部編版三年級上冊語文第三單元教學設計附反思及課后作業(yè)

部編版三年級語文上冊教學設計

第三單元

8去年的樹

【教學目標】

1.會認會戈、斧”等7個生字,會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。

能查字典或聯(lián)系上卜文理解不明白的詞。

2.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內心的

不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的

情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

【教學重點】

1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教學難點】

懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡葧€字。認識多音字“切，

能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡。

【教具準備】

課件

」教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明

白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的

童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗

故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：(課件出示3)

|1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀|

|邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2.標出理解、不理解的詞句。

|3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

(-)學生按初讀要求自主預習。

(二)預習反饋：

1.出示認讀的詞語(課件出示4)

寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成|

條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點燃【設計意圖：這一環(huán)

2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方節(jié)非常重要，這是檢

法。查學生預習的效果，

3.教師適時歸納同時也是掃清閱讀的

(1)正音。障礙。生字的認讀對

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等于低年級學生來說非

剩睜融”。常重要。會認字才能

(2)識記字形。通順地讀課文，為接

你有什么好辦法記住這些字嗎？下來的理解分析課文

形聲字記憶：媒-煤由-油箏一睜打下堅實的基礎。】

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+彳=伐乘+k剩妾+撲接石+欠=砍

此+木=柴

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀

讀他，看我們能不能認識他。

1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2.教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林【朗讀課文，整體感

里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給知，避免了機械的分

樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）析，注重學生的情感

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意,體驗。學生通過整體

生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽感悟文章內容，邊讀

著鳥兒唱。）邊想，實現(xiàn)學生與文

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀本的對話?！?/p>

書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，

我們都要學會它。

3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，

天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必

須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什

么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4.學生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫字，書寫指導

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預設：【設計意圖：對重難

（1）左右結構的字：如“冷砍煤油訴睜接”點生字的書寫指導，

等書寫時注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r則左寬右窄。培養(yǎng)學生愛寫字的興

（2）上下結構的字：如“等斧柴”，上邊的部分趣，教會學生正確的

不要寫得太寬，是上窄下寬的字。寫字方法。為養(yǎng)成良

2.練習寫字，教師指導好的書寫習慣打下基

（1）學生練寫，教師巡視指導。礎。】

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩

顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

【課堂作業(yè)新設計】

1.查字典。

“等”字部首是（），總筆畫是（）。

“伐”字的讀音是（）,部首是（）。

“剩”字的音序是（）,讀音是（）。

“煤”字共有（）畫，第三筆的筆畫名稱是（）。

2.畫出正確的讀音。

應(yinying)柴(caichai)融(r6nglong)

音(yinying)燃(ranIan)斧(ft!fu)

3.填寫合適的量詞。

-（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈

-()燈一（）大象一（）電視機

參考答案

1.初12筆fa\Ssheng13撇

2.yingch'ir6ngyinrdnfu

3.棵只盞盞頭臺

第二課時

【課時目標】

1.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內心的

不同情感。

2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的

情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

【教具準備】

教學課件

“教學過程】

一、情境導入，揭示課題。

1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師【設計意圖：運用多

配音。媒體課件播放動畫，

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大讓學生輕松愉快地

樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在憑借音樂感知畫面

大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的形象，化抽象為具

枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。體，有效地吸引了學

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我生的注意力。】

們一起來讀一段美麗的故事。（板書課題：去年的樹）

學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可

以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主

要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。

（課件出示8）

（1）鳥兒到南方去之前答應好朋友______________O

（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_________，

她著急地找呀找，問過了______________、_____________

和_,于是就在火柴點燃的燈火前。

2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文

的主要內容了。你們真了不起。

（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？

小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩

（2）她們進行了幾次對話呢？（4次）（課件出示9）

請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、

門、小女孩說的話。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來,

還唱歌給我聽。”

鳥兒說:“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等

著我吧1”

a立在這兒的那棵樹.，到什么地方去了呀？”鳥兒問

樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的

好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成

火柴，運到那邊的村子里賣掉77k

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小

姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴舌辣

的火，還在這盞燈里亮著。”

（學生自由朗讀。）

三、研讀對話，訓練朗讀。

1.指導學習第一組對話。

（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對

話呢？（小鳥和大樹。同時板書：小鳥一一大樹好朋友）

冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友

依依地惜別。

教師引讀：大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）

（課件出示10）

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來,【設計意圖：本環(huán)節(jié)

