《窗》新課講知課件

窗陳敬容【設(shè)計(jì)思路】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對(duì)話機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又可以從中感受學(xué)生多元的個(gè)性色彩。課堂教學(xué)中有機(jī)創(chuàng)設(shè)情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化、師生平等對(duì)話，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)的熱情，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的感悟與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學(xué)生分析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。一、導(dǎo)入新課

教師詢問(wèn)學(xué)生各家窗的特點(diǎn)，由此引發(fā)師生對(duì)話，從而進(jìn)入課題。教學(xué)過(guò)程二、問(wèn)題啟發(fā)1、詩(shī)中用了那些意象？這些意象有什么含義？2、詩(shī)中有那些詞句值得我們?nèi)テ肺叮?、本詩(shī)運(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？帶著以上問(wèn)題初讀文本三、互動(dòng)學(xué)習(xí)——給你們解讀詩(shī)歌的幾把鑰匙第一把鑰匙：了解詩(shī)歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景。

這一環(huán)節(jié)由老師來(lái)介紹。

時(shí)代背景：30年代末，40年代初，辛笛，陳敬容等一大批青年詩(shī)人。由于對(duì)人生價(jià)值和生活苦難的困惑和思索，他們對(duì)西方現(xiàn)代主義發(fā)生了心靈的共鳴，提出了“詩(shī)歌現(xiàn)代化”，要求詩(shī)歌反映社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)抒寫(xiě)個(gè)人心緒，二者互相溝通，要求詩(shī)歌應(yīng)發(fā)揮形象思維的特點(diǎn)，知性感性相溶合。并大量進(jìn)行詩(shī)歌實(shí)踐，形成一個(gè)“九葉詩(shī)派”，此詩(shī)就是這種主張的一個(gè)實(shí)踐。

創(chuàng)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1939年4月，那時(shí)作者居于成都，作者雖為一介書(shū)生，卻關(guān)心時(shí)代風(fēng)云，人民的憂患。加上

陳敬容一生顛沛流離，她在愛(ài)情、婚姻上一再受挫。詩(shī)人的思想仿佛在寒冬里奔走，在惡夢(mèng)里抗?fàn)帯１驹?shī)即通過(guò)象征和聯(lián)想，運(yùn)用含蓄的語(yǔ)言，讓幻想和現(xiàn)實(shí)交織，抒發(fā)了詩(shī)人在那個(gè)特殊的時(shí)代，對(duì)美滿愛(ài)情的渴望對(duì)光明的憧憬，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帲约霸?shī)人在寒冷壓抑的環(huán)境中憂郁凄苦的心境。

第二把鑰匙：找出詩(shī)的意象，揣摩意象的含義及象征意義。師生對(duì)話：師：本詩(shī)的主要意象是什么？這意象有何新意？它的象征意義又是什么？學(xué)生再讀文本，然后作答?？梢元?dú)立解決，也可以自由合作討論。最后教師整理歸納：“窗”這個(gè)意象怎樣的新意：“窗”是古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象，如果說(shuō)華麗綺艷之窗是女性化的，那寒窗、暗窗則是男性化的，帶著文人士子的傷感?，F(xiàn)代詩(shī)人對(duì)窗的詠吟，與古典意象之間，有著不可分隔的一脈聯(lián)系，現(xiàn)代詩(shī)人的心靈世界中，也不時(shí)有著古典意象的獨(dú)特神韻。

“窗”這個(gè)意象的象征意義：

窗是一種溝通、開(kāi)放的情感象征。透過(guò)現(xiàn)實(shí)的窗，我們可以看到外面的世界；透過(guò)人的心靈之窗，我們可以看到人的內(nèi)心世界。

現(xiàn)代詩(shī)歌中寫(xiě)窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”。

問(wèn)：卞之琳筆下的窗象征什么？

第三把鑰匙：體味詩(shī)中的藝術(shù)手法及重點(diǎn)詞句的意思。

師生對(duì)話：

問(wèn)：本詩(shī)采用什么手法，描繪詩(shī)人什么心靈體驗(yàn)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？學(xué)生三讀文本，或自主思考，或自主合作交流，體味詩(shī)的藝術(shù)手法，及通過(guò)那些詞句來(lái)理解詩(shī)人的內(nèi)心世界的。最后教師整理歸納：一

