統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元大單元作業(yè)設計

初中語文大單元作業(yè)設計

七年級第三單元?單元分析

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學期部編版學習生活

單元組織方式自然單元

序號課時名稱

1從百草園到三味書屋

2再塑生命的人

課時信息

3《論語》十二章

4寫人要抓住特點

5《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜

二、單元分析

本單元圍繞學習生活選取了古今中外兩篇記敘性散文和一篇文言文。課文內

容涉及不同國籍、不同年代少年兒童的求學歷程和成長之路，塑造了教學風

格和性格特點迥異的老師形象，有“中國現(xiàn)代文學之父”魯迅兒時在三味書屋

求學時的壽鏡吾老師，有海倫?凱勒的啟蒙恩師莎莉文老師，也有首開私學之

風的中國歷史上第一位真正的老師孔子。課文內容題材都是學生熟悉并感到

親切的，有利于學生真切感受到永恒的童真童趣、友情和師生情，易于喚起

學生情感共鳴，同時也有利于學生學習優(yōu)秀的學習方法和學習品質。

三、作業(yè)目標

L積累現(xiàn)代漢語中常用字詞，掌握音形義，學會辨別詞性和區(qū)分詞語的情感

色彩。

2.積累文言文中常用的實虛詞和相關的文言常識，了解常用的文言句式特點,

逐步培養(yǎng)喜愛文言文的情感。

3.學習默讀的方法：動眼不動唇，邊讀邊思考，整體性地默讀，抓住標題、

開頭、結尾等關鍵句有速度地默讀。

4.進一步學習通過分析具體的語言、動作、外貌、神態(tài)描寫，來把握人物形

象特點。

5.賞析重點語句和字詞的藝術表達效果，體會不同作家的語言風格，提高語

言感知和鑒賞能力。

6.感受童真童趣，體會學生對恩師的感激和贊美之情，學習自強不息的精神

品質，感受古人的智慧，學習古人優(yōu)秀的學習方法和加強自身道德修養(yǎng)的方

法。

四、單元預習

綜合性學習

1.“生活處處有語文“，請你參與并完成下列任務。

(1)【活動一?話交友】子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；

與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?/p>

出自《孔子家語》的這段話，闡釋了怎樣的一種交友之道？談談你的理解。

(2)【活動二?話恩情】請從老師、父母中任選一個對象，說一段感恩的話。

要求：①至少使用一種修辭手法；②50字左右。

(3)【活動三.品名著】我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一

句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他

說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?/p>

這段文字選自《_》。我似乎從頭上澆了一盆冷水。讓"我''產生"從頭上澆了一盆冷水''的

感覺的是什么事情？

2.李教授解讀《朝花夕拾》時，以“原來魯迅這么好玩”話題分享再掀閱讀熱潮。為此，

朝華文學社開展“朝花夕拾，再讀魯迅”的綜合性學習活動，請你和小寧同學共同參與，

按照要求完成以下三個任務。

(1)【識花?閱讀情況】小寧繪制了社員《朝花夕拾》閱讀情況圖，請總結下圖反映的信

息。

*ft***.定金不■(M)

■分Zl(3SW)

?*tt**.大參■?<m>

(I2V

(2)【拾花?消除隔膜】為消除與《朝花夕拾》的隔膜，李教授提供了四種解決方法，請

你選擇合適的方法幫助社員們解答7項疑回。

精彩選段社員疑問解決辦法

然而記得有一回，也親見過較盛的賽會。開

首是一個孩子騎馬先來，稱為“塘報”；過了許

①這些民俗

久，“高照”到了，長竹竿揭起一條很長的旗，

活動為什么

一個汗流泱背的胖大漢用兩手托著：他高興的時

讓“小魯迅”

候，就肯將竿頭放在頭頂或牙齒上，甚而至于鼻

那么神往？

尖。其次是所謂“高蹺”，“抬閣①”，“馬頭②”

②“小魯迅”

