2025年高考語(yǔ)文備考之全題型指導(dǎo)（考查內(nèi)容及要求+復(fù)習(xí)要點(diǎn)+高考試題專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)）

【考查內(nèi)容】

現(xiàn)代文閱讀：這部分考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解能力，包括對(duì)文章內(nèi)容的

理解、信息的篩選、觀點(diǎn)的分析、論證方法的理解等。

古詩(shī)文閱讀：考查學(xué)生對(duì)古文的閱讀理解能力，包括對(duì)文言文詞句的解

釋、文言文翻譯、古代詩(shī)歌的鑒賞等。

文學(xué)常識(shí)：考查學(xué)生對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記能力，包括作家作品、古代

作上:通常為材;.作文或*題作文，考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、思維邏

輯性和創(chuàng)造性思考能力。

語(yǔ)言文字運(yùn)用：這部分考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，包括成語(yǔ)、病

句修改、語(yǔ)言表達(dá)連貫、句子仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等。

古詩(shī)文默寫(xiě)：要求學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)指定的古詩(shī)文篇段。

【考查要求】

1.知識(shí)與技能

基礎(chǔ)知識(shí)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字、詞、句、篇的基本知識(shí)，以及

語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)和文化常識(shí)。

閱讀能力：具備較強(qiáng)的現(xiàn)代文和古詩(shī)文閱讀能力，能夠理解、分析和評(píng)

價(jià)文本內(nèi)容。

寫(xiě)作能力：能夠熟練撰寫(xiě)不同類(lèi)型的文章，如議論文'記敘文、說(shuō)明文

等，且內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言流暢。

語(yǔ)言運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確、得體地使用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

2.過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)方法：掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

解題技巧：具備一定的解題技巧，能夠快速準(zhǔn)確地回答各類(lèi)題型。

思維訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

文化,百：增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立正確的歷史觀、民

族觀、國(guó)家觀、文化觀。

道德修養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升個(gè)人道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德。

審美情趣：培養(yǎng)健康的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.綜合素養(yǎng)

信息處理：能夠從大量信息中篩選、整合、概括有效信息。

實(shí)踐能力：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，具備一定的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新意識(shí)：具有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，勇于嘗試新方法、新思路。

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1.現(xiàn)代文閱讀

理解能力：深入理解文章的主旨'觀點(diǎn)'論證方法。

信息篩選：快速?gòu)奈闹泻Y選出關(guān)鍵信息。

推理判斷：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷。

鑒賞評(píng)價(jià)：對(duì)文章的表達(dá)技巧和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.古詩(shī)文閱讀

文言文閱讀：掌握文言文的詞匯'句式和用法。

翻譯能力：準(zhǔn)確翻譯文言文句子。

詩(shī)歌鑒賞：理解詩(shī)歌的意象、情感、表現(xiàn)手法。

名句默寫(xiě)：準(zhǔn)確默寫(xiě)規(guī)定的古詩(shī)文篇段。

3.作文

構(gòu)思能力：快速構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。

表達(dá)技巧：運(yùn)用豐富的詞匯和句式。

內(nèi)容充實(shí)：積累素材，使文章內(nèi)容豐富'有深度。

文采飛揚(yáng)：注重語(yǔ)言的文采和美感。

4.語(yǔ)言文字運(yùn)用

成語(yǔ)運(yùn)用：正確使用成語(yǔ)。

病句修改：識(shí)別并修改病句。

語(yǔ)言連貫：句子排序和語(yǔ)言表達(dá)連貫。

仿寫(xiě)與變換：根據(jù)要求進(jìn)行句子的仿寫(xiě)和變換。

5.文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)

文學(xué)常識(shí)：記憶重要的文學(xué)作家、作品、文學(xué)史實(shí)。

文化常識(shí)：了解中國(guó)古代文化常識(shí)和歷史常識(shí)。

6.復(fù)習(xí)策略

制定計(jì)劃：根據(jù)個(gè)人情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

模擬練習(xí)：通過(guò)歷年真題和模擬題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

查漏補(bǔ)缺：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

閱讀積累：廣泛閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

寫(xiě)作訓(xùn)練：定期練習(xí)寫(xiě)作，注重反思和修改。

心態(tài)調(diào)整：保持良好的心態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)和休息。

【專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)】

【現(xiàn)代文閱讀】

一、現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文考試中通常包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(一)論述類(lèi)文本閱讀：這類(lèi)文本通常包括論文、評(píng)論等，重點(diǎn)考查考

生對(duì)論點(diǎn)的理解、論據(jù)的分析、論證方法的識(shí)別以及邏輯推理能力。

(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀：包括新聞、報(bào)告'說(shuō)明書(shū)'廣告等實(shí)用性文本，

考查學(xué)生對(duì)信息的篩選、整合、概括以及評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值的能力。

(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀：涉及小說(shuō)'散文'詩(shī)歌等文學(xué)作品，考查學(xué)生

對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，包括理解作品的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)

言風(fēng)格等。

二,現(xiàn)代文閱讀的具體內(nèi)容可能包括：

(1)理解詞語(yǔ)和句子的含義：在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)和句子的意義。

(2)分析文本結(jié)構(gòu)：把握文章的謀篇布局，理解段落之間的關(guān)系。

(3)歸納和概括內(nèi)容要點(diǎn)：能夠從文中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸

納和概括。

(4)分析作者觀點(diǎn)態(tài)度：理解作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，包括隱含的意

義。

'(5)鑒賞文本的表達(dá)技巧：包括修辭手法、表現(xiàn)手法等。

(6)評(píng)價(jià)文本的思想內(nèi)容：對(duì)文本所表達(dá)的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。

三、在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①?gòu)V泛閱讀：增加閱讀量，提高閱讀速度和理解能力。

②練習(xí)解題技巧：通過(guò)練習(xí)歷年高考真題，掌握解題步驟和方法。

③培養(yǎng)批判性思維：學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)文本。

④注意文本細(xì)節(jié)：在閱讀時(shí)注意關(guān)鍵詞匯和句子，這些往往是理解全

文的關(guān)鍵。

【論述類(lèi)文本閱讀】

考查內(nèi)容

理解文章內(nèi)容：把握文章的基本觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

分析文章結(jié)構(gòu)：識(shí)別文章的層次和段落之間的關(guān)系，理解文章的布局和

邏輯結(jié)構(gòu)。

評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)：對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，包括判斷觀點(diǎn)的合理

性、論據(jù)的有效性等。

推理判斷：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷，包括隱含的意義和作者未明說(shuō)

的觀點(diǎn)。

信息篩選和整合：從文章中篩選出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行整合和概括。

常見(jiàn)題型

選擇題：考查對(duì)文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、論證方法的理解。

簡(jiǎn)答題：要求用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言回答問(wèn)題，考查對(duì)文章要點(diǎn)的概括能力。