你的窗

開(kāi)向太陽(yáng)

開(kāi)向四月的藍(lán)天

為何以重簾遮住

讓春風(fēng)溜過(guò)如煙？

我將怎樣尋找

那些寂寞的足跡

在你靜靜的窗前

我將怎樣尋找

我失落的嘆息？

讓靜夜星空

帶給你我的懷想吧

也帶給你無(wú)憂的睡眠

而我,如一個(gè)陌生客

默默地,走過(guò)你窗前

《窗》（陳敬容）二

空漠鎖住了你的窗

鎖住我的陽(yáng)光

重簾遮斷了凝望

留下晚風(fēng)如故人

幽咽在屋上

遠(yuǎn)去了你帶著

照澈我陰影的

你的明燈

我獨(dú)自迷失于

無(wú)盡的黃昏

我有不安的睡夢(mèng)

與嚴(yán)寒的隆冬

而我的窗

開(kāi)向黑夜

開(kāi)向無(wú)言的星空

第一部分前三節(jié)，詩(shī)人用想象和聯(lián)想的方式穿越時(shí)空的局限，借窗的意象抒發(fā)內(nèi)心的愛(ài)情的失落和執(zhí)著?！澳愕拇伴_(kāi)向太陽(yáng)，開(kāi)向四月的藍(lán)天；為何以重簾遮住，讓春風(fēng)溜過(guò)如煙？”大量問(wèn)句的使用使詩(shī)歌有一種撲朔迷離的意味，從而加強(qiáng)了詩(shī)篇所表達(dá)的寂寞、迷茫感受的強(qiáng)度。詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的種種追問(wèn)又體現(xiàn)了她對(duì)探求生命真諦的執(zhí)著。

“我將怎樣尋找那些寂寞的足跡，在你靜靜的窗前；我將怎樣尋找我失落的嘆息？”為什么詩(shī)人刻意表現(xiàn)星空下窗外徘徊的場(chǎng)景呢？顯然，窗是一個(gè)愛(ài)的呼喚符號(hào)，這里的窗外徘徊已不是一個(gè)具體的實(shí)在行為，而是情愛(ài)的象征形式，是向愛(ài)情發(fā)出的呼喚聲音。“寂寞的足跡”“失落的嘆息”“默默地，走向你窗前”，這些意象分明傳達(dá)了相思無(wú)處、渴慕愛(ài)情的意蘊(yùn)。把愛(ài)情的無(wú)奈彷徨表現(xiàn)出來(lái)。即使沒(méi)有回應(yīng)，也希望“讓靜夜星空帶給你我的懷想吧，也帶給你無(wú)憂的睡眠”，表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)女性的委婉而深情的愛(ài)戀，對(duì)心上人的思念與渴慕。

第二部分詩(shī)人換取了另一視角落筆：“空漠鎖住你的窗，鎖住我的陽(yáng)光，重簾遮斷了凝望……”這里與前一章開(kāi)頭的“你的窗開(kāi)向太陽(yáng)”恰成為對(duì)照。構(gòu)成一個(gè)男性世界的重簾緊掩的空窗，重簾緊掩是拒絕愛(ài)情的一種委婉方式。在女性世界里這已是無(wú)愛(ài)的象征，正是這種無(wú)愛(ài)構(gòu)成愛(ài)的呼喚、等待和渴慕。不僅對(duì)方的“窗”被空漠鎖住，而且“遠(yuǎn)去了，你帶著照澈我陰影的你的明燈”，最后的一線光明也被帶走，道出了背棄愛(ài)情的人毅然絕情。“我獨(dú)自迷失于無(wú)盡的黃昏”更顯出詩(shī)人孤獨(dú)的憂傷。本詩(shī)運(yùn)用的象征與聯(lián)想和對(duì)比的手法，運(yùn)用含蓄的語(yǔ)言，描繪了詩(shī)人在希望與失望兩種境遇下，從“尋找”到“迷失”，從“失落”到“無(wú)盡的黃昏”的心靈體驗(yàn)過(guò)程。