了；還有扮犯人的，紅衣枷鎖，內中也有孩子。A.結合注釋查資料，

為什么期待

我那時覺得這些都是有光榮的事業(yè)，與聞其事的理解文章內容B。知

自己生重

即全是大有運氣的人，——大概羨慕他們的出風人論世看背景，把握

??？大家也

頭罷。我想，我為什么不生一場重病，使我的母情感主旨C。梳理篇

有這樣的經

親也好到廟里去許下一個“扮犯人”的心愿的目找關聯(lián)，解讀共同

歷體會嗎？

呢？……然而我到現(xiàn)在終于沒有和賽會發(fā)生關問題D。聯(lián)系生活入

③“大魯迅”

系過。文本，豐富童年體驗

為什么至今

還在詫異？

我至今一想起，還在詫異我的父親何以要在

哪篇文章也

那時候叫我來背書。

涉及過這樣

(節(jié)選自《五猖會》)

的問題？

注：①［抬閣］一種民間游藝。一個木制四方形的

小閣，里面有兩三個扮飾戲曲故事中人物的兒

童，由成年人抬著游行。

②［馬頭］一種民間游藝。讓孩子扮飾戲曲故事中

的人物。

我選擇項方法解答第項疑問。

解答：______

(3)【傳花?續(xù)寫對聯(lián)】小寧為本次活動擬寫了上聯(lián)，請選擇合適的詞語續(xù)寫下聯(lián)。

再聽重溫經典經歷消隔膜障礙無

上聯(lián)：再讀魯迅尋足跡

下聯(lián)：__________

參考答案:

I.(1)要慎重地擇人交友。(意對即可)

(2)對父母：總看到您溫柔慈愛的目光，總看到您奔波勞碌的身影，總聽到您殷殷期盼的叮

囑，讓我永遠難忘，謝謝您！

對老師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"老師，謝謝您無私的教誨，您辛苦了！

(3)《朝花夕拾》或《五猖會》；魯迅被父親拉著背誦《鑒略》一事。

2.(1)朝華文學社社員絕大多數讀過《朝花夕拾》，但沒有完全讀懂。

(2)示例：我選擇A項方法。解答第①個疑問從注釋中可知高蹺、抬閣、馬

頭是孩子也能夠參與的民間游藝，體現(xiàn)了迎神賽會的熱鬧有趣，也反映出小魯迅的童真、可

愛、“好玩

示例2：我選擇D項方法解答第②個疑問。因為羨慕參與賽會的人大出風頭，自己生重病母

親就可以去廟里許下心愿參與賽會。我小時候覺得戴眼鏡是斯文帥氣的表現(xiàn)，躺在床上看書

希望自己早點近視。

示例3：我選擇C項方法解答第③個疑問。大魯迅是詫異孩子與父親的“代溝”之深，反映出

孩子對家長不顧及自己心理的無奈和厭煩。還有《二十四孝圖》《從百草園到三味書屋》《瑣

記》中也涉及了兒童教育的問題。

(3)重溫經典消隔膜

【作業(yè)1】語言文字積累

1.給加點的字注音。

人不知而不慍（）學而不思則聊)思而不學則歹貫)

不亦說乎（)三省吾身（)傳不習乎（)

不逾矩（)一簞食（)好之者（)

曲即而枕之（)博學而尊志（)逝者如斯本（)