推理題：要求考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理，得出結(jié)論。

分析題：分析文章的論證方法、論據(jù)的有效性等。

閱讀注意

關(guān)鍵句：找出文章中的中心句、結(jié)論句、轉(zhuǎn)折句等，這些句子往往包含

重要信息。

論點(diǎn)與論據(jù)：區(qū)分論點(diǎn)與論據(jù)，理解作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)。

論證方法：識(shí)別文章使用的論證方法，如因果論證、對(duì)比論證、例證等。

解題技巧

快速瀏覽：先快速閱讀全文，把握文章大意和結(jié)構(gòu)。

細(xì)讀題目：仔細(xì)閱讀題目，明確題目要求。

定位信息：根據(jù)題目要求，在文章中找到相關(guān)信息所在的段落。

篩選關(guān)鍵信息：從相關(guān)段落中篩選出關(guān)鍵信息。

整合信息：將篩選出的信息進(jìn)行整合，形成完整的答案。

注意細(xì)節(jié)：在閱讀時(shí)注意文章中的關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)句和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些往往

是理解全文的關(guān)鍵。

例題（2024年新課標(biāo)I卷）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

（四五）中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由

防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻一一這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程,

中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

（四六）于是問(wèn)題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是

中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是

正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來(lái)說(shuō)：中國(guó)由劣勢(shì)到平

衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過(guò)日本的

軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的機(jī)械論，是主觀地

和片面地看問(wèn)題的意見(jiàn)。我們的意見(jiàn)與此相反，不但看到武器，而且看到

人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不

是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力

和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界

各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話(huà)，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握

著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那末，掌握比較劣勢(shì)

的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒(méi)有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)

和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。

在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把

別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開(kāi)地算作自己方面的力量，難道將來(lái)也不能

嗎？如來(lái)日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來(lái)有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量

的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開(kāi)地防御或攻擊日本，公開(kāi)地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不

更在我們一邊嗎？日本是小國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將

益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于

多助。所有這些，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)

生變化嗎？

（摘自《論持久戰(zhàn)》）

材料二：

1938年5月，發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略

思想。

首先，分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說(shuō)：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何

別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)

三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互相反對(duì)”的四

個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助'多助問(wèn)題外，他

特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問(wèn)題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)

濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本

的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消

耗，這就決定了中國(guó)可以通過(guò)持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，

就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。以“兵民是勝利之本”

為標(biāo)題，專(zhuān)門(mén)論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要

把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)

于民眾，他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)

黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線(xiàn)，人民戰(zhàn)

爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。

以為首的中國(guó)共產(chǎn)黨的人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋

了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵

人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)

就主要地不是在內(nèi)線(xiàn)配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線(xiàn)單獨(dú)作戰(zhàn)”。還

具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略?xún)?nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問(wèn)題。在這一思

想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開(kāi)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地葷制

與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說(shuō)法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是最早提出的。這種說(shuō)法主要依

據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的言論，蔣介石也有過(guò)“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種

認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。

承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見(jiàn)之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將

是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日

持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變

的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄

希望于西方國(guó)家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的的持久戰(zhàn)思想，是建立在

對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)

于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)

分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不

會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。

（摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)

出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。

B.落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到

平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。

C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的

前提下，相信人力和人心才是勝利之本。

D.中國(guó)共產(chǎn)黨的的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體

現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人

的手"中O

B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線(xiàn)單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀

形勢(shì)決定的。

C.抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過(guò)具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情

況速戰(zhàn)速?zèng)Q。

D.中國(guó)共產(chǎn)黨的提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受?chē)?guó)際力量

的援助。

3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（3分）

A.敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。

B.除東三省等地外，敵實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。

C.中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和

正義性。

D.動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。

4.材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）

5.中央領(lǐng)導(dǎo)人曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想

問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題,想問(wèn)題”有什么

啟示。（6分）

【實(shí)用類(lèi)文本閱讀】

1.文本類(lèi)型

實(shí)用類(lèi)文本是指那些以傳遞信息、說(shuō)明事物、指導(dǎo)實(shí)踐為目的的文本。

在高考語(yǔ)文考試中，常見(jiàn)的實(shí)用類(lèi)文本類(lèi)型包括：

新聞報(bào)道：包括新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評(píng)論等，通常報(bào)道時(shí)事新聞或社

會(huì)事件。

人物傳記：介紹人物的生平、成就'性格特點(diǎn)等，可以是單一人物的傳

記，也可以是傳記性質(zhì)的文學(xué)作品。

說(shuō)明文：用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途,原理等，如科普

文章、操作手冊(cè)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。

,調(diào)查報(bào)告：對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后撰寫(xiě)的報(bào)告，通常包含調(diào)

杏曰力々七：土幺士里王n幺士

一政嚏文『'彘或向2第布的指導(dǎo)性文件，如法律法規(guī)、政策公告、規(guī)

劃綱要等。

講座文稿：講座或演講的文字記錄，通常包含對(duì)某一主題的深入分析和

見(jiàn)解。

廣告宣傳材料：用于宣傳產(chǎn)品'服務(wù)或理念的文本，如海報(bào)、宣傳冊(cè)、

廣告文案等。

學(xué)術(shù)論文：在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的研究性文章，通常包含研究假設(shè)、方法、

結(jié)果和討論。

應(yīng)用文：日常生活中的應(yīng)用性文本，如書(shū)信、請(qǐng)柬、申請(qǐng)書(shū)、感謝信、

投訴信等。

圖表和數(shù)據(jù)：包括統(tǒng)計(jì)圖表、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅圖等，以及與之相關(guān)

的數(shù)據(jù)解讀。

2.考查內(nèi)容

理解文本內(nèi)容：把握文本的主要信息、觀點(diǎn)和用途。

分析文本結(jié)構(gòu)：理解文本的布局、層次和段落之間的關(guān)系。

評(píng)價(jià)文本語(yǔ)言：評(píng)價(jià)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性和實(shí)用性。

整合文本信息：能夠從文本中篩選、整合和概括信息。

推斷作者意圖：根據(jù)文本內(nèi)容推斷作者的目的和意圖。

3.常見(jiàn)題型

選擇題：考查對(duì)文本內(nèi)容的理解、信息的篩選和作者意圖的推斷。

簡(jiǎn)答題：要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題，考查對(duì)文本要點(diǎn)的概括能力。