最后一節(jié)與第一節(jié)相對(duì)，表現(xiàn)了由于愛(ài)情的失望而帶來(lái)的無(wú)盡的痛苦?！岸业拇伴_(kāi)向黑夜，開(kāi)向無(wú)言的星空”，這里“無(wú)言的星空”“窗”既構(gòu)成詩(shī)篇的獨(dú)特的意象系列，又蘊(yùn)涵著詩(shī)人的主觀感受。從而在詩(shī)中凸顯一個(gè)孤立無(wú)依的女性形象，她仿佛是一個(gè)被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無(wú)法向人世間敞開(kāi)，只有默默地向人以外的世界訴說(shuō)。窗的開(kāi)關(guān)這種尋常行為，在詩(shī)歌藝術(shù)里卻容納著反叛的聲音，負(fù)載著抗?fàn)幍纳鐣?huì)內(nèi)容。

第四把鑰匙：領(lǐng)悟詩(shī)人的感情及詩(shī)的主題。

問(wèn)：透過(guò)窗的意象，結(jié)合時(shí)代背景及詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)心境，我們可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？師生對(duì)話：學(xué)生四讀文本，或自主思考，或自主合作交流，解答這個(gè)問(wèn)題。詩(shī)人通過(guò)“你的窗”與“我的窗”的對(duì)比，

“你的窗/開(kāi)向太陽(yáng)，/開(kāi)向四月的藍(lán)天”，男性的世界相對(duì)女性來(lái)說(shuō)畢竟是寬闊的、深遠(yuǎn)的。一扇窗子就是一個(gè)境界。接近一扇窗子，走近一個(gè)人的心靈境界。閉窗垂簾是封閉的心靈類(lèi)型，是對(duì)愛(ài)情的詩(shī)意眺望的拒絕開(kāi)窗卷簾則是開(kāi)放型的，是對(duì)廣大空間詩(shī)意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現(xiàn)失落的愛(ài)情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，她藐視黑暗的現(xiàn)實(shí)，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。和對(duì)愛(ài)的呼喚、等待和渴慕。詩(shī)中，絕無(wú)被黑暗吞噬的窒息感，而憧憬和希望具有壓倒一切的力量。四、品味語(yǔ)言，激發(fā)詩(shī)情

首先讓學(xué)生找出它們認(rèn)為值得品味的句子，然后讓他們感悟詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。最后激發(fā)學(xué)生下去嘗試寫(xiě)點(diǎn)小詩(shī)。

詩(shī)人在意象選擇上，在色彩的情感化運(yùn)用方面別具匠心。在描寫(xiě)“你”的時(shí)候，詩(shī)人使用的是色彩明亮的詞語(yǔ)。你的窗向著“太陽(yáng)”“四月的藍(lán)天”，祝福你有“無(wú)憂的睡眠”。愛(ài)情對(duì)對(duì)方來(lái)說(shuō)，只是生活中的極小部分，對(duì)方還有更廣闊的天地和人生。而在詩(shī)人自己，除了“黑暗”“黃昏”等表達(dá)了孤獨(dú)迷茫情緒的常用色彩之外，“嘆息”“凝望”“幽咽”等動(dòng)詞傳達(dá)了內(nèi)心的感受。詩(shī)是詩(shī)人的存在方式，陳敬容用這種單一色調(diào)和灰暗色調(diào)來(lái)暗示自己愛(ài)情失落的情緒世界。

首先，以句式的轉(zhuǎn)變表達(dá)情感的流動(dòng)，對(duì)“你的窗”的抒寫(xiě)先是用問(wèn)句表示質(zhì)疑，祈使句給予對(duì)方以問(wèn)候，第二節(jié)以陳述句表達(dá)這已經(jīng)是既成事實(shí)，巧妙地表達(dá)了對(duì)已經(jīng)失落了的愛(ài)情的惋惜而痛楚的態(tài)度。其次，古典詩(shī)句的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。兩次出現(xiàn)“重簾”，這是古典詩(shī)詞較常見(jiàn)的一個(gè)意象，是閨情的顯現(xiàn)?！按昂煛钡囊苿?dòng)暗示著人的活動(dòng)，進(jìn)一步講是心靈的屏障。“空漠鎖住你的窗，/鎖住我的陽(yáng)光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風(fēng)如故人，/幽咽在屋上。”很大程度