小橋流水人家（10篇）

小橋流水人家（10篇）小橋流水人家篇一教材分析：《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃源；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞?，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.古箏配樂。4、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、播放江南水鄉(xiāng)的課件，配以神秘園中的音樂。學(xué)生觀看后提問：這是什么地方？2、看到了什么景物？交流談話：(板書課題：小橋流水人家)3、讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？(或想說點(diǎn)什么？)4、想一想：這個(gè)題目是引用了哪首古詩中的句子。課件出示：古詩文《天凈沙。秋思》，全班齊讀。古箏配樂。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。5、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。6、導(dǎo)題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進(jìn)文本，去看一看那里的美麗風(fēng)光。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預(yù)習(xí)情況。(2)你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們在小組內(nèi)相互交流，有需要補(bǔ)充的內(nèi)容請做好及時(shí)記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)3、指名朗讀課文，然后交流：(1)課文中主要描寫了什么內(nèi)容？(2)課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋”，課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小溪，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?三、細(xì)讀課文，體會情感1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、小組內(nèi)互助交流。教師隨機(jī)參與討論，了解情況。4、全班互相交流，合作探究：(1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。課件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！边@句話寫了……表達(dá)了作者……教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用什么手法描寫那些景物？表達(dá)了作者怎樣的感情？(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)教師點(diǎn)撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點(diǎn)？村民與小溪有什么關(guān)系呢？課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”從這句話中你感受到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！边@段話里你體會到什么？學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優(yōu)美的景色。)教師點(diǎn)撥：作者在寫自己家時(shí)運(yùn)用了什么手法描寫農(nóng)家臥室、書房的不同特點(diǎn)？(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)課件出示：大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。你有感受到什么？學(xué)生交流自己的感受。(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。)(2)作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？(那么美，那么自然。那么優(yōu)閑，那么恬淡)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)(3)誰能通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”)四、回顧全文，體會表達(dá)方法教師點(diǎn)撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點(diǎn)將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。1、想一想作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。2、這樣寫有什么好處(更真實(shí)，更感人。)3、教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用這種表達(dá)方法。五、賞讀，積累優(yōu)美句段1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。六、拓展延伸1、你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。2、結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪為題?！睂懸粌啥卧?，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情。板書設(shè)計(jì)小橋流水人家那么美，那么自然那么優(yōu)閑，那么恬淡“我”熱愛，“我”思念小橋流水人家篇二《小橋流水人家》教學(xué)反思本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。2、交流讀書時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對全文的理解。小橋流水人家教學(xué)反思《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)反思翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧！《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。聽課的老師對這節(jié)公開課的評價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感。我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。小橋流水人家篇三教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。2、有感情的朗讀課文。3、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，多張?jiān)~語卡片。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話引入課題師：同學(xué)們課下一定積累了不少關(guān)于思鄉(xiāng)的名句，誰來說一句？