填空題：根據(jù)文本內(nèi)容填寫(xiě)缺失的信息。

圖表題：根據(jù)文本內(nèi)容完成圖表的填寫(xiě)或分析。

4.答題技巧

快速閱讀：先快速閱讀全文，把握文本的大意和結(jié)構(gòu)。

細(xì)讀題目：仔細(xì)閱讀題目，明確題目要求。

定位信息：根據(jù)題目要求，在文本中找到相關(guān)信息所在的段落。

篩選關(guān)鍵信息：從相關(guān)段落中篩選出關(guān)鍵信息。

整合信息：將篩選出的信息進(jìn)行整合，形成完整的答案。

注意細(xì)節(jié)：在閱讀時(shí)注意文本中的數(shù)據(jù)、日期、專(zhuān)有名詞等細(xì)節(jié)信息。

5.復(fù)習(xí)建議

多讀多練：多閱讀實(shí)用類(lèi)文本，提高閱讀理解能力。

練習(xí)解題：通過(guò)練習(xí)歷年高考真題，熟悉題型和解題方法。

注意時(shí)事：關(guān)注時(shí)事新聞，了解社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)用文本的理解。

培養(yǎng)邏輯思維：提高邏輯思維能力，學(xué)會(huì)分析文本的論證過(guò)程。

例題：2024年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷

實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古

建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法。

梁是截面形狀一般為長(zhǎng)方形的木料，且木料的長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。

梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及

屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。

柱子截面形狀一般為圓形，長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，

主要用于承擔(dān)上部梁傳來(lái)的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。

梁與柱采用棒卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干

梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地

面的立柱支撐。梁、柱均為中國(guó)木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺

一不可。

對(duì)于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長(zhǎng)期承受上部結(jié)構(gòu)傳來(lái)的重量

而產(chǎn)生開(kāi)裂殘損，或因柱底部位長(zhǎng)期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，

這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無(wú)法正常支撐梁。此時(shí)可采用“偷梁換柱”的加固

方法?！巴盗簱Q柱”實(shí)際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假

柱”（即臨時(shí)的豎向支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；

再抽去原柱，使梁傳來(lái)的重量暫時(shí)由“假柱”承擔(dān)；然后安裝新柱，新柱

的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；最后將“假柱”移去。

完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個(gè)方面：

其一，從梁的角度而言，它是水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁

只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個(gè)大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加固古建筑的

過(guò)程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二，從柱的

角度而言，它是豎向支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有

立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時(shí)，才能有效承擔(dān)梁傳來(lái)的作

用力。加固過(guò)程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置

于原柱附近，讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過(guò)程對(duì)結(jié)構(gòu)整

體的穩(wěn)定基本無(wú)影響。換柱完成后，新柱與原柱有著同樣的材料,尺寸，

且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其

三，從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對(duì)整體結(jié)構(gòu)干擾小，

且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐

作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用于加固過(guò)程的臨時(shí)支撐，且

在原柱撤去后新柱安裝前，能夠與梁臨時(shí)組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。因此，在

“偷梁換柱”過(guò)程中，梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。

5.請(qǐng)根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3分）

工程實(shí)例：

故宮太和殿是我國(guó)最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在

此舉行。2004年，技術(shù)人員在對(duì)太和殿進(jìn)行勘查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部

三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對(duì)該立

柱進(jìn)行加固。具體過(guò)程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”

為完好的木料，被安裝在①附近，用于臨時(shí)支撐梁。再把柱子底部糟朽部

分抽去，以便用②代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，

與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料,同形狀,同尺寸，且頂部

亦做成巴掌樟形狀。最后再把③拆除，即完成了原有立柱的加固。

【參考答案】

①原柱；②新柱；③“假柱”。

6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要

更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為

什么第5題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒(méi)有采用這種更簡(jiǎn)便的加固方式

呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

［參考答案］

①新柱如果沒(méi)有原位替換原柱，可能會(huì)改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方

式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國(guó)最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠

們應(yīng)該經(jīng)過(guò)了精心的測(cè)量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修

繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。

【文學(xué)類(lèi)文本閱讀】

高考文學(xué)類(lèi)文本鹵讀是高考語(yǔ)文試卷中的一部分，主要考查學(xué)生對(duì)文學(xué)

作品的理解、分析和鑒賞能力。以下是一些關(guān)于高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀的要

，占、、、?.

1.文本類(lèi)型

文學(xué)類(lèi)文本是指以藝術(shù)性和審美性為主要特征的文本，它們通常通過(guò)豐

富的想象、獨(dú)特的表達(dá)方式和深刻的思想內(nèi)容來(lái)吸引讀者。在高考語(yǔ)文考

試中，常見(jiàn)的文學(xué)類(lèi)文本類(lèi)型包括：

小說(shuō)：一種以塑造人物形象,敘述故事情節(jié)為主的文學(xué)體裁，可以分為

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)等。

散文：一種以抒情、記敘、議論為主的文學(xué)體裁，形式自由，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，

注重作者的個(gè)人體驗(yàn)和情感表達(dá)。

詩(shī)歌：一種以節(jié)奏、韻律、意象和象征為主要特征的文學(xué)形式，可以是

抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)等。

戲劇：一種以對(duì)話(huà)和舞臺(tái)表演為特點(diǎn)的文學(xué)體裁，包括悲劇'喜劇、正

劇等，通常有完整的人物對(duì)話(huà)和情節(jié)發(fā)展。

童話(huà)：一種以?xún)和癁樽x者對(duì)象的文學(xué)體裁，通常包含寓言性質(zhì)，通過(guò)幻

相的的事傳認(rèn);首使勃育成人牛折理

心寓言：一種通胃虛高的故最向人化的手法，傳達(dá)特定道理或諷刺某種

社會(huì)現(xiàn)象的文學(xué)體裁。

雜文：一種以議論為主，兼具文學(xué)性和思想性的散文，內(nèi)容廣泛，形式

靈活。

一傳記：雖然屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)，但文學(xué)類(lèi)傳記強(qiáng)調(diào)文學(xué)性和藝術(shù)性，著重于

人物精神世界的描繪。

游記：一種以記敘旅行見(jiàn)聞、體驗(yàn)和感受為主的文學(xué)體裁，兼具紀(jì)實(shí)性

和文學(xué)性。

書(shū)信：在某些情況下，尤其是文學(xué)大家的書(shū)信，也具有很高的文學(xué)價(jià)值

和審美意義。

文皆評(píng)論：對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的文章，雖然屬于批評(píng)性文本，

但優(yōu)秀的文學(xué)評(píng)論本身也具有文學(xué)性。

2.考查內(nèi)容

理解內(nèi)容：把握作品的基本情節(jié),主題,人物形象、環(huán)境描寫(xiě)等。

分析技巧：識(shí)別和分析作品的表現(xiàn)手法'修辭技巧,語(yǔ)言風(fēng)格等。

鑒賞評(píng)價(jià)：對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。

情感體驗(yàn)：體驗(yàn)作品所傳達(dá)的情感，理解作者的意圖和情感態(tài)度。

創(chuàng)意解讀：對(duì)作品中的隱含意義、象征、隱喻等進(jìn)行合理的解讀。

3.常見(jiàn)題型

選擇題：考查對(duì)作品內(nèi)容'技巧'情感的理解。

簡(jiǎn)答題：要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題，考查對(duì)作品要點(diǎn)的概括能力。

