英語深度學(xué)習(xí)課例：“Im going to study computer science”

英語深度學(xué)習(xí)課例：“I’mgoingtostudycomputerscience”【教學(xué)內(nèi)容】人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“I’mgoingtostudycomputerscience”閱讀課【案例分析】本單元屬于人與自我、人與社會(huì)范疇，從主題群角度分析屬于生活與學(xué)習(xí)、做人與做事的主題，包含自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我提升、職業(yè)啟蒙、公共服務(wù)等多方面內(nèi)容。本單元的主要話題是“生活目標(biāo)（Lifegoals）”，以談?wù)搶?duì)未來的打算為主要內(nèi)容，安排了四個(gè)對(duì)話以及兩個(gè)閱讀，整個(gè)單元的情境相對(duì)清晰，因此聽、說、讀、寫活動(dòng)的開展也要在整個(gè)情境中組織，通過多樣化的課型活動(dòng)幫助學(xué)生掌握語言信息，發(fā)展閱讀能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生英語知識(shí)積累量逐漸上升，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些與職業(yè)相關(guān)的動(dòng)詞，有了一定的語言知識(shí)儲(chǔ)備，這些都有利于本單元英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)與疏導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、具體學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化英語實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)將聽、說、讀、寫活動(dòng)融合展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也在無形中使學(xué)生確立理想?！締卧蟾拍睢炕趯W(xué)科素養(yǎng)要求，本單元教學(xué)的核心觀念確定為：我的生活我做主，做一個(gè)生活有目標(biāo)，做事有規(guī)劃的人；了解不同職業(yè)，做好未來規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)，回報(bào)社會(huì)（Knowaboutdifferentjobs，makeplansforfuture，achievelifegoals，contributetothesociety）?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】語言能力：學(xué)生能夠在具體情境中正確使用“begoingto”和“wanttodo”句型，如制訂自己未來的理想和計(jì)劃等，同時(shí)提升聽說技能。文化意識(shí)：學(xué)生能夠初步了解中外學(xué)生的擇業(yè)觀，樹立健康生活目標(biāo)，以及積極的價(jià)值觀念。思維品質(zhì)：學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫活動(dòng)中準(zhǔn)確獲取信息，在與人合作、交流、探討過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備討論未來理想的能力，借助小組活動(dòng)用英語展開交流，說一說自己未來的職業(yè)理想?！締卧w視角下閱讀課教學(xué)目標(biāo)】語言能力：學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和句型對(duì)自己的未來規(guī)劃進(jìn)行闡述。思維品質(zhì)：學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具對(duì)自己的未來生活進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過多樣化閱讀方式，掌握閱讀策略和方法?！窘虒W(xué)過程】Step1：Pre-reading教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先播放與新年計(jì)劃相關(guān)的情境，如播放同學(xué)、朋友之間談?wù)撔履暌?guī)劃的場(chǎng)景，然后教師可以結(jié)合場(chǎng)景說一說自己的新年規(guī)劃。如：Newyeariscoming，Iamgoingtolearntoplayfootball.BecauseIlikeitverymuch...學(xué)生說出自己的計(jì)劃之后，教師拋出當(dāng)堂課的問題：Teacher：WhatareyourNewYear’sresolutions？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，對(duì)自己接下來的計(jì)劃進(jìn)行闡述。Students：I’mgoingtogetapart-timejob/learntoplayaninstrumnent/getgoodgrades/readmorebooksnextyear.學(xué)生結(jié)合教師提問說出自己的新年計(jì)劃，如多讀幾本書等。教師順勢(shì)提出銜接問題：“Wereyouabletokeepthem？Whyorwhynot？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己堅(jiān)持新年計(jì)劃的決心，以此激活學(xué)生思維，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的新年計(jì)劃，這也是本單元接下來要學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)生談?wù)撟约河?jì)劃的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語說一說自己的想法；最后教師問學(xué)生能否堅(jiān)持自己的新年計(jì)劃，這與文本最后提出的人們往往很難堅(jiān)持自己的計(jì)劃相呼應(yīng)，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）Step2：While-reading任務(wù)一：整體閱讀，在具體情境中了解文本含義。教師借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，觀察文本中的句子。教師設(shè)計(jì)聽、讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀上下文，理解句子的含義。1.Thestartoftheyearisoftenatimeformakingresolutions.2.Theseareaboutmakingyourselfabetterperson.3.Forexample，astudentmayhavetofindmoretimetostudy.4.Therearegoodreasonsforthis.在理解具體句子的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將上下文內(nèi)容有機(jī)融合，通過圈畫的方式讓學(xué)生反復(fù)分析文本內(nèi)涵，了解重點(diǎn)句子在文章中的含義以及作用。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是閱讀環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行具體分析，在閱讀過程中圈畫出關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞弄懂關(guān)鍵句子的意思，并翻譯中文意思，為接下來的深入解讀做鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主閱讀，借助聽、讀任務(wù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的銜接題目，對(duì)學(xué)生的閱讀作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同維度分析句子、理解句子。）任務(wù)二：快速閱讀，找準(zhǔn)中心句。教師出示課件，借助動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方式將快速閱讀的方法教給學(xué)生，如借助學(xué)生感興趣的話題，出示一個(gè)小短文，然后邊讀邊圈畫出短文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句的方法。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才圈畫的方法確定段落中心句。