幼兒園教師教育筆記25篇

教育隨筆：要多給小班孩子畫畫的機(jī)會

開始了小班的藝術(shù)活動，當(dāng)我告訴幼兒，大年齡段的幼兒進(jìn)午睡

室的活動區(qū)上文學(xué)課，小年齡段的幼兒留在教室畫畫時(shí)，只有凱凱、

靜茹倆位幼兒沒反應(yīng)過來，而其他的幼兒都很快的走了進(jìn)去。（我班

分成兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)活動）而陽陽小朋友邊走邊看著我說：

“老師，明天我們留在教室里畫畫哦！”我笑著說：“對，明天老師

教你們畫畫?！保◤年栮柕难凵裰?，看到了他對畫畫的期待和喜

愛）……

今天的繪畫內(nèi)容是“雨天的花”，讓幼兒用多個(gè)圓圈組成花瓣，

直線、斜線畫花莖、雨點(diǎn)。也許是第一次活動，幼兒們都很安靜，很

專注。我從談?wù)劷裉斓奶鞖?，看看美麗的花引出教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)幼兒拿

起手中的筆畫畫時(shí)，我就一邊巡視，一邊指導(dǎo)。我看到睿睿畫了很大

一個(gè)圈時(shí)，我馬上說：“恩，睿睿真棒!這朵花真大！”（睿睿在日常

畫畫活動中，喜歡亂涂亂畫，我想讓這句表揚(yáng)的話，控制一下他的畫

筆）這時(shí)，我看到妍妍在紙上畫了小小的一朵花，還用手遮遮掩掩的,

我急忙走過去，對她說：“你的小花好漂亮，來，和老師一起畫一朵

大大的花。”于是，我握住妍妍的手，畫了一朵大花，再讓她大膽涂

色。我回頭一看，糟糕，睿睿開始畫亂線了，我就說：“睿睿，給花

瓣涂上漂亮的顏色?！鳖ｎＤ闷鹣灩P在花瓣上敲打著，花瓣上出現(xiàn)了

點(diǎn)點(diǎn)蠟筆的痕跡，我就走過去說：“哦，這個(gè)小雨點(diǎn)很有趣，花瓣上

的顏色要這樣來回地涂。”邊說邊手把手地和他涂完了一個(gè)花瓣。

“好了，其他的花瓣睿睿自己完成?！蔽矣肿叩絺z位新小朋友那兒去

指導(dǎo)……（涂鴉期的幼兒會對繪畫感到好奇，他們對在紙上畫出的一

道道筆跡，會感到興奮不已，但又控制不住自己的小手。在幼兒的繪

畫過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫活動及情緒變化，對大膽作畫

的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚(yáng)鼓勵幼兒，使幼兒作畫更有信心;對

不敢下筆的幼兒，教師可手把手地教幼兒畫，雖是手把手地教，教師

也應(yīng)看成是幼兒的一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)、鼓勵，以幫助幼兒樹立起繪畫

的自信心。）

過了一會兒，一幅幅畫面在我眼前呈現(xiàn)：睿睿的兩朵花好大，也

給花瓣涂上了顏色;彥彥的一朵花就畫滿了畫面，好大膽!豪豪的兩朵

花也有模有樣，有進(jìn)步!瑩瑩的花有大有小，雨水落在五顏六色的花

瓣上，畫面好漂亮……看著孩子們用心畫出的一幅幅稚嫩的畫，我的

心中好高興，期待明天畫畫的小朋友，相信會有更大的收獲!

孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進(jìn)入幼兒園，第一次離開父母

獨(dú)自參與集體活動，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺，爸爸舍不得,

媽媽不放心，都擔(dān)心孩子吃不飽，睡不好，會哭、會鬧。家長的心情

我能理解，這也是為人父母應(yīng)該有的“思想小斗爭"，又有誰不希望

自己的孩子能好好的盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？當(dāng)然我想對家

長說的，能對家長說的，只有放心，請放心，放寬心。

10月19日開始了小班的第一次中餐，一大早，家長們就一手牽

著孩子，一手抱著被子，走進(jìn)了幼兒園。與往常不同的是，即使被子

已經(jīng)鋪好，也早已說過了“再見”，可家長還是遲遲不愿意離去，擔(dān)

憂之情溢于言表，個(gè)別家長還單獨(dú)找我談?wù)劇昂⒆映燥埖男栴}”直

到我們開始了升旗儀式，家長才陸續(xù)離去。家長的行為方式搞得我也

開始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒

童，該有的常規(guī)他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺上面？讓

人大跌眼鏡的是中餐時(shí)間，懷著激動的心情，中餐開始啦！“老師！

我還要"，“我也要”，“我要吃2碗”……！中餐就在孩子們樂此

不疲的“比賽聲”中結(jié)束了，飯菜全部吃完了，沒有一個(gè)孩子要喂飯,

沒有一個(gè)孩子哭鬧不吃飯，整個(gè)小班年級，我們班吃飯最快、最干凈。

中餐過后，我和孩子們在操場上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快

午睡時(shí)間到了，孩子上完了衛(wèi)生間，在找自己床的時(shí)候多花了點(diǎn)時(shí)間，

畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的

睡著了，事實(shí)證明家長的擔(dān)憂是多余的，孩子已經(jīng)長大，家長要做的,

就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是

不同的，在家孩子依賴父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有

人幫，有人擔(dān)心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環(huán)境中，孩子學(xué)會

自立、自理，自己動手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、

吃飯、睡覺，當(dāng)個(gè)有主見的“小大人”，他們學(xué)會攀比，學(xué)會跟樣做,

學(xué)榜樣，也立志當(dāng)同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長

要做的就是放心，放寬心。

班上新來了一位小朋友，王琳月小朋友。從入園的第一天，她就

哭哭啼啼的鬧著要找姥姥，因?yàn)樗职謰寢尦Ｄ暝谕獾毓ぷ?，平時(shí)由

她姨姥姥照管，由此養(yǎng)成了她內(nèi)向、孤僻的性格。我走到月月身邊，

蹲下：“跟老師一起來玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低著

頭不敢看我。我又一次走到她身邊，輕聲問：“月月，我們和小朋友

到院子里做游戲，好不好？”月月抬起了頭看著我。姥姥趁我跟月月

聊天的功夫，趁機(jī)跑出了教室。月月大哭起來?？吹剿牙炎哌h(yuǎn)了，

我領(lǐng)著月月來到院子里玩，但她還是不停地哭，我安慰她說：“月月

不哭好么，姥姥一會就來接你回家了，你看有這么多的小朋友跟你一

起玩呢，我?guī)闳ジ∨笥鸦莺貌缓?？”月月瞪著淚汪汪的大眼

睛看著我，似乎在問：“姥姥真的一會就來接我么？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)

