【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè) 第6課 阿西莫夫短文兩篇 教案_第1頁
【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè) 第6課 阿西莫夫短文兩篇 教案_第2頁
【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè) 第6課 阿西莫夫短文兩篇 教案_第3頁
【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè) 第6課 阿西莫夫短文兩篇 教案_第4頁
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文檔簡(jiǎn)介

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第6課阿西莫夫短文兩篇教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《核心素養(yǎng)》統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第6課“阿西莫夫短文兩篇”教案,主要包括以下內(nèi)容:1.《恐龍無處不在》;2.《被壓扁的沙子》。通過對(duì)這兩篇短文的深入學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科普文章的寫作特點(diǎn),掌握文章中的關(guān)鍵信息,提高科學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。同時(shí),通過分析阿西莫夫的寫作手法,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高閱讀理解與信息提取能力,使學(xué)生能夠把握文章主旨,提煉關(guān)鍵信息,理解科學(xué)原理。

2.增強(qiáng)科學(xué)思維與探究精神,鼓勵(lì)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè),培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。

3.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞與審美能力,讓學(xué)生在感受阿西莫夫作品魅力的同時(shí),學(xué)會(huì)品味文本語言,提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化思辨與創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題,激發(fā)創(chuàng)新思維,形成獨(dú)立見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解兩篇短文的主題和主旨,把握阿西莫夫如何運(yùn)用科普知識(shí)闡述問題。

-掌握文章中的重要科學(xué)概念和原理,如恐龍滅絕的原因、沙子的形成過程等。

-分析阿西莫夫的寫作風(fēng)格,包括其語言特點(diǎn)、邏輯推理和論證方法。

舉例:《恐龍無處不在》一文中,重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解恐龍滅絕與氣候變化的關(guān)系,以及文章如何通過實(shí)例來證明這一科學(xué)觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)科普文章中的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜概念的理解,如古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。

-學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力的培養(yǎng),如何引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的觀點(diǎn)。

-文本細(xì)讀與分析,特別是對(duì)作者隱含意義的挖掘和推理過程的理解。

舉例:《被壓扁的沙子》一文中,難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沙子的形成背后的地質(zhì)過程,以及如何通過沙子的特征推斷出古代的地質(zhì)事件。此外,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從文章中提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行合理的推斷和解釋。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教科書,確保每位學(xué)生都有第6課“阿西莫夫短文兩篇”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料:收集與阿西莫夫短文相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源,輔助講解恐龍滅絕、沙子形成等科學(xué)原理。

3.教室布置:設(shè)置分組討論區(qū),便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在教室前方布置多媒體展示區(qū),方便展示輔助教學(xué)材料。

(注意:本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn),故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)阿西莫夫短文的興趣,激發(fā)其探索科普文章的欲望。

過程:

開場(chǎng)提問:“你們知道阿西莫夫嗎?他的作品與我們的生活有什么關(guān)系?”

展示阿西莫夫的圖片以及短文相關(guān)的恐龍和沙子的圖片,讓學(xué)生初步感受科普文章的魅力。

簡(jiǎn)短介紹阿西莫夫及其作品特點(diǎn),為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.阿西莫夫短文基礎(chǔ)知識(shí)講解(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生了解科普文章的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程:

講解科普文章的定義,包括其特點(diǎn)、類型和閱讀方法。

詳細(xì)介紹《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文的主題和結(jié)構(gòu),使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析,讓學(xué)生更好地理解科普文章中的科學(xué)原理和論證方法。

3.阿西莫夫短文案例分析(20分鐘)

目標(biāo):通過具體案例,讓學(xué)生深入了解科普文章的特性和重要性。

過程:

分析《恐龍無處不在》中恐龍滅絕的原因及論證過程。

詳細(xì)介紹《被壓扁的沙子》中沙子形成過程及其與地質(zhì)事件的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響,以及如何應(yīng)用科普知識(shí)解決實(shí)際問題。