還唱歌給我聽。k巧妙地設計問題，研

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等讀對話，引導學生理

著我吧！”解課文，啟發(fā)學生的

（2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么思維，培養(yǎng)學生從文

對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，中找信息的能力，為

好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）探究性學習推波助

（3）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只瀾。】

小鳥說："我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告

訴我，為什么要這樣讀嗎？）

（4）再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感

情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位

男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來

對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

2.自學三組對話。

談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二

年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找她的好朋友大樹;然

而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，

問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小

組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練

一練。（生自由練習）

（1）指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀

得怎么樣？（學生評價）

（課件出示11—13）

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？"鳥旗

急地問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生,

我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成

火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒懷著最后一

線希望問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒

嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩裆?/p>

的火，還在這盞燈里亮著。”

（2）再指定一個小組朗讀。

同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了

嗎？（板書：火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗感知。

是??！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹?，那么我們

誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來【設計意圖：角色的

呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的扮演，使學生入情入

身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可境體會友情，理解人

以用自己的話，物的內心活動。】

小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心

情怎樣？

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹.。你們怎么

呼喚的？（大樹，等等我，我來了!）

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥

對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍

貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小

鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

五、觀看動畫，融入情境。

1.播放全部動畫，教師配上音。

過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我

們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板

書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個

自然段。

2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地

焦急?。‘斔弥獦湟呀?jīng)被“砍到”，被“切成細條條”