頭。但是剛玩了一會月月又哭鬧著找姥姥。這時(shí)，從旁經(jīng)過的張金玲

老師（張老師是一位有著近三十年教齡的老教師）看見了這一幕，走

到月月身邊：“長的這么漂亮，哭鼻子就變丑了，老師抱抱你好不

好？”月月重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭！在張老師的懷抱里，月月立刻停止了哭

聲。把月月攔在懷里，張老師指著遠(yuǎn)處在玩的小朋友介紹到，“那個(gè)

在玩滾筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那個(gè)在玩蹺蹺板的小女

孩是依琳；還有那個(gè)滑滑梯的男子漢是偉志小朋友……認(rèn)識了這么多

的新朋友你開心么？”月月輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上開始有了笑容。張

老師有跟月月交流起來，“你家在什么地方呀，你爸爸媽媽在哪里工

作呀？”“我家在清華名園，我爸爸媽媽在海南工作。我好想媽媽，

我想讓媽媽抱抱我?！闭f完又開始哭起來。張老師用手輕輕地給月月

擦掉眼淚?！皩氊?，不哭，你看，在幼兒園你不還有一個(gè)媽媽么，你

就把我當(dāng)成你的媽媽好么，我抱抱你吧？”月月看了看張老師，重重

的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看到這一幕，我留下了感動的淚水，也留下了傷心的淚水。多么

偉大的幼兒園老師，您在平凡的崗位上，用您那一顆母愛的心溫暖著

孩子們幼小的心靈，感動著身邊的我們。多么可愛但又可憐的寶貝，

從小沒有爸爸媽媽的懷抱，使你的童年失去了色彩，沒有了安全感。

寶貝，你把自己的“心門”關(guān)的這樣緊，把我這個(gè)老師關(guān)在了“門

外”，但張老師卻走進(jìn)了你的“心門”。在幼教的這條道路上，我必

須用一顆真誠的心去看代身邊的這些不一樣的風(fēng)景，用一顆慈母般的

心去“鋪設(shè)每一塊道路”！我的幼教之路孩很長很長……

幼兒園教育筆記：他是小班長！

今天搭班老師請假，一個(gè)人累的夠嗆，沒辦法，學(xué)前班的孩子了,

應(yīng)該更懂事，于是乎，我想了一個(gè)辦法，設(shè)定小班長，讓孩子們替我

分擔(dān)分擔(dān)，我也好忙里偷閑一會！

我選擇的“小班長”是一個(gè)挺愛下座位的人，他的自律能力可不

太好，希望給他當(dāng)小班長的機(jī)會，能讓他有所改變，也希望他能以身

作則，影響其他的小朋友。

“昊昊，今天呢，蔣老師請假了，就葉老師在教室里，我一個(gè)人

要看著這么多的小朋友，看不過來，而且我還有好多事情要做，你可

不可以幫幫老師呢？"我們老師也可以扮演扮演弱者，來接受孩子們

的幫助，其實(shí)孩子是充滿著正義感的！

“恩，好！”昊昊用很乖的聲音回答

“那我今天呢，就讓你來當(dāng)我們的小班長，你坐到前面來，你幫

老師看著小朋友，讓他們安靜的看會電視，誰吵了呢，就提醒他保持

安靜好不好？"我跟昊昊講清楚“小班長”的權(quán)利和職責(zé)。

“好！”馬上昊昊就把凳子搬到前面坐下來了。

剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動

了，于是我看見昊昊起身，用手指指了指電視，嘴巴里還念叨著“再

吵，我就關(guān)掉電視！”我笑了，這不是我一直對他們強(qiáng)調(diào)的嗎?有些孩

子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，可是這個(gè)小班長很認(rèn)真哦!他馬上

暫停了電視，很嚴(yán)厲的說道“那個(gè)針到了六的時(shí)候，你們才可以看電

視，現(xiàn)在請安靜！”我看了一下時(shí)鐘，偷笑著，這孩子真聰明，完全

是在效仿我的策略嘛!連約定的五分鐘都學(xué)會了，這下子，孩子們可

就聽話多了。

“他是小班長，他的話就像是老師的話，如果你們不聽的話，下

次我請你當(dāng)小班長時(shí)，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們再次介

紹了小班長的權(quán)利和職責(zé)，今天的小班長，很棒!讓我大吃一驚呢！

小班寶寶剛?cè)雸@不久，他們來自不同的家庭，性格各異，習(xí)慣不

一，面對幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們正在摸索著適應(yīng)。在這個(gè)過程中老