小組討論:讓學(xué)生分組討論科普文章的未來發(fā)展或改進(jìn)方向,并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論(10分鐘)

目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學(xué)生分成若干小組,每組選擇一個(gè)與科普文章相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)(15分鐘)

目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深全班對(duì)科普文章的認(rèn)識(shí)和理解。

過程:

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果,包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng),促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足,并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)科普文章的重要性和意義。

過程:

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括科普文章的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)科普文章在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用科普知識(shí)。

7.布置課后作業(yè)

讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于科普文章的短文或報(bào)告,以鞏固學(xué)習(xí)效果。短文內(nèi)容可以是對(duì)阿西莫夫短文的分析、科普文章的未來發(fā)展思考或自己的創(chuàng)新性想法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-閱讀阿西莫夫的其他科普作品,如《新疆域》、《黑暗森林》等,了解其寫作風(fēng)格和科普知識(shí)傳播的技巧。

-研究古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)的相關(guān)書籍,加深對(duì)恐龍滅絕、沙子形成等專業(yè)知識(shí)的理解。

-收集與科普文章相關(guān)的期刊、雜志,如《科學(xué)美國人》、《自然》等,關(guān)注科普領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

-觀看科普紀(jì)錄片,如《恐龍星球》、《地球的力量》等,通過視覺媒體直觀感受科普知識(shí)的魅力。

2.拓展建議

-學(xué)生可以自發(fā)組織科普閱讀小組,共同閱讀和討論阿西莫夫及其他科普作家的作品,提高科普閱讀的興趣和能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館,特別是自然歷史博物館,實(shí)地觀察恐龍化石和地質(zhì)標(biāo)本,加深對(duì)科普文章中所提及知識(shí)的理解。

-學(xué)生可以嘗試自己撰寫科普短文,選擇一個(gè)感興趣的題材,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,鍛煉科普寫作能力。

-教師可以組織科普知識(shí)競(jìng)賽或講座,邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行分享,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、野外考察等,將所學(xué)科普知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中,提高解決問題的能力。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。首先,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)阿西莫夫短文的學(xué)習(xí)中,對(duì)科普文章的興趣得到了很好的激發(fā)。通過導(dǎo)入新課階段的圖片和視頻展示,學(xué)生們對(duì)恐龍和沙子的興趣被調(diào)動(dòng)起來,這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而,我也注意到在講解科普文章的基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析時(shí),部分學(xué)生對(duì)一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜概念的理解存在困難。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解,用更生動(dòng)、形象的方式幫助學(xué)生理解。

在小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生們表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)和解決問題的能力,這是我比較欣慰的地方。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中,個(gè)別成員的參與度不高,這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的主題和任務(wù)設(shè)置不夠明確。因此,我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注小組討論的指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極,能夠較好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。但在提問和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)他人的成果評(píng)價(jià)不夠深入,這可能是批判性思維能力不足的表現(xiàn)。為此,我將在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深入分析問題,提出有價(jià)值的意見和建議。

此外,我還意識(shí)到教學(xué)資源拓展的重要性。在今后的教學(xué)中,我將更加注重為學(xué)生提供豐富多樣的拓展資源,如科普書籍、紀(jì)錄片等,并給出具體的拓展建議,幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野,提高自身素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.闡述題:請(qǐng)結(jié)合《恐龍無處不在》,描述恐龍滅絕的原因及其與氣候變化的關(guān)系。

答案:恐龍滅絕的主要原因是約6600萬年前地球氣候的劇烈變化,特別是由小行星撞擊地球引發(fā)的“白堊紀(jì)-第三紀(jì)滅絕事件”。撞擊產(chǎn)生的巨大能量導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的火山爆發(fā)和海嘯,遮蔽了陽光,使得地球氣候變得極端寒冷和干燥,導(dǎo)致植物大量死亡,食物鏈崩潰,最終使恐龍等大型生物無法生存。