生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：夕陽西下，斷腸人在天涯。生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。生：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！瓗煟簞偛糯蠹冶车亩际枪旁娒?，其實(shí)在現(xiàn)代詩中也有不少思鄉(xiāng)名句。比如我們剛學(xué)的詩詞《秋思》《長相思》都表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情，無論古今中外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總會思念自己的故鄉(xiāng)。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉(xiāng)名篇。（板書好課題）師：今天我們學(xué)習(xí)小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？生：是一句詩。師：對，馬致遠(yuǎn)的天凈沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。2、過渡。師：對，這課課題是由三個(gè)詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個(gè)有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個(gè)很美的地方。大家再美美的讀課題。二、粗讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？2、指名讀，齊讀生詞。清澈見底的小溪潺潺地環(huán)繞婀娜的舞姿黃色的野菌流水唱和點(diǎn)綴風(fēng)景依依多情日出而作日入而息守望相助3、師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。聽錄音讀課文邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？生：1234段寫了小橋流水，56段寫了三、品讀課文。(一)、品味1小橋流水人家篇四【設(shè)計(jì)理念】以生為本、以讀為本，把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的讀書交流會，提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⒈認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】1-2課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、談話切入想像揭題激發(fā)興趣1、月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅衾@的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）3、請同學(xué)們看著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩情畫意的題目吧！4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的詩句?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）二、梳理步驟初讀課文感知大意1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：（1）讀準(zhǔn)讀順；（2）讀思結(jié)合（參照連接語中的問題）；（3）圈畫批注；（4）交流討論。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。）2、請同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢等。（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應(yīng)予以重視。）4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能襯兀浚ㄊΩ菅幕卮鶚檳剎迨椋？quot;家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)生活。）（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。）三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。）2、生自讀自悟，師走下講臺當(dāng)顧問，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照連結(jié)語中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。）4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。預(yù)設(shè)如下：（如果學(xué)生對課文內(nèi)容體會得較到位，師不必作過多的引導(dǎo)。）（1）課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。A、出示第一自然段。B、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（間接抒情）間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？C、引導(dǎo)學(xué)生從清澈見底、長長的柔軟的柳枝、婀娜的舞姿等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過抓住重點(diǎn)詞句來體會，是讀書的一個(gè)好方法！E、師動情地描述：清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）F、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的圖畫中吧?。ㄅ錁防首x）。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)以讀為本。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）（2）從第五自然段的清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。A、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會。B、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風(fēng)，透過東窗，來欣賞小橋流水人家的美景吧?。ǜ星槔首x）（3）我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。A、我愛我的老家、但我非常愛它，這樣的抒情方式是什么？（直接抒情）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。B、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻非常愛它，你是怎么理解？C、真是誰不說俺家鄉(xiāng)好呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由?。〥、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧?。?）第二自然段的……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？