教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷

教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.在我國(guó)，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()A.孔子B.孟子C.荀子D.老子2.教育活動(dòng)中最直接的教育者是()A.學(xué)生B.學(xué)校教師C.教材D.教材編寫(xiě)者3.普通教育學(xué)適用于()教育。A.幼兒B.小學(xué)、中學(xué)C.成人D.普通4.下列屬于荀子的教育思想的是()A.人性素絲說(shuō)B.性善論C.性惡論D.性三品說(shuō)5.“以僧為師”“以吏為師”是古代()國(guó)家的教育特征。A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬6.關(guān)于教育的起源一直是眾說(shuō)紛紜，其中，我國(guó)古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是()A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)7.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是()A.《中庸》B.《禮記》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》8.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是()A.《民主主義及教育》B.《政治學(xué)》C.《理想國(guó)》D.《大教學(xué)論》9.1970寫(xiě)成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是A.保羅·朗格朗B.R·H·戴維C.穆克·德洛爾D.埃德加·富爾10.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視()A.文化知識(shí)教育B.藝術(shù)教育C.軍事體育訓(xùn)練D.讀、寫(xiě)、算的教育11.特別重視學(xué)生活動(dòng)的重要性的教育流派是()A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育12.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性13.三結(jié)合的教育一般是指()A.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合14.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派15.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家()A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹16.以美國(guó)為代表的學(xué)制類(lèi)型是()A.單軌制B.雙軌制C.分支制D.多軌制17.()既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律18.智育的根本任務(wù)是()A.形成學(xué)生的品行B.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)C.提高學(xué)生的能力D.發(fā)展學(xué)生的智力19.現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是()A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治制度C.本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平20.“平等的”開(kāi)放式教育是()的特點(diǎn)。A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.大眾教育21.規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的()A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化C.教師亞文化D.學(xué)生亞文化22.一個(gè)國(guó)家的人口()是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長(zhǎng)率C.質(zhì)量D.分布23.教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是()再生產(chǎn)的重要手段。A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動(dòng)力D.科學(xué)知識(shí)24.《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中，對(duì)世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類(lèi)歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因?yàn)?)A.教育的周期性長(zhǎng)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)B.教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C.教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)D.教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性25.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的()A.內(nèi)發(fā)論B.三因素論C.多因素相互作用論D.外鑠論26.把一定數(shù)量的學(xué)生按齡及知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是()A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制27.教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于()A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制28.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A.任課教師B.教導(dǎo)處C.校長(zhǎng)D.班主任29.班主任的工作是從()開(kāi)始的。A.評(píng)定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體30.既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這是班主任班級(jí)管理模式中的()A.自由管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理31.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于()A.職能式B.直線式C.直線職能式D.以上都不是32.為了及學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者33.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.連續(xù)性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性34.教師自我修養(yǎng)應(yīng)該是()A.坐而論道B.知行統(tǒng)一C.養(yǎng)成習(xí)慣D.閉門(mén)造車(chē)35.中國(guó)古代外鑠論的代表人物是()A.孔子B.荀子C.孟子D.老子36.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書(shū)式課程理論B.盲觀性原則C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論37.新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重()的主體地位。A.學(xué)生B.教師C.家長(zhǎng)D.教學(xué)內(nèi)容38.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異()A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生39.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是()A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.性的不可侵犯權(quán)D.人身自由權(quán)40.《教師法》第三十七條規(guī)定，對(duì)于體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，教師所在單位可以予以()A.停薪留職B.解除合同C.下崗待聘D.開(kāi)除教職41.在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是()A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式42.教學(xué)的首要任務(wù)是()A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展43.教學(xué)從其本質(zhì)上講是()A.一種主體活動(dòng)B.一種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一種文化活動(dòng)44.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.在我國(guó)，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)及教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分及整體的關(guān)系C.作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同D.教學(xué)由教及學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)45.備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容不包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃46.現(xiàn)代教學(xué)法的方式是()A.添加式教學(xué)B.注入式教學(xué)C.機(jī)械式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)47.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的提出者是()A.赫爾巴特B.布魯納C.凱洛夫D.巴班斯基48.選擇及運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括()A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.學(xué)生特點(diǎn)C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D.學(xué)校的要求49.教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生原有的知識(shí)水平的方法叫()A.選擇性問(wèn)卷B.觀察法C.談話法D.知識(shí)測(cè)驗(yàn)法50.從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，即時(shí)練習(xí)及反饋校正屬于()A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式型策略D.方法型策略二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下面有關(guān)教育的論述，正確的是()A.教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B.教育就是學(xué)校教育C.教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)D.教育是對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括()A.引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造個(gè)體發(fā)展B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有延時(shí)價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能E.