教師招聘考試試題及答案

單項選擇8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與（C）

教的什么規(guī)律的科學（C）A.均衡發(fā)展

A.基本教育規(guī)律B.先慢后快

B.基本教學規(guī)律C.先快后慢

C.基本心理規(guī)律D.先慢后快又慢

D.基本身心規(guī)律9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺

2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智激做出條件反應之后，其他與該條件相類似

商最低臨界值應是（B）的刺激也會誘發(fā)其條件反應。這是條件刺激

A.130的（D）

B.140A.一般化

C.150B.具體化

D.160C.分化

3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結D.泛化

構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制

性的聯(lián)系”屬于（C）起主導作用（C）

A.接受學習A.操作模仿

B.發(fā)現(xiàn)學習B.操作整合

C.意義學習C.操作熟練

D.機械學習D.操作定向

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

體驗和（D）A.形象思維

A.自我了解B.抽象思維

B.自我實現(xiàn)C.發(fā)散思維

C.自我行動D.聚合思維

D.自我控制12.學生中常見的焦慮反應是（D）

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略A.生活焦慮

和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）B.擇友焦慮

A.一般遷移C.缺錢焦慮

B.具體遷移D.考試焦慮

C.垂直遷移13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

D.水平遷移A.以學生為中心的教學策略

6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智B.以教師為主導的教學策略

力的總體水平是（B）C.個別化的教學策略

A.女優(yōu)于男D.交互式的教學策略

B.大致相等14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向

C.男優(yōu)于女某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

D.中國人相等，外國人不相等A.注意

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共B.需要

同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）C.動機

A.概念學習D.興趣

B.意義學習15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有

C.命題學習（C）

D.符號學習A.健康的人格

B.健康的習慣23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模

C.健康的心理式屬于（B）。

D.健康的生活A.管理型

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位B.放任型

心理學家提出的（A）C.專制型

A.苛勒D.民主型

B.斯金納24.對學生的發(fā)展最有利的師生關系模式是

C.桑代克（D）?

D.布魯納A.管理型

17.學習策略中的認知策略可分為復述策B.放任型

略、精細加工策略和（B）C.專制型

A.計劃策略D.民主型

B.組織策略25.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績

C.調(diào)節(jié)策略最好（C）。

D.監(jiān)視策略A.管理型

18.個人應用一系列的認知操作，從問題的B.放任型

起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D）C.專制型

A.發(fā)現(xiàn)問題D.民主型

B.理解問題26.哪種師生關系模式容易使學生形成良好

C.問題檢驗的人格特征（D）。

D.問題解決A.管理型

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三B.放任型

個階段：依從、認同和（B）C.專制型

A.行動D.民主型

B.內(nèi)化27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、

C.執(zhí)行富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)?/p>

D.泛化表情，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性A、有意注意

評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋B、無意注意

就是（A）C、興趣

A.形成性評價D、共鳴

B.定性評價28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)

C.定量評價的有（B）

D.考查性評價A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上

21.師生關系中最基本的一種關系是（A）。B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

A.工作關系C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒

B.心理關系于學生

C.道德關系D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

D.個人關系29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。性評價的核心是（C）

A.忠于人民的教育事業(yè)A、關注學生的學業(yè)成績

B.熱愛學生B、關注學生在群體中的位置

C.團結協(xié)作C、關注和促進學生的發(fā)展

D.以身作則D、幫助學生認識自我，建立自信

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。

學生的要求，國家實行三級課程管理體制。A發(fā)揮

這三級課程是（D）B發(fā)展

A、必修課、選修課和活動課C發(fā)揚

B、理論課、實驗課和活動課37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常

C、顯形課、隱形課與實踐課值得注意的（C）。

D、國家課程、地方課程和校本課程A變革

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）B改變

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學C變化

生是自由的人④學生是教育活動的主體38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程

A、①②③實施的（B）條件。

B、②③④A重要

C、①③④B基本

D、①②④C必要

32、個別教師不允許班上學習差的學生參加39、改變應試教育模式下的學科本位課程體

考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生系，建構與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提

參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的

等。這些行為主要侵害的是學生的（C）（C）環(huán)節(jié)。

A、健康權A重要

B、名譽權B要

C、受教育權C首要

D、隱私權40、新課程教學改革要求我們首先確立起

33、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，（B）?