B、引出第三自然段的我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……、第四自然段的我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……C、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（間接抒情）D、間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補(bǔ)充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。E、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。F、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語言的能力。）（5）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)！A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道那段日子，是指什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象嗎？B、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法（借助板書）來理解。（那段日子，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。那些美好的印象，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）C、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記，千言萬語匯成一個(gè)字--愛！感情引讀課文最后兩句話。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，預(yù)設(shè)是生成的有效前提，生成使預(yù)設(shè)精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤物細(xì)無聲地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的有機(jī)揉合。）四、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？（學(xué)生簡要舉例說明，如抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象、聯(lián)系上下文等）。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，知其然又知其所以然，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。）4、積累語言：（1）讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。（2）摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。5、請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱家鄉(xiāng)曲、學(xué)跳家鄉(xiāng)舞、學(xué)燒家鄉(xiāng)菜等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動濃濃的鄉(xiāng)情作準(zhǔn)備。）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置作業(yè)超市，使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。）小橋流水人家篇五一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。天旱的時(shí)候，這條小溪就會干涸。村民平時(shí)靠它來灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。小橋流水人家篇六《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)反思冼村小學(xué)鳳翠芳《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無"鬧市"之亂耳，無"疲憊"之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆："那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記",表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點(diǎn)綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語。2正確，流利，有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考"那段日子，是什么樣的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象"來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)反思“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙

秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫面富有流動感、生命感。同時(shí)，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往?！缎蛄魉思摇返淖髡撸瑢⑦@種意境之美刻畫到了極致。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙

秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢！小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。小橋流水人家篇七一、設(shè)計(jì)意圖這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字貫穿全文。但這種情感有些都蘊(yùn)藏在文句之中，借用不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟來體會。而小橋流水人家的美景所帶給學(xué)生美的享受，也需要通過品讀來欣賞。但本篇是略讀課文，只安排一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，故此在設(shè)計(jì)上主要把握以下兩點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟來體會作者的思鄉(xiāng)之情；第二、通過朗讀感受優(yōu)美清新的語言，欣賞淳美的田園風(fēng)光。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）正確、流利、有感情朗讀課文。（二）感受江南水鄉(xiāng)的美景，積累優(yōu)美語句。（三）想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。三、課前準(zhǔn)備（一）學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)會字詞，通讀課文。