個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性3.下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有()A.教學(xué)相長(zhǎng)B.循序漸進(jìn)C.長(zhǎng)善救失D.藏息相輔4.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件()A.一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制度B.文化發(fā)展的要求C.受教育者的發(fā)展要求D.個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律5.直觀教具可分為()A.實(shí)物教具B.圖形教具C.模型教具D.模象教具6.以下屬于正式群體的是()A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員7．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為()A．階級(jí)性B．道統(tǒng)性C．功用性D．專(zhuān)制性E．刻板性8．建立良好班集體的策略主要有()A．對(duì)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)制管理B．樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開(kāi)展各種形式的活動(dòng)9．實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是(）A．以兒童為中心B．重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)展C．學(xué)校即社會(huì)D．以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程E．教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)10.“七藝”中的“三科”是指()A.四書(shū)B(niǎo).文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)11.教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)?)A.教育具有明確的目的性和方向性B.教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性C.教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能E.教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用12.下列對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)正確的有()A.教師，是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員B.教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人員C.教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人D.教師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者E.教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，因此教師不需要學(xué)習(xí)13.1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則包括（）A.兒童利益最佳原則B.無(wú)差別原則C.尊重兒童觀點(diǎn)及意見(jiàn)原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.無(wú)歧視原則14.愛(ài)國(guó)主義教育主要包括（）A.從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義新中國(guó)的深厚感情B.培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家和民族意識(shí)C.為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗D.發(fā)揚(yáng)國(guó)際主義精神，維護(hù)世界和平E.教育兒童正確理解其他民族及其他國(guó)家的利益，樹(shù)立起尊重、友愛(ài)及合作精神，尊重各民族的傳統(tǒng)美德教育15.班主任了解學(xué)生的方法有()A.談話B.問(wèn)卷C.座談D.觀察法E.分析書(shū)面材料16.課外、校外教育的基本組織形式是()A.群眾性活動(dòng)B.競(jìng)賽活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.小組活動(dòng)E.個(gè)人活動(dòng)17.重視家庭教育的基本理由是()A.家庭是人生的第一站，家庭教育是個(gè)體社會(huì)化的奠基教育B.家長(zhǎng)最關(guān)心孩子，有利于孩子把精力用于學(xué)習(xí)上C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學(xué)校教育的作用D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶E.家長(zhǎng)掌握教育學(xué)的知識(shí)18.在進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，下面說(shuō)法中正確的是()A.在訪問(wèn)時(shí)，及被訪者談得越投機(jī)越好B.在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)及被調(diào)查者交流是不禮貌的C.在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)E.提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問(wèn)題19．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是()A．注意B．明了C．方法D．聯(lián)合E．系統(tǒng)20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為()A.非正式評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)21.一堂好課至少要包括的基本要素有()A.傳道B.授業(yè)C.練習(xí)D.引起主動(dòng)學(xué)習(xí)22.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括()A.樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)B.刻苦鉆研業(yè)務(wù)C.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)D.積極探查教育教學(xué)規(guī)律E.努力改進(jìn)教育教學(xué)方法23.孔子的教育主張包括()A.兼愛(ài)B.有教無(wú)類(lèi)C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.教學(xué)相長(zhǎng)24.屬于我國(guó)普通教育教學(xué)任務(wù)的是()A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力E.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力25.當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)存在著幾大難題，包括()A.教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力B.學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)C.每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策D.教材內(nèi)容太難26.貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是（）A.教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性B.教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化C.按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材E.重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)27.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（）A.按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B.使學(xué)生明確練習(xí)的目的及要求，掌握練習(xí)的原理和方法C.精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高D.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E.無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真28.備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個(gè)方面為上課做好準(zhǔn)備？()A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程29.一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是()A.教學(xué)目的明確B.教學(xué)內(nèi)容正確C.教學(xué)方法適當(dāng)D.教學(xué)過(guò)程緊湊30.關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C.間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)D.防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向E.在教學(xué)中應(yīng)把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。()2.古代埃及開(kāi)設(shè)最多的學(xué)校是宮廷學(xué)校。（）3.教育學(xué)研究的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。（）4.被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是夸美紐斯。（）5.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。（）6.曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。()7.所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。()8.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來(lái)主要有遺傳、環(huán)境和教育。()9.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）10.教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展沒(méi)有什么影響。（）11.只有那些成績(jī)好的學(xué)生才有資格接受素質(zhì)教育。（）12.有關(guān)教育目的確立的理論中，個(gè)人本位論的代表人物是盧梭，社會(huì)本位論的代表人物是赫爾巴特、涂爾干和巴格萊等。（）13.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）14.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（）15.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級(jí)逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越大的作用。（）16.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程計(jì)劃之內(nèi)的。（）17.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）18.是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值及尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。()19.在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。