中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

摘

要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職數(shù)控教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生、保證和提高教育質(zhì)量起著舉足輕重的作用。文章針對(duì)目前中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行研究，對(duì)構(gòu)建中職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性、遵循的原則以及應(yīng)用的相關(guān)策略進(jìn)行闡述，力求改進(jìn)中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)操技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職職業(yè)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，21世紀(jì)的教育四大基本要素——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存，而四大基本要素也是指培養(yǎng)、提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的重要因素，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育、引導(dǎo)作用，使每位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中建立自尊、自信，進(jìn)而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，中職學(xué)生愈加認(rèn)識(shí)到掌握扎實(shí)技術(shù)的重要性。但是，近幾年，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建和應(yīng)用中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了很大影響。鑒于此，文章將對(duì)此進(jìn)行探討。一、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用的問(wèn)題在中職教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下，中職院校從改善教學(xué)硬件條件、增加教學(xué)學(xué)時(shí)、培養(yǎng)和引進(jìn)一支“雙師型”教師隊(duì)伍、探索和實(shí)訓(xùn)教學(xué)變革，極大地提升了中職學(xué)生實(shí)踐能力。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)中職學(xué)生和數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：數(shù)控技術(shù)人才進(jìn)入社會(huì)后，難以充分地滿足工作的需求，在企業(yè)內(nèi)部需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)和調(diào)整。導(dǎo)致這種情況的原因之一是，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，教師和學(xué)生都無(wú)法很好地掌握實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，造成了不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，沒(méi)有能夠有效地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生積極性的情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。首先，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)理論教學(xué)評(píng)價(jià)形式，只對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及企業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，更缺乏過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏一定的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。其次，實(shí)訓(xùn)教師注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)脫離，評(píng)價(jià)方法主要是在實(shí)踐中進(jìn)行，只注重對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師常常以專業(yè)資格考核的要求來(lái)看待所有的學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的正面評(píng)價(jià)。二、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用的重要性伴隨科技水平的不斷提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用早已成為我國(guó)制造業(yè)的重要支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了企業(yè)數(shù)控技能應(yīng)用型人才的知識(shí)儲(chǔ)備和能力架構(gòu)。崗位需求朝著復(fù)合化、多樣化方向發(fā)展。然而，大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然采用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐+技能水平評(píng)估”。這種教學(xué)考核方式隨機(jī)性很大，且不夠系統(tǒng)，理論與實(shí)踐之間脫節(jié)嚴(yán)重，不能真正培養(yǎng)出學(xué)生的綜合性專業(yè)素養(yǎng)。高質(zhì)量產(chǎn)品和良好技術(shù)支持是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。受企業(yè)歡迎的技術(shù)人員，既要有基本的職業(yè)能力，又要有與工作崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)能力。以數(shù)控實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生所具備的工作能力包括零件加工能力，設(shè)備使用和維護(hù)、文明安全操作、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作能力等。就當(dāng)前中職畢業(yè)生的素質(zhì)而言，中職院校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與其所處的工作崗位要求有很大的差異。怎樣最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能，是目前中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師亟待解決的問(wèn)題。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提到“注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系”。因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的作用。采用引導(dǎo)和激勵(lì)的方式方法來(lái)培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)的人才必將成為趨勢(shì)，而且提高中職院校學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)的途徑主要是進(jìn)行實(shí)踐課程改革。此外，教師的課堂評(píng)價(jià)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。教師在評(píng)價(jià)中會(huì)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。為此，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)，并積極探討有效的實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)在教育、引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生方面起到很好的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)整體能力得到提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。三、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，涉及的諸多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此，中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是多層次、多目標(biāo)的。首先在評(píng)價(jià)中教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，注重對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)。其次是全程評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)各階段任務(wù)的階段性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我意識(shí)。最后，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)和技術(shù)為中心，對(duì)教學(xué)主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)中，教師要將工作流程和專業(yè)能力評(píng)價(jià)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用的方法（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)法的應(yīng)用數(shù)控車刀的選擇及對(duì)刀方法、軸類零件的編程與加工等基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)的主要內(nèi)容是數(shù)控技術(shù)相關(guān)的初級(jí)知識(shí)，最后評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是以激勵(lì)評(píng)價(jià)法進(jìn)行。激勵(lì)評(píng)價(jià)法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的可操作性，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技巧的理解。