2.在語境中,根據拼音寫出正確的漢字或給加點字選擇正確的拼音。

一部紀錄片《我在故宮修文物》確正0（）引爆了微信朋友圈。素負盛名的中國

故宮里有一群學識淵博的老師傅，他們用自己的學識和技術努力地修復著我們能看到的

歷史，逐漸復原了那畫有風流ti（）tang（）的唐代士子的彩釉，揭開其隱藏的

（）秘。倘若你走近他們，或許還能發(fā)現(xiàn)，故宮里輕ji6（）活躍的鳥兒與綻（）

放芬芳的花朵都在為他們加油。他們?yōu)槲覀冋故玖嗽诩娂嬜兓臅r代，他們的言行令人

動容。當我們再次面對這份平時“人跡罕（)至”的行業(yè)時,一種想法油然而生：想

走近，像走進。

(1)確zao()(2)ti()tang()(3)ao(）秘

(4)輕ji6()(5)繽放()（6）人跡竿（）至

3.下列詞語中共有四個錯別字，先找出來并依次改正。

人跡罕致人聲鼎沸混為一談美不盛收期期艾艾依依不舍

花團錦簇不求深解擇善而從不可明狀油然而生截然不同

4.文學常識填空。

①《再塑生命的人》的作者是,國作家、教育家、慈善家，1964年被授予“總

統(tǒng)自由勛章”。代表作有《》《我的生活》等。

②《從百草園到三味書屋》的作者是,原名,后改名,中國著名文學

家、思想家、革命家、教育家，代表作品有小說集、、O

③《論語》是學派經典作品，與、、合稱四書。

5.下列關于名著《朝花夕拾》的敘述，正確的一項是（）

A.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，最初在《莽原》發(fā)表時，題為《舊事重

提》，共10篇。我們學過的《從百草園到三味書屋》選自這部作品。

B.《朝花夕拾》為讀者呈現(xiàn)了好些生動的人物形象，有粗俗，好事，但心地善良的長媽

媽，有思想先進、正直倔強的范愛農，有活潑勇敢的閏土，還有陰險自私的衍太太等。

C.在《無?！芬晃闹恤斞柑岬剑簾o常爽直，公正，善良。但缺一點人情味，“我”在鄉(xiāng)

間迎神賽會上最不愿見活無常。

D.《五猖會》一文記敘了兒時要去看五猖會，父親卻命令我背《山海經》，后來背完去

“看會”，已覺索然無味的事情。

6.下列句子中標點使用有誤的一項是()

A.我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

B.她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一一些。

C.??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

D.那一天，我學會了不少詞，譬如："父親”(father)、"母親"(mother)、"妹妹"(sister)、

"老師"(teacher)等。

7.背誦《〈論語〉十二章》，并完成下列填空。

(1),可以為師矣。

(2)知之者不如好之者，?

(3)學而時習之，不亦說乎？,?

(4)在《〈論語〉十二章》中，孔子認為，軍隊的主帥可以改變，但是“

8.請閱讀下面某文學館展廳《前言》中的文字，完成小題。

窘簟的思想，道曲的情感，靈動的于簞，無不殍藏于根深葉茂的文學之樹。

文學，生生不息地傳承著人類文明。它滌蕩可濟，提煉精①，陶冶身心。一分一

秒的華年、一朵一朵的笑隔、一句句清風的低語、一幀幀季節(jié)的照片、莽莽雪原、茵茵

綠草、酸辛與歡喜、&_別與重逢……一并裝入生命的全部流程中，醞解，沉淀。

(1)依次給文段中的加點字注音，全都正確的一項是()

A.貯(zhu)釀(niang)B.貯(chU)釀(liang)

C.貯(zhu)釀(liAng)D.貯(chu)釀(niang)

(2)在文段橫線處填入漢字，全都正確的一項是()

A.①悴②決B.①粹②訣C.①悴②訣D.①粹②決

(3)從詞性的角度看，文段中加點的詞語“睿智、才智”分別是、；從詞

語的感情色彩看，“高尚、污濁”分別是、。

【評價量表】

設計目的評價指標水平

積累漢語中常用字詞，掌握音形義，學優(yōu)良合

會辨別詞性和區(qū)分詞語的情感色彩；背秀好格

誦并積累古詩文名句及相關的文言常能借助字典等工

識。具書準確給重點

字詞注音并識記。

會辨別動詞、形容

詞、名詞詞性。

會區(qū)分詞語的感

情色彩：貶義詞和

褒義詞。

能準確背誦并默

寫出古詩文名句。

參考答案:

1.yunwangdaiyuexingchuanyudanhao

gongdufu

2.鑿倜儻奧捷zhanhan

3.“致”應為“至”，“盛”應為“勝”，“深”應為“甚”，“明”應為名

4.海倫?凱勒美假如給我三天光明魯迅周樟壽周樹人

《吶喊》《彷徨》《故事新編》儒家《大學》《孟子》《中

庸》

5.A

6.D

7.溫故而知新好之者不如樂之者有朋自遠方來不亦樂乎匹夫不

可奪志也

8.(1)A(2)B(3)形容詞名詞褒義詞貶義詞

【作業(yè)2】文本閱讀鑒賞

（一）

i.根據課文內容和結構，完成下列思維導圖。

■色

長玲.（）.99

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動詞：a■.工?

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方正.Sfh.(

U書先生

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臾.(>.r英如浮公.

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可可4>例1也.<>也.

(-)課內文本閱讀。

從百草園到三味書屋(節(jié)選)

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑橇；也不必說鳴蟬在

樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里

去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里

彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見娛蚣；還有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的

一聲，從后穿噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首

烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起

來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果

不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑桃要好得

遠。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書

塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許

是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。

Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……

2.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？。

3.根據要求品析詞語。

（1）肥胖的黃蜂便（停）在菜花上。（句子中加點的字能否改為括號內的字，為什么？）

（2）也件是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也呼是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，電

件是因為站在石井欄上跳了下來罷，……（請分析句子中加點詞的表達效果。）

4.從第一段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從百草園到三味書屋（節(jié)選）

①三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地

上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們

到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

②“人都到那里去了？”

③人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，

也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過喳幾眼，大聲道：——

④“讀書！”

⑤于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”

的，有念“笑人齒缺日狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥士下上上錯

厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有

他還大聲朗讀著：

⑥“鐵如意，指揮偶儻，一座皆驚呢??；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嘀??……

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后

面拗過去，拗過去。

⑦先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個使用紙糊的盔甲套在指甲上做

戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，象習字

時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，

最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給

一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經做了店主，而且快要升

到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

5.試概括上面選文的內容。

6.從內容和結構兩方面說說第⑦段中劃線句子的作用。

7.指出第⑦段中句子”這東西早已沒有了罷''表達了作者什么情感。

閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

再塑生命的人

海倫?凱勒

①老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年

3月3日，當時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f

分。

②那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想

一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

③下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著

花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當

時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

④朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼

翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大

霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊

著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。

⑤我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把

我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切

的愛的人——安妮?莎莉文老師。

⑥第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。后來我才知道，

那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒布

娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對

手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自

豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

⑦我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣

畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫

“別針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐"（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）

這些詞。世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領悟到的。

⑧有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放

在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小

布娃娃一樣都叫做“doll”。

⑨這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂

得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”

也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。

我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)

這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的

世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然

后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

⑩我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一

只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫

“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她

手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了

語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東

西。

?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

?井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱

都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似

乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想

把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚

水，這是生平第一次。

爸哪一天，我學會了不少詞，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”

(sister)s"老師"(teacher)等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝

收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來

到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

8.請用簡潔的語言概括文章第①-⑤自然段的主要內容。

9.在這一天里，“我”對生活的態(tài)度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？

轉變前：_________________________________

轉變后：_________________________________

10.請從修辭手法的角度賞析下面句子的表達效果。

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已

經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

11.下列各句中，對課文分析不氐娜的一項是()

A.“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”運用比喻的修辭手法，生

動形象地表現(xiàn)"水''對"我”的重要影響，表現(xiàn)莎莉文老師通過讓我親身體驗"水''的方式開

啟了“我”智慧和情感的大門，表達了對莎莉文老師教育的感激之情。

B.“我開始以好奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的“眼光”是指“我”懂得了每樣東

西都有名稱，而且似乎都有了生命。

C.“發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛”的含義是：因為心中

不懂得什么是愛，沒有愛，就對洋娃娃沒有感情，所以也就沒有慚愧和悔恨的情感。

D.《再塑生命的人》從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師

的形象。

12.海倫是個重度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下創(chuàng)造出了生命的奇跡，海倫成功

