（新教科版）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

在講授中反復(fù)思考，歸納、總結(jié)，覺得對(duì)于猜想難度較大觀察潛望鏡時(shí)，大部分學(xué)生都能觀察到潛望鏡有兩面鏡子提出解決方案并進(jìn)一步加以改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生多查閱資料多思識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。本課的教學(xué)，首先，通過課件展示從太空中俯視地球的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)地形地貌形成及其變化原因的思考。其次，按照解地球表面的樣子，觀察我國(guó)地形圖，從局部認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌，在整體感知地球表面地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將研究的視角充分準(zhǔn)備。最后，經(jīng)由過程對(duì)3個(gè)題目的研討，幫助學(xué)生梳理、整體認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生進(jìn)修科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了實(shí)踐片，還不克不及使學(xué)生對(duì)地震有較深刻的認(rèn)識(shí)。所以在講授時(shí)，首先展示地震后的路面的圖片，聚焦題目：“地震是怎樣形成的?地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的?會(huì)給地球外表帶來哪些改變呢?”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的過渡，使他們帶著明確的進(jìn)修目標(biāo)進(jìn)入探究地震現(xiàn)象的進(jìn)修活動(dòng)中。然后按照“由內(nèi)部原因到內(nèi)部現(xiàn)象，再回歸生活實(shí)際”的順序進(jìn)行3個(gè)探索活動(dòng)：了解地震的成因；了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化；搜集地震發(fā)生時(shí)自救及互救的相關(guān)知識(shí)并制成海報(bào)，回歸學(xué)生的生活實(shí)際。使學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，同時(shí)樹立熱愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后，結(jié)合探索環(huán)節(jié)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用本課中取得的證據(jù)建構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉專瑤椭鷮W(xué)生結(jié)合嘗試現(xiàn)象及了解到的真實(shí)情景發(fā)表自己的意見，從而達(dá)成本課的各項(xiàng)講授目標(biāo)。發(fā)揮著什么重要作用?地面的水是從哪里來的?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水會(huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)，由此再聚焦到態(tài)的影響上來。其次，在明確研究主題后，引導(dǎo)學(xué)生完成2個(gè)經(jīng)歷了前面6課的研究，學(xué)生分別從內(nèi)力作用和外力作用排生活和勞作的?”這一貫穿整個(gè)單元的主題上來，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入思考研究的狀態(tài)。然導(dǎo)學(xué)生交流在沒有任何計(jì)時(shí)工具時(shí)，人們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)等方面來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過研討“蠟燭可以用來計(jì)時(shí)嗎?”是否準(zhǔn)確。最后，組織學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生充分研討，讓他們可以用哪些流動(dòng)的物體來制造計(jì)時(shí)工具?”樹立創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)思考方案—制訂計(jì)劃—實(shí)施方案—檢驗(yàn)成果尋找原因—改進(jìn)完善的探的活動(dòng)。學(xué)生通過分析會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺每分鐘課的問題探究，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。因操作層面的一些問題，如怎樣計(jì)時(shí)?怎樣數(shù)擺動(dòng)次數(shù)?怎樣做到擺動(dòng)開始與計(jì)時(shí)開始的同步?總之，要讓學(xué)生所測(cè)量的數(shù)據(jù)擺的擺動(dòng)快慢能改變嗎?什么因素影響著擺的擺動(dòng)快慢?問：擺的快慢與什么因素有關(guān)?本課就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)質(zhì)量的關(guān)系，我們要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)?”經(jīng)由過程討論，生估計(jì)1分鐘擺動(dòng)60次的擺的擺繩長(zhǎng)度大約是多少，以及思透亮塑料管模仿血管，紅墨水模仿血液，給予學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)于來自研究、生活等各方面的壓力，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)歷和體會(huì)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了許多情景，先引導(dǎo)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，并對(duì)不同情景提出相應(yīng)的解決辦【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單位的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解【學(xué)生分析】此有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種【教學(xué)準(zhǔn)備】魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、【講授過程】設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的進(jìn)修內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已教師：那么,這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生改變嗎?(板書課題)(一)激光筆射出的光芒從空氣進(jìn)入水中(1)激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。(2)實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活學(xué)生繪制光的路線圖。(教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生)(3)記錄嘗試現(xiàn)象(用光的路線圖記錄)。教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。魚呢?請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下1.題目：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化?你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象?引發(fā)全班學(xué)生討論。是沿直線傳播，但是光在