()20.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。()教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.學(xué)校教育產(chǎn)生于()A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.奴隸社會(huì)2.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容3.教育質(zhì)的規(guī)定性指的是()A.傳播知識(shí)B.培養(yǎng)人的基本技能C.傳承文化D.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)4.對(duì)于教育的起源問(wèn)題，英國(guó)教育學(xué)家沛西·能的觀點(diǎn)是()A．教育的神話起源說(shuō)B．教育的生物起源說(shuō)C．教育的心理起源說(shuō)D．教育的勞動(dòng)起源說(shuō)5.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的()A.正向功能B.負(fù)向功能C.社會(huì)發(fā)展功能D.隱性功能6.人力資本理論說(shuō)明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用7.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持()A.全面發(fā)展B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.統(tǒng)一要求8.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說(shuō)明()在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A.教育B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.遺傳素質(zhì)9.()是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。A.幼兒期B.青春期C.成期D.成熟期10.制度化教育建立的典型表征是()A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)11.教育這一社會(huì)活動(dòng)所面臨的問(wèn)題是要解決個(gè)體發(fā)展及社會(huì)發(fā)展之間的矛盾。即促進(jìn)受教育者的()，引導(dǎo)他以某種方式參及社會(huì)生活。A.個(gè)性化B.社會(huì)化C.科學(xué)化D.個(gè)性自由發(fā)展12.當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是()A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特等教育D.終身教育13.美國(guó)實(shí)用主義教育家()提出了“學(xué)校即社會(huì)”的主張，試圖調(diào)和個(gè)人本位和社會(huì)本位的分歧，做到個(gè)人及社會(huì)兩者兼顧。但是，他的努力不能說(shuō)是成功的。A.杜威B.盧梭C.馬克思D.孔德14.根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱(chēng)為()A.教育目的B.教育方針C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)15.美育的最高層次的任務(wù)是()A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀16.()是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。A.教材B.事例C.個(gè)案D.情境17.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命18.在教育目的的價(jià)值取向上，爭(zhēng)論最多影響最大也最帶根本性的問(wèn)題，是教育活動(dòng)究竟是注重于個(gè)人個(gè)性的發(fā)展還是注重于()A.科學(xué)技術(shù)B.個(gè)人需要C.科學(xué)知識(shí)D.社會(huì)需要19.亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是()的。A.學(xué)校B.學(xué)生C.國(guó)家D.教師20.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是()A.《論演說(shuō)家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國(guó)》21.“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”出自何處？()A.《韓非子》B.《荀子》C.《中庸》D.《詩(shī)經(jīng)》22.學(xué)校教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于()A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)23.校本課程開(kāi)發(fā)的理念是()A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本C.以知識(shí)為本D.以成績(jī)?yōu)楸?4.過(guò)程模式是指課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過(guò)程，并貫穿著對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)和修正，整個(gè)過(guò)程的核心人物是()A.教師B.學(xué)生C.班主任D.校長(zhǎng)25.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等屬于校園文化中的()A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.學(xué)生文化26.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒及青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性27.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制28.培養(yǎng)學(xué)生的()是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。A.主體意識(shí)和實(shí)踐能力B.主體意識(shí)和操作能力C.創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力D.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力29.倡導(dǎo)活動(dòng)課程的教育家是()A.赫爾巴特B.盧梭C.柏拉圖D.杜威30.新一輪課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。A.以檢查學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程和方法B.綜合學(xué)科考試成績(jī)C.學(xué)科考試或考查成績(jī)D.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展31.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，今后我國(guó)教育工作的根本要求是()A.促進(jìn)公平B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量32.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A.可以B.不得C.應(yīng)當(dāng)D.自行決定33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.教育個(gè)別學(xué)生C.組織和培養(yǎng)班集體D.搞好班級(jí)教育工作34.班級(jí)管理的基本功能是()A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參及班級(jí)管理的積極性C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主生活自理工作自治的人D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)35.班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參及共同活動(dòng)。這一時(shí)期的班集體屬于班集體形成的哪個(gè)時(shí)期()A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期36.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專(zhuān)制型37.學(xué)科教學(xué)要以()為本。A.教科書(shū)B(niǎo).提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力38.教育的最基本途徑是()A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)39.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中()A.間接經(jīng)驗(yàn)及直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)及思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律40.泰勒的“目標(biāo)行為模式”所注重的是教學(xué)評(píng)價(jià)的()A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.鑒定功能D.改進(jìn)提高功能41.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于()A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)42.下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)()A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制43.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱44.()的核心及關(guān)鍵是人際關(guān)系。A.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法B.非指導(dǎo)性教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.程序教學(xué)法45.上好課最根本的要求是()A.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性B.備好課C.氣氛熱烈D.內(nèi)容正確46.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則47.教學(xué)過(guò)程中最基本的部分是()A.檢查復(fù)習(xí)B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材48.()的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法49.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法50.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.廣義的教育包括()A.家庭教育B.學(xué)校教育'C.社會(huì)教育D.社區(qū)教育2.下列教育學(xué)著作中，作者和其作品相一致的有（）A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.洛克的《教育漫話》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.杜威的《民主主義及教育》E.烏申斯基的《愛(ài)彌兒》3.實(shí)施綜合課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)設(shè)了()等綜合課程。A.英語(yǔ)B.藝術(shù)C.科學(xué)D.品德及社會(huì)4.下列人物中，（）屬于教育的“生物起源說(shuō)”的代表人物。A.沛西·能B.孟祿C.利托爾諾D.馬克思E.赫爾巴特5．學(xué)校潛在課程主要是指()A．教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化及非制度化的影響D．未來(lái)社會(huì)要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響6.