師對幼兒的引導(dǎo)顯得很重要，讓幼兒聽老師的話，形成養(yǎng)成良好的常

規(guī)，實(shí)屬不易，我作為一名新老師，在這方面還需要積累很多經(jīng)驗(yàn)和

辦法。

通過開學(xué)到現(xiàn)在一個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，

擬人化的語言能更好的讓幼兒理解和遵循。

幼兒第一次上繪畫活動，使用蠟筆涂色，在活動結(jié)束后，孫老師

發(fā)現(xiàn)有幾只蠟筆的外殼被撕掉了，于是就對幼兒說：“你們看，蠟筆

寶寶的漂亮衣服被撕壞了，小朋友要是你們的新衣服被弄壞了，你們

會不會不高興?那現(xiàn)在蠟筆寶寶的新衣服都沒了，它要哭了，以后不

和你們做游戲了?！苯?jīng)過這次后，小朋友們就學(xué)會了愛惜蠟筆，再也

沒有發(fā)生撕外殼的現(xiàn)象。

在午睡時(shí)候，孩子們脫下的鞋子就隨地扔下，過道上全是亂七八

糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齊，擺在床底下?？墒?，沒有幾

個(gè)孩子有反應(yīng)。這是孫老師就說道：“小朋友累了，要午睡了，你的

鞋子寶寶也累了，要午睡了，請把鞋子寶寶整齊地放在一起，讓他們

躺在小床下休息吧?！边@下孩子都行動了起來，聽話地把鞋子放好。

在了解到要多使用擬人話的語言后，我就開始了實(shí)際運(yùn)用。在晨

間桌面游戲后，要幼兒自覺把積木放進(jìn)籃子里，我就會說：“積木寶

寶要回家了，我們輕輕地把它送回家?！焙⒆觽兙蜁苈犜挼匕逊e木

放回籃子。

幼兒的思維具有通靈性，使用擬人化的語言，符合幼兒的心理特

點(diǎn)，也更有效地促進(jìn)常規(guī)管理。

冬天到了，風(fēng)越來越大了，天越來越冷了，家長們都生怕自己的

孩子會感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都

快被裹得像個(gè)小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是

衣服穿得越多就越好呢？這成了大家的一個(gè)疑問。

每天早晨，當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)，帽子、手套、大衣樣樣俱

全，晨間活動時(shí)，每個(gè)孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師

我熱了?！鳖~頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了

就要自己拿來穿，答應(yīng)的都挺爽快的。午睡時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)爬到小

