過對理論知識的學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備，擁有廣闊的視野，才能在教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，從整體上駕馭教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，把握全局，提升自身整合知識的能力。所以思政課教師深化理論學(xué)習(xí)，有利于在教學(xué)過程中游刃有余、輕松面對學(xué)生提出的問題，有利于在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)同社會主義、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和共產(chǎn)主義，落實為誰培養(yǎng)人的任務(wù)。除此之外，深化理論學(xué)習(xí)還有利于提升思政教師自身的政治素養(yǎng)、政治責(zé)任感和理想信念。所謂“親其師，才能信其道”，教師須憑借自身的理想信念去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，繼而讓學(xué)生心生敬畏，愿意聽從教師的教誨，激發(fā)學(xué)習(xí)思政課的熱情，從而達(dá)到思政課的育人目的。思政課教師要始終深化理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)，在科學(xué)、正確的觀點武裝下，樹立起堅定的理想信念，并以此感染學(xué)生、影響學(xué)生。為此，重慶市暨華中學(xué)校建立“一個園地，兩個陣地”，為學(xué)校思政教師的理論學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障和制度保障，為學(xué)校思政教師的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境。“一個園地”即思政教師學(xué)習(xí)園地。學(xué)校面向全校思政教師收集思政讀書清單，結(jié)合社會進(jìn)步、時代發(fā)展的需要，為全校思政教師購買了一批理論化、專業(yè)化較強(qiáng)的書籍，打造思政教師的專屬學(xué)習(xí)園地。思政教師學(xué)習(xí)園地有專門的思政教師進(jìn)行管理，對教師的借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計和分享。通過該園地，思政教師開展了每月一次“讀書分享會”，就自己所看書籍進(jìn)行分享和推薦?！皟蓚€陣地”即黨的方針政策專題學(xué)習(xí)陣地和黨員專題學(xué)習(xí)陣地。只要有黨的重大會議召開、黨的方針政策的出臺，學(xué)校黨委會會立即組織全校思政教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和討論，并要求將這些方針政策貫徹落實到具體的教育教學(xué)中；學(xué)校的黨員專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也會定期召開，全校思政教師無論是否是黨員，都要參加并在會后做專題發(fā)言?！耙粋€園地，兩個陣地”從思政教師內(nèi)外發(fā)力，不斷提升思政教師的理論素養(yǎng)，堅定理想信念。三、搭建“內(nèi)培外引”培訓(xùn)平臺，夯實專業(yè)內(nèi)功重慶市暨華中學(xué)校按照習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”要求，努力搭建平臺和創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全方位提升中學(xué)思政課教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，集中必要人力、物力與財力，建立政府、學(xué)校與教師三者有機(jī)結(jié)合的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，搭建培訓(xùn)平臺，學(xué)校創(chuàng)造必要條件，把教師在職進(jìn)修與教師考核、職務(wù)聘任、提高物質(zhì)待遇相結(jié)合，引導(dǎo)教師主動參加培訓(xùn)。首先，搭建青藍(lán)工程結(jié)對培養(yǎng)平臺。剛?cè)肼毜慕處熍c老教師師徒結(jié)對，課堂互聽，課題共研，賽課共商，資源共享，形成老教師對新教師“傳、幫、帶”的良好局面。其次，搭建骨干教師后備培養(yǎng)平臺。以課堂實訓(xùn)為主線，通過“優(yōu)質(zhì)課大賽”“示范課展示”“讀書學(xué)習(xí)分享”等活動，幫助成長期青年教師向成熟型骨干教師轉(zhuǎn)變；充分挖掘年輕思政教師潛力，開展提升思政教師學(xué)歷學(xué)位的相關(guān)培訓(xùn)，著重加強(qiáng)思政骨干教師的相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批德高業(yè)精的市區(qū)思政名師，發(fā)揮他們引領(lǐng)示范、以點及面的輻射作用。再次，搭建專業(yè)精進(jìn)的市區(qū)高階平臺。