班級(jí)組織既是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位，又是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的集體單位。班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原則？()A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.有利于身心發(fā)展的原則D.小規(guī)模原則7.下列關(guān)于生產(chǎn)力及教育的關(guān)系的說(shuō)法正確的有（）A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育沒(méi)有影響D.教育能夠再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展E.教育受生產(chǎn)力水平的制約，同時(shí)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有促進(jìn)作用8.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有（）A.培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展B.教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量E.要堅(jiān)持面向全體學(xué)生9.師生關(guān)系的內(nèi)容包括（）A.在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系B.在人格上是平等的關(guān)系C.管理和被管理的關(guān)系D.在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系E.服從及被服從的關(guān)系10.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，它主要包括（）A.教科書(shū)B(niǎo).活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)C.參考書(shū)D.講義E.講授提綱11.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）A.重點(diǎn)突出B.方法得當(dāng)C.目標(biāo)明確D.表達(dá)清晰E.內(nèi)容正確12.班集體的發(fā)展階段包括（）A.班集體的初創(chuàng)期B.班集體的鞏固期C.班集體的成熟期D.班集體的形成期E.班集體的發(fā)展期13．西歐中世紀(jì)把“七藝”作為教育內(nèi)容，以下不屬于這七藝內(nèi)容的是()A．音樂(lè)B．騎馬C．修辭D．擊劍E．宗教14.“環(huán)境決定論”完全否定了()A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動(dòng)性15.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，下列選項(xiàng)中屬于社會(huì)環(huán)境的是()A.課堂氣氛B.師生關(guān)系C.社會(huì)文化背景D.課堂紀(jì)律E.同學(xué)關(guān)系16.國(guó)外學(xué)者把家庭關(guān)系和家庭教育分為哪幾種類(lèi)型？()A.獨(dú)裁型B.保護(hù)型C.和平共處型D.合作型17.及“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”不相符的評(píng)價(jià)是()A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)18.學(xué)校的制度文化包括()A.傳統(tǒng)B.規(guī)章C.政策D.禮儀19.班集體的形成和培養(yǎng)過(guò)程有()A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.建立班集體的正常秩序D.組織教育活動(dòng)20.制定課程的依據(jù)主要有()A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)教育目的的研究D.對(duì)學(xué)科的研究E.對(duì)教法的研究21．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有()A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能C．參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)技體育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)22.學(xué)生應(yīng)該具備的特性包括()A.學(xué)生是能動(dòng)的主體B.學(xué)生是能動(dòng)的客體C.學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體D.學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值E.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體23.教師行動(dòng)研究的具體內(nèi)容包括()A.校本培訓(xùn)B.校本課程開(kāi)發(fā)C.校本教學(xué)研究D.校本管理研究24.下列活動(dòng)中屬于科技活動(dòng)的有（）A.舉辦科技講座B.成立無(wú)線電小組C.成立航模小組D.開(kāi)展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”活動(dòng)E.成立數(shù)學(xué)活動(dòng)小組25.教育目的具有()功能。A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.規(guī)定D.評(píng)價(jià)E.示范26.建立教師威信的途徑有（）A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.借助職業(yè)權(quán)勢(shì)建立威嚴(yán)E.做學(xué)生的朋友和知己27.按照《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)()A.給予行政處分或者行政處罰B.造成損害的，責(zé)令賠償損失C.情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任D.教育教育就行28.對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()A.教師的行為示范B.教師的語(yǔ)言示范C.教師的衣著、儀表示范D.教師的舉止示范29.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是（）A.在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)E.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主30.中小學(xué)常用的教學(xué)法包括（）A.討論法B.練習(xí)法C.談話法D.講授法E.實(shí)驗(yàn)法三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.《大教學(xué)論》一書(shū)的作者是巴班斯基。（）2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是培根（）3.美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民主主義及教育》。（）4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是遺傳決定論的觀點(diǎn)。（）5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫話》。()6.蘇格拉底的教育方法又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。（）7.教育可以完全脫離政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（）8.智育的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化。（）9.“活動(dòng)課程論”重視兒童對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（）10.打亂傳統(tǒng)的按齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班屬于內(nèi)部分組。（）11.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（）12.群眾性活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。（）13.教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。()14.教育培養(yǎng)青少兒童的過(guò)程就是德育過(guò)程。()15.王老師是英語(yǔ)老師,相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力,就能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，這說(shuō)明王老師有較好的教學(xué)監(jiān)控能力。()16.校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。()17.實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論及實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。（）18.我國(guó)最早的學(xué)校是在商代，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為校、庠、序。()19.教師的權(quán)利和義務(wù)是終身的。()20.適齡兒童、少的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須按照要求送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的()A.增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)C.個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過(guò)程D.促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)2.“教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育?！边@句話說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.永恒性C.普遍性D.相對(duì)獨(dú)立性3.“六藝”教育的內(nèi)容不包括()A.禮樂(lè)B.射御C.書(shū)數(shù)D.經(jīng)義4.把教育看作是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)輕一代)的現(xiàn)代思想家是A.德國(guó)的瓦根舍因B.德國(guó)的雅斯貝爾斯C.美國(guó)的布魯納D.前蘇聯(lián)的贊可夫5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()A.勞動(dòng)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.生物進(jìn)化論6.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民主主義及教育》7.洛克的代表作()中反映了他的“紳士教育”思想。A.《人類(lèi)理智論》B.《論信仰自由書(shū)》C.《教育漫話》D.《教育學(xué)綱要》8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()A.杜威的《民主主義及教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》9.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在()A.古代社會(huì)B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，及之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展影響的是()A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀努力11.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()A.德謨克利特B.亞里士多德C.柏拉圖D.蘇格拉底12.()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展13.