（二）教師：制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備抒情音樂。四、教學(xué)流程（一）元曲導(dǎo)入，想象情景[課件出示]枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1、師誦讀，誰知道這首詩？2、根據(jù)學(xué)生回答或教師補(bǔ)充，出示題目及作者。齊讀。3、這是一首元曲，作者用短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動的秋郊夕照圖。以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。今天，我們要學(xué)習(xí)的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目[點(diǎn)擊出示]8﹡小橋流水人家?guī)熥x題，聽到“小橋流水人家”，你的眼前會出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？又會有怎樣的感覺？4、學(xué)生大膽設(shè)想，自由表述。5、引入課文學(xué)習(xí)：大家的描述，把老師帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)美麗的畫面中。那么作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)讀來，看看自己的感覺是否和作者不謀而合。（二）首讀課文，領(lǐng)略大意1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，初步體會表達(dá)了怎樣的思想感情？2、教師根據(jù)巡視情況，指名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。3、初步感知。從文本的閱讀中，你感受到了一種怎樣的情感？學(xué)生簡要回答，教師隨機(jī)[板書：懷念

熱愛]（三）賞析文句，品悟?qū)懛?、懷念和熱愛是許多憶鄉(xiāng)文章中最濃厚的主題，那么作者把對家鄉(xiāng)的懷念、熱愛的情感滲入了文本中的哪些地方呢？請你找出來細(xì)細(xì)地品味，靜靜地感悟。2、獨(dú)自探究，小組交流（1）學(xué)生默讀課文，找出語句，想象描寫的情景，并做好旁注。（2）組內(nèi)交流。展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，匯總歸納。（3）小組發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。（雷同的補(bǔ)充即可）3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊課件出示相應(yīng)的句段，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。（同時(shí)將學(xué)生引出的句子先行歸組）第一組：◆一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長☆☆的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！籼旌档臅r(shí)候，這條小溪就會干涸。村民平時(shí)靠它來灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過?！羟宄浚梢钥吹教枏暮笊缴系臉鋮怖镢@出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。第二組◆我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。◆我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！粑以?jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。第三組◆我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！簟按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。4、于是，伴著這婉約的文句，作者的感情在娓娓的敘述中流淌出來，那么深，那么濃。你是否感受到，同樣的表達(dá)對家鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感，作者卻運(yùn)用了不同的方法。請?jiān)俅渭?xì)系品讀以上三組句子，體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。（1）小組合作學(xué)習(xí)，讀悟歸納。（2）學(xué)習(xí)反饋，討論交流。第一組中的句子是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情的。[板書：寫景]第二組中的句子是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。[板書：憶事]第三組中的句子是作者直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。[板書：思鄉(xiāng)]（3）教師根據(jù)交流結(jié)果小結(jié)：直接抒發(fā)情感的句子，讀一讀就能明白；間接抒發(fā)情感的句子，只有細(xì)細(xì)品味，才能得以體會。[板書：直接抒情

間接抒情]但無論是直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還是借由景物和往事間接表達(dá)，都把作者的那份對故鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感蘊(yùn)涵在了其中。請你把自己從中體會到的情感，有感情地朗讀出來（4）學(xué)生自由感情朗讀課文。（四）句末設(shè)疑，升華情感順著學(xué)生朗讀的結(jié)束，設(shè)問：課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？課件出示：“那些美好的印象”包括

包括

也包括

。通過交流讓學(xué)生明白，在“我”記憶中的故鄉(xiāng)的一切都是美好的印象，即便是“幾間矮小的平方”、“出生的臥室，光線很暗，地面潮濕”也同樣令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。（五）品讀課文，積累詞句1、生動的語言，把我們帶進(jìn)“小橋流水人家”，向我們訴說著作者美好的思鄉(xiāng)之情，讓我們再次隨作者游歷兒時(shí)的故鄉(xiāng)，感受淳美的田園風(fēng)光。2、配樂齊讀全文。（六）知識鏈接，感受江南小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，這是一副一副多美的夢里水鄉(xiāng)圖??！現(xiàn)在，我們就通過課件來欣賞一番。[課件出示：烏鎮(zhèn)\周莊風(fēng)景圖]教師做簡要介紹。這讓我們回想起曾經(jīng)學(xué)過的一首詞，那就是——[課件出示：白居易·憶江南]，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課五、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）選擇喜歡的優(yōu)美語句摘抄，熟記。（二）搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以學(xué)唱“鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“鄉(xiāng)菜”、學(xué)說“鄉(xiāng)音”等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。