的因素有哪些？從莎莉文老師和海倫身上，你得到了哪些啟示？

（三）課內文本對比閱讀。

閱讀下面選段，完成下列小題。

【甲】

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母親進來了，擋在

窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆?/p>

么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?，

就明天。"我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩

不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完

菊花，咱們就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?/p>

嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”

和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

（節(jié)選自史鐵生《秋天的懷念》）

【乙】

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只

手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫

“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她

手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了

語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東

西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

（節(jié)選自海倫?凱勒《再塑生命的人》）

【丙】

照例還有一個同鄉(xiāng)會，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報到北京，痛斥滿政

府的無人道。會眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當我

說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：——“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么

屁電報呢?！?/p>

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，

我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰

呢，有那么冷？認識的人告訴我說：他叫范愛農，是徐伯君的學生。

我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，于

是便堅執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭起來。結果是主張發(fā)電的居多數，他屈服了。

（節(jié)選自魯迅《范愛農》）

13.根據選段內容，填寫下表。

選段內容概括“我”的心理或感受

【甲】母親因“我”答應去看菊花而喜出望外。(1)

【乙】(2)恍然大悟

【內】(3)非常憤怒

14.【甲】文中"母親進來了，擋在窗前“，如何理解母親的行為？

15.品析下列語句的表達效果。

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。

16.聯(lián)系課文內容，說說史鐵生和海倫的生命狀態(tài)有哪些相同點與不同點？

17.關于《朝花夕拾》中的人物，下列表述不巧闞的一項是（）。

A.《五猖會》中，父親強迫“我”先背誦《鑒略》，使“我”看會的興致勃勃一掃而空。

B.《父親的病》中，陳蓮河醫(yī)生用藥奇特，故弄玄虛，但并無實際效果，有失名醫(yī)之稱。

C.《瑣記》中，衍太太和藹可親，真誠對待孩子們，大家都愿意在她家里或她家附近玩。

D.《阿長與〈山海經〉》中，阿長為“我”買來了渴慕已久的《山海經》，讓“我”震驚和感

動。

（四）課內外文本對比閱讀。

18.課內文閱讀。

文本一：

《從百草園到三味書屋》（節(jié)選）

①第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白

了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的

人。

②不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰"怪哉”，冤氣所化，

用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵

博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

③“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，

趕忙問。

④“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

⑤我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至

于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾

回了。

文本二：

《走一步，再走一步》（節(jié)選）

①爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我，然后喊道：“現(xiàn)

在，下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”

②“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。

③“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”

④“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

⑥“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步。

這個你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤??？吹侥菈K石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面

的一塊突出的石頭。“看到了嗎？”他大聲問道。

⑥我慢慢地挪動了一下?！翱吹搅恕！蔽一卮?。

⑦“好的，現(xiàn)在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你

下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信

我?！?/p>

⑧這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找

到了?！昂芎??！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就

幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要

想別的?！蔽艺兆隽?。“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看

我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮?，我做到了。

⑨就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強調每次我

只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告

訴我，接下來要做的事情我能做。

⑩突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的

臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

文本三

圣埃克絮佩里《小王子》(節(jié)選)

第二個行星上住著一個愛虛榮的人。

“喔唯！一個崇拜我的人來拜訪了！”這個愛虛榮的人一見到小王子，老遠就叫喊

起來。

在那些發(fā)虛榮的人眼里，別人都成了他們的崇拜者。

“你好！”小王子說道。“你的帽子很奇怪?！?/p>

“這是為了向人致意用的?！睈厶摌s的人回答道，“當人們向我歡呼的時候，我就

用帽子向他們致意。可惜，沒有一個人經過這里?！?/p>

小王子不解其意。說道：“啊？是嗎？”