學校應當承擔責任（D）A、先進的教學觀念

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神

中發(fā)生的的教學觀念

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

或者患有特定疾病，但未告之學校的D、以課堂教學為中心教學觀念

C、學生行為具有危險性，學校、教師己經(jīng)41、教育的根本功能是（C）。

告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的A、提高教育教學質(zhì)量

D、學校組織學生參加教育教學活動或校外B、為社會輸送合格的人才

活動，未對學生進行相應的安全教育，并未C、促進人的成長與全面發(fā)展

在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的D、為了一切學生

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）42、在新課程改革中，對“課程”含義的理

選擇。解應該是（D）。

A必然A、教學計劃、課程標準、教科書等文件

B必要B、課程標準規(guī)定的各學科課程

C必需C、教師和學生共同開發(fā)的課程

35、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動

入的教育（B）o類課程和潛隱形課程四大類課程

A改革43、新課程把教學過程看是（A）。

B創(chuàng)新A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

C變革B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜C、教師的教與學生的學的過程

D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

44、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)A自主、合作、探究

一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。B、閱讀、合作、行動研究

A、師生對話C、學習、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

B、師生交往53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把

C、共同討論鎖”，是指教師要有（A）

D、課堂活動A、針對性、因材施教

45、學科教學要以（C）為本。B、邏輯性

A、教科書C、知識性

B、提高課堂教學質(zhì)量D、創(chuàng)造性

C、人的全面發(fā)展54、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）

D、提高學生的動手能力A時代的要求

46、課程不是教學的（A）。B教學要求

A、權威C家長的要求

B、方向D學校的要求

C、目標55、教育改革的核心是（C）

D、計劃A教材改革

47、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師B課堂教學改革

要用（C）去實施教。C課程改革

A、嘴D教師素質(zhì)提高

B、耳56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)

C、心是（C）

D、眼A教學大綱

48、對待師生關系上不應當強調(diào)（A）。B學生發(fā)展特點

A、服從C國家課程標準

B、尊重D課程改革綱要

C、贊賞57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本

D、引導次課改實行（D）

49、教師是學習的（D）。A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理

A、組織者B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

B、引導者C教育部、教育局、教務處三級課程管理

C、合作者D國家、地方、學校三級課程管理

D、以上都是58、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教

50、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時學過程中應與學生（C）

間的活動。A保持距離，建立威嚴

A、1/3B加強了解，打成一片

B、2/3C積極互動，共同發(fā)展

C、1/2D相互尊重，共同提高

D、1/459、下列對教材理解正確的是（B）

51、開展教育工作，首先需要（A）A教材就是教科書

A、確立教育目的B教材是指與教科書有關的教學資源

B、設計課程體系C教材就是課程

C、加強德育工作D教學參考書不屬于教材

D、選擇教學方法60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神

是（A）批評

A自主、合作、創(chuàng)新C.在對待教學關系上，新課程強調(diào)教導、

B自主、合作、探究答疑

C主動、合作、改革D.在對待與其他教育者的關系上，新課程

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新強調(diào)獨立自主精神

61、下列關于多元智能理論論述正確的66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

是（B）①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能③教師要從課程整體設計高度、從學科知識

作用不同，有的重要，有的是次要的。技能整合視角、從教材知識技能的體系編排

B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點

不同的實際生活和學習情景下進行評價的。A①②③

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每B①③④

一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)C①②③④

一的評價標準D②③④

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求

同的發(fā)展規(guī)律。是（B）

62、關于教學策略的認識正確的是（D）A教師對教科書的忠實取向

A教學策略即教學方法B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、

B制定教學策略就是做好教學計劃。靈活地增刪教材

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教C不需要教師重新學習，并結合教材與學生

學策略實際，引入教學

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握

活性方向性的專業(yè)知

63、下列關于教學設計的論述錯誤的68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

是（B）A教師完成教學任務

A教學設計具有靈活性的特點B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一

B教學設計的方案一般不能修改C讓學生學會知識

C在教學設計過程的模式中包括學習目標、D師生的交往互動

內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才

是（A）觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈

A.從教學與課程的關系看，新課程要求教活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試

師應該是課程的建設者和開發(fā)者。要考慮學生的年齡特點和個別差異

B.從教學與研究的關系看，新課程要求教A①②③

師應該是教育教學的研究成果推廣者。B①③④

C.從教師與學生的關系看，新課程要求教C①②③④

師應該是學生學習的模仿者。D②③④

D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求70、探究性學習的基本特征不包括（D）

教師應該是學者型的獨立的教師。A問題性

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化B開放性

中正確的是（A）C過程性

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思D綜合性

B.在對待師生關系上，新課程強調(diào)權威、71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是