六、板書設(shè)計(jì)：寫景憶事思鄉(xiāng)直接抒情間接抒情小橋流水人家篇八《小橋流水人家》課堂實(shí)錄師：月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅衾@的地方。今天我們又要學(xué)習(xí)一篇思念家鄉(xiāng)課文，板書課題：小橋流水人家?？戳苏n題后，你的腦子中出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：出現(xiàn)了許多了許多人待在小溪旁洗衣服。師：非常悠閑的農(nóng)家生活。生：看見了許多小朋友在小溪里抓蝦。師：看來你是個(gè)愛玩的孩子。生：看見了農(nóng)家的孩子們在小溪旁玩耍。師：看來，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個(gè)詩情畫意的題目吧。生：小橋流水人家。（沒有讀出那種美的感覺）(點(diǎn)評：要求學(xué)生把想象的畫面用朗讀表現(xiàn)出來，這個(gè)設(shè)計(jì)很到位，但是當(dāng)學(xué)生沒有讀到位的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并示范朗讀，這樣這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才最有效用。）師：其實(shí)這個(gè)題目就是一首詞中的句子。（學(xué)生沒反應(yīng)）想得起來嗎？打開詞語手冊找找。指名讀。師：這首《天凈沙。秋思》，我們的題目就出自這首詞。課件出示詞，齊讀。師：其實(shí)現(xiàn)在人們常常用小橋流水人家來指代美麗的江南水鄉(xiāng)，那么作者的家鄉(xiāng)真的有題目那么詩情畫意嗎？那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)題目，帶著這個(gè)詩情畫意一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。打開書本，這是一篇略讀課文，平時(shí)老師已經(jīng)跟大家介紹過，我么在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以按照這四個(gè)步驟來做。來一起先來讀一讀。(課件出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)讀順。2、讀思結(jié)合。3、圈畫批注。4、交流討論。)師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)過了讀準(zhǔn)讀順應(yīng)該不成問題了。大家重點(diǎn)就做讀思結(jié)合和圈畫批注。讀思結(jié)合可以思考一些什么問題，誰來說一說？生：課題的一些問題。師：嗯，還有可以思考什么問題呢？生：文章中的一些問題。師：文章中的一些問題，你讀了文章之后的一些疑問，感想?，F(xiàn)在請大家拿起筆，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味。生自主學(xué)習(xí)。師：好，停下來。我剛才看到很多同學(xué)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。很多人在旁邊寫一寫，記一記，這樣才能提高你讀書的成績?，F(xiàn)在，同學(xué)們先來回答老師的一個(gè)問題，剛才你己經(jīng)仔細(xì)地讀過課文了，仔細(xì)地品味過課文了，現(xiàn)在你能來說一說這篇小橋流水人家表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（點(diǎn)評：這個(gè)問題的指向性非常明顯，直指思想感情，但是當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我想學(xué)生所要表達(dá)的應(yīng)該有很多的內(nèi)容，而不僅僅是文章中心思想的感想上，建議，老師可以這樣問：讀了課文后，你感受到了什么？這個(gè)問題的思考范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的思維也就不會局限于僅僅是對文本中心思想的感悟上了。）生：小橋流水人家這篇文章表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。（師相機(jī)板書是：思念家鄉(xiāng)）師：還有別的嗎？生：這篇文章表達(dá)了對家鄉(xiāng)愛的感情。師：我們可以說是熱愛。（相機(jī)板書：熱愛）到底這篇課文是不是體現(xiàn)了這兩位同學(xué)說的思想感情呢？我們等會進(jìn)入到課文當(dāng)中去找答案。師：既然，我們的課題是小橋流水人家，現(xiàn)在我又要問你了，哪里寫到了小橋，哪里寫到了流水，哪幾個(gè)自然段又寫到了人家呢？馬上瀏覽課文找一找。你找到一個(gè)地方就可以舉手了。（點(diǎn)評：其實(shí)，這個(gè)問題在課題的學(xué)習(xí)時(shí)就可以把它解決了，因?yàn)檎n題就表明了小橋、流水、人家這三個(gè)方面的內(nèi)容。而不需要現(xiàn)在再把它孤零零地拎出來處理。）生：第一自然段和第二自然段是寫流水。生：我覺得他說得不對，第一自然段是寫流水，第二自然段應(yīng)該是寫人家。師：為什么第二自然段是人家？生：因?yàn)榇迕衿綍r(shí)是靠它來灌溉?？克?，它是什么？生：流水。師：第二自然寫了流水給村民，給兒童帶來的好處和快樂。生：人家應(yīng)該是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小橋。師：嗯，小橋流水人家就這樣在作者的筆中描繪出來了。那么，同學(xué)們，小溪流水的恬靜和村名的祥和生活都在作者的腦海里留下了美好的映象，是作者一輩子也不會忘記的?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，你能不能找一找，你是從哪些地方感受到作者是思念家鄉(xiāng)的，從哪些地方感受到作者是熱愛家鄉(xiāng)的，找一找句子和段落，還可以找一找重點(diǎn)的詞語?，F(xiàn)在就讓你來抒發(fā)一下作者的這兩種感情。師：好，我請一位同學(xué)來拋磚引玉。生：第四自然段。（讀第四自然段）師：這里是怎樣來表達(dá)作者的這份思念家鄉(xiāng)的感情的呢？生：她對采茶葉這件事情忘不了。師：忘不了，就是作者的思念之情呀。請同學(xué)們再讀讀這一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是隨著采茶女漫山去采茶葉。我曾經(jīng)……（引讀第四小節(jié)）師：同學(xué)們能不能找一找重點(diǎn)的詞語呀。生：至今。師：也就是說……生：到現(xiàn)在為止。生：立刻，浮現(xiàn)?？吹搅瞬铇渚蜁肫饋?。師：看到這個(gè)馬上就能想到，說明心中對這個(gè)事物是念念不忘。作者的思鄉(xiāng)之情就體現(xiàn)在這字里行間。請同學(xué)們再找一找，還有哪些句子當(dāng)中能體會到。生：我愛我的老家?！曳浅鬯Ｒ?yàn)槔霞沂撬錾牡胤?，小時(shí)候就是自己家，她忘不了，非常愛它。師：你找到了這兩句話，我愛我的老家，但我非常愛它，作者就直接講了我愛我的家鄉(xiāng)，直接抒發(fā)了自己的感情?？墒俏矣忠稽c(diǎn)疑問了，矮小的平房，光線很暗，地面潮濕，這有什么可愛的呀？生：這是她出生的地方，不管怎么樣她都喜歡。生：即使那間平房很矮，光線很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很溫馨，即使在大城市住慣了，回到家里還是感覺自己的比大城市里的要好。