分析題：分析作品中的某一段落或某一技巧的作用和效果。

鑒賞題：對(duì)作品的藝術(shù)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。

創(chuàng)意解讀題：對(duì)作品中的某些細(xì)節(jié)或深層次意義進(jìn)行解讀。

4.答題技巧

整體感知：先整體閱讀，把握作品的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

細(xì)讀題目：仔細(xì)閱讀題目，明確題目要求。

定位信息：根據(jù)題目要求，在作品中找到相關(guān)信息所在的段落。

分析技巧：識(shí)別作品中的表現(xiàn)手法和修辭技巧。

情感體驗(yàn)：深入體驗(yàn)作品所傳達(dá)的情感，理解作者的寫(xiě)作意圖。

準(zhǔn)確表達(dá)：用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和分析。

5.復(fù)習(xí)建議

廣泛閱讀：多閱讀不同類(lèi)型的文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

練習(xí)解題：通過(guò)練習(xí)歷年高考真題，熟悉題型和解題方法。

培養(yǎng)鑒賞能力：學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞的基本知識(shí)和方法。

注意情感體驗(yàn)：在閱讀時(shí)注重情感體驗(yàn)，理解作品背后的深層意義。

【考查內(nèi)容詳解】

理解內(nèi)容：把握作品的基本情節(jié)、主題、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)等。

1.把握基本情節(jié)

跟隨情節(jié)發(fā)展：仔細(xì)閱讀，注意情節(jié)的開(kāi)端,發(fā)展、高潮和結(jié)局。

記下關(guān)鍵事件：在閱讀過(guò)程中，記下重要的情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和事件。

理解情節(jié)結(jié)構(gòu)：分析情節(jié)是如何推動(dòng)故事發(fā)展的，以及它們之間的邏輯

關(guān)系。

2.理解主題

尋找主題線(xiàn)索：注意作品中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子或意象，它們可能是

是更白勺幺戔

分析作者觀點(diǎn)：通過(guò)作者對(duì)人物、事件的描述和評(píng)價(jià)，理解作者想要傳

達(dá)的信息或觀點(diǎn)。

一聯(lián)翥背景.時(shí)代：考慮作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，以及它與當(dāng)時(shí)社會(huì)、文化

的關(guān)系，這有助于理解主題。

3.分析人物形象

關(guān)注人物描寫(xiě)：注意作者對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理的描寫(xiě)。

理解人物關(guān)系：分析人物之間的關(guān)系，以及它們?nèi)绾斡绊懭宋锏男愿癜l(fā)

展和故事情節(jié)。

評(píng)價(jià)人物性格：根據(jù)人物的言行，評(píng)價(jià)其性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

4.環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境描寫(xiě)：注意作品中關(guān)于自然環(huán)境的描述，它們?nèi)绾螤I(yíng)造氛圍，

以及與人物情感的關(guān)系。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：分析作品中的社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)代背景'社會(huì)風(fēng)俗,文

化傳統(tǒng)等，它們?nèi)绾斡绊懭宋锖颓楣?jié)。

環(huán)境與主題的關(guān)系：考慮環(huán)境描寫(xiě)如何服務(wù)于主題的展現(xiàn)。

分析技巧：識(shí)別和分析作品的表現(xiàn)手法'修辭技巧'語(yǔ)言風(fēng)格等。

1.識(shí)別表現(xiàn)手法

觀察描寫(xiě)方式：注意作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等

來(lái)展現(xiàn)故事和情感。

理解象征和隱喻：找出作品中的象征性物體或隱喻，思考它們所代表的

意義。

注意敘事視角：識(shí)別作品的敘事視角（第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)等），以及

它對(duì)故事敘述的影響。

分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：觀察作品的結(jié)構(gòu)布局，如線(xiàn)性敘事、倒敘、插敘等。

2.分析修辭技巧

比喻和擬人：找出作品中的比喻和擬人用法，理解它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)語(yǔ)言的

表現(xiàn)力。

夸張和對(duì)比：分析夸張和對(duì)比手法如何用來(lái)強(qiáng)調(diào)主題或情感。

排比和反復(fù)：注意排比和反復(fù)的使用，以及它們?cè)谠鰪?qiáng)節(jié)奏感和強(qiáng)調(diào)重

點(diǎn)方面的作用。

反問(wèn)和設(shè)問(wèn)：識(shí)別反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的句子，分析它們?cè)谝l(fā)思考或強(qiáng)調(diào)某一

點(diǎn)上的作用。

3.分析語(yǔ)言風(fēng)格

詞匯選擇：注意作者使用的詞匯，是否具有特定的情感色彩或文化內(nèi)涵。

句式結(jié)構(gòu)：分析句子的長(zhǎng)度、復(fù)雜度和節(jié)奏，以及它們對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的影

響。

語(yǔ)氣和口吻：體會(huì)作品的語(yǔ)氣（嚴(yán)肅、幽默、諷刺等）和口吻（正式、

非正式、口語(yǔ)化等）。

文學(xué)韻味：感受作品的語(yǔ)言是否具有詩(shī)意、音樂(lè)性或其他文學(xué)韻味。

鑒賞評(píng)價(jià)：對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。

1.理解作品的思想內(nèi)容

主題理解：明確作品的主題思想，即作者想要傳達(dá)的核心信息和價(jià)值觀。

情感分析：體會(huì)作品中的情感表達(dá)，分析作者的情感態(tài)度和傾向。

社會(huì)意義：考慮作品的社會(huì)背景和歷史語(yǔ)境，評(píng)價(jià)其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

和批判。

2.分析藝術(shù)特色

表現(xiàn)手法：分析作品使用的表現(xiàn)手法，如象征、隱喻、諷刺等，以及它

們?cè)谧髌分械男Ч?/p>

語(yǔ)言風(fēng)格：評(píng)價(jià)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，包括詞匯的選擇、句式的特點(diǎn),語(yǔ)言

的節(jié)奏和韻律等。

結(jié)構(gòu)布局：觀察作品的結(jié)構(gòu)布局，分析其對(duì)于整體藝術(shù)效果的影響。

3鑒賞評(píng)價(jià)的步月聚

細(xì)讀工本：仔細(xì)閱讀作品，注意細(xì)節(jié)，理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式。

深入分析：對(duì)作品的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境等進(jìn)行分析，找出其藝術(shù)

特色。

比較研究：將作品與其他類(lèi)似作品進(jìn)行比較，以更好地理解其獨(dú)特之處。

形成觀點(diǎn)：基于對(duì)作品的理解和分析，形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。