（二）過(guò)程評(píng)價(jià)法的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是建立在自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的前提下掌握新知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化環(huán)境的差異會(huì)造成對(duì)知識(shí)的理解以及側(cè)重點(diǎn)有差別。蕪湖機(jī)械工程學(xué)校所應(yīng)用的校本教材所涉及的《軸類零件的編程與加工》《槽類零件的編程與加工》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些特定領(lǐng)域的技能的熟練程度。實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷生產(chǎn)活動(dòng)的整個(gè)流程，因而教師在實(shí)訓(xùn)中要運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)法，注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）綜合評(píng)價(jià)法的應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)法是以一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以豐富的實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。目前，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)之后到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，實(shí)踐評(píng)價(jià)不僅是要注重評(píng)價(jià)這個(gè)步驟，而且是要注重學(xué)生的實(shí)踐和評(píng)價(jià)過(guò)程。在課堂上，應(yīng)注重學(xué)生“主體”的角色，通過(guò)師生互動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用的優(yōu)化策略（一）依照崗位要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于確定教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和作用。為了將教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位需求相結(jié)合，教師可以讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生與企業(yè)人力資源與生產(chǎn)部進(jìn)行面對(duì)面的溝通，因此，在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用中，教師要從實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容出發(fā)，依照崗位要求，在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師應(yīng)重視并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)充滿熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤勉鉆研、精益求精等工作素質(zhì)，要讓學(xué)生樂(lè)于為工作做出奉獻(xiàn)，并且要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)作業(yè)中所展現(xiàn)的作業(yè)技巧以及處理品質(zhì)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還應(yīng)注意并指導(dǎo)學(xué)生合理編制加工程序，合理選用刀具和切削用量，讓學(xué)生合理選擇加工工藝。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生按照企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量檢查，并按照產(chǎn)品的檢查情況，完成產(chǎn)品的檢驗(yàn)報(bào)告。另外，學(xué)習(xí)意識(shí)和溝通能力是學(xué)生在工作中需要具備的素養(yǎng)。教師要在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地協(xié)助別人，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流。（二）對(duì)接教學(xué)過(guò)程，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要樹立正確的人才觀念，學(xué)校要建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校等多評(píng)價(jià)主體的多層次教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括思政內(nèi)容、職業(yè)能力等內(nèi)容，還應(yīng)該包括學(xué)生工作質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、崗位適應(yīng)能力等方面的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)方式為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)方式為輔的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)化實(shí)訓(xùn)課堂的理論和實(shí)踐考核，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)成果演示與信息化綜合評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，例如，在軸類零件編程與加工、槽類零件編程與加工課上，就可以采用具體的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包含機(jī)床面板操作能力、試切削應(yīng)用能力、編程錄入與編輯的能力、MDI錄入、簡(jiǎn)單階梯軸加工、溝槽切割、外圓錐表面二次加工等。再比如，在工廠生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的工作情境中，利用實(shí)踐實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，其結(jié)果與工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)任務(wù)十分相近，因此應(yīng)該采取全面的評(píng)價(jià)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)進(jìn)程，安排中學(xué)生的綜合零件加工訓(xùn)練——典型零件的測(cè)繪與加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程包括安全教育—組織分工—任務(wù)引入—制訂測(cè)繪與加工方案—具體任務(wù)實(shí)施—成果展示及評(píng)價(jià)—布置下一步實(shí)訓(xùn)任務(wù)等步驟，教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)工作成果和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容從專業(yè)基本素養(yǎng)、從動(dòng)軸的測(cè)繪與加工操作熟練程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（三）應(yīng)用專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制的評(píng)價(jià)模式完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還需要建立起專業(yè)化的管理機(jī)制，可由院校方采用項(xiàng)目形式聘請(qǐng)專業(yè)建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)、院校高素質(zhì)的管理者以及相關(guān)專業(yè)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科帶頭人，盡職盡責(zé)，明確各自職責(zé)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的軟硬件、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)集群等因素，來(lái)不斷完善課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)管理制度，更重要的是對(duì)全過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施監(jiān)督或采用信息數(shù)據(jù)反饋策略，確保中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式得到改革和創(chuàng)新，要積極對(duì)接企業(yè)崗位需求，進(jìn)一步完善課程理論與實(shí)踐多元化評(píng)價(jià)體系。例如，在軸套類零件的加工課堂上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)考核比值，再根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取具體分值化考核評(píng)價(jià)，其中包括對(duì)工件式樣進(jìn)行快速識(shí)別，按要求進(jìn)行工藝加工；讓學(xué)生綜合零件的特點(diǎn)，選擇合適的計(jì)量器具進(jìn)行各種程序功能的識(shí)別，并清楚地說(shuō)明相應(yīng)的符號(hào)指示等，在此過(guò)程中要讓評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)都參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況有更為清晰的認(rèn)知。（四）尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)因人而異中職學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面都有一定的差別，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可能一成不變。許多時(shí)候，不能以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展水平和實(shí)際操作水平，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，盡可能地實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。第一，教師對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展都要有一個(gè)基本的了解。第二，在教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能地減少與學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ龋鴳?yīng)該從各個(gè)時(shí)期考查學(xué)生的成長(zhǎng)與改變，從而反映出他們的發(fā)展歷程。第三，要重視對(duì)學(xué)生潛能的評(píng)價(jià)，以發(fā)掘其自身長(zhǎng)