（C）D.①②

A.科學、人文融合的理念76、課程標準與教材的關系是（D）

B.終身學習、教育的理念①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領

C.以學生發(fā)展為本的理念會和掌握本學科課標的基本思

D.創(chuàng)新教育理念想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

72、新課程改革中，學科課程目標均由下列②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材

哪些方面構成（C）是課標的主要載體。

①知識與技能目標②德育目標③過程與③課標只是一個最低限度的要求，是基本的

方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值要求。

觀目標④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組

A.①②③織。

B.②③④⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理

C.①③⑤性。

D.①④⑤A.②③④

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是B.①②

指（D）C.①②③④

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③D.①②③④⑤

學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀77.下列關于課程改革的背景的論述中正確

的轉(zhuǎn)變的是（D）

A.①②③①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈

B.②③④③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治

C.①②③⑤經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展

D.①②③④⑤的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的

74、新課程改革從價值取向上看：從教學大啟示

綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變A.③④⑤⑥

化（C）B.①②⑥

①從精英教育走向大眾教育②由學科知識C.①②③④⑤

本位走向?qū)W生發(fā)展本位D.①②③④⑤⑥

③由側重知識層面走向關注整體素質(zhì)④78、新課程結構區(qū)別與現(xiàn)行課程結構的三個

由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理基本特征及調(diào)整原則是（A）

A.①②①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性

B.①②③⑤實用性

C.②③A.①②③

D.①②③④B.②③④

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是C.①④⑤

（A）D.①②③④⑤

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程

容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求理念的演進和（D）等三個層面上展開。

過高A.教材的更新

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④B.教師的發(fā)展

“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性C.學生的選擇

A.①②③④D.課程制度的變遷

B.②④80.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

C.①②③A.知識、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價值觀B、說服教育法

C.知識、技能和情感C、榜樣示范教育法

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和D、實踐鍛煉教育法

價值觀86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”

81.綜合實踐課主要包括（A）幾部分。字表示，表示“少”的意義的成語是（C）

A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務A、三心二意

與社會實踐，勞動技術教育B、三令五申

B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐,C、三言兩語

勞動技術D、三番五次

C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性87、新課程結構明確小學階段的主要內(nèi)容是

學習，合作性學習（A）

D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務A、以綜合課程為主

與社會實踐，勞動技術教育B、設置分科與綜合相結合的課程

82.信息技術與課程整合的研究從一開始只C、以分科課程為主

定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學D、選修課程和必修課程相結合

科，提出一種新的“四結合”，即（D）。88、新課程結構的三個基本特性是（B）

A、課程結構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息A、均衡性發(fā)展性互補性

技術運用相結合B、均衡性綜合性選擇性

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、C、針對性發(fā)展性綜合性

信息技術運用相結合D、針對性整合性自主性

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫

信息技術運用相結合入黨章，是黨的（D）

D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、A十二大

信息技術運用相結合B十三大

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自C十四大

提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，D十五大

而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀90.鄧小平理論的精髓是（C）

點，這種交流與討論形式是指（A）。A改革開放

A、頭腦風暴（Brainstorming）B“三個有利于”標準

B、辯論C解放思想實事求是

C、合作性討論D和平與發(fā)展

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注展，形成全民學習、終身學習的（C）

意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的A小康社會

現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起B(yǎng)信息化社會

學生的（A）C學習型社會

A、有意注意D社會主義社會

B、無意注意92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定

C、興趣的（B）

D、知覺A、課程性質(zhì)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令B、基本素養(yǎng)

