《羅曼·羅蘭（節(jié)選）》新課講知課件2

羅曼·羅蘭

（節(jié)選）作者：茨威格

斯蒂芬·茨威格（1881-1942）奧地利著名小說家、傳記作家，也寫詩(shī)歌、戲劇和翻譯作品。出身于富裕的猶太家庭。自幼喜好文學(xué)作品。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼羅蘭和羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。20世紀(jì)20年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年，遭納粹驅(qū)逐，1942年，在孤寂與理想破滅中，在巴西與妻子雙雙自殺。

茨威格擅長(zhǎng)寫小說和人物傳記。代表作有：小說:《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等；傳記:《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。對(duì)心理學(xué)和佛洛伊德學(xué)說感興趣，作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫，以及對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇和心靈的熱情的描摹。羅曼羅蘭（1866——1944），法國(guó)作家、傳記家和社會(huì)活動(dòng)家。他的童年沉悶憂郁，這使他很早就向書本尋求樂趣。14歲時(shí)，進(jìn)入巴黎圣路一中學(xué)理科班，1886年考入巴黎高等師范學(xué)校。畢業(yè)后，去法國(guó)考古學(xué)校當(dāng)了兩年研究生，是羅馬法國(guó)文學(xué)院的杰出才子。1895年獲得藝術(shù)博士學(xué)位。同年回到法國(guó)，在巴黎高等師范學(xué)院講授美術(shù)史，并抽暇從事創(chuàng)作。在20世紀(jì)頭一個(gè)10年連續(xù)寫了三部“英雄”傳記：1903年的《貝多芬傳》，1906年的《米開朗琪羅傳》，1911年《托爾斯泰傳》。１９０３—１９１３年，完成了使他名垂史冊(cè)的長(zhǎng)篇小說《約翰克利斯朵夫》。１９１３年，法蘭西學(xué)院頒予他最高文學(xué)獎(jiǎng)，１９１５年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

閱讀課文，解決以下問題給下列紅色字注音

勃艮第喧囂剖析闡明

炯炯發(fā)亮鄙棄混沌思考：

1、本文節(jié)選了傳主人生里程中的哪個(gè)部分？

2、本文是從哪幾個(gè)方面記述傳主這個(gè)階段的情況的？初步感知明確本文節(jié)選了傳主在法國(guó)高等師范學(xué)校時(shí)期生活歷程。本文是從以下幾個(gè)方面記述傳主這個(gè)階段的情況的：

1、高師的教育特點(diǎn)（第一段）

2、高師學(xué)習(xí)對(duì)傳主性格的影響（第二段）

3、傳主的同窗好友對(duì)他的影響（3－5段）

4、傳主的個(gè)人才華和人生選擇（6、7段）深入探究在文中相應(yīng)部分尋找信息，并用精煉的語(yǔ)言概括以下問題的要點(diǎn)。高師教育有何特點(diǎn)？從文中找出對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者這樣寫（不直接寫傳主本身的事情，而是花大篇幅寫其他人）的目的是什么。明確高師的教育的特點(diǎn)：（１）學(xué)生與世隔絕，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，能更好地領(lǐng)會(huì)歷史生活。（２）教育富有成效地結(jié)合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗(yàn)的方法。（３）是一所嚴(yán)格的學(xué)校，要求學(xué)生有不知疲倦的勤勉精神。（４）致力于全面教育，容許學(xué)生享有有限度的自由。（５）這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國(guó)最淵博的學(xué)者。明確保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟(jì)這幾位同窗好友。他們有著共同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。莎士比亞托爾斯泰使他認(rèn)識(shí)到的：英雄不是為了生活中的小事而奮斗，不是為了一項(xiàng)成果而奮斗，而是為了整體，為了生活本身去奮斗。斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝永遠(yuǎn)照亮他的心。對(duì)羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物有這樣寫的目的是利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主形象。作業(yè)：1、羅曼·羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少的年輕人的“