床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時(shí)，“老師我不會

穿”這又是第一句話，當(dāng)然這時(shí)候的老師是最忙的時(shí)候，幫這個(gè)穿衣

服，帶那個(gè)穿褲子，帶這個(gè)穿鞋，帶那個(gè)系鞋帶，常常這時(shí)的我們都

會冒汗。那是我體會到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點(diǎn)，還

有很關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，

但是畢竟有29個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都不會自己穿脫自己的衣服，可想

而知，當(dāng)穿到最后一個(gè)幼兒時(shí)，他會有怎樣的感受。最近，周六放假

在家，很多孩子都感冒了，周一來時(shí)，教室里似乎冷清了很多，不斷

地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵他們自己穿，可是最后還是老師穿

的，自理方面確實(shí)很弱。對于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長是

否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會脫穿的一個(gè)原

因。一天一個(gè)小女孩起床時(shí)跑到我面前，說：“老師我穿好了?！蔽?/p>

很開心，因?yàn)槊刻焖紩屛規(guī)退?，今天自己穿好了，我想這一定

是她媽媽教的，給我們老師減輕了負(fù)擔(dān)?？捎械挠變鹤约簳┮路?，

到最后一直喊不舒服，三個(gè)老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都

不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……

不要說他們自己不會了，就連我有時(shí)候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給

他穿上衣服他就脫掉了，使我有點(diǎn)不解，是熱還是其他的原因呢？老

師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容

易的差事。

“孩子穿吧?！薄拔也灰??！薄安淮忻暗??！被蛟S這是家

長與幼兒在家穿衣方面的對話；“你冷嗎？”“我不冷”“冷了要穿

衣服?！薄岸髦懒??！边@是老師與幼兒的對話。從中，我深深地感

受到，不管是家長還是老師，我們都存在著同一個(gè)問題：該不該穿這

么多衣服呢？

開學(xué)初，我們班有那么一個(gè)小男孩，小小的個(gè)子，結(jié)實(shí)的肉肉，

白凈的臉蛋，整齊的劉海，這就是我們班的潘佟柏小朋友，是我們班

年齡較小的幼兒，他給人的第一感覺簡直就是一個(gè)小女孩，看上去那

么清秀，純屬就是一個(gè)富家小公子。真是人見人愛，可愛至佳。

佟佟小朋友，雖然以前有在早教讀過，但在剛?cè)雸@的時(shí)間，就是

天天哭鬧，大概半個(gè)月后也是如此，對此，感到很納悶，那天早上，

奶奶很擔(dān)心，還跟我們說：“老師，佟佟不知道怎么回事，每次回來

都說不要去幼兒園。”之前，我一直以為可能是剛?cè)雸@的分離焦慮問

題，但到后來的一段時(shí)間里，我感覺并非如此，我一直觀察著這位小

男孩，每次上廁所、吃午飯、吃點(diǎn)心、起床時(shí)幾乎都是最后一個(gè)，可

以說就是我們班的拖拉機(jī)，后來跟家長溝通聊起，原來寶貝非常依戀

父母，平時(shí)，什么事情都任由著她，如穿衣服、褲子，吃飯，都是外

婆幫忙的。我想正由于這樣的依戀，才導(dǎo)致幼兒不喜歡幼兒園的重大

原因之一吧，孩子知道在幼兒園什么都要自己來，但在家就非常舒服,

有媽媽、外婆的靠山，只要嘴巴一說，守護(hù)神就會過來。

在后來的幾天中，特別是在穿褲子時(shí)，佟佟很機(jī)靈，每次都是最

后一個(gè)拉在衛(wèi)生間，褲子脫在膝蓋這里，等待著老師過來幫助他，甚

至還有幾次，要午睡時(shí)，他沒穿好褲子走到一位老師前面，指定一位

“好心”的老師幫忙穿。還有幾次，每次吃午飯時(shí)，其他幼兒都開始

吃飯時(shí)，佟佟就是坐在位置上不動，我過去喂他時(shí)他的小嘴巴依舊閉

攏。在這樣無奈的情況下，我突然想到了一招，就是用鼓勵的話語來

激勵佟佟，每次當(dāng)他做到一件事情時(shí)，我都會獎勵一個(gè)小蘋果或者小

星星，有也幾次請他當(dāng)小組長。每次只有佟佟同意了老師的話，寶貝

才會乖乖地做某件事。后來，我發(fā)現(xiàn)佟佟進(jìn)步越來越大，有時(shí)佟佟需

要幫忙時(shí)，他總會說：“不要，不要?！笨梢?，佟佟什么都要自己來,

還學(xué)會了自理，我們?yōu)橘≠〉倪M(jìn)步而感到無比開心。

每個(gè)幼兒的心理與各方面的能力都會有所差距，關(guān)鍵在于如何克

服困難，如何有針對性的分析、引導(dǎo)，正如一句話“一把鑰匙開一把

鎖”，只有這樣，我們才能讓幼兒更健康、更快樂的成長。

那天我在上課，剛上了一會兒，突然乖巧的昕哲站起來說：“老

師，雨辰尿褲子了。"我連忙走過去查看，（雨辰平時(shí)是個(gè)不錯(cuò)的孩

子，性格也很外向，不是有事情不和老師說的那種孩子，今天怎么不

說了呢？）看到他在低著頭不說話，便輕輕的問她：“身體不舒服么？

小便怎么不跟老師說呢？“我一問，雨辰的眼淚也“嘩”的流了下

來，她一邊哭一邊悶聲回答到：“我-以-為-你-會-不-同一意?！鳖D

時(shí)，我感到無比吃驚，難道我在孩子心目中是不讓孩子小便，尿褲子

的老師嗎？虧我還一直覺得自己雖然表現(xiàn)的不是最好的，但起碼是好

說話、容易親近的??！

雖然當(dāng)時(shí)感覺一顆心沉入海底。不過我還是先為他妥善的處理

好，打電話給他媽媽說明了情況，并拿來了衣服幫他換上。事后課間

活動時(shí)與孩子聊天，我便和氣的問道：“你們覺得張老師兇么？”所

有的回答都是這樣的：“不兇?！本瓦B雨辰也滿臉笑意的說不兇。聽

到孩子的回答，讓我有點(diǎn)丈二和尚莫不著頭腦了。我真想知道雨辰小

便時(shí)為什么不說??！可是我又不能這樣直接的問。于是我第二次嘗試

著說：“雨辰，你今天是不是哪里不舒服阿？”搖頭“沒有，只是因

為我今天早上喝了兩碗粥，吃的太多了?！薄澳悄闵险n前沒有小便

么？”低頭“沒有”。總算明確了緣由，可是那句話在我心中卻也留

下了不淺的痕跡。于是我開始反省自己的言行。

其實(shí)有時(shí)候孩子在上課的時(shí)候小便是因?yàn)橄氤鋈ネ?，所以我會?/p>

讓他們?nèi)?，不過對于有些特頑皮搗蛋的孩子，有時(shí)我會開玩笑的說：

“今天你再不聽話，就不讓你小便了，你尿褲子里好了。"我想可能

是這樣吧！導(dǎo)致別的孩子聽到后就有了另外的理解。

此后我要好好注意一下自己的言行，特別是在班級里，盡管那是

對個(gè)人的言語，但要考慮到那樣一個(gè)大的環(huán)境，考慮到整個(gè)班里的孩

子，而不能隨自己的孩子性，要做好一個(gè)良好的模范，從言行開始，

那是最基本的，也是最重要的。

幼兒園教育筆記：不吝嗇你的鼓勵

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望的到老師的鼓勵與肯定。對于中班的孩

子，雖然不像小班那樣脆弱。但一些性格內(nèi)向的孩子有時(shí)還是會偶爾

哭泣。

吃飯時(shí)，月月紅著眼眶問我：“奶奶什么時(shí)候來呀？”“等月月

乖乖的吃完飯，奶奶就來了，好不好?可是，月月吃了幾口之后又停

下了，她撓撓頭可能又想問我什么時(shí)候下課。我立馬走到她身邊：“月

月真棒，飯飯馬上要吃完了。"她聽到我的鼓勵后，開始大口大口的

吃了。月月平常在家里的時(shí)候經(jīng)常需要喂飯，所以吃飯的速度也比較

慢。為了能夠讓她把飯吃完，我又開始鼓勵她：“月月今天吃的真快,

待會啊老師給你貼個(gè)大蘋果。”雖然最后月月還是吃的比較慢，但我

覺得對待孩子應(yīng)該持之以恒。

第二天吃飯的時(shí)候，月月還是吃的很慢。“昨天啊月月吃的很快

的，今天啊我們還要保持，爭取第一個(gè)吃完，好不好?月月聽了之后

似乎很高興。等我轉(zhuǎn)了一圈之后，月月開心的告訴我：“老師，我快

吃完了。”我點(diǎn)頭并說：“恩，月月真快?！钡诙斓谋憩F(xiàn)已經(jīng)比第

一天好了很多，我感到很欣慰。

在第三天吃飯的時(shí)候，月月已經(jīng)不再問我奶奶什么時(shí)候來了。而

是乖乖吃飯，每次聽到她告訴我說：“老師，我快吃完了?！蔽业男?/p>

中便產(chǎn)生一種難以言喻的心情?，F(xiàn)在，月月吃飯已經(jīng)趕上中等的速度

了，我相信，她一定會更棒的。

孩子的成長需要時(shí)間，更需要老師不斷的鼓勵。正面教育總比批

評更能讓人接受，孩子的成長不是一朝一夕的事情，老師的鼓勵也不

是一天兩天就有成效的。所以，對待孩子，請不要吝嗇你的鼓勵。

幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具

同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來

到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一

個(gè)小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師

告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這

個(gè)小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育-----多讓寶寶接觸與學(xué)

習(xí)有關(guān)的工具對于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙

和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習(xí)

的觀念，從而激發(fā)孩子對上學(xué)的一些向往。記得小時(shí)候媽媽給我買的

一些像七巧板一樣的拼圖。其實(shí)他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫

助了我早起認(rèn)識圖形，同時(shí)也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意

的圖形，對我以后認(rèn)識幾何圖形也成了一個(gè)潛移默化的教育。另外書

籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學(xué)習(xí)工具。它不僅可以給孩子帶

來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點(diǎn)的孩子來說各種

畫報(bào)，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,

如果大人在他們接觸書籍的同時(shí)還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解就更能激發(fā)幼