政治及教育內(nèi)容的關(guān)系是()A.政治決定一切教育內(nèi)容B.政治決定及勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容C.政治及教育內(nèi)容無(wú)關(guān)D.政治決定及思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容14.“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素及外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。”這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.活動(dòng)論15.“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()A.個(gè)別差異性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性16.對(duì)影響人的身心發(fā)展諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是()A.遺傳為人的發(fā)展提供可能性B.人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程C.人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)D.人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用17.高等教育的毛入學(xué)率為()時(shí)，高等教育就處于普及化階段。A.低于15%B.大于50%C.大于30%D.大于15%小于50%18.宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠(chéng)的宗教人士。其代表人物有()A.柏拉圖B.福祿貝爾C.杜威D.圣奧古斯丁19.學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了達(dá)到()的目的。A.全民教育B.社區(qū)教育C.學(xué)校教育D.家庭教育20.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的()作出規(guī)定。A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格21.體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界22.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有()A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性23.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展24.高中課程結(jié)構(gòu)是以()為主。A.綜合課程B.分科課程C.分科及綜合相結(jié)合的課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程25.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的26.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程27.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是()A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法28.調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于()A.1993《九義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》B.1996《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》C.1999《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.1999《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》29.對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是()A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)B(niǎo).教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化D.優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材30.作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指()A.間接地獲得知識(shí)B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)C.在教師幫助下獲得知識(shí)D.在同學(xué)幫助下獲得知識(shí)31.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和()A.熟悉教材B.分析教材C.鞏固知識(shí)D.理解教材32.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用33.教師在鉆研教材時(shí)錯(cuò)誤的做法是()A.鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料B.通過(guò)鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的C.掌握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在D.只看教科書(shū)，不看任何參考資料34.布置課外作業(yè)的要求不包括()A.作業(yè)形式要具有多樣性B.明確規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間C.對(duì)學(xué)生一視同仁，布置難度相同的作業(yè)D.考慮不同學(xué)生的能力35.具有區(qū)分不同水平考生能力的測(cè)驗(yàn)表明其()很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度36.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性37.教師在上完一節(jié)課后總要有個(gè)結(jié)束語(yǔ)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的()A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.個(gè)體差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)38.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D.共同的活動(dòng)39.班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯40.有位教師經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，班級(jí)管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于()A．仁慈專(zhuān)斷型B．民主型C．強(qiáng)硬專(zhuān)斷型D．放任型41.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽(tīng)課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系影響42.在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于()A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.指導(dǎo)型策略D.方法型策略43.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)44.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在()制定出來(lái)。A.學(xué)期或?qū)W開(kāi)始前B.定好課題計(jì)劃后C.學(xué)期結(jié)束后D.上課前45.()提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇46.根據(jù)《未成人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成人的()A.監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)B.監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管職責(zé)C.撫養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)D.撫養(yǎng)義務(wù)和照管義務(wù)47.《義務(wù)教育法》規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)()批準(zhǔn)。A.地市級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)D.國(guó)務(wù)院48.欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的()A.鞏固知識(shí)的能力B.審美能力C.接受一切的能力D.待人熱情的能力49.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為()A.實(shí)驗(yàn)法B.講解法C.討論法D.演示法50.最早提出“模仿—理論—練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下列屬于教育活動(dòng)構(gòu)成要素的包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育設(shè)備E.教育手段2.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》？()A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.教也者，長(zhǎng)善而救其失者也C.教，上所施，下所效也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從3.關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（）A.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展沒(méi)有影響B(tài).環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能C.個(gè)體的發(fā)展完全由環(huán)境決定D.個(gè)體并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響E.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有可能是消極的4．科舉考試的主要考試內(nèi)容是()A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《詩(shī)經(jīng)》D．《論語(yǔ)》E．《孟子》5.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有()A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)教育目的的研究D.對(duì)學(xué)科的研究E.對(duì)教法的研究6.在漫長(zhǎng)的中國(guó)封建社會(huì)里，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，其主要類(lèi)型有（）A.職官學(xué)校B.官學(xué)C.文士學(xué)校D.私學(xué)E.書(shū)院7.下列選項(xiàng)出自《學(xué)記》的有（）A.“化民成俗，其必由學(xué)乎”B.“君子之教，喻也”C.“師嚴(yán)然后道尊”D.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”E.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”8.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括（）A.遺傳素質(zhì)B.教育C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性E.氣候條件9.教育對(duì)人類(lèi)地位的提升作用表現(xiàn)在（）A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值B.