在小學(xué)英語課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略研究

摘

要：讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力的助燃劑就是“興趣”，學(xué)生一旦對某項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠自主且積極地參與其中。因此，在小學(xué)英語教育中，使用趣味教學(xué)的方式，不僅能改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，還能優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，更能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)師生互動平衡教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。根據(jù)以上觀點(diǎn)，文章通過趣味教學(xué)方式在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用和它的作用對整個小學(xué)英語教學(xué)提出相關(guān)的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)教學(xué)方法是教師將學(xué)科理論知識與教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行串聯(lián)的最佳途徑，也是完成既定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的主要手段，教學(xué)方法使用科學(xué)、恰當(dāng)與否，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革引領(lǐng)下的小學(xué)英語教學(xué)，教師既要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，又要能夠立足英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，利用趣味教學(xué)的方式來讓學(xué)生主動感知英語學(xué)習(xí)的絕妙之處，通過趣味來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，只有這樣才能讓學(xué)生更快更好地掌握英語的知識和語法，根據(jù)以上內(nèi)容，本研究從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)出發(fā)，來對英語教學(xué)的方式進(jìn)行研究，并對其在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的效果加以闡述，以期為一線教育工作者提供參考與借鑒。一、趣味性教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的理論依據(jù)（一）趣味性教學(xué)法趣味性教學(xué)法是在日常教學(xué)過程中將枯燥的英語語言轉(zhuǎn)化為小學(xué)生樂于接受的比較有趣味性的形式的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生來帶學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)給孩子提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使孩子獲得更多使用英語的機(jī)會、趣味性英語課堂，通過豐富的教學(xué)，可以為課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。（二）趣味教學(xué)符合小學(xué)生的身心特征小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力集中的時間相對比較短，趣味性教學(xué)剛好符合這一階段孩子的特點(diǎn)，在課堂中，應(yīng)用角色扮演、情境教學(xué)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)熱情。二、在小學(xué)英語課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的必要性（一）新課程改革的需要在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，原本傳統(tǒng)老舊的照本宣科教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)新課改的引導(dǎo)改變自身的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和提升，取精去糟。而趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，既充分考慮到了學(xué)生的現(xiàn)有英語基礎(chǔ)和興趣愛好，又能夠充分展現(xiàn)新時期、新課改的教育方式，將新的教學(xué)方式運(yùn)用于全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和對英語的興趣，讓學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)的需求，有效應(yīng)對新課程改革的發(fā)展需要，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的改革與發(fā)展。（二）提高英語教學(xué)質(zhì)量的需要學(xué)生年齡較小，最明顯的成長特征就是“好動、愛玩”，其在英語的學(xué)習(xí)中不能保持長時間的自控力和自制力，但是將趣味教學(xué)法引入實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)之后，能夠?qū)我?、機(jī)械的傳統(tǒng)英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味生動的英語教學(xué)指導(dǎo)，不但推動了教學(xué)方式的進(jìn)步，而且能改善原本低沉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生快速掌握重點(diǎn)英語知識，還能讓教師的教學(xué)任務(wù)得以正常開展，不僅體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，還能夠滿足新時期教育改革對提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的需求。（三）提高學(xué)生英語水平的需要在新課改下，英語是小學(xué)教學(xué)階段中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，隨著國際化的推動，英語的運(yùn)用也逐漸廣泛。但是，由于語言環(huán)境和語言固化思維等因素的影響，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)仍存在明顯的抵觸心理和畏難情緒，影響其英語知識學(xué)習(xí)效率。將趣味教學(xué)法引入其中之后，能夠糾正學(xué)生對英語學(xué)科的錯誤認(rèn)識，并能夠借助其中符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和興趣愛好的特點(diǎn)和內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語，積極主動地參與英語教學(xué)，全身心投入英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，通過積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來推動學(xué)生對英語知識的接納程度，從而提高學(xué)生的英語成績。三、運(yùn)用趣味教學(xué)的主要方式（一）構(gòu)建趣味英語學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力相對不足，但是對周邊環(huán)境的感知卻是非常敏感和敏銳的，環(huán)境也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的第三任“教師”。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于在趣味教學(xué)法的引領(lǐng)下，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生構(gòu)建趣味性英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)接納程度最高的教學(xué)方式，讓學(xué)生完全從興趣出發(fā)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮環(huán)境帶來的影響，為更好地開展英語教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在教學(xué)“Weloveanimals”這一單元時，教師要針對“引導(dǎo)學(xué)生能聽懂、會說6種小動物的名稱，能跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動作，敢于開口、積極參與”這一教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。不僅如此，要讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，讓其語言的發(fā)展運(yùn)用等綜合能力能夠得到發(fā)展，在課堂導(dǎo)入階段教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽一首優(yōu)美的英文歌“TeddyBear”，借助音樂帶給學(xué)生松弛和快樂的心理感受。