兒想學(xué)會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱

讀這些東西的。雖然起初的時(shí)候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最

初的看書活動，它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣了。就像王老師家

的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子

看到家長的用筆姿勢也就開始自己學(xué)習(xí)了。就像我們小的時(shí)候還不會

握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們的控制力還不是很

好，但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說

就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學(xué)習(xí)有

關(guān)的工具對于他們將來的學(xué)習(xí)都起到了很好的鋪墊作用。

幼兒園教育筆記：關(guān)注孩子的情緒

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教

師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一

日生活中，我們經(jīng)常可以看到有些孩子因?yàn)槟臣虑椴婚_心而哭鬧，

有些孩子因?yàn)橛龅介_心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，

少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而

言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應(yīng)對呢？

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教

育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系和

諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情

緒促使人的心理活動失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動失調(diào)，對機(jī)體健康產(chǎn)生十分

不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店”

來引導(dǎo)幼兒快樂的生活。

聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我?guī)У氖切“?，小班幼兒身處從?/p>

庭轉(zhuǎn)向社會的特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護(hù)。班里孩子入園時(shí)

候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的

焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導(dǎo)幼兒將負(fù)面消

極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以,

當(dāng)面對孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，

和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著

他的手，給予他家人般溫暖的愛。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時(shí)候表現(xiàn)出種種消極

的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應(yīng)該去責(zé)怪他們，而是去引導(dǎo)他們、

幫助他們控制情緒，可以通過轉(zhuǎn)移孩子的注意力、談話的方式等讓孩

子緩解消極的情緒。記得開學(xué)那幾天，我?guī)е鴰讉€(gè)哭鬧特別厲害的孩

子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到

了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，

一時(shí)忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子

們喜歡上幼兒園，慢慢的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。

關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責(zé)任，學(xué)前兒童在生活中充

滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對于周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的

情緒感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)的最佳時(shí)期，一

邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。

幼兒園教育筆記：過把小老師的癮

因?yàn)樘鞖獠缓?，我們的餐后戶外散步活動就改成了折紙活動，?/p>

子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜

的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙

們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來

不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦

了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙

了。

孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明

顯的提高了很多，從什么都不會折的到從長方形折變成三角形，再由

三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們

在折紙方面的技巧不斷提升，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動能力。我

們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個(gè)別幼兒感覺在這方面

上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗(yàn)成功的快樂，我就請

他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷

閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動。小馬寶貝的手很靈巧，不

管是畫畫也好，折紙也好總是會受到其他小朋友的青睞，這不，小馬

拿著自己剛折好的飛機(jī)炫耀了一番，引來了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也

折一個(gè)吧?！薄敖o我也折一個(gè)吧?！毙』锇榈那笾砂研●R樂壞了，

就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊(duì)，我一個(gè)一個(gè)幫你們折?！毙』?/p>

伴們很聽話地排起了隊(duì)伍，小馬也很認(rèn)真地當(dāng)起了小老師。這邊小馬

這個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤芷饎?，那邊婷婷小朋友帶著幾個(gè)孩子正在折好的小

鳥頭上畫眼睛呢。

本次折紙活動，因?yàn)橛羞@些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕

松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當(dāng)，就讓他們當(dāng)去，正好可以培養(yǎng)他們

更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動，還可以在

其他活動中也不妨嘗試，給他們當(dāng)小老師的機(jī)會，讓大家都來過把小

老師的癮。

幼兒園教育筆記：拉起每個(gè)孩子的手

每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛，這是他的需要，這是他

的權(quán)利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很

小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠(yuǎn)

不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細(xì)微的，都很有可能在

孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，

她總是掉隊(duì)。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是

自然的，我沒有把它當(dāng)回事。

有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的

昊昊回過頭來對我說：“姜老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來沒有牽過我

的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目

光，我陷入了深深的思索。以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動作

慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，

我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是

多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻

能讓孩子得到心靈上的滿足。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會和我拉手，讓他

們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈?/p>

時(shí)，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛

才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻,

我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時(shí)我

的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當(dāng)我習(xí)慣

的撩起他的外衣，準(zhǔn)備幫他整理衣褲時(shí)，發(fā)現(xiàn)前半邊的衣角都是濕濕

的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕？"他趕忙用膽怯和驚恐的眼

神看著我，認(rèn)真而小心的說：“老師，只有一點(diǎn)點(diǎn)，下次我小心了”。

孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么？我立刻明白了什么，蹲

下身子，并輕輕的對他說“噢！只有一點(diǎn)點(diǎn)呀，不要緊，老師幫你把

衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。"孩子看著我，臉上露出淡淡

的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發(fā)現(xiàn)遙遙

行為異常，走路時(shí)兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!

難道又有哪兒不適了？我下意識的走到他面前用手一摸，啊，整條褲

子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑

的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的?！薄袄蠋?，不要，

我不濕，回家再換好嗎？”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕

輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫

你。”也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應(yīng)了我，

很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但

也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，

也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時(shí)更怕老師

責(zé)怪他的不是。作為老師我們應(yīng)該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內(nèi)

心世界，要以一個(gè)大朋友的心態(tài)去對待每個(gè)孩子，必要時(shí)，放下老師

的架子，盡量以寬松、平和的心態(tài)面對和處理每件事，讓孩子知道老

師和他們可以做一起可以分擔(dān)他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共

同克服困難。現(xiàn)在，童牧遙小朋友在我的引導(dǎo)、幫助下，不再尿褲，

遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強(qiáng)了，有事也喜歡找我，真正

把我當(dāng)他的朋友了。

幼兒園教育筆記：怎樣正面引導(dǎo)孩子做好事

每天吃完中餐，進(jìn)行安靜性活動以后。孩子們都要收拾好自己的

凳子，然后上廁所、睡覺。今天吃過午飯，我正在組織孩子們收凳子,

忽然文文小朋友哭了起來，我扭頭一看，原來是佳佳和文文在爭搶一

個(gè)凳子，鬧得不可開交。我忙過去問是怎么回事?文文小朋友委屈地

說：“佳佳搶我的凳子?！蔽奈目粗艺f：“不，我沒有搶，我只是

想幫他收凳子?！蔽覍ξ奈恼f：“凳子是他的就讓他自己放吧?！蔽?/p>

文這才把手松開。

觀察分析：

原來，我經(jīng)常教育幼兒要互相幫助，樂于助人。并把喜歡幫助人

的孩子在班上表揚(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。卻沒有使孩子們明白什么情況

下需要幫助或去幫助人。致使提供不必要幫助的小朋友還以為自己在

做好事，結(jié)果就會產(chǎn)生爭執(zhí)，像這種事情也常有發(fā)生。

采取措施：

針對這種情況，我組織幼兒討論：什么情況下我們需要幫助或應(yīng)

