在小學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略研究

摘

要：讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力的助燃劑就是“興趣”，學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠自主且積極地參與其中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，使用趣味教學(xué)的方式，不僅能改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，還能優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，更能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)平衡教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。根據(jù)以上觀(guān)點(diǎn)，文章通過(guò)趣味教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用和它的作用對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出相關(guān)的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法是教師將學(xué)科理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)的最佳途徑，也是完成既定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的主要手段，教學(xué)方法使用科學(xué)、恰當(dāng)與否，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師既要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，又要能夠立足英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，利用趣味教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絕妙之處，通過(guò)趣味來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，只有這樣才能讓學(xué)生更快更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)和語(yǔ)法，根據(jù)以上內(nèi)容，本研究從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)出發(fā)，來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行研究，并對(duì)其在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的效果加以闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供參考與借鑒。一、趣味性教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的理論依據(jù)（一）趣味性教學(xué)法趣味性教學(xué)法是在日常教學(xué)過(guò)程中將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為小學(xué)生樂(lè)于接受的比較有趣味性的形式的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生來(lái)帶學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)給孩子提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使孩子獲得更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、趣味性英語(yǔ)課堂，通過(guò)豐富的教學(xué)，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）趣味教學(xué)符合小學(xué)生的身心特征小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)比較短，趣味性教學(xué)剛好符合這一階段孩子的特點(diǎn)，在課堂中，應(yīng)用角色扮演、情境教學(xué)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)熱情。二、在小學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的必要性（一）新課程改革的需要在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，原本傳統(tǒng)老舊的照本宣科教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)新課改的引導(dǎo)改變自身的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和提升，取精去糟。而趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既充分考慮到了學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，又能夠充分展現(xiàn)新時(shí)期、新課改的教育方式，將新的教學(xué)方式運(yùn)用于全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)的需求，有效應(yīng)對(duì)新課程改革的發(fā)展需要，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展。（二）提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要學(xué)生年齡較小，最明顯的成長(zhǎng)特征就是“好動(dòng)、愛(ài)玩”，其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不能保持長(zhǎng)時(shí)間的自控力和自制力，但是將趣味教學(xué)法引入實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之后，能夠?qū)我?、機(jī)械的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，不但推動(dòng)了教學(xué)方式的進(jìn)步，而且能改善原本低沉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生快速掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，還能讓教師的教學(xué)任務(wù)得以正常開(kāi)展，不僅體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，還能夠滿(mǎn)足新時(shí)期教育改革對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需求。（三）提高學(xué)生英語(yǔ)水平的需要在新課改下，英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)階段中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，隨著國(guó)際化的推動(dòng)，英語(yǔ)的運(yùn)用也逐漸廣泛。但是，由于語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言固化思維等因素的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍存在明顯的抵觸心理和畏難情緒，影響其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。將趣味教學(xué)法引入其中之后，能夠糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并能夠借助其中符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和興趣愛(ài)好的特點(diǎn)和內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)，全身心投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納程度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。三、運(yùn)用趣味教學(xué)的主要方式（一）構(gòu)建趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力相對(duì)不足，但是對(duì)周邊環(huán)境的感知卻是非常敏感和敏銳的，環(huán)境也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的第三任“教師”。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于在趣味教學(xué)法的引領(lǐng)下，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生構(gòu)建趣味性英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)接納程度最高的教學(xué)方式，讓學(xué)生完全從興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮環(huán)境帶來(lái)的影響，為更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在教學(xué)“Weloveanimals”這一單元時(shí)，教師要針對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)6種小動(dòng)物的名稱(chēng)，能跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，敢于開(kāi)口、積極參與”這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。不僅如此，要讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，讓其語(yǔ)言的發(fā)展運(yùn)用等綜合能力能夠得到發(fā)展，在課堂導(dǎo)入階段教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一首優(yōu)美的英文歌“TeddyBear”，借助音樂(lè)帶給學(xué)生松弛和快樂(lè)的心理感受。教師可以用簡(jiǎn)單的、學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的英語(yǔ)與他們進(jìn)行口頭交流，如“Hello，boysandgirls！”“Howareyou？”