蘇教版高中語文課內(nèi)文言文提高文學(xué)素養(yǎng)

蘇教版高中語文課內(nèi)文言文提高文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)與內(nèi)容：本節(jié)課選用蘇教版高中語文必修教材，針對文言文的學(xué)習(xí)，重點講解《出師表》、《陳情表》、《滕王閣序》等經(jīng)典篇目。通過分析文章的背景、作者的生平等，深入解讀文本內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法，能夠自主閱讀并理解經(jīng)典文言文。2.通過分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會作者的情感態(tài)度，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點：一、教學(xué)難點：1.文言文中的特殊句式和詞匯的理解。2.文章的深層含義和作者情感態(tài)度的把握。二、教學(xué)重點：1.文言文的基本閱讀方法和技巧。2.文章的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教學(xué)PPT，包含文本內(nèi)容、分析講解等內(nèi)容。3.學(xué)生筆記本和文具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）通過展示相關(guān)歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解文本產(chǎn)生的時代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、文本閱讀與分析（15分鐘）1.讓學(xué)生自主閱讀文本，理解文本大意。2.分析文本的篇章結(jié)構(gòu)，講解特殊句式和詞匯。3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會作者的情感態(tài)度。三、例題講解（15分鐘）通過設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。四、隨堂練習(xí)（10分鐘）設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場完成，檢查學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計：板書設(shè)計要簡潔明了，突出重點，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。作業(yè)設(shè)計：一、作業(yè)題目：1.請簡要介紹本文的作者生平和創(chuàng)作背景。2.請分析本文的篇章結(jié)構(gòu)，并說明其作用。3.請舉例說明本文中的特殊句式和修辭手法。二、作業(yè)答案：1.作者生平和創(chuàng)作背景：諸葛亮，三國時期蜀漢丞相，被譽(yù)為“臥龍”。《出師表》是其寫給劉備的奏章，表達(dá)了他忠誠報國的決心。2.篇章結(jié)構(gòu)：本文采用總分總的結(jié)構(gòu)，開篇提出觀點，中間具體闡述，結(jié)尾重申觀點。3.特殊句式和修辭手法：如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”、“吾視其轍亂，望其旗靡”，采用了對偶、比喻等修辭手法。課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握文言文的基本閱讀方法，理解并分析文本內(nèi)容。在今后的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步拓展文言文的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生更多地接觸經(jīng)典文本，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，鍛煉他們的文學(xué)表達(dá)能力。重點和難點解析：一、文言文的基本閱讀方法和技巧2.分析文言文的句式結(jié)構(gòu)：文言文的句式結(jié)構(gòu)包括主謂賓、定狀補(bǔ)等成分，以及判斷句、被動句、倒裝句等特殊句式。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生識別這些句式結(jié)構(gòu)，理解其含義和用法。3.把握文言文的主題和內(nèi)容：通過閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題和內(nèi)容。在閱讀過程中，要注意理解文章的、開頭、結(jié)尾等部分，以及段落之間的邏輯關(guān)系，從而整體把握文章的大意。二、文章的篇章結(jié)構(gòu)分析1.開頭部分：開頭的寫作目的是引出話題或主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。在閱讀開頭部分時，要注意理解其中的比喻、象征等修辭手法，以及與文章主題的關(guān)聯(lián)。2.中間部分：中間部分是文章的主體，主要闡述觀點和論證。在閱讀中間部分時，要注意理解作者的論證思路和論據(jù)，分析其邏輯性和合理性。三、作者情感態(tài)度的把握1.關(guān)注作者的生平和創(chuàng)作背景：了解作者的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解作者的情感態(tài)度。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的生平經(jīng)歷、時代背景等，從而更好地理解作者的情感態(tài)度。2.分析文章中的情感關(guān)鍵詞：文章中的情感關(guān)鍵詞是表達(dá)作者情感態(tài)度的重要線索。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些關(guān)鍵詞，如“憂國憂民”、“壯志未酬”等，從而把握作者的情感態(tài)度。3.理解文章中的情感象征和隱喻：文章中常常運用象征和隱喻等手法來表達(dá)作者的情感態(tài)度。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生識別這些象征和隱喻，如“折戟沉沙”、“江山如畫”等，從而更好地理解作者的情感態(tài)度。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解文言文時，要使用清晰、準(zhǔn)確的語言，注意語調(diào)的抑揚頓挫，使學(xué)生更容易理解和記憶。在講解情感態(tài)度時，要根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整語調(diào)，表達(dá)出相應(yīng)的情感色彩。二、時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間讓學(xué)生自主閱讀和練習(xí)。在講解文本和分析篇章結(jié)構(gòu)時，要留出時間讓學(xué)生思考和提問，及時解答學(xué)生的疑問。三、課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維。在提問時，要注意問題的針對性和引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點。四、情景導(dǎo)入：通過展示相關(guān)的歷史背景或情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的時代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入時，可以運用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教案反思：一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排：在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠理解和接受。在安排教學(xué)內(nèi)容時，要注意由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要明確具體，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相符合。在教學(xué)過程中，要注意檢查目標(biāo)的達(dá)成情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。三、教學(xué)難點的處理：在處理教學(xué)難點時，要耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，運用例題和練習(xí)幫助學(xué)生理解和