鑒賞評(píng)價(jià)的方法

4文本露讀：對(duì)作編中的關(guān)鍵段落進(jìn)行解讀，分析其深層含義。

情感體驗(yàn)：感受作品中的情感，評(píng)價(jià)其感染力和真實(shí)性。

審美體驗(yàn)：從審美角度評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值，如美、和諧、新穎等。

批判思維：運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不僅僅局限于贊

美o

、情感體驗(yàn)：體驗(yàn)作品所傳達(dá)的情感，理解作者的意圖和情感態(tài)度。

1.情感體驗(yàn)

投入閱讀：在閱讀過(guò)程中，盡量投入自己的情感，設(shè)身處地地感受作品

中的情感。

情感共鳴：嘗試找出作品中與自己情感共鳴的部分，理解作品如何觸動(dòng)

人心。

情感分析：分析作品中情感的表達(dá)方式，如直接抒情,間接抒情等，以

及它們的效果。

2.理解作者意圖

作者背景：了解作者的生活背景、創(chuàng)作背景，以及這些背景對(duì)作品的影

響。

文本細(xì)節(jié)：關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，這些細(xì)節(jié)

往往反映了作者的意圖。

文本結(jié)構(gòu)：分析作品的結(jié)構(gòu)布局，如開(kāi)頭,結(jié)尾、高潮等，以及它們?nèi)?/p>

何服務(wù)于作者的意圖。

3.情感體驗(yàn)的步驟

情感帶入：在閱讀過(guò)程中，嘗試將自己帶入到作品中的人物或情境中。

情感思考：思考作品中的情感是如何被表達(dá)的，以及它們對(duì)故事發(fā)展的

作用o

情感總結(jié)：閱讀結(jié)束后，總結(jié)作品所傳達(dá)的情感，以及作者的情感態(tài)度。

創(chuàng)意解讀：對(duì)作品中的隱含意義、象征、隱喻等進(jìn)行合理的解讀。

1.理解隱含意義

細(xì)讀文本：仔細(xì)閱讀作品，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是那些可能隱含深層意

義的部分。

’皆景知識(shí)：了解作品產(chǎn)生的歷史背景、文化語(yǔ)境和作者的創(chuàng)作意圖。

文本分析：分析文本中的語(yǔ)言、意象、結(jié)構(gòu)等元素，它們?nèi)绾喂餐瑐鬟_(dá)

隱含的意義。

2.識(shí)別象征和隱喻

象征物分析：找出作品中的象征物，思考它們所代表的意義和作用。

隱喻理解：理解隱喻的含義，以及它們?nèi)绾斡脕?lái)表達(dá)作者的情感和觀點(diǎn)。

象征與隱喻的關(guān)聯(lián)：分析象征和隱喻之間的關(guān)系，以及它們?nèi)绾蜗嗷ビ?/p>

射。

3.創(chuàng)意解讀的步驟

思考作者意圖：嘗試?yán)斫庾髡咴趧?chuàng)作這些象征和隱喻時(shí)的意圖和目的。

多元解讀：從不同的角度和層面解讀象征和隱喻，探索它們的多種可能

意義。

形成獨(dú)特見(jiàn)解：根據(jù)自己的理解和感受，形成對(duì)作品獨(dú)特而有創(chuàng)意的見(jiàn)

解。

4.創(chuàng)意解讀的方法

想象與聯(lián)想：運(yùn)用想象力，將文本中的象征和隱喻與自己的生活經(jīng)驗(yàn)或

已知知識(shí)相聯(lián)系。

對(duì)比分析：將作品中的象征和隱喻與其他文學(xué)作品中的類(lèi)似元素進(jìn)行對(duì)

比，尋找共同點(diǎn)和差異。

開(kāi)放式討論：與他人討論作品中的象征和隱喻，從不同的觀點(diǎn)中獲得啟

發(fā)。

例題

[2021年】

一、（2021?全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候

王小鷹

我認(rèn)識(shí)他是在我們家附近的街心花園里，那時(shí)還沒(méi)上小學(xué)。奶奶每星期

從保育園接我回家，路過(guò)那小小的三角花園，我指著他的雕像問(wèn)：“他叫

什么名字？"奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個(gè)有著

卷曲鬢角的男人是誰(shuí)。后來(lái)讀書(shū)了，老師講了老漁夫和小金魚(yú)的故事，并

帶我們到那三角花園，指著他說(shuō)：“那個(gè)美麗的故事就是他寫(xiě)的，他叫普

希金?！?/p>

汽車(chē)愈來(lái)愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸趨于寧?kù)o。剛

到普斯科夫的時(shí)候，聽(tīng)導(dǎo)游小姐說(shuō)普希金父母的莊園不開(kāi)放，我們?nèi)技?/p>

了起來(lái)，導(dǎo)游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。

穿過(guò)五彩斑斕的矮樹(shù)林，滿(mǎn)地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮

絮地向我們?cè)V說(shuō)一個(gè)古老的故事。沒(méi)有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間

歇的口周啾鳥(niǎo)鳴。大家無(wú)意言談，都靜靜地品嘗著悠遠(yuǎn)的詩(shī)意。我仿佛看見(jiàn)

一個(gè)憂(yōu)郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿(mǎn)的小路緩緩地走來(lái)，她就是達(dá)吉雅

娜，我最鐘愛(ài)的女性。1824年普希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛

夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼?奧涅金》的重要章節(jié)。記得

在大學(xué)中文系讀書(shū)的時(shí)候，曾經(jīng)為了書(shū)中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭(zhēng)

論。有的同學(xué)不喜歡她，認(rèn)為她拒絕奧涅金的求愛(ài)，是為了維護(hù)地貴婦人

的名聲與地位而壓種本性；我卻以為她拒絕奧涅金，是因?yàn)樗赐噶藠W涅

金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達(dá)吉雅娜所厭

惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅(jiān)忍，雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅

力。

一位年輕女子款款地走來(lái)，短發(fā)，著呢裙，碧藍(lán)的大眼。不是幻覺(jué)，也

不是達(dá)吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)的

高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話(huà)很有條理，娓娓動(dòng)聽(tīng)，向

我們介紹普希金在流放中的生活。

普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩(shī)人。在普斯科夫，我們與兩位當(dāng)?shù)刈?/p>

家交談時(shí)探討過(guò)普希金的性格發(fā)展，他出身貴族卻具有火般的愛(ài)國(guó)熱情與

進(jìn)步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉(zhuǎn)變是曲折而復(fù)雜的，他

曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾首支持沙皇進(jìn)攻波蘭的詩(shī)，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然

而如今世界上恐怕沒(méi)有人會(huì)懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說(shuō)，他

們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀的作品。而我以為應(yīng)

該為普希金出全集，讓后人了解一個(gè)完整的、復(fù)雜的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父