，以通過(guò)流暢的師生英語(yǔ)語(yǔ)言交流來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化、活躍英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，也有效助力課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。（二）引入趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容新課程改革以來(lái)不只是教學(xué)方法發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也有了具體的調(diào)整，教師在深入研究教材知識(shí)的同時(shí)，要注意“不局限于教材”，要在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生發(fā)掘和引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以在幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促成課堂教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富，也在有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)價(jià)值，助力小學(xué)英語(yǔ)課堂向“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)完“Colors！”這一單元之后，為了更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顏色單詞和相關(guān)短語(yǔ)、句型的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版繪本“Littleblueandlittleyellow（小黃和小藍(lán)）”，使學(xué)生能夠跟隨繪本圖畫(huà)內(nèi)容、根據(jù)自身已掌握的英文知識(shí)，自主想象和探究繪本故事主人公“小黃”和“小藍(lán)”之間發(fā)生的“冒險(xiǎn)”故事，觀(guān)察在不同的故事情節(jié)中它們身上發(fā)生的變化。不僅如此，教師還可以根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃色和藍(lán)色進(jìn)行融合，看是否能夠出現(xiàn)與繪本相符的顏色變化。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，借助故事情節(jié)和形象圖畫(huà)的引領(lǐng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠在有趣的內(nèi)容和有趣的操作中高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技巧。（三）設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，教師要有意識(shí)、有目的、有組織地開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，這也是能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在趣味教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，既能夠獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又能夠不斷強(qiáng)化自身的課上所學(xué)，有效鍛煉其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，促成其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不能將注意力全部放在課上，而是要將英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)融入學(xué)生的日常生活。例如在每周三下午的課外活動(dòng)時(shí)間，各任課教師可以組織本班學(xué)生集體開(kāi)展以“快樂(lè)英語(yǔ)·快樂(lè)生活”為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)。在活動(dòng)中可以帶領(lǐng)學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡、開(kāi)展英語(yǔ)小游戲、繪制英語(yǔ)圖標(biāo)單詞、開(kāi)展英語(yǔ)單詞大比拼、進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，更好地輔助開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。抑或者有條件的學(xué)?？梢越M建英語(yǔ)話(huà)劇社，以自愿參加的形式組織開(kāi)展話(huà)劇社活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編教材劇，引導(dǎo)其以表演的形式將所學(xué)的知識(shí)展示出來(lái)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，也助力學(xué)生真正感知英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得英語(yǔ)水平的有效提高。趣味游戲教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用建議如下：1.動(dòng)起來(lái)，學(xué)單詞小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，所以教師在對(duì)單詞的詞性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制定一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)融入活動(dòng)，用活動(dòng)讓學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速記住單詞。當(dāng)記憶動(dòng)詞時(shí)，例如“turnonandturnoff”這組動(dòng)詞中關(guān)于“turn”應(yīng)該如何使用，就可以用教室中現(xiàn)成的電燈等作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生了解要開(kāi)燈或者關(guān)燈時(shí)應(yīng)該使用這組動(dòng)詞，以日常生活中最常見(jiàn)的東西為教學(xué)媒介，讓學(xué)生快速記住單詞，不僅能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和快速記憶的自信心，從而體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.做游戲，猜單詞做游戲是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，教師可以通過(guò)猜單詞這個(gè)游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以通過(guò)這個(gè)方式將課堂中的知識(shí)點(diǎn)鑲嵌進(jìn)去，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收英語(yǔ)知識(shí)。例如在集中學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)時(shí)，將所有需要學(xué)習(xí)的小動(dòng)物單詞制作成模型然后讓學(xué)生在箱子里進(jìn)行盲摸并說(shuō)出單詞，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，加深其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固知識(shí)。3.愛(ài)心傳，記單詞自古以來(lái)，學(xué)習(xí)都是不斷重復(fù)的過(guò)程，從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)再到復(fù)習(xí)，我國(guó)有關(guān)復(fù)習(xí)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)復(fù)習(xí)的方式和效率，分析得出下課后是最有利于提高復(fù)習(xí)效率的時(shí)間。因此為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，教師可以通過(guò)傳單詞的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，例如借鑒擊鼓傳花的方式，將“花”改成“單詞盒”，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，盒子在誰(shuí)手中，就讓誰(shuí)進(jìn)行朗誦，對(duì)完全正確的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（四）布置趣味英語(yǔ)課后作業(yè)課后作業(yè)在任何學(xué)科的教學(xué)中都是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，還能夠幫助教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在趣味教學(xué)法的影響下，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置也不能僅停留在書(shū)面上，而是要善于對(duì)作業(yè)的布置形式、內(nèi)容、完成要求等進(jìn)行優(yōu)化，在增加學(xué)生新鮮感的同時(shí)，使其能夠積極、主動(dòng)地完成課后作業(yè)，有效提高作業(yè)的完成效率，也助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)成長(zhǎng)。例如在組織學(xué)生學(xué)完“Myfriends”這一單元之后，在布置課后作業(yè)階段，除了根據(jù)教材要求為學(xué)生布置單詞記憶和短語(yǔ)練習(xí)的基本書(shū)面作業(yè)之外，教師還可以為學(xué)生布置開(kāi)放式的課后作業(yè)，即要求學(xué)生與自己的好朋友一起完成“Myfriends”思維導(dǎo)圖?？梢允?人一組，也可以是3—4人一組，以合作的形式在思維導(dǎo)圖中“畫(huà)出”朋友的名字、性別、外貌特征（長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)，胖還是瘦，大眼睛還是小眼睛等），“畫(huà)出”自己與朋友之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在下一次課上邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖上臺(tái)對(duì)自己的朋友進(jìn)行介紹。借助作業(yè)形式的優(yōu)化和作業(yè)內(nèi)