學(xué)生邊聽內(nèi)容邊快速閱讀，然后圈畫出關(guān)鍵詞，隨后根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)出整個(gè)段落、整篇文章的含義。Teacher：Haveyoufoundthekeysentences？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：Para1：Doyouknowwhataresolutionis？It’sakindofpromise.Para2：Therearedifferentkindsofresolutions.Para3：Somepeoplesaythebestresolutionistohavenoresolutions！Howaboutyou？Willyoumakeanynextyear？教師借助課件展示整篇文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，隨后教師繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在找中心句的過程中明確方法：Teacher：Underlinethesentencesthathelpedyoudecide.鼓勵(lì)學(xué)生說一說是哪些關(guān)鍵詞幫助自己找到中心句的。（預(yù)設(shè)）Para1:Togivethemeaningofresolution.Para2:Todiscussthedifferentkindsofresolutions.Para3:Toquestiontheideaofmakingresolutions.（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)活動(dòng)中，教師借助多媒體展示文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并根據(jù)前期提示的方法找出中心句，并嘗試說一說是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞找出中心句的。教師不斷追問，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并用英語進(jìn)行表達(dá)。在整個(gè)閱讀過程中，教師既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又引導(dǎo)學(xué)生掌握了語篇分析的方法，如推斷、猜測(cè)、歸納等。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行文本內(nèi)容的分析，能夠掌握推斷文本中心、大意的方法，提升思維能力。）任務(wù)三：細(xì)讀全文，師生互動(dòng)深入理解文本內(nèi)涵。教師再次通過問題引導(dǎo)方式，一步步帶動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，在師生互動(dòng)深入閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握深入閱讀方法，從而理解文本內(nèi)涵。Q1：Whatisaresolution？（Whatisthemeaningofaresolution？）預(yù)設(shè)：It’sakindofpromise.（Promisetoourselves.）Q2:Whendopeoplemakeresolutions？預(yù)設(shè)：Atthebeginningoftheyear.追問：Whenelsedopeoplemakeresolutions？預(yù)設(shè)：Atanytime.Q3:Whydopeopleusuallymakeresolutions？預(yù)設(shè)：Theyhopethattheycanimprovetheirlives.追問：Whyelse？預(yù)設(shè)：Theycanmakeusabetterperson.Theycanmakeupsuccessful.Theycanhelpushavegoodhabits.Q4：Howdopeopleremembertheirresolutions？預(yù)設(shè)：Somepeoplewritedowntheirresolutionsandplans.Q5：Howmanykindsofresolutionsdoesthewritertalkabout？預(yù)設(shè)：Thewritertalksaboutthreedifferentkindsofresolutions:physicalhealth,self-improvement（whichincludestakingupahobby）andbetterplanning.Q6：Whydoyouthinkresolutionsmaybedifficulttokeep？預(yù)設(shè)：Sometimes，theymaybedifficulttokeeporsometimespeoplejustforgetaboutthem.（設(shè)計(jì)意圖：將問題以師生互動(dòng)的方式呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生自讀自答的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)將書面回答方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼?，學(xué)生答的方式，給學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，而且，在思考與表達(dá)的過程中也能加深學(xué)生對(duì)“resolutions”的認(rèn)知，更能夠明確文本的內(nèi)涵，為后續(xù)的延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。）Step3:Post-reading任務(wù)一：Makeamindmapofthepassage.通過任務(wù)引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式表明整篇文章的結(jié)構(gòu)，如resolutions：Para1：meaning（promisesthatyoumaketoyourself.）Para2：kinds（physicalhealth，self-improvement,Betterplanning）Para3：question（Isthebestresolutiontohavenoresolutions？）在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，思維導(dǎo)圖由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師則可以給出思維導(dǎo)圖框架內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)細(xì)讀過程中提煉的關(guān)鍵句、中心句以及詳細(xì)內(nèi)容等進(jìn)行補(bǔ)充填寫，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形象直觀地表現(xiàn)文本內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖等任務(wù)設(shè)計(jì)方式，教師能夠更進(jìn)一步理順整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在繪制和填寫思維導(dǎo)圖的過程中加深對(duì)整篇文章的認(rèn)知。）任務(wù)二：Discussingroups.整篇文章圍繞“resolutions”展開，在這一任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師播放聽力材料，學(xué)生跟讀第三段，感受第三段中提出的議題“Forthisreason,somepeoplesaythebestresolutionistohavenoresolutions.”然后提出開放式問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：Q：Doyouthinkthebestresolutionstohavenoresolutions？Whyorwhynot？教師再次提出引導(dǎo)式問題，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對(duì)于上述問題的觀點(diǎn)，在分析、表達(dá)的過程中不僅能加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能了解學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)是否意識(shí)到了“resolution”的重要性和價(jià)值，能否建立起積極的生活觀念。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性問題，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在表述過程中學(xué)生也會(huì)分享自己制訂的計(jì)劃