教師可以用簡單的、學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的英語與他們進(jìn)行口頭交流，如“Hello，boysandgirls！”“Howareyou？”，以通過流暢的師生英語語言交流來進(jìn)一步優(yōu)化、活躍英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，也有效助力課堂教學(xué)活動的順利開展。（二）引入趣味英語學(xué)習(xí)內(nèi)容新課程改革以來不只是教學(xué)方法發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也有了具體的調(diào)整，教師在深入研究教材知識的同時，要注意“不局限于教材”，要在教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生發(fā)掘和引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以在幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識的同時，促成課堂教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富，也在有效加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象的同時，真正實(shí)現(xiàn)新時期“寓教于樂”的課堂教學(xué)價值，助力小學(xué)英語課堂向“樂學(xué)”“善學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)完“Colors！”這一單元之后，為了更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對顏色單詞和相關(guān)短語、句型的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版繪本“Littleblueandlittleyellow（小黃和小藍(lán)）”，使學(xué)生能夠跟隨繪本圖畫內(nèi)容、根據(jù)自身已掌握的英文知識，自主想象和探究繪本故事主人公“小黃”和“小藍(lán)”之間發(fā)生的“冒險”故事，觀察在不同的故事情節(jié)中它們身上發(fā)生的變化。不僅如此，教師還可以根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對黃色和藍(lán)色進(jìn)行融合，看是否能夠出現(xiàn)與繪本相符的顏色變化。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，借助故事情節(jié)和形象圖畫的引領(lǐng)，增強(qiáng)英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠在有趣的內(nèi)容和有趣的操作中高效率學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語技巧。（三）設(shè)計趣味英語學(xué)習(xí)活動針對學(xué)生好動、愛玩的天性，教師要有意識、有目的、有組織地開展一些教學(xué)活動，這也是能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在趣味教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生設(shè)計一些趣味性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，既能夠獲得快樂的情緒體驗(yàn)，又能夠不斷強(qiáng)化自身的課上所學(xué)，有效鍛煉其對英語知識的運(yùn)用能力，促成其英語綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。新時期的小學(xué)英語教學(xué)，教師不能將注意力全部放在課上，而是要將英語教學(xué)指導(dǎo)融入學(xué)生的日常生活。例如在每周三下午的課外活動時間，各任課教師可以組織本班學(xué)生集體開展以“快樂英語·快樂生活”為主題的英語角活動。在活動中可以帶領(lǐng)學(xué)生制作英語賀卡、開展英語小游戲、繪制英語圖標(biāo)單詞、開展英語單詞大比拼、進(jìn)行英語詩歌朗誦等，在豐富學(xué)生課余生活的同時，更好地輔助開展英語教學(xué)。抑或者有條件的學(xué)?？梢越M建英語話劇社，以自愿參加的形式組織開展話劇社活動，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編教材劇，引導(dǎo)其以表演的形式將所學(xué)的知識展示出來，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中進(jìn)行英語表達(dá)，也助力學(xué)生真正感知英語知識學(xué)習(xí)的快樂，獲得英語水平的有效提高。趣味游戲教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用建議如下：1.動起來，學(xué)單詞小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，所以教師在對單詞的詞性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可以制定一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動環(huán)節(jié)，將知識點(diǎn)融入活動，用活動讓學(xué)生參與英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速記住單詞。當(dāng)記憶動詞時，例如“turnonandturnoff”這組動詞中關(guān)于“turn”應(yīng)該如何使用，就可以用教室中現(xiàn)成的電燈等作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生了解要開燈或者關(guān)燈時應(yīng)該使用這組動詞，以日常生活中最常見的東西為教學(xué)媒介，讓學(xué)生快速記住單詞，不僅能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和快速記憶的自信心，從而體會英語學(xué)習(xí)的快樂。2.做游戲，猜單詞做游戲是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，教師可以通過猜單詞這個游戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，也能對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，還可以通過這個方式將課堂中的知識點(diǎn)鑲嵌進(jìn)去，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在不知不覺中吸收英語知識。例如在集中學(xué)習(xí)動物相關(guān)的知識時，將所有需要學(xué)習(xí)的小動物單詞制作成模型然后讓學(xué)生在箱子里進(jìn)行盲摸并說出單詞，然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，加深其對學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固知識。3.愛心傳，記單詞自古以來，學(xué)習(xí)都是不斷重復(fù)的過程，從預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)再到復(fù)習(xí)，我國有關(guān)復(fù)習(xí)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)復(fù)習(xí)的方式和效率，分析得出下課后是最有利于提高復(fù)習(xí)效率的時間。因此為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，教師可以通過傳單詞的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，例如借鑒擊鼓傳花的方式，將“花”改成“單詞盒”，當(dāng)音樂停止時，盒子在誰手中，就讓誰進(jìn)行朗誦，對完全正確的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長。（四）布置趣味英語課后作業(yè)課后作業(yè)在任何學(xué)科的教學(xué)中都是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，還能夠幫助教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。在趣味教學(xué)法的影響下，英語課后作業(yè)的布置也不能僅停留在書面上，而是要善于對作業(yè)的布置形式、內(nèi)容、完成要求等進(jìn)行優(yōu)化，在增加學(xué)生新鮮感的同時，使其能夠積極、主動地完成課后作業(yè)，有效提高作業(yè)的完成效率，也助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)成長。例如在組織學(xué)生學(xué)完“Myfriends”這一單元之后，在布置課后作業(yè)階段，除了根據(jù)教材要求為學(xué)生布置單詞記憶和短語練習(xí)的基本書面作業(yè)之外，教師還可以為學(xué)生布置開放式的課后作業(yè)，即要求學(xué)生與自己的好朋友一起完成“Myfriends”思維導(dǎo)圖?？梢允?人一組，也可以是3—4人一組，以合作的形式在思維導(dǎo)圖中“畫出”朋友的名字、性別、外貌特征（長發(fā)還是短發(fā)，胖還是瘦，大眼睛還是小眼睛等），“畫出”自己與朋友之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在下一次課上邀請學(xué)生根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖上臺對自己的朋友進(jìn)行介紹。借助作業(yè)形式的優(yōu)化和作業(yè)內(nèi)