母葬在一起，豎著一尊簡(jiǎn)樸的錐形石碑，在小小紀(jì)念堂里，鮮花叢中有普

希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來(lái)的。四壁掛著巨幅油畫(huà)，描

繪了風(fēng)雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金

的死因從來(lái)眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)他僅為愛(ài)情而死，亦有人說(shuō)丹特士其實(shí)是沙

皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認(rèn)的第一美人，經(jīng)常出入于上流社

交場(chǎng)合。當(dāng)他收到那些有關(guān)他妻子的匿名信時(shí)，他感到的不是妒忌，而是

人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會(huì)，贈(zèng)給普

希金“宮延近待”的職務(wù)，他說(shuō)：“我寧愿做奴隸，卻永遠(yuǎn)不愿做弄臣！”

普希金是為了維護(hù)人格的尊嚴(yán)而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的

迫害都沒(méi)有像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會(huì)的輿論。他

并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如歸。紀(jì)念堂里那幅描繪普希金

臨終情景的油畫(huà)下面，寫(xiě)著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量

了！”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來(lái)自妻子的不貞，還有人格上的、事

業(yè)上的種種，與其說(shuō)詩(shī)人死于丹特士的子彈，不如說(shuō)他是被當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治

下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來(lái)自社會(huì)的巨大痛苦吞噬的，因

此他的死也不是屬于個(gè)人的。

細(xì)蒙蒙的雨一直似有似無(wú)地飄著，我們?cè)诿坠谅宸蛩箍舜鍖ひ捲?shī)人的

蹤跡，心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話(huà)：嶗嶗者易缺，

皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺(jué)不到的痛苦，故而他們往往比庸人承

擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡

天才的命運(yùn)還是庸人的生活呢？彩色的落葉鋪滿(mǎn)的林蔭道在雨霧中靜悄悄

地延伸，就像我遏止不住的思緒……

（有刪改）

7,下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章以童年時(shí)代的一段記憶開(kāi)頭，既點(diǎn)出了作者與普希金結(jié)緣之早，

也自然地引出下文對(duì)訪(fǎng)問(wèn)普希金流放地的期待。

B.當(dāng)?shù)爻霭娴钠障＝疬x集雖然收集了他最優(yōu)秀的作品，但作者并不滿(mǎn)足，

認(rèn)為這無(wú)助于人們了解完整、復(fù)雜、真正的普希金。

C.滿(mǎn)地密葉的林蔭道，秀美靜謐的莊園，若有若無(wú)的細(xì)雨，這些環(huán)境描

寫(xiě)，將尋訪(fǎng)者的懷念'景仰與惆悵渲染得更加深切。

D.文章結(jié)尾，作者由普希金的痛苦和命運(yùn)生發(fā)開(kāi)去，將“喜歡天才的命

運(yùn)還是庸人的生活”這一問(wèn)題置于讀者面前，啟人深思。

8.作者訪(fǎng)問(wèn)米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜？請(qǐng)談?wù)勀愕?/p>

看法。

9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】B

8.①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》的創(chuàng)作地點(diǎn)，參觀此地，

想到這部作品及其主人公是自然的；②達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛(ài)的女性，

她的個(gè)性雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力；③達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記

憶有關(guān)，大學(xué)讀書(shū)期間，因?yàn)樗疚淖髡哌€曾與同學(xué)爭(zhēng)論。

9.①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線(xiàn)索，它將普希金個(gè)人不幸與時(shí)

代痛苦聯(lián)系起來(lái)，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇

的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來(lái)；作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺

言有密切關(guān)系。

【7題解析】

本題考查學(xué)生分析鑒賞文本內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。B.“認(rèn)為這無(wú)助于

人們了解完整、復(fù)雜,真正的普希金”錯(cuò)誤，作者只是說(shuō)“我以為應(yīng)該為

普希金出全集，讓后人了解一個(gè)完整的、復(fù)雜的、真正的普希金”，認(rèn)為

出全集能讓后人了解完整、復(fù)雜、真正的普希金，不代表作者認(rèn)為收集最

優(yōu)秀的作品便無(wú)助于人們了解這樣的普希金。故選Bo

【8題解析】

本題考查學(xué)生分析文章情節(jié)段落作用的能力。根據(jù)本段內(nèi)容“1824年普

希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了

《葉甫蓋尼?奧涅金》的重要章節(jié)”“曾經(jīng)為了書(shū)中的女主人公達(dá)吉雅娜

與同學(xué)們爭(zhēng)論”，由此可見(jiàn)，此地是普希金創(chuàng)作《葉甫蓋尼?奧涅金》的

地點(diǎn)，而達(dá)吉雅娜是作品的女主人公，故而作者聯(lián)想起她很正常。從情感

上來(lái)看，“我仿佛看見(jiàn)一個(gè)憂(yōu)郁的白衣少女……她就是達(dá)吉雅娜，我最鐘

愛(ài)的女性”“我卻以為她拒絕奧涅金……她的感情真摯,道德純潔、性格

堅(jiān)忍，雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力”，可見(jiàn)，作者鐘愛(ài)她，認(rèn)為她雖不

合時(shí)宜卻具有永久的魅力。“記得在大學(xué)中文系讀書(shū)的時(shí)候，曾經(jīng)為了書(shū)

中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭(zhēng)論”，女主人公也關(guān)乎作者的青春回憶，

故而引起作者的聯(lián)想。

【9題解析】

本題考查學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句及文本主旨的能力。“我的痛苦已經(jīng)大

于我的力量了”這句話(huà)說(shuō)明普希金去世時(shí)，是各種痛苦壓倒了他對(duì)生命和

自由的熱愛(ài)。根據(jù)原文“這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來(lái)自妻子的不貞，

還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說(shuō)詩(shī)人死于丹特士的子彈，不如說(shuō)他

是被當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來(lái)自社會(huì)的巨

大病苦吞噬的，因此他的死也不是屬于個(gè)人的”可見(jiàn)，作者認(rèn)為普希金的

巨大痛苦是來(lái)自于時(shí)代與社會(huì)，而不僅僅是個(gè)人原因。從結(jié)構(gòu)上看，這句

話(huà)與標(biāo)題“當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候”相呼應(yīng)。從主旨來(lái)看，本文要表達(dá)的

主旨情感，就是通過(guò)普希金人生悲劇，抒發(fā)對(duì)痛苦與人生的思考，“天才

能感受到庸人感覺(jué)不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔(dān)多得多的痛苦，

故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運(yùn)還是庸

人的生活呢”，這句話(huà)串聯(lián)起全文的情感與作者的思緒，是統(tǒng)攝全文的“文

眼”。

二、（2021?全國(guó)乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

秦瓊賣(mài)馬

談歌

民國(guó)二十二年立秋這天下午，保定城淹沒(méi)在一片知了的鳴叫聲中。一輛

人力三輪停在了古董店藝園齋門(mén)前。一個(gè)身著灰布大褂的中年漢子下了三

輪，提個(gè)柳條箱進(jìn)了店門(mén)?；镉?jì)楊三忙迎上來(lái)，給漢子讓座沏茶。

“我找韓定寶先生。”

楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經(jīng)去世三年了?！?/p>

漢子驚了臉，手里的茶碗險(xiǎn)些跌落。楊三又道：“現(xiàn)在的老板是楊成岳

先生。”漢子呆了片刻，緩聲道：“我想見(jiàn)一見(jiàn)楊老板。”說(shuō)著取出一張

名片。楊三接過(guò)看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等?！?/p>

王超杰，人稱(chēng)北方鐵嗓，專(zhuān)攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一

場(chǎng)中風(fēng)，愈后左腿不利落，便不再登臺(tái)。

不一刻，一壯年男人出來(lái)，拱手道：“王先生，幸會(huì)。我是楊成岳。早

年曾聽(tīng)過(guò)王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見(jiàn)?！蓖醭苄πΓ骸斑@么

說(shuō)楊老板也是門(mén)里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，

只是不敢與王先生坐論其道。一一不知王先生到保定有何貴干？”王超杰

笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞?！北愦蜷_(kāi)柳條箱，取出一摞盤(pán)子，

放在桌案上，共是六件。

楊成岳湊近細(xì)看，看了半刻，便向王超杰點(diǎn)頭微笑。王超杰笑道：“這

是我多年前從一個(gè)落魄商家手里收購(gòu)而來(lái)。地道上品，還請(qǐng)楊老板說(shuō)個(gè)價(jià)

錢(qián)。”楊成岳問(wèn)：“此乃王先生心愛(ài)之物，何故出手呢？”王超杰長(zhǎng)嘆一

聲：“生計(jì)所迫，還望楊老板成全?！睏畛稍傈c(diǎn)頭笑笑：“本店小本生意，

實(shí)在不好言?xún)r(jià)了。還請(qǐng)王先生體諒。”王超杰臉上滑過(guò)一絲失望，楊成岳

道：“買(mǎi)賣(mài)不成仁義在，先不說(shuō)價(jià)錢(qián)，容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o，

楊成岳卻一定留他吃飯。吃過(guò)飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢(qián)飯

錢(qián)都由藝園齋開(kāi)支。

王超杰來(lái)到保定的消息很快傳開(kāi)。這一天，名琴師張小武請(qǐng)王超杰和楊

成岳吃酒。吃過(guò)幾杯酒，話(huà)便多了起來(lái)。楊成岳道：“王先生，當(dāng)年聽(tīng)您

一出戲可真是不易，一張票要賣(mài)到十五塊大洋。”王超杰擺手笑道：“好

漢不提當(dāng)年啊?！睆埿∥湫Φ溃骸敖袢蘸尾怀伺d唱上幾段，一飽我二人的

耳福呢。”王超杰笑道："二位想聽(tīng)，那我就干唱幾句吧?！睆埿∥涿[

手：“不行不行。取我的胡琴來(lái)。”

胡琴響起，王超杰就唱起來(lái)：“店主東拉過(guò)了黃膘馬，不由得秦叔寶珠

淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好?！巴跸壬米终粓A，只是

悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，壯志不減才對(duì)?！?/p>

王超杰笑道：“秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信

能夠出來(lái)啊?！比硕夹α恕?/p>

說(shuō)笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來(lái)保定不是賣(mài)馬，而是賣(mài)瓷器。

只是楊老板不肯成交啊?！睏畛稍莱烈髁艘幌拢骸巴跸壬欢ㄒu(mài)，就請(qǐng)

說(shuō)一句落底的話(huà)吧?！蓖醭苄Φ溃骸斑@幾只雍正官窯粉彩過(guò)枝碧桃大盤(pán)，

我當(dāng)年得來(lái)也的確不易。一只盤(pán)子五百塊大洋總是值的吧。”楊成岳想了

想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我們當(dāng)面錢(qián)貨兩訖?！?/p>

第二天，王超杰帶著箱子去了藝園齋。進(jìn)了店門(mén)，見(jiàn)張小武和楊成岳已

經(jīng)等在那里。

王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳

擊掌大笑：“正是此意?！蓖醭芟肓讼?，就說(shuō)：“今日就唱一段《奇冤

報(bào)》吧?！焙夙懫?，王超杰唱起：“未曾開(kāi)言?xún)蓽I汪，尊一聲太爺聽(tīng)端

詳……”

楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過(guò)了一場(chǎng)癮。”王超

杰笑道：“也唱過(guò)了，就請(qǐng)成岳先生過(guò)目吧。”楊成岳讓賬房取過(guò)一箱大

洋，笑道：“超杰先生，清點(diǎn)一下?！蓖醭軘[手道：“不必不必。”

王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門(mén)外，直到看不見(jiàn)了，二人才轉(zhuǎn)回店

里。楊成岳盯著那六件瓷盤(pán)發(fā)呆。

張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少?！睏畛稍酪恍Γ骸澳阏f(shuō)呢？”

猛一揮手，那六件瓷盤(pán)竟被拽落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……”

楊成岳道：“請(qǐng)隨我來(lái)?！边M(jìn)了里屋，只見(jiàn)貨架上有幾只盤(pán)子。楊成岳嘆

道：“這才是真的?！睆埿∥浣Y(jié)舌道：“你是說(shuō)，超杰先生帶來(lái)的，是腰

品……”楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢(qián)。我看出王先生心愛(ài)

此物，不好說(shuō)破，也只好裝癡作呆了?！闭f(shuō)罷長(zhǎng)嘆一聲。

張小武皺眉道：“那三千大洋……”楊成岳一笑：“我們一共聽(tīng)了超杰

先生兩出戲，也就值了。錢(qián)這東西，生不帶來(lái)，死不帶走，送與王先生，

也便是用在了去處?！?/p>

張小武默默無(wú)語(yǔ)，轉(zhuǎn)身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我

今天直是嗓子作癢了。”張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成岳唱

起，蒼涼的唱段就灌了滿(mǎn)店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”

門(mén)外已經(jīng)是秋風(fēng)一片。

（有刪改）

7,下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.王超杰說(shuō)話(huà)多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，

這種細(xì)節(jié)寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的處境與心態(tài)。

B.楊成岳當(dāng)著張小武的面，把重金買(mǎi)到的六件瓷盤(pán)嬋落地上，這一轉(zhuǎn)折

將故事推向高潮，也使楊成岳形象更為飽滿(mǎn)。

C.小說(shuō)語(yǔ)言比較獨(dú)特，用語(yǔ)考究，古樸典雅，對(duì)話(huà)不用日?？谡Z(yǔ)，有種

舞臺(tái)味道，與人物的身份地位極為相符。

D.小說(shuō)從立秋這天的知了鳴叫寫(xiě)起，以“門(mén)外已經(jīng)是秋風(fēng)一片"收尾，

借秋意加深來(lái)傳達(dá)人世的蒼涼之感。

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣(mài)馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分