“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下

用火柴點燃的燈火還亮著時，（（課件出示14）鳥兒

睜大眼睛，盯著燈火看了一會透過這個“看“字,

你想象出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

預設：大樹.，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，

我卻沒有能再看到你最后一眼。

預設：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲

自己為人類帶來光明，我為你驕傲！

3.透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內容，

我們再接著讀下去：

（課件出示15）

接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想

些什么呢？

（學生自由匯報。）

預設：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為

人類做些什么，向你學習！

預設：再見了，朋友，我不會哭泣，我要實現(xiàn)自己的

價值，為人類做些什么了！

4大.樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱

歌給他聽呢？（學生自由回答）

教師小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌

聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，

這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板

書：友情守信）

5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧！（播放動畫，學

生看著屏幕上的字配音）

六、拓展延伸，交流升華?！驹O計意圖：播放動

同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么畫學著配音，鍛煉了

話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就學生的口語表達能

對誰說。力和表演的能力?！?/p>

（1）對小鳥

（2）對伐木工人

（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告

人們愛護鳥兒、愛護樹木。

七、歸納中心，總結全文。

同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的

童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為

大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿

我們的世界--誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；

環(huán)保之河綿延不絕！

【課堂作業(yè)新設計】

1.比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面畫“。

A.一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。（）

B.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹！”（）

C.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。（）

2.根據(jù)課文內容填空。

（1）第二年春天，鳥去尋找她的樹朋友，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)被用

斧子砍倒，拉到去了。在工廠里已被切成，做成

，運到那邊的村子里______________o

（2）讀了這篇文章，我想對說

（3）讀完這篇文章，你有什么想說的？

3.讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“，錯的打“X”。

（1）這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。（）

（2）全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。

（）

（3）“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。（）

（4）這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共

同發(fā)展。（）

參考答案

1.A.VC.V

2.（1）伐木人山谷里細條條火柴賣掉了

（2）鳥兒“你信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！?/p>

（3）我們要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

3.（1）V（2）V（3）X（4）V

【板書設計】

去年的樹

珍惜友情友情守信

小鳥一好朋友3大樹

唱歌火柴柴火

【課后反思】

成功之處：

1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生

分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色,

體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導學生揣摩課

文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學生們體會鳥兒和

大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對

形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調，讓學生在反復的朗讀中一步一步

地深化情感。看著學生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們

的內心深處。

2.“珍視學生獨特的感受。”文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火

時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行

了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，

鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他

們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人

提建議的，還有對作者說希望有圓滿結局的……我想這是學生對文本最好的解

讀。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合,這也是我在今后的教學中,

需要仔細研究和學習的。

備課素材

【教材分析】

《去年的樹》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊的課文。文章講述

了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥

兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找

它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。

朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由

朋友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，

推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及

后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

【作者介紹】

新美南吉（1913?1943）曾經(jīng)是與小川未明、坪田讓治等人齊名的童話作家。

僅活了30歲，他創(chuàng)作了很多兒童文學作品，但大多是在逝世后出版的。非常強

調故事性，起承轉合，曲折有致。主要作品有《毛毯和缽之子》（1941）、《爺爺

和玻璃罩煤油燈》（1942）、《新美南吉全集》（1965,八卷本）、《校定新美南吉

全集》（1980?1981,十二卷本）等。作品《去年的樹》選入小學教材。

【與文章相關的資料介紹】

新美南吉被稱作“日本的安徒生”，是世界兒童文學界的天才作家；多部作

品入選中國小學語文教材和語文新課標課外必讀書目；名家經(jīng)典譯作，精美配圖，

雙色印刷，完美再現(xiàn)新美南吉童話的韻味；命途多舛、英年早逝的新美南吉，其

作品中有些淡淡的抒情意味，充滿對美好、純真的向往，以及對人間真善美的珍

惜；語言純美、清淺，文筆細膩，情感真摯，意蘊深厚，耐人尋味。

《新美南吉童話故事全集（套裝共6冊）》是紀念日本童話大師新美南吉誕

辰100周年的獻禮之作。叢書由著名兒童文學作家、理論家、閱讀推廣人梅子涵

老師主編，精心挑選能代表新美南吉創(chuàng)作特色的篇目，匯集而成，是目前國內最

完整的關于新美南吉的作品集。同時，該套書還邀請國內著名的日本文學翻譯家

周龍梅、彭懿先生翻譯，能*限度保持新美南吉作品的特點，以極富想象力的文

字，為小讀者打開一扇通往美麗心靈的窗戶。在該套書里還將為文字配上插圖，

再現(xiàn)新美南吉作品的經(jīng)典風格。名家作品，名家主編，名家翻譯。

【其他資料】

白蝴蝶（新美南吉）

一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，

還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。

這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦！

有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。

在走的時候，小紅氣球說：

“再見啦，蝴蝶!”

可是，白蝴蝶說：

“不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟

在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：

----------□婁--------

噢----噢----睡覺嘍----

還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：

“這以后，你要到什么地方去呢？”

紅氣球說：

“我也不知道?！?/p>

這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。

“不，我跟著你。”白蝴蝶說。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具

積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。

可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。

不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一'小貓釣魚，組成新詞語。

二'讀拼音，寫詞語。

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EHE0EQER..

?./v.W「3尸、"—城

1.小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。

2.雨剛停，太陽就出來了。

3.星星一閃一閃地掛在天空。

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇童話主要通過對話來展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四

次對話。第一次是寫鳥兒與的對話，第二次是寫鳥兒與的對話，

第三次是寫鳥兒與的對話，第四次是寫鳥兒與的對話。

五、重點段落品析。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你

知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮

著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

1.樹和鳥兒是一對多好的朋友呀，好朋友即將分離，那么在朗讀樹和鳥兒的

對話時要讀出之情；最后，鳥兒與小姑娘的對話，應該

讀出鳥兒的語氣O

2.讀了片段，你一定有許多話要對鳥兒說，請把說的話寫下來。

思維創(chuàng)新大拓展

六、想一想，填一填。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。

這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第

一個“看”，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時——雖然只是用

自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，

!第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在

說，□這兩個“看"字，飽含

了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

參考答案

一、伐木斧子點燃睜開接力

二、告訴煤油砍柴斧頭

三、1.小鳥在樹枝上唱著歌。

2.雨剛停，太陽露出了笑臉。

3.星星眼睛一眨一眨地掛在天空。

四、大樹樹根大門小女孩

五、1.依依惜別焦急

2.你信守諾言，珍惜朋友之間的情意，你是我們學習的榜樣。

六、樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！樹朋友，我唱的歌你

聽見了嗎？再見了朋友。

9*那一定會很好

【教學目標】

1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

3.學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

【教學重點】

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

【教學難點】

學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、揭示課題，設疑激趣。

1.揭示課題，板書：9那一定會很好（學生齊讀課題）

2.設置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由【設計意圖：讓學

發(fā)言）生根據(jù)題目質疑，

3.教師板書有價值的問題。培養(yǎng)學生質疑問難

（1）誰一定會很好？的能力，找準文章

（2）為什么會很好？的切入點?！?/p>

二、初讀課文，自學字詞。

1.同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩

點。（課件出示2）

（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯

|字，不讀破句。）

（2）了解課文大意。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀課文，注意讀準字音。

（出示課件3：生字）

suonujingtuizhichaijiu

縮努莖推吱拆舊

（1）教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、

拆”，后鼻音“莖”。

（2）識記生字

形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

加一加："+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”。

4.全班交流，理解重點詞語。

拂動：輕輕抖動。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發(fā)出的聲

立日。

吃力：指辛苦;勞累；費力，費勁。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學生帶著問題，再次讀文。