而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法C、教學原則

是（C）D、評價建議

A、陶冶教育法93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依

據(jù)，其核心部分是（B）D、8

A、課程內(nèi)容100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）

B、課程目標放在中心位置。

C、課程結構A.學生

D、課程理念B.教材

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之C.教師

者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）D.教師和學生

A、關注學生對知識的收獲101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者,

B、關注學生的情緒生活和情感體驗特別是（A）意義更大。

C、關注學生的健康成長A.班主任

D、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成B.科任教師

95、新課程積極倡導的學生觀是（D）C.校長

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人D.教研組長

③學生是單純抽象的學習者④學生是具102、落實學生的主體地位，關鍵是根據(jù)具

有獨立意義的人體的，調(diào)動學生的主體性，為學生構建廣

A、①②③闊的活動空間。（C）

B、②③④A.教學目標

C、①③④B.情感態(tài)度價值觀

D、①②④C.教學要求

96、創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是D.教學過程

（C）103、（B）是樹立正確學生觀的基礎。

①教師要真情對待學生，關心愛護學生②A.樂觀估計學生的天性

樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學過程的魅B.關注每一位學生

力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力C.用發(fā)展的觀點認識學生

A、①②③D.信任學生

B、②③④104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是

C、①③④（D）的圣殿。

D、①②④A.情感體驗

97、新課程的核心理念是（D）。B.師生交流

A、尊重學生的自主選擇C.學生成才

B、進行雙基教學D.人性養(yǎng)育

C、以學科為主教育105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要

D、一切為了每一位學生的發(fā)展求。

98、我國基礎教育新課程管理的政策是A.民主平等

（C）oB.關心學生

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理C.以人為本

B、以省級課程管理為主D.鼓勵學生

C、實行國家、地方、學校三級課程管理106、“教師讓學生學會認知，學會生活，學

D、全部下放權力，實行校本教材教學為主會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充

99、本次基礎教育課程改革是建國以來的第實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

（D）次。A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展

A、7B、注重學生的全面發(fā)展

B、4C、注重學生的非智力因素的發(fā)展

C、5107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎。

A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、經(jīng)濟

B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、法律

C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系D、社會

108、新評價觀強調(diào)評價主體應具有（B）。116.教師對學校教育教學、管理工作和教

A、單一性育行政部門的工作提出意見和建議，通過

B、多元性（B）參與學校的民主管理。

C、動態(tài)性A、學校行政部門

109、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和B、教職工代表大會或者其他形式

創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。C、學校工會

A、科學性D、學校黨組織

B、靈活性117.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學

C、有創(chuàng)意校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教

110、基礎教育課程評價的根本目的在于師資格，應當具備（C）o

（A）oA、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格

A、促進發(fā)展B、高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢

B、甄別與選拔業(yè)及其以上學歷

C、展示激勵C、高等師范院校本科或者其他大學本科畢

111、課程評價按評價的主體可分為（C）。業(yè)及其以上學歷

A、定量評價法與定性評價法D、大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷

B、目標評價法和目標游離法118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)

C、自評與他評定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資

112.教育的根本任務是（C）。格，必須通過（B）考試。

A.傳授知識A、國家學歷水平

B;增強技能B、國家教師資格

C.教書育人C、普通話水平

Do學會認知D、計算機等級

E.學會做人119.中小學教師資格由（A）教育行政部

113.（B）主管全國的教師工作。門認定。

A、國務院A、縣級以上地方人民政府

B、國務院教育行政部門B、國務院

C、全國人大C、各級地方人民政府

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會D、省、自治區(qū)、直轄市

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、

進行打擊報復的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具實施獎懲的依據(jù)。

體情況給予（B）。A、考核結果

A、紀律處分B、工作成績

B、行政處分C、學歷水平

C、經(jīng)濟處罰D、業(yè)務水平

D、警告處分121.教師的平均工資水平應當（C）國家

115.各級人民政府應當采取措施，加強教公務員的平均工資水平。

師的思想政治教育和業(yè)務培訓，改善教師的A、高于

工作條件和生活條件，保障教師的合法權B、接近

益，提高教師的—D—地位。C、不低于或者高于

A、政治D、同等于

122.社會力量所辦學校的教師的待遇，由A、家庭經(jīng)濟困難學生

（C）確定并予以保障。B、全體學生

A、上級主管部門C、學習有困難的學生

B、地方人民政府財政部門D、殘障學生

C、舉辦者129.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，

D、地方人民政府教育行政部門承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構成接班人、提高（D）的使命。

犯罪的，依法（C）。A、公民素質(zhì)

A、給予治安管理處罰B、公民思想道德素質(zhì)

B、承擔民事責任C、公民科學文化素質(zhì)

C、追究刑事責任D、民族素質(zhì)

D、給予行政處分130.教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓諉T享受同

124.教育行政部門應當在接到教師申訴的等的待遇;（A）對教師進行身體健康檢查,

（C）內(nèi)，作出處理。并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、三個月A、定期

B、45日B、不定期

C、30日C、每兩年

D、15日D、每年

125.地方各級人民政府對教師以及具有中131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定,

專以上學歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益

學工作的，應當予以補貼。的，應當（B）。

A、革命老區(qū)A、責令其立即改正

B、貧困地區(qū)B、責令其限期改正

C、中西部地區(qū)C、依法追究刑事責任D給予直接責任人員

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)行政處分

126.下列選項中不屬于教師享有的權利的132.《中華人民共和國教師法》自（A）

是（B）起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995

A、參加進修或者其他方式的培訓年9月1日起實施.

B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象A、1994年1月1日

C、進行教育教學活動，開展教育教學改革B、1994年9月10日

和實驗C、1993年11月1日

D、從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的D、1995年1月1日

學術團體，在學術團體中充分發(fā)表意見133.教育學研究的對象是（A）

127.為了（A）,建設具有良好思想品德A.教育現(xiàn)象

修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義B.教育方針

教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國C.教育政策

教師法》。D.教育理論

A、保障教師的合法權益134.1632年、標志著教育學作為一門獨立

B、改善教師的工作和生活條件的學科開始形成的教育論著是（C）

C、規(guī)范教育教學管理工作A.《學記》

D、弘揚尊師重教的社會風尚B.《普通教育學》

128.教師應當履行關心、愛護（B）,尊C.《大教學論》

重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)D.《教育論》

等方面全面發(fā)展的義務。135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