愛虛榮的人向小王子建議道：“你用一只手去拍另一只手?！?/p>

小王子就拍起巴掌來。這位愛虛榮者就謙遜地舉起帽子向小王子致意。

小王子心想：“這比訪問那位國王有趣?！庇谑撬峙钠鸢驼苼怼厶摌s者又舉起

帽子來向他致意。

小王子這樣做了五分鐘，之后對這種單調的把戲有點厭倦了，說道：

“要想叫你的帽子掉下來，該怎么做呢？”

可這回愛虛榮者聽不進他的話，因為凡是愛虛榮的人只聽得進贊美的話。

他問小王子道：“你真的欽佩我嗎？”

“欽佩是什么意思？”

“欽佩么，就是承認我是星球上最美的人，服飾最好的人，最富有的人，最聰明的。”

“可您是您的星球上唯一的人呀！”

“讓我高興吧，請你還是來欽佩我吧！”

小王子輕輕地聳了聳肩膀，說道：“我欽佩你，可是，這有什么能使你這樣感興趣

的？”于是小王子就走開了。小王子在路上自言自語地說了一句：“這些大人，肯定是

十分古怪的?！?/p>

(1)江小北想要把以上三則文本編輯在最新的一期班刊里，請你用一個詞組幫江小北給這

一組文本定一個標題，并結合文本內容說說你的命名理由吧。

詞組：

我的理由：

（2）人物的神態(tài)、口吻和動作往往蘊含著豐富的內心情感。請按照提示完成下面的賞析。

①文本一：“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（從神態(tài)描寫的角度）

②文本二：他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。’’（從口吻的角度）

③文本三：小王子輕輕地聳了聳肩膀，說道：“我欽佩你，可是，這有什么能使你這樣

感興趣的？“（從動作描寫的角度）

（3）“文本一”中的老師和“文本三”中的愛虛榮者在和小孩相處的方式方法上存在一定的

問題，請從“和小孩好好說話”的角度給他們分別提一條建議。

（五）課內文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

《論語》十二章（節(jié)選）

子日：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦

君子乎？”

（《學而》）

曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

（《學而》）

子日：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，

七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

（《為政》）

子日：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

（《為政》）

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢

哉，回也！”

（《雍也》）

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

（《雍也》）

子日：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

（《述而》）

子日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

（《述而》）

19.下列加點詞語解釋正確的一項是（）

A.便不習乎（傳：傳授）B.人不接其憂（堪：能忍受）

C.三人行，必有我?guī)煹埽ㄑ桑赫Z氣助詞）D.好之者不如樂之者（樂：快樂）

20.下列句子按內容側重點不同分類正確的一項是（）

①人不知而不慍

②吾日三省吾身

③溫故而知新，可以為師矣

④三人行，必有我?guī)熝?/p>

⑤知之者不如好之者

⑥不義而富且貴，于我如浮云

A.①②⑥/③④⑤B.①④⑥/②③⑤

C.②⑤⑥④D.①⑤⑥/②③④

21.下列說法正確的一項是（）

A.《論語》《孟子》《大學》《詩經》合稱為“四書”，都是儒家經典著作。

B.“五十而知天命，六十而耳順"中“天命”指上天的旨意，“耳順”指聽從內心的意見。

C.“賢哉，回也！”反復出現(xiàn)贊揚了顏回安貧樂道、貧賤不能移的高貴品格。

D.源自《論語》的成語有溫故知新、任重道遠、誨人不倦、舍生取義、淡泊明志等。

22.把下面出自《論語》的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。（課內選句）

（2）吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。（課外選句）

參考答案:

I.

me

wa

聲?

詠?MU

■女蛇的故.

..麗日，■.1.?時分

MAM

?&??.?.?.■**時**iwra?

KB?小門k?

方正.BIK*r

帙拗故

aov"nE044H0

學習內喜*?U?