該去幫助人。別人能做的事，我們?nèi)退鏊悴凰阕龊檬?，?yīng)不應(yīng)該

幫？讓幼兒明白自己的事情盡量自己做，遇到困難時(shí)，才能尋求幫助。

教育效果：

經(jīng)過多次的引導(dǎo)教育，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)很少再有類似的情況發(fā)生

了。說明他們又進(jìn)步了，我也很為他們感到高興。

小班入園已經(jīng)兩周了，我們小一班的孩子們已經(jīng)漸漸熟悉了幼兒

園的集體生活。上課的時(shí)候也能積極地參與到我們的活動中來了?？?/p>

是，在間操的時(shí)候我們要求寶寶們一個(gè)跟著一個(gè)走，可有的寶貝走著

走著就“掉”到隊(duì)伍的后面去了。為了給孩子們培養(yǎng)良好的秩序習(xí)

慣，更是為孩子們營造安全的環(huán)境，我們讓寶貝們排起了長長的“火

車”，老師是“火車頭”，孩子們按照身高排隊(duì)手搭肩膀作“車廂”。

為了讓我的“車廂”能緊跟著走，每次我都會牽住第一個(gè)寶貝楚楚的

小手，軟軟的小手總是緊緊握住我的手指，偶爾還會在我的手心里輕

輕的撓癢癢，然后調(diào)皮的沖我笑笑，可愛的模樣讓我心底蕩漾著暖意。

可是昨天凱凱的一句話讓我想了很多……

上午做完間操，我們像往常一樣排火車要回教室了，我四處尋找

楚楚的影子，這時(shí)一雙小手鉆進(jìn)了我的手心緊緊地握住了我的手，我

以為是楚楚接著就走了，剛走兩步低頭一看，不對啊，這不是高唱凱

小朋友嗎？“凱凱，你的位置在哪啊？"只聽他聲音很小地說了一句

“老師，我想站在這里，你也牽我的手吧?！蓖鴦P凱渴求的目光，

我心里一震。是啊，長長的火車排好了，我們的秩序也有了，卻拉開

了老師和孩子們的距離，后面的孩子也想和第一位孩子那樣能感受到

我手心里的溫暖?？墒俏矣植豢赡芡瑫r(shí)牽住二十多個(gè)寶貝的小手一起

走，那怎么辦呢?想來想去我決定，每次在孩子們排好火車以后，不

著急出門，以點(diǎn)名數(shù)人數(shù)的方式和每一位孩子牽一牽手，在間操后回

到教室，我會守在門口和每一位進(jìn)門的寶貝拍拍手，讓后面的每一個(gè)

寶貝都能感覺到我手心里的溫暖。今天的間操我就采取了這樣的方

法，當(dāng)我看到孩子們驚訝的目光和滿足的微笑時(shí)，我知道我成功了。

在成人看來微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。因?yàn)?/p>

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到老師的

愛。所以，別忘了牽起每一名孩子的手！

教育筆記：不讓孩子輸時(shí)哭

在我們幼兒園里，有部分小孩子來自縣城附近的農(nóng)村，我們都知

道這些孩子都是爺爺奶奶照看，而他們的文化素質(zhì)和思想覺悟相對于

年輕的父母可能都較差一點(diǎn)。多數(shù)是用溺愛的方式給他們物質(zhì)上的滿

足，對孩子寬容、放任，這讓孩子心靈很脆弱，一遇到事情就用“哭”

這個(gè)法寶，而且很吃香。所以幼兒園小孩子都喜歡用“哭”來解決所

有的事情。

這天，在我教一個(gè)新朋友“復(fù)韻母”ai活動時(shí)，班上的幼兒分

成了兩組，XXX小朋友被分在第二組?；顒又形覀冋埖谝唤M和第二組

的小朋友比賽?！罢遗笥延螒颍詈蠡顒咏Y(jié)束時(shí)，第二組的樹葉和小

花比第一組的少，這時(shí)XXX就抹起眼淚來。我眼前一直浮現(xiàn)XXX紅紅

的眼睛，不知怎么的，我的心里沉甸甸的像壓上了一塊石頭。

不能讓孩子輸了就哭”，心底有個(gè)聲音告訴自己。

在第二天的晨間談話活動中，我們圍繞“輸或贏”這個(gè)話題展開

討論。孩子們暢所欲言，盡情講述自己如何面對輸和贏。其中，我也

會適時(shí)進(jìn)入引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)XXX的眼睛里重新有了光彩，“下

面我們請XX來說說吧！”

