課程安排及課程概述教學(xué)教程課件

第1次課—課程安排及課程概述

（2004－03－11）課程安排課程概述參考書(shū)目1.1課程安排——課程目標(biāo)

這是定位于理論與實(shí)踐并重層次的教育技術(shù)專業(yè)課程。課程目標(biāo)主要有如下幾點(diǎn):了解教育測(cè)評(píng)的發(fā)展歷史及其相應(yīng)社會(huì)背景。掌握教育測(cè)評(píng)的主要方法、手段和工具。會(huì)熟練應(yīng)用SPSS。掌握定性評(píng)價(jià)技巧，并能撰寫質(zhì)的研究評(píng)價(jià)報(bào)告。會(huì)根據(jù)實(shí)際測(cè)評(píng)需要選擇合適的測(cè)評(píng)方式進(jìn)行測(cè)評(píng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。了解教育測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。1.2課程安排——課時(shí)1.3課程安排——學(xué)習(xí)方法理論聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，注重反思，集思廣益。/user/we_wiki/1.4課程安排——相關(guān)課程統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；教育統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育測(cè)量；SPSS軟件應(yīng)用；質(zhì)的研究方法；電子檔案袋；2.課程概述

2.1.1核心概念－教育評(píng)價(jià)"教育評(píng)價(jià)"(educationevaluation)的概念最初由泰勒（R.W.Tyler）于1930年提出并于1965年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的《初等及中等教育法案》中得到合法化。“所謂教育評(píng)價(jià)，是指通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足預(yù)期需要的程度作出判斷，以達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程?！薄冬F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》（華東師范大學(xué)出版社，沈玉順主編，全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)教材，2002,P1-P2）2.1.2核心概念－教育測(cè)量

1951年史蒂文斯（Stevens,S.S）給測(cè)量下了一個(gè)定義“從廣義而言，測(cè)量是根據(jù)法則給事物分派數(shù)字?！睆闹懈爬ǔ鰷y(cè)量包括三個(gè)要素：“第一，事物的屬性；第二，數(shù)字；第三，規(guī)則”。“從廣義來(lái)說(shuō)，教育測(cè)量就是對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的事物或現(xiàn)象，根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，作縝密地考核，并依據(jù)一定的規(guī)則將考核的結(jié)果予以數(shù)量的描述?！薄督逃郎y(cè)量》（王孝玲，華東師范大學(xué)出版社，1989,P1-P2,P6）2.1.3核心概念－教育統(tǒng)計(jì)

"統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。具體地說(shuō)，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行推斷的原理和方法。...。統(tǒng)計(jì)學(xué)分為兩大類。一是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。它主要以概率論為基礎(chǔ)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)數(shù)量關(guān)于的模式加以解釋，通統(tǒng)計(jì)原理和方法給予數(shù)學(xué)的證明。它是數(shù)學(xué)的分支。另一類是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，它是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。...。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究教育問(wèn)題的一門應(yīng)用科學(xué)。...。從具體的應(yīng)用角度來(lái)分，可以分成描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。"——《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（王孝玲，華東師范大學(xué)出版社，2001，P1-P3）2.1.4核心概念－區(qū)別與聯(lián)系“教育對(duì)于人既有發(fā)展功能，也有選拔功能。教育的這兩種功能，都離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)。而進(jìn)行教育的測(cè)量，則正是為教育評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。為了使教育測(cè)量和評(píng)價(jià)達(dá)到科學(xué)化，引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，因此教育評(píng)價(jià)論、教育測(cè)量學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)一起構(gòu)成了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)?！薄冬F(xiàn)代教育論研究基礎(chǔ)》(胡學(xué)增等，陜西人民教育出版社,1991,P288)。"教育評(píng)價(jià)中獲得的大量評(píng)價(jià)信息要依靠教育統(tǒng)計(jì)提供的方法進(jìn)行處理。...。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象狀態(tài)和價(jià)值的判斷，這一判斷是以評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀描述為前提的，沒(méi)有評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀描述，就不會(huì)有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值的客觀判