發(fā)掘人的潛力C.發(fā)揮人的力量D.發(fā)展人的個(gè)性E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展10.下列符合作為一名合格教師的語(yǔ)言要求的有()A.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練B.清晰、流暢C.具有啟發(fā)性D.生動(dòng)、形象E.平淡無(wú)奇11.良好師生關(guān)系的特征是（）A.心理相容B.民主平等C.尊師愛(ài)生D.嚴(yán)格要求E.教學(xué)相長(zhǎng)12.備課可采取靈活多樣的形式，包括()A.備修改案B.把教科書(shū)“備厚”C.剪貼式D.修改式E.將集體備課的成果進(jìn)行共享13.智育隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，它的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有()A.傳授知識(shí)B.形成技能C.發(fā)展智力D.提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)14.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括()A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論15.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理、自我教育D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍E.一定的共同生活的準(zhǔn)則16.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問(wèn)題，即()A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)17.在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意()問(wèn)題。A.評(píng)價(jià)要以贊賞和正面評(píng)價(jià)為主B.要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)C.要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)D.有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作18.實(shí)用主義教育學(xué)是20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一股教育思潮。它的主要觀點(diǎn)是()A.以兒童為中心B.重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程D.教育即生活19.學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，可以分解為()A.理想成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.價(jià)值成分20.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在()A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免21.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主動(dòng)參及課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展22.教師經(jīng)常使用的幾種收集評(píng)價(jià)信息的方法是()A.觀察B.檢查作業(yè)C.考試D.家訪23.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如()A.實(shí)物B.文字C.口頭語(yǔ)言D.圖表E.圖像24.家庭教育是一個(gè)人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任務(wù)有()A.保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)B.為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件C.積極參加公益活動(dòng)和安排寒暑假及節(jié)假日活動(dòng)D.加強(qiáng)對(duì)子女的思想教育和健康人格教育E.制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作25.教師的教育工作能力包括（）A.及學(xué)生交往的能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力D.組織管理能力E.教育科研能力26.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括（）A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B.重視組織各種復(fù)習(xí)C.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主E.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)27.小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫(xiě)，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的()A.健康權(quán)B.休息權(quán)C.娛樂(lè)權(quán)D.不合理勞動(dòng)權(quán)28.教師的風(fēng)度儀表應(yīng)表現(xiàn)為（）A.舉止文明B.衣著整潔C.語(yǔ)言準(zhǔn)確D.態(tài)度親切E.教態(tài)自如29.我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有()A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法30.范例教學(xué)法的一般程序包括如下哪幾個(gè)步驟？()A.范例性地闡明“個(gè)”的階段B.范例性地闡明“類(lèi)型”和“類(lèi)”的階段C.范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段D.范例性地獲得關(guān)于世界和切身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作。（）2.社會(huì)環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）3.提出普及初等教育的要求是在第一次工業(yè)革命后。（）4.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（）5.教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。()6.主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齊。()7.義務(wù)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少可以接受也可以拒絕。（）8.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（）9.智育等于教學(xué)。（）10.“課程”一詞在我國(guó)始見(jiàn)于清朝。（）11.班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（）12.平時(shí)考查中的口頭提問(wèn)是在課中進(jìn)行的，而檢查書(shū)面作業(yè)則是在課外進(jìn)行的。（）13.德育過(guò)程的順序必須遵循知、情、意、行的固定順序，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。（）14.在我國(guó)，家庭、學(xué)校和社會(huì)的根本目標(biāo)是一致的，都是為了受教育者的身心得到全面發(fā)展。（）15.教學(xué)就是以提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)的教育。()16.教師成長(zhǎng)及發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。()17.學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。()18.教育目的的個(gè)人本位論思想是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)本位論。()19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。()20.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷（四）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.生產(chǎn)性2.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20~30代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是()A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《民主主義及教育》D.《教育學(xué)》3.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括()A.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色B.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化C.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性4.中小學(xué)實(shí)施“雙基”教學(xué)，其中“雙基”包括()A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論D.基礎(chǔ)理論，基本原理5.()的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)6.()的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A.《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌爾》C.《民主主義及教育》D.《普通教育學(xué)》7.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯8.陶行知教育思想的理論核心是()A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育C.生活教育D.社會(huì)教育9.文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家()正式提出了“班級(jí)”一詞。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威10.孔子極力倡導(dǎo)“有教無(wú)類(lèi)”。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.不論其貴賤、貧富、長(zhǎng)幼、華夷、智愚，均應(yīng)享有受教育的權(quán)利B.“有教無(wú)類(lèi)”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一視同仁”、“教育公正”等一系列師德品質(zhì)C.不同階層和地域的學(xué)生都應(yīng)享有受教育的權(quán)利D.“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”是有教無(wú)類(lèi)的主要內(nèi)容11.古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括()A.禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書(shū)數(shù)、射御C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)數(shù)D.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)12.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題13.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()A.教育及政治的關(guān)系B.教育及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育及文化的關(guān)系D.教育及科技的關(guān)系14.