2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

【設計意圖：抓住

（1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

“那一定會很好”，

（課件出示4）

從而找出重點句

①我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會

子，培養(yǎng)學生從文

很好。

中搜尋信息的能

指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥

力，分析課文的能

士的決心。

力。】

交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變

化？（課件出示5）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細

的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成/一棵高大的樹。

指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊”說句

子。

（課件出示6）

②要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

（板書：做一棵會跑的樹）

思考大樹''做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又

會產(chǎn)生什么新的想法？

學生自由交流。全班交流。

（課件出示7、8）

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里,花了好些日子，做成了一

輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車

上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候,手推車聽

到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

（板書:手推車）

③要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

（板書：要是能停下來，坐著休息）

指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大

樹想法的改變。

思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又

會產(chǎn)生什么新的想法？

學生自由交流，全班交流。

（課件出示9）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆r,用拆下來的舊木料做

1了把椅子。1

（課件出示10）

④要是我能躺下，那一定會很好。

（板書：椅子要是我能躺下來）

指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)

生什么新的想法？

學生自由交流，全班交流。

（課件出示11）

他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了,鋸成小木片，拼

成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

它覺得自己又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自

豪心情。

（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了

一段怎樣的歷程？

預設：一棵大樹------輛推車------把椅子——木地板

三、回顧全文，體味感悟?！驹O計意圖：比較

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？閱讀，歸納異同，

小組討論交流，匯報展示。

學會總結和鑒別文

（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

章中心內容。】

（2）不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大

樹的奉獻精神。

2.師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成

一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們

每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家

帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大

家。

（課件出示12）

如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的|

都是些美好的東西一一鮮花、思想以及對你的非常美好的

回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有

的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你

要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基|

【課堂作業(yè)新設計】

1.形近字組詞。

宿（）怒（）經(jīng)（）支（）拆（）

縮（）努（）莖（）吱（）折（）

2.加上合適的標點。

種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團這真難受種子

想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好

3.仿寫句子。

種子：邊想:邊努力生長。

參考答案

1.宿舍發(fā)怒已經(jīng)一支拆開

縮小努力莖葉吱吱折斷

n“““”

乙?，OO，，，O

3.我坐在游船上，一邊聽著動聽的樂曲，一邊欣賞著兩岸美麗的風景。

【板書設計】

9那一定會很好

能做一棵會跑的樹一一手推車

能停下來，坐著休息一一椅子

要是我能躺下來一一木地板

【課后反思】

成功之處：

基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。教學時，我

努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、

合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高學生接受知識

和綜合運用知識的能力。教學過程中，我適時地引導學生通過想象課文的情境去

有所發(fā)現(xiàn)，從而抒發(fā)對大樹的喜愛。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方

點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改

進的。

備課素材

【教材分析】

本課是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講

的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇

課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白要做一個對別

人、對社會有用的人。

【與文章相關的資料介紹】

關于奉獻的名言

1.自己活著，就是為了使別人過得更美好。一一雷鋒

2.只有為別人而活的生命才是值得的。一一愛因斯坦

3.只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。一一魯迅

4.在政治中我們需要能有所奉獻的人，而不是想有所收獲的人。一一（美國）

巴魯克

5.在人生的路上，將血一滴一滴地滴過去，去飼別人。雖自覺漸漸瘦弱，也

以為快活。一一魯迅

6.一生奉獻于兩個神明，即榮譽與英勇。一一蒙森

7.一個只顧自己的人不足以成大器。一一羅斯金

【其他資料】

給，永遠比拿愉快

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有撅頭高。來到爸爸身邊以后，他顧不

上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著

媽媽回去了。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姓紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，

散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說

不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！

不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。信里說：“你回去了，可是你栽

的花留了下來。我望著它們，心里想；我的兒子在島上留下了美好的東西，鮮花。

要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、給下面的多音字組詞。

種zhong()zhong()難nan()nan()

長zhdng()chang()調diao()tido()

覺ju6()jiao()背b@i()bei()

二、照樣子寫一寫。

細細的（莖）

高大的（）調皮的（)小小的（）年輕的（

三、寫出下面詞語的反義詞。

難受（）高大（)調皮（)

費力（）細心（)滿意（)