■出去玩以

渡書之余

na

-ft-對世界一無所知

相織前

自?自弄'沒有方向

與■陟黃文”老師的相遇

敕我攜耳伺

■于自發(fā)

及我區(qū)分具俾■》!

招收后

再■生命的人井房改步.教我認用?水I移物文老前品展

KMJtfx

，。耐O

求知欲泊然而生

改變了■好奇的眼光”,知生畬

體會到"悔恨真及"的■情

2.詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。3.（1）不能。"伏”字準確地表

現(xiàn)出黃蜂因肥腫而飄在菜花上的可愛情態(tài)："停''字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)。（2）用疑問、猜測

和無可奈何的語氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。4.示

例：①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味多角度進行描寫。③融情

入景，景中有人。④層次井然，條理分明。⑤詳略得當。（答對三點即可）

5.同窗們在三味書屋后面的園里玩、師生讀書、學生們在課堂上的小動作。6.內容上

從對在園里玩耍轉入對課堂中師生讀書情景的描寫；結構上承上啟下總結上文引出下文

7.失去心愛物品的痛惜，對美好童年生活的懷念，時光逝去的傷感。

8.“我”與莎莉文老師的第一次見面。9.轉變前：處于黑暗世界之中，感到很痛

苦，對任何事情都不感興趣。轉變后："我'’的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快

樂和自由”。10.運用比喻的修辭手法。把沒受教育之前的“我''比作“大霧中的航船”，

生動形象地寫出沒有接受教育前我迷惘、焦慮、絕望、不安的心緒以及對光明的渴盼，反襯

出莎莉文老師的教育對“我'’的重要性。11.A12.海倫凱勒成功的因素有：(1)莎

莉文老師的幫助：講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心(2)自身因素：

聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活。啟示：我們要從莎莉文老師身上學習她富有愛

心的品質、高超的教育藝術，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命

的熱愛，對生活的執(zhí)著。

13.(1)很不耐煩(2)莎莉文老師教“我”認識“水”這個字，喚醒了“我”的靈魂。(3)我

與范愛農為是否發(fā)電產生爭執(zhí)。14.母親擋在窗前，是不愿讓“我”看飄零的落葉，而希

望我去看盛放的秋菊，這是母親對生命的希望，對喚醒我生命的爛漫綻放的渴望，表現(xiàn)母親

對兒子的深切的愛。15.這句運用了外貌和神態(tài)描寫，形象刻畫了范愛農身高發(fā)長、斜

眼看人的特點，表現(xiàn)了范愛農因對魯迅的誤解而產生的討厭、藐視的情感。16.相同點：

他們都是殘疾，性情暴躁，對生活處于絕望的狀態(tài)。不同點：史鐵生在母親的愛和生命啟發(fā)

下，喚醒了生活的希望，使生命有了爛漫的綻放；海倫在莎莉文老師的耐心引導和教育下，

喚醒了靈魂，感受到了光明、希望、快樂和自由。17.C

18.(1)詞組：大人和小孩的對話我的理由：因為三則文本都是大人和小孩的對話。

(2)①“臉上還有怒色了”這個神態(tài)描寫可以寫出先生在聽到“我”的問題后生氣的狀態(tài)。

②“非常正常的、安慰的“口吻是父親在面對“我”做出了冒險舉動并身處懸崖這樣危險的地方

時的說話口吻，由此寫出了父親慈愛、遇事冷靜的性格特點。

③“輕輕地聳了聳肩膀”這個動作可以寫出小王子在面對愛虛榮的人奇怪的行為時的不以為

然，不理解的狀態(tài)。

(3)給“文本一”先生的建議：老師在和學生說話時，不要發(fā)怒，要有耐心和愛心。給愛虛榮的

人的建議：大人在和小孩說話時，不要只關注自己，要多多傾聽小孩的需求。

19.B20.A21.C22.(1)吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這

中間了。

(2)我曾經整天不吃飯，整夜不睡覺，去苦苦思索，結果沒有