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國(guó)古代教育家是()A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子15.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()A.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平16.“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于()A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.大眾教育17.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱(chēng)為()A.學(xué)校精神B.學(xué)校制度C.學(xué)校文化D.學(xué)校傳統(tǒng)18.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來(lái)性19.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性20.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()所推崇的理想。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育21.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是()Ａ.京師大學(xué)堂Ｂ.學(xué)堂的出現(xiàn)Ｃ.廢科舉，興學(xué)?！浚?壬寅學(xué)制22.關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約C.我們一定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn)D.對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件23.()是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務(wù)教育D.全民教育24.“美育”一詞最早是()在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭25.教育民主化的中心內(nèi)容是()A.實(shí)現(xiàn)教育平等B.實(shí)現(xiàn)全民教育C.提高教育效率D.提高教育效益26.下列屬于隱性課程資源的是()A.教材B.互聯(lián)網(wǎng)C.實(shí)驗(yàn)室D.師生關(guān)系27.美國(guó)課程專(zhuān)家泰勒在《課程及教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式為()A.任務(wù)分析模式B.過(guò)程導(dǎo)向C.工作分析D.目標(biāo)導(dǎo)向28.()是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威29.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為()A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書(shū)30.綜合實(shí)踐活動(dòng)是()A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程31.學(xué)習(xí)的主體是()A.教師B.家長(zhǎng)C.學(xué)生D.學(xué)校32.“由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁”體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則33.根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為()A.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)34.班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)35.()方式不屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威型B.民主型C.專(zhuān)斷型D.放任型36.良好班集體形成的重要標(biāo)志是()A.提出共同的奮斗目標(biāo)B.選出班干部隊(duì)伍C.形成健康的輿論D.開(kāi)展有意義的集體活動(dòng)37.成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是()A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體38.課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的及()A.沉默的B.對(duì)抗的C.安靜的D.活躍的39.被林崇德稱(chēng)之為教師“才華的頂點(diǎn)”的能力是指教師的()A.了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力C.言語(yǔ)表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力40.《中華人民共和國(guó)教師法》適用于()A.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的管理B.中小學(xué)學(xué)生管理C.民辦學(xué)校教學(xué)管理D.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師41.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，必須由具有我國(guó)國(guó)籍、在我國(guó)境內(nèi)定居并具有國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任我國(guó)學(xué)校的()A.教師B.校長(zhǎng)C.行政人員D.教輔人員42.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的()A.課堂練習(xí)的布置及教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?3.“在教學(xué)中，教師的教要依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教及學(xué)是辯證統(tǒng)一的。”這句話說(shuō)的是()的規(guī)律。A.教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用相統(tǒng)一B.間接經(jīng)驗(yàn)及直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)及思想品德教育相統(tǒng)一44.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.經(jīng)驗(yàn)直觀45.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱(chēng)之為()A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法46.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是()A.指導(dǎo)教學(xué)B.以學(xué)生為中心的教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)47.以下及啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系48.組織活動(dòng)屬于()A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法49.教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法是()A.調(diào)查法B.觀察法C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.實(shí)驗(yàn)法50.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做()A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．下列曾提出過(guò)“教育遵循自然”的觀點(diǎn)的教育家有()A．夸美紐斯B．亞里士多德C．赫爾巴特D．洛克E．盧梭2.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A.師生關(guān)系中以兒童為中心B.重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C.學(xué)校即社會(huì)D.以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程E.教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)3.班集體是按一定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會(huì)制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式4.泰勒原理所包含的四個(gè)階段是()A.確定課程目標(biāo)B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D.根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程5.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有（）A.成熟論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.環(huán)境論E.內(nèi)發(fā)論6.癸卯學(xué)制明文規(guī)定的教育目的的內(nèi)容包括（）A.忠君B.尊孔C.尚公D.尚武E.尚實(shí)7.我國(guó)普通高中的課程培養(yǎng)目標(biāo)是（）A.初步樹(shù)立正確的政治方向B.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力D.學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)E.具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)及能力8.教學(xué)過(guò)程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)9.下列關(guān)于班集體的說(shuō)法正確的有（）A.班集體具有共同的目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)班集體所不可缺少的C.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的D.一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體E.以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體10.下面強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則的說(shuō)法有()A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.雜施而不孫，則壞亂而不修C.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思D.教學(xué)相長(zhǎng)11.圍繞班級(jí)授課制改革的展開(kāi)，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？()A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)12.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程13.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？()A.洛克的“白板論”B.高爾頓的“血統(tǒng)論”C.柏拉圖的“三等論”D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的“性善論”“性惡論”14.課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生()的和諧發(fā)展。A.知識(shí)、能力B.過(guò)程、方法C.情感、態(tài)度D.精神、方法15．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有()A．發(fā)展性原則B．激勵(lì)性原則C．合作性原則D．整體性原則E．多元化原則16.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用表現(xiàn)為（）A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量C.