“輸了不能哭，要堅(jiān)強(qiáng)要相信自己，現(xiàn)在是大班的姐姐，要勇敢,

只要我們努力在加油我們肯定就會贏！”說完，大家不約而同地為XX

小朋友鼓掌。晨間談話在歡樂的笑聲中結(jié)束了。我們都開心的笑了，

因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已?jīng)影響不到我的孩子們了。

作為一名幼兒教師的我，真心地希望每個(gè)孩子在今后的人生路上

輸時(shí)不哭，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

好習(xí)慣就是從零開始的培養(yǎng)效果更佳。在幼兒園時(shí)期，我認(rèn)為從

孩子第一天入園就開始效果更好（因?yàn)榧彝ソ逃覀儫o法控制）。小班

的孩子在園三個(gè)月了，我真的有了這方面的體會。

一天早飯前，我請小朋友挽起袖口上衛(wèi)生間洗手。孩子們認(rèn)真地

照做了，并且把水龍頭開得小小的。我呢，就趁孩子們洗手的空檔兒

把餐桌用抹布擦一下，但是抹布太干，我想，還是先把抹布搞濕一些

才行，就急忙沖到衛(wèi)生間把水龍頭開得大大的，發(fā)出了嘩嘩嘩的響聲。

這時(shí)候，一個(gè)叫甜甜的孩子叫我：“王老師，王老師?！蔽掖饝?yīng)著“曖,

甜甜叫我干啥呀？”甜甜說：“王老師，請把水關(guān)小一點(diǎn)。”甜甜的

聲音太小，我開的水聲太大沒聽清楚。我請他到我跟前再說一遍，聽

完之后，我的臉一下子熱起來。是呀，我的水開得太大了。我看到孩

子們的用的水龍頭都開的小小的，只流出細(xì)細(xì)的一股水，根本聽不到

嘩嘩的流水聲。更讓我不好意思地是那個(gè)提醒我“把水關(guān)小一點(diǎn)”的

竟然是平時(shí)最愛玩水的小甜甜。他是怎么想起把水關(guān)小一點(diǎn)的呢?原

來，剛?cè)雸@時(shí)甜甜最愛玩水了，每次玩的袖口，胸襟，褲腿都是濕的,

離園時(shí)都不容易干。家長也反映甜甜在家也愛玩水，都不知道怎么辦

才好，正好求助于老師。我想給孩子講一個(gè)故事吧，主要是關(guān)于缺水

地區(qū)人們以及動植物缺水問題，由于沒有水都被渴死的故事，孩子們

聽得非常認(rèn)真，有的孩子都動了感情。我還告訴孩子，如果我們把水

浪費(fèi)了，我們也會渴死的，渴死了就見不到爸爸媽媽了。故事講完后,

我就請小朋友練習(xí)把袖口挽的高高的，把水龍頭開的小小的，等他們

出來以后，我挨個(gè)檢查了一遍，做得真不錯(cuò)啊，居然沒一個(gè)袖口弄濕

的。從那以后，小朋友真聽話，能嚴(yán)格按老師的要求去做。如果發(fā)現(xiàn)

誰把水開大了，都及時(shí)報(bào)告老師，孩子之間都互相監(jiān)督起來。久而久

之，就形成了習(xí)慣，就連平時(shí)最愛玩水的甜甜也成了監(jiān)督員，所以今

天我把水龍頭開得大大的，不是就讓甜甜“監(jiān)督”到了嗎？

這件事雖然讓我臉發(fā)熱，但是我仍感到欣慰，因?yàn)槔蠋煂⒆拥?/p>

點(diǎn)滴教育已深入孩子們的心中。從另一個(gè)方面告訴我提醒我，今后無

論干什么工作，都必須言行一致，要讓孩子做到的，教師必須首先做

到，這樣的教育才和諧，才能永恒。（此篇是我教小班時(shí)的教養(yǎng)筆記,

愿意與大家分享）

教育筆記：老師，我自己能行

小昱在家特別受大人的寵愛，所以各方面自理能力和動手能力都

相對薄弱。特別是繪畫和手工，每次在進(jìn)行手工活動的時(shí)候，我對他

的關(guān)心往往多余別的幼兒?？墒?，一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)小昱的動手

能力明顯沒有提高。不過，在一次手工活動的時(shí)候發(fā)生了一件事情，

讓我感悟很深。

那天，我們組織幼兒剪面條，很多幼兒都開始拿起剪刀認(rèn)真地剪

起來，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的材料剪起來。

可是他手上的力氣太小，剪刀也不聽使喚，那個(gè)面條剪得一點(diǎn)也不直,

而且這個(gè)形狀簡直看不下去。有幾次，小昱還差點(diǎn)剪刀手指上。我看

到這個(gè)情景，立刻走過去，用手扶著他的手和他一起剪，我還教他剪

刀要放正了，要剪直線……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高

興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時(shí)，我有點(diǎn)生氣

了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什么不學(xué)呢，

你看，別的小朋友剪得多好?！毙￡诺椭^不說話，過了好長時(shí)間然

后輕輕地說：“老師，我要自己剪，我自己會剪的，我能行！”突然

間，小昱的這句話刺痛了我的心，我本想做個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)小昱學(xué)會

剪面條，沒想到我現(xiàn)在扮演的是一個(gè)干預(yù)者、破壞者。顯然小昱他是

不接受我的幫助的，他覺得他自己能行。他真正需要的是自己動手，

自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動地參與，享受這個(gè)

過程，對于小昱才是最開心的。

對于小班幼兒來說，我們總覺得他們這個(gè)做不好那個(gè)做不好，總

想伸手去幫助他們，可是我們有沒有想過，小班下學(xué)期的孩子他們已

經(jīng)有自己的思想，自己的想法了，我們對他們的想法不能有過多的干

預(yù)，我們要大膽放手，讓他們自己干，讓他們積極主動地參加活動，

幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)

展。

教育筆記：老師我想家

這個(gè)學(xué)期我班又新加了9名幼兒，他們來自各個(gè)不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn),都

是第一次離開自己的爸媽.孩子剛來時(shí)都顯得特別乖巧，也許是對新

環(huán)境的好奇,他們沒有像小班的孩子那樣哭鬧，這讓我心里感到非常

欣慰。

接下來的幾天,是孩子情緒穩(wěn)定階段,每天我和孩子一起游戲,一

起吃飯,一起睡覺,漸漸也和他們親了。

一天下午我準(zhǔn)備下班，我便和往常一樣跟班上小朋友說再見，這

時(shí)，程金亮大哭起來，我忙跑過去問：“亮亮，你怎么了？你哪里不

舒服嗎？”他直搖頭，奇怪，他可是從來不哭的，只聽他很小聲地說:

“老師，我想家了，我想媽媽，我要回家，”哦!原來是想媽媽了，

那我叫媽媽現(xiàn)在就來，他哭得更厲害了，這可怎么辦呢？

我抱起他來到操場上，一邊哄一邊說：“亮亮，老師也像媽媽一

樣，幼兒園有這么多老師都會像媽媽一樣疼亮亮，愛亮亮的，你媽媽

要上班，沒有時(shí)間照顧你，所以就把你送到老師這里來了，媽媽會來

看你的，好嗎？"他似乎是聽懂了我的話，慢慢地停止了哭，老師，

那你明天早點(diǎn)來嗎?好的。

孩子雖然不哭了，但他們心里是非常想家的，白天大家一起玩還

好點(diǎn)，一到晚上就會更加想念，想想在家都是偎依在媽媽懷里睡覺的,

在家都是寶貝，都是撒嬌的，想到這里我的鼻子不禁一酸，孩子們，

你們是最棒的！老師懂你們的心，老師們會更加地疼愛你們的，讓你

們感受這大家庭的溫暖。

你們不會孤獨(dú)的，這里就是你們的家。

小班的孩子對老師的依賴性還是很強(qiáng)，孩子們剛剛離開父母的照

看，離開爺爺奶奶的疼愛，以前家長幫孩子做的很多小事情都要老師

來幫助他們弄好，比如系鞋帶、穿衣服，梳理頭發(fā)……特別是每天午

睡之后，總是有一大群孩子等著老師一個(gè)一個(gè)幫他們整理。有時(shí)候，

心里偶爾也會有點(diǎn)心煩意亂，但是看到孩子那一張張可愛的樣子，我

又會耐心的一個(gè)一個(gè)幫他們整理好好。但是往深處想想孩子生活自理

的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎

么能提高呢?怎么辦呢？

有一次，我生病了。森睡起來后，孩子們像往常一樣坐在床上等

著我?guī)退麄兇┮路让瓤吹轿译y受的樣子，她就自己懂事的穿了起

來，還一邊說著“我自己會穿衣服！”過了一會，又有幾個(gè)孩子也跟

著穿了起來：“我也會穿！”雖然他們穿的歪歪斜斜的，扣子扣錯(cuò)了，

褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不

是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會讓他自己的事情

自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師生病了，頭很

痛，沒有力氣，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，，老師不能幫你們

穿衣服了，你們自己穿衣服好不好？”很多數(shù)孩子都答應(yīng)了，可是還

有不會穿的孩子。于是，我說：“可以讓別的小朋友幫幫你。"我一

邊叫幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子幫忙，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自

己也多練習(xí)練習(xí)，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子

們終于全部穿好了衣服，這個(gè)時(shí)候我只需要幫他們整理一下就可以

了。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了欣慰。

利用這個(gè)時(shí)機(jī)，午睡前我也鼓勵幼兒自己脫衣服，我先做了示范,

然后告訴孩子可以讓你的好朋友幫你拉拉袖子，拉拉褲腳，等會我來

檢查，看看哪個(gè)小朋友能夠很快的鉆進(jìn)被子?？吹胶⒆觽兠Τ梢粓F(tuán)的

樣子，我開心的笑了。

經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我問題終于得到了解決，對于如何

提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解，我們越幫他們，他們

對老師的依賴性就越強(qiáng)，以后可能會慣成老師不幫忙，我們就等著老

師，自己不愿動手的惡習(xí)。有時(shí)候讓小朋友們自己動手，自己事情自

己做，也不失為一很好的教育方式。

結(jié)合小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對幼兒成長檔案，教師有目的、有

選擇地將幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的作品及相關(guān)材料收集起來，通過對這些

物品的收藏，促使家長對幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一種客觀的反思，并嘗

試參與到幼兒及主題課程的評價(jià)中來。成長檔案的建立不但能激勵幼

兒積極從事各種活動，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成

長檔案里的作品作為自己階段性回顧的一個(gè)參照。

首先，充分利用小班開學(xué)前的兩天新生適應(yīng)活動時(shí)間，我們將吳

江幼兒園肖菊紅園長分享的“成長檔案視頻”播放給家長們看，讓他

們清楚地了解應(yīng)該如何來制作孩子的成長檔案，深刻地明白這本成長

檔案對于孩子成長歷程的珍貴性。

其次，在平日主題活動開展過程中，我們教師有機(jī)地將成長檔案

中孩子的作品內(nèi)容（例如：我的第一幅畫）安排在教學(xué)活動中，簡單、

高效地完成檔案制作，并且教師及時(shí)地對于作品進(jìn)行評價(jià);教學(xué)活動

中教師時(shí)刻做個(gè)有心人，緊抓孩子們?nèi)の缎愿?、意義珍貴的教學(xué)活動

掠影，及時(shí)地將活動照片分享到班級博客中，以方便家長們選擇精彩

照片布置在成長檔案中；每一個(gè)主題活動結(jié)束后，我們也及時(shí)地發(fā)放

“主題活動評價(jià)表”，教師、幼兒、家長三者合一，詳細(xì)、準(zhǔn)確評價(jià)

孩子的點(diǎn)滴成長，記錄在檔案中。

最后，教師對于家長的制作效果進(jìn)行有效地反饋，給予肯定與指

導(dǎo)，并通過家長之間互相閱覽的方式取長補(bǔ)短，促進(jìn)更多家長能夠積

極、認(rèn)真地制作孩子的成長檔案，充分發(fā)揮幼兒成長檔案的評價(jià)作用。

總之，通過這些具體、直觀、可操作性的評價(jià)內(nèi)容，教師不但能

了解幼兒在技能、情感、社會性等方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且可以根據(jù)每

個(gè)幼兒的情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并與家長進(jìn)行溝通，使家長也可

以比較客觀的審視自己孩子在群體中的水平，更好的協(xié)助教師對孩子

進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。正是由于幼兒成長檔案中分別收集了不同的

照片、小制作等材料，讓幼兒從翻閱、交流中，體驗(yàn)到自己的成長與

變化，發(fā)現(xiàn)自己的能力與成績，自信心、自主性也得到了提高。

教育筆記：手勢的作用

“一頭牛啊兩匹馬，三條鯉魚四只鴨......”，一聲高過

一聲此起彼伏地懸蕩在教室中?！拜p點(diǎn)輕點(diǎn)”，他們對于老師的要求

似乎沒有聽到，還是用吶喊的嗓子唱著歌曲。

在唱歌活動中，孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己認(rèn)真地演唱，往往把自己的

聲音唱得很響。怎樣讓孩子們用自然、好聽的聲音來演唱呢?孩子們

雖然已經(jīng)聽到了無數(shù)次要求“用好聽的聲音唱歌"，但是怎樣的聲音

才算