結(jié)合區(qū)域人才培養(yǎng)計劃，通過定期培訓(xùn)、課題研究、校際交流、市區(qū)展示等形式，推進(jìn)學(xué)校的思政課教師專業(yè)水平整體提升，引領(lǐng)思政課教師走在全市思政課教師發(fā)展的前沿。最后，搭建外出研修實踐平臺。學(xué)校定期組織全校思政課教師外出實地考察和學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)資源，拓寬教師視野，進(jìn)而將學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)過程中以更有效的方式向?qū)W生傳授。四、創(chuàng)新“教研并舉”教學(xué)模式，強(qiáng)化技能本領(lǐng)思政課教師隊伍建設(shè)，最為關(guān)鍵的是要提升思政課教師的教學(xué)能力，強(qiáng)化業(yè)務(wù)水平。重慶市暨華中學(xué)校依托思政教研組，以“讓每一位教師成為智慧型教師”為目標(biāo)，以“將思政課上到學(xué)生心里去”為追求，通過“教研并舉”推動教師專業(yè)發(fā)展。首先是積極打造教學(xué)特色。按照習(xí)近平總書記“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)要求，學(xué)校逐步形成了“時政+議題式”“典型+學(xué)生講述+小組探究”等相結(jié)合的教學(xué)模式。一是通過精心設(shè)計議題式教學(xué)模式，引用背景知識、穿插學(xué)生身邊的典型事例，剖析重點難點，逐層展開闡釋，達(dá)到激發(fā)情感世界、感染人格力量、升華精神世界的效果。二是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，變單純的“灌輸式”教育為寓教于樂的“滲透式”教育，以豐富的資源、鮮活的語言、真摯的感情，把道理講深、講透、講活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深度思考，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)實效，打動心靈，感動學(xué)生，入腦入心，讓思政課真正成為一門教師用心教、學(xué)生用心悟的課程。三是在小組探究環(huán)節(jié)，該校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、VR等信息化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，堅持集體備課。學(xué)校積極推行“線上+線下”“課內(nèi)+課外”思政課教學(xué)改革，堅持規(guī)范高效的集體備課制度，突出問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，研討學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、價值基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生思想上的疑點、難點、盲點問題，優(yōu)選情境和問題，優(yōu)化教學(xué)活動，讓思政課不浮于表面，不停留于理論，而是真正觸及學(xué)生的思想和靈魂。同時，強(qiáng)調(diào)日?？偨Y(jié)，注重教學(xué)反思，并據(jù)此展開教學(xué)研究。學(xué)校思政教師立足自身實際，有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究，通過反思教學(xué)設(shè)計的效果，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和教育實踐中的現(xiàn)實問題并展開研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，主持和參與相關(guān)課題研究，促進(jìn)教學(xué)和科研向更高層次、更高水平邁進(jìn)。最后，引導(dǎo)教師開展課題研究。學(xué)校鼓勵教師在先進(jìn)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，研究教育教學(xué)過程中的真問題和現(xiàn)象，通過反思、研究，總結(jié)教育規(guī)律用于指導(dǎo)自身日后的教學(xué)實踐，并通過專業(yè)寫作將其升華為理論知識，以指導(dǎo)廣大教師的教學(xué)實踐。學(xué)校期待在此過程中真正實現(xiàn)教師從“施教者”向“研究者”的角色轉(zhuǎn)變，真切提升教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。與此同時，教師也在不斷地深入研究中獲得對教育教學(xué)更新的、更真實的、更深度的認(rèn)識，從而不斷提升職業(yè)的成就感，不斷提高教師的專業(yè)理念素養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在研究教育教學(xué)問題中找尋科學(xué)規(guī)律，它促使中學(xué)思政課教師在切實解答現(xiàn)實問題過程中更好地進(jìn)行思政課教學(xué)，隨著問題的解決，自然而然地轉(zhuǎn)變了思政課教師的思維方式與工作方式，進(jìn)而有效提升中學(xué)思政課教師的專業(yè)能力和課堂教學(xué)實效。目前，思政課改革創(chuàng)新