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

《那一定會很好》介紹了一粒種子經(jīng)過了、、

、的一段歷程。

思維創(chuàng)新大拓展

五、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說

一說，把你心里的話說出來。

參考答案

一、種子種花困難災難長大延長音調調節(jié)覺

得睡覺背著后背

二、樹兒子陽臺農(nóng)夫

三、舒服矮小文靜

輕松粗心失望

四、一棵大樹一輛推車一把椅子木地板

五、（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。

（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

10在牛肚子里旅行

【教學目標】

1.認識“咱、答”等15個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認識多音

字“答、應、骨、幾”。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、

感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。

3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓

學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

【教學重點】

結合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,

感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

【教學難點】

通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。引導學生感悟故事所蘊含的道

理。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“咱、答”等15個生字，會寫“旅、咱”等13個句生字，認識多音

字”答、應、骨、幾”。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

自主積累好詞好句。

2.能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構造及功能，牛吃東西

會反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。

3.初步了解科普童話這類題材的基本特點；學習根據(jù)提示概括段的主要意

思。

【教具準備】

課件

」教學過程】

一、談話引入，了解題材。

1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟【設計意圖：談話的

我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、捺。）形式引入課題，了解

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”本課題材，初步把握

2.完整板書課題：在牛肚子里旅行（課件出示D文章內容，使學生興

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？趣盎然地進入教學情

預設：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？景?！?/p>

3.了解文章題材：（課件出示2）

有的文章借助一個故事告訴我們一個科學知識，像這

樣的文章，我們把它稱為一一科普童話。

今天我們要學習的課文就是一篇科普童話，講的是一

次----旅行。

4.課文講述的是誰的旅行？（紅頭）

紅頭是一只一一蟋蟀。

蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是一一蟲字旁。它們

都是形聲字，左表一一意，右表一一音。

5.紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛

肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學學課文，長長知識。

一起讀課題。

二、初讀課文，認讀字詞

1.（課件出示3）初讀提示，學生自學。

|（1）讀通課文，字字音準，句句通順。

（2）讀了課文，你了解些什么？

（3）還有哪些問題不明白？

2.全班交流，檢查初讀。

【設計意圖：本課在

（1）認讀生字

教學生字時，相信學

（課件出示4）文中生字。

生能夠獨立識字，鼓

|luzanlianjiumingpinsdoweiguangangliule

勵學生用自己最喜歡

口

的、最習慣的方法認

1旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚

識漢字，并提供平臺

toudoyingjuanguchijiaotunbeiyanjimlsu讓孩子當小老師。而

且遵循語文識字的基

an

本規(guī)律，通過課件提

偷答應卷骨齒嚼吞悲咽幾瞇算示，幫助孩子直觀理

認讀形式靈活多樣。

解詞意，迅速解開質

師生參與評價，重點強調生字“咱、掃、算”是平舌音，疑，提高了課堂學習

“憐、拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音，“旅、效率?！?/p>

憐、流、淚”都是邊音。

另外，“答”是多音字，在本文中讀“da”，組詞為“答

應”；還有一個讀音是“dd”，組詞為“回答”?！皯?/p>

是多音字，本文讀“ying”，組詞為“答應”；還有一個

讀音是“ying”，組詞為“應該”?！肮恰笔嵌嘁糇郑?/p>

文讀“gU”，組詞為“骨朵”；還有一個讀音是“gO”，

組詞為“骨頭”?！皫住笔嵌嘁糇郑疚淖x“ji”，組詞

為“幾乎”；還有一個讀音是“ji”，組詞為“幾個”。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

(2)多音字我能分。

(課件出示5)|辨析多音字“答、應、骨、幾”函

讀音：在下面的括號中，填入正確的讀音。

(3)詞語我理解

溫馨提示：(課件出示6)

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞

用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。

①指儲藏物品。（）【設計意圖：從整體

②遠行；去外地辦事或游覽。（）入手，把握文意，注

③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（）

三、理清文脈，了解文意。重學生的情感體驗。

1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。學生通過整體感悟文

2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：章內容，邊讀邊想，

（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？實現(xiàn)學生與文本的對

（嘴肚子---第一個胃第二個胃----嘴里）話?！?/p>

（2）牛的胃是怎樣消化食物的？

學生交流：

（課件出示7、8）多媒體演示，學生學做講解員，

向大家介紹。

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是

用來消化食物的。【牛肚子的構造】

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細嚼慢咽，而是直接

把草吞進肚子里。【牛的吃食方式】

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，

然后細嚼慢咽。【牛的吃食方式】

四、識記生字，書寫生字【設計意圖：這是對

（課件出示9生字田字格課件）會寫字的識記和書寫

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算設計的環(huán)節(jié)。鼓勵學

生多種方法識記生

1.識記生字