2.分析題:分析《被壓扁的沙子》一文中,作者是如何通過沙子的特征推斷出古代的地質(zhì)事件的。

答案:在《被壓扁的沙子》一文中,作者通過觀察沙子的微觀結(jié)構(gòu),如沙粒的形狀、大小和排列,推斷出這些沙子曾經(jīng)經(jīng)歷了極端的壓力和高溫,這是由于古代的地質(zhì)事件,如火山爆發(fā)或隕石撞擊,造成的瞬間高壓和熱力作用。這些特征幫助科學(xué)家們重建了古代地質(zhì)活動(dòng)的歷史。

3.討論題:討論科普文章中如何運(yùn)用實(shí)例來證明科學(xué)觀點(diǎn)的有效性。

答案:科普文章通過具體的實(shí)例來說明科學(xué)觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力。例如,在《恐龍無處不在》中,阿西莫夫通過描述在全世界不同地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石,以及這些化石所揭示的恐龍生活習(xí)性和地理分布,來支持氣候變化導(dǎo)致恐龍滅絕的理論。

4.應(yīng)用題:請(qǐng)舉例說明如何將《恐龍無處不在》中提到的科學(xué)原理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

答案:文章中提到的科學(xué)原理,如生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境保護(hù)和物種保護(hù)。例如,了解當(dāng)前氣候變化對(duì)某些物種生存的影響,可以幫助我們制定相應(yīng)的保護(hù)措施,避免它們因環(huán)境變化而滅絕。

5.創(chuàng)作題:請(qǐng)編寫一個(gè)短小的科普故事,運(yùn)用《被壓扁的沙子》中的科學(xué)知識(shí)來說明地質(zhì)變化對(duì)環(huán)境的影響。

答案:

故事標(biāo)題:《沙子的秘密》

在一個(gè)炎熱的夏天,小明和小伙伴們?cè)谏碁┥贤嫠!K麄儼l(fā)現(xiàn)了一片特別的沙子,這些沙子顆粒扁平,顏色發(fā)黑。小明想起了在課堂上學(xué)習(xí)的《被壓扁的沙子》一文,他向小伙伴們解釋說,這些沙子曾經(jīng)經(jīng)歷了古代的地質(zhì)變化,可能是由于火山爆發(fā)產(chǎn)生的巨大壓力造成的。

小明繼續(xù)說,這些沙子的存在告訴我們,地質(zhì)變化對(duì)環(huán)境有著深遠(yuǎn)的影響?;鹕奖l(fā)雖然帶來了破壞,但也形成了肥沃的土壤,為植物生長(zhǎng)提供了條件。他們決定將這片特別的沙子帶回家,作為對(duì)地質(zhì)變化和環(huán)境相互作用的見證。作業(yè)布置與反饋-閱讀阿西莫夫的《新疆域》或《黑暗森林》,并撰寫一篇300字左右的閱讀心得,分析阿西莫夫的寫作風(fēng)格和科普知識(shí)傳播的技巧。

-選擇一個(gè)感興趣的科普主題,如恐龍滅絕、氣候變化等,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,撰寫一篇科普短文,不少于500字。

-觀看一部科普紀(jì)錄片,如《恐龍星球》、《地球的力量》等,并撰寫一篇觀后感,分享你對(duì)科普知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感悟。

2.作業(yè)反饋:

-對(duì)于閱讀心得,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)阿西莫夫?qū)懽黠L(fēng)格和科普知識(shí)傳播技巧的理解,以及他們自己的觀點(diǎn)和思考。

-對(duì)于科普短文,關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),以及文章的邏輯性和說服力。

-對(duì)于觀后感,關(guān)注學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的理解和感悟,以及他們是否能夠?qū)⒖破罩R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《恐龍無處不在》:恐龍滅絕的原因、氣候變化與生物滅絕的關(guān)系、科普文章的論證方法。

-《被壓扁的沙子》:沙子的形成過程、地質(zhì)事件對(duì)環(huán)境的影響、科普文

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