師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。雖然是矮小的，雖然光線很暗，雖然地面潮濕，但我非常愛它。請你用你的朗讀來表達(dá)出這種愛吧。指名一生讀。師：我發(fā)現(xiàn)你的感情很到位，在念“我愛我的老家”和“但我非常愛它”的時(shí)候，感情一下子就生發(fā)了。而在念“那是我出生的地方”，用平靜、平緩的語氣緩緩的道出了老家的臥室和平房的溫馨。再指名讀。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都體會到了這種愛。你再來找一找，來體會一下作者的這份感情呢？我發(fā)現(xiàn)舉手的人不多，看來你們還沒有體會到。生讀第六小節(jié)。師：怎樣的生活？（板書：生活）生：太平的生活。師：誰再來找一找課文當(dāng)中寫太平生活的句子？生：我和一群……玩兒。師：這里作者回憶的是什么樣的生活呢？生：童年玩耍。師：童年的生活充滿了快樂和樂趣。而農(nóng)家的太平生活是怎么樣的呢？生：悠閑。生：農(nóng)家生活是非常和諧，非常繁忙的。師：你是從哪些地方感受到的。生：日出而作，日落而息，守望相助。師：守望相助你體會到的是什么呢？生：互相的幫助。師：這真是和睦相處，和諧的農(nóng)家呀。兒童時(shí)代的生活是充滿樂趣的，而農(nóng)家生活又是悠閑的，是和睦的，和諧的，怪不得作者那樣的熱愛她的家鄉(xiāng)呢。同學(xué)們，我們看到了人家生活是值得作者留戀的，那么還有什么讓作者深深的難忘？生：家鄉(xiāng)的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的楊柳。師：這是一幅怎樣的畫面呀？生：非常優(yōu)美的畫面。師：自由讀一讀這段話，你從哪些地方感受到了這種美。剛才那位同學(xué)在讀的時(shí)候讀得還不夠美一點(diǎn)，等會來看看誰能夠讀得更美一些。生：生自由讀文。師：大家從詞句，作者寫的方法上去體會一下。生：作者是從季節(jié)的變化來寫的。師：你從哪看出來的呢？清晨，夏天這兩個(gè)詞中看出來的。師：清晨和夏天是指什么呢？生：是指時(shí)間。師：那么作者為什么只選了這兩個(gè)時(shí)間段來寫呢？生：因?yàn)榍宄亢拖奶爝@兩個(gè)時(shí)間景色非常的美。師：誰再來補(bǔ)充一下。有很多值得寫的呀，傍晚和黃昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美麗的景色呀，有值得留戀的美景呀。那么作者只選了這兩方面呢？生：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)清晨和夏天是最美的。師：可能在作者的心里，這兩個(gè)時(shí)間段是最美的。清晨是她選擇一天中最早的時(shí)間，夏天是她選擇四季中的第二個(gè)季節(jié)，所以說有的時(shí)候有很多值得寫的東西的時(shí)候怎么辦呢？是不是把所有的東西寫下來呀？如果所有的寫下來就感到有點(diǎn)累贅了。所以有的時(shí)候我們要學(xué)會選擇性的選材。（齊讀）（點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生想象一下透過窗戶在其他時(shí)間和季節(jié)還能看到怎樣的景色，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會到家鄉(xiāng)的景美，更讓學(xué)生在想象的過程當(dāng)中進(jìn)行言語實(shí)踐。）師：是呀，那幾株依依多情的楊柳，這依依多情讓你感受到楊柳……生：感受到楊柳像人一樣有感情。師：可能楊柳是一位多情的少女。生：我感受到楊柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。師：就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，從詞語當(dāng)中就讓我們感受到這么多?？磥碛迷~是很重要的。好，這是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美麗，看到的楊柳是多情的，看到的太陽是像調(diào)皮的孩子一樣鉆出來的。指名讀。師：你的朗讀仿佛把我們帶到了這所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美麗，可是作者的心目中，她一開始就寫到了什么呀？生：小溪流水。師：我覺得小溪的流水是那么美，那么的讓人留戀。你感受到了嗎？現(xiàn)在請大家再讀一讀，再品味一下。等一會你要把你的感受抒發(fā)出來。指名讀。師：你用朗讀表現(xiàn)了對小溪的熱愛。師：潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？生：流水流動時(shí)發(fā)出的聲音。師：溪水發(fā)出的聲音你覺得是一種怎樣的聲音？生：是一種優(yōu)美的聲音。生：是一種清脆的聲音。師：這是一種潺潺的聲音，作者寫的小溪的聲音也是那么美。（齊讀）師：流水也唱和著，你怎么理解唱和這個(gè)詞語？你覺得作者用了怎么樣的……生：比擬。師：就是擬人。把什么比做什么呢？生：作者把水鳥嘰嘰喳喳的聲音比做在唱歌，把流水潺潺的聲音比做在和水鳥唱和。師：一個(gè)是嘰嘰喳喳的，一個(gè)是叮叮咚咚的，這是一曲多么美妙的合奏樂呀。你再來和它們唱一唱，和一和吧。(指名讀）師：有一個(gè)地方大家還是要注意的，水鳥站在它的腰上，誰的腰上？小溪的腰上？生：楊柳的腰上。師：柳枝的腰上，我們常說什么腰呀？生：楊柳腰。師：楊柳細(xì)腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？生讀相關(guān)句子。師：粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫著波紋，就像是一位畫家。楊柳不僅是一位畫家，還是一位……生：舞蹈家。（齊讀）師：這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂，再把這一個(gè)自然段讀一讀吧。（配樂朗讀）師：作者為了表達(dá)心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時(shí)的生活，家鄉(xiāng)的生活在作者的心中是如此的詩情畫意，那么在課后選擇幾句優(yōu)美的句子積累下來，也可以學(xué)著作者的樣子來寫一寫我們自己的家鄉(xiāng)。（點(diǎn)評：上了課后我有這樣的困惑，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞語談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生的回答往往只是只言片語，或是只有兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言。問題出在哪里？是老師的引導(dǎo)不到位，還是學(xué)生沒有進(jìn)入文本潛心讀書？我想應(yīng)該是學(xué)生靜心讀書的時(shí)間都不夠充分，學(xué)生還沒沉入文本中去的時(shí)候，老師就來不及地讓他們停下來了，所以造成學(xué)生的發(fā)言也只是只言片語，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學(xué)生自己讀書的時(shí)間，只有時(shí)間充裕了，學(xué)生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。這堂課教師的語文訓(xùn)練意識比較強(qiáng)，重視詞句和朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但訓(xùn)練的過程還缺乏層次性，教學(xué)語言還需要錘煉，要為發(fā)展學(xué)生的書面語做好示范。）小橋流水人家篇九【教學(xué)