析。

9.買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要

說(shuō)明。

【答案】

7.C

8.借唱《秦瓊賣(mài)馬》抒發(fā)胸中郁悶之情；把自己賣(mài)瓷器與秦瓊賣(mài)馬類(lèi)比，

希望有人幫助自己渡過(guò)難關(guān)；唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的感

受o

9.先是無(wú)意購(gòu)買(mǎi)：他看出瓷盤(pán)是盛品，并不說(shuō)破，以“小本生意”為由

婉拒；然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住；最后

決意相助：對(duì)戲劇的熱愛(ài)，對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買(mǎi)假、慷慨解囊。

【7題解析】

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“對(duì)話(huà)不

用日?？谡Z(yǔ)”錯(cuò)誤，文中確有典雅考究的語(yǔ)言，但并不是沒(méi)有使用日常口

語(yǔ)，如王超杰與伙計(jì)楊三之間的對(duì)話(huà)就是日常口語(yǔ)。故選C。

【8題解析】

本題考查學(xué)生對(duì)情節(jié)安排,語(yǔ)段設(shè)置作用的理解分析能力。首先要讀懂

小說(shuō)文本，理解王超杰當(dāng)時(shí)賣(mài)瓷器以求生計(jì)，希望楊成岳能出手相助的處

境，還需要有一定的古代文化知識(shí)積累，知曉秦瓊賣(mài)馬的典故，聯(lián)系二人

人生境遇和內(nèi)心感受的相同點(diǎn)來(lái)作答。壯氣不足的原因，要抓住文本中的

關(guān)鍵語(yǔ)句“秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了，畢竟不知道單雄信能夠

出來(lái)啊”，讀懂這句話(huà)的言外之意，也要聯(lián)系王超杰當(dāng)時(shí)的處境綜合理解

作答。

【9題解析】

本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和梳理人物心理變化過(guò)程的能力。首先在文

中劃出表現(xiàn)楊成岳言行的語(yǔ)句，揣摩其心理活動(dòng)。其次按過(guò)程的先后順序

進(jìn)行梳理，既要結(jié)合文本，引用文本依據(jù)，也要分析其心理活動(dòng)，最后分

條表述，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。

三、（2021■新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

石門(mén)陣

卞之琳

“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只

見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一

看來(lái)勢(shì)不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。一一這

《三國(guó)》里的故事，你們還記得嗎？”

說(shuō)到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他

面前的許多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀

斑的有，帶酒窩的有，一共十來(lái)張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，

可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。

王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是

王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行。

“對(duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門(mén)陣，不過(guò)幾句話(huà)，一

點(diǎn)新聞，石門(mén)陣擺退鬼子兵?！?/p>

老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹(shù)葉子，隨即干咳了一聲。

“來(lái)了?！贝蠹乙黄鹣搿?/p>

果然一一

“來(lái)了！來(lái)了一群鬼子兵！”

王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭是望望山坡《轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那

邊來(lái)了，把聽(tīng)眾給嚇了一跳。

“他們先在遠(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。

“那條小街上有人嗎？沒(méi)有。

“那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有。

“那堆小樹(shù)叢背后有人嗎？沒(méi)有。

“八路軍走光了。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍'。

“‘開(kāi)步走！'他們下來(lái)了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！?/p>

“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。

王木匠沒(méi)有理他，干咳了一聲，接下去：

“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個(gè)麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個(gè)

是八字胡子，第三個(gè)是小耳朵，小耳朵回過(guò)頭來(lái)，看后面跟來(lái)的都很威風(fēng)，

就把頭昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的閣房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?/p>

“真不是好東西！”誰(shuí)的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然

叫起來(lái)了，仿佛怕給日本兵抓去呢。

“說(shuō)話(huà)間，不知不覺(jué)，已經(jīng)走進(jìn)了村子。

“麻子忽然在一家門(mén)口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人

都勒住了馬。滿(mǎn)街上鴉雀無(wú)聲。

“麻子盯住了一家的屋門(mén)，不作聲。

“小耳朵也盯住了那家的門(mén)，不作聲?！?/p>

“他們看見(jiàn)了什么呀？奇怪。”小梅子插上來(lái)一句，仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)

眾。

“他們看見(jiàn)了什么呀？奇怪一一后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問(wèn)哪，

可是沒(méi)有出聲，他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個(gè)‘皇軍’。

“他們看見(jiàn)了什么呢？奇怪。

“他們什么也沒(méi)有看見(jiàn)，只看見(jiàn)門(mén)里堵滿(mǎn)了石頭一一石頭門(mén)。

“他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。

“一路上一一

“向左看：石頭門(mén)。

“向右看：石頭門(mén)。

“石頭門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)。”

“干脆說(shuō)吧，別那么別扭的！”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場(chǎng)

聽(tīng)眾。

“他們的臉都白了。聽(tīng)，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八

路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”

“好了！好了！”誰(shuí)的聲音？仿佛大家的聲音。

“他們勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎，他們

就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。

“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。

“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。

“八字胡子還在想：我搶來(lái)的鈔票不至于被他們撿回去吧。

“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧?！?/p>

“老王，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f(shuō)，意思是兩重的，表

示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。

“胡老三，”王生枝說(shuō)，把眼睛對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子，“昨天

你也在南教場(chǎng)聽(tīng)過(guò)政治指導(dǎo)員的報(bào)告的，你說(shuō)我可曾說(shuō)謊。那條鎮(zhèn)叫洪子

店，在太行山那邊?！?/p>

“大致還不錯(cuò)，”胡老三說(shuō)了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了

一晝夜。農(nóng)民救國(guó)會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，

五百會(huì)員就拿起了槍?zhuān)阍趪缴系攘?。不過(guò)，老王，門(mén)是用磚頭堵的。”

“那有什么關(guān)系，石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)，只要不是木頭門(mén)就行了。木

頭門(mén)燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門(mén)板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？?/p>

是我老王一年來(lái)明白了一個(gè)道理：守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)。對(duì)，把我們

的門(mén)板燒掉呢，我們就夜不閉戶(hù)?！?/p>

“那你就少了生意了，人家以后還要你做門(mén)板嗎？”

大家笑了，同情王生枝。

王生枝在月光里走回家去的時(shí)候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶(hù)

的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成

的一天了。不過(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門(mén)陣，不是用口，“也

得用手。”王木匠看看自己結(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說(shuō)不出由于哪一種

情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”

延安，1938年秋