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容D.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者接受的教育質(zhì)量E.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法和手段17.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有（）A.教育者自身的狀況B.人的主觀能動(dòng)性C.家庭環(huán)境D.社會(huì)發(fā)展的狀況E.氣候條件18.下列對(duì)于“社會(huì)環(huán)境”的認(rèn)識(shí)正確的有（）A.社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能B.人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的C.離開(kāi)社會(huì)環(huán)境這種外部條件，再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用D.“孟母三遷”的故事體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響E.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著決定作用19.教育目的的基本層次包括（）A.國(guó)家的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向E.教師的教學(xué)目標(biāo)20.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）A.政治理論知識(shí)B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)E.交往溝通技巧21.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是()A.模仿性B.意識(shí)性C.規(guī)律性D.社會(huì)性E.復(fù)雜性22.下面關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法正確的是（）A.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理C.班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程D.班級(jí)管理體現(xiàn)了教師及學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系E.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息23.影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對(duì)學(xué)生的期望B.教師的情緒狀態(tài)C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式D.教師的教學(xué)方法E.師生關(guān)系24.小民在學(xué)校發(fā)生被開(kāi)水燙傷的傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.查明責(zé)任后救助小民B.查明責(zé)任后告知小民父母C.及時(shí)救助小民D.及時(shí)告知小民父母E.查明責(zé)任后給予補(bǔ)償25.我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定（）A.學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生B.適齡兒童、少免試入學(xué)C.教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平D.學(xué)校不得開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班E.平等對(duì)待學(xué)生26.下列關(guān)于問(wèn)卷法的表述中正確的有（）A.成本比較低B.節(jié)省時(shí)間和人力C.一般不要求署名，有利于保證信息的準(zhǔn)確性D.由于錯(cuò)答、誤答、亂答的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致問(wèn)卷調(diào)查可信度降低E.使用問(wèn)卷法時(shí)不需要考慮其適用對(duì)象的特點(diǎn)27.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外作業(yè)的布置及批改E.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查及評(píng)定28.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是（）A.在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際B.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性C.設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法E.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主29.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)的組織形式有()A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.問(wèn)題教學(xué)D.班級(jí)授課E.分組教學(xué)30.教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的()等活動(dòng)。A.獨(dú)立作業(yè)B.復(fù)習(xí)C.預(yù)習(xí)D.社會(huì)實(shí)踐E.課外活動(dòng)三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育在人的發(fā)展中起決定作用。（）2.杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。()3.春秋時(shí)期的《學(xué)記》是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。()4.政治及教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。()5.師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。()6.古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，近代課程是分科的。（）7.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書(shū)中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論及思想。（）8.美育即美術(shù)教育。（）9.為了更好的了解學(xué)生的情況，教師可以隨意翻閱學(xué)生的信件。（）10.中國(guó)有句俗語(yǔ)“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)像父母對(duì)自己的子女一樣溺愛(ài)。（）11.隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。（）12.教學(xué)由教及學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。（）13.在教學(xué)過(guò)程中，傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）14.班級(jí)中的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。（）15.課外、校外教育及課內(nèi)教育沒(méi)有共同之處。（）16.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()17.診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)那些在學(xué)習(xí)和行為方面存在問(wèn)題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。()18.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。()19.班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。（）20.調(diào)查研究法可分為確定課題和搜集資料。()教育學(xué)及教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)高分沖刺試卷（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.下列說(shuō)法中，對(duì)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是()A.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B.教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C.學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師D.教育對(duì)人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生2.教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于()A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能3.()的出版是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。A.《教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義及教育》4.在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是()A.“四書(shū)”“五經(jīng)”B.“六藝”C.“七藝”D.“八股文”5.西方古代以其雄辯和及青智者的問(wèn)答法著名的教育家是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德謨克利特6.否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的教育特征是()A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化7.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威8.在教學(xué)問(wèn)題上，我國(guó)古代最著名的教育家孔子提出了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，即()A.“有教無(wú)類(lèi)”B.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”C.“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”D.“三十而立，四十而不惑”9.俗話說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中()A.教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性B.家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性C.家庭群體在交往接觸的密切性D.家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性10.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸11.決定教育目的因素是()A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)12.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是()A.社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)B.生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用C.學(xué)校教育D.市場(chǎng)推廣13.為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是()A.科學(xué)知識(shí)B.信息技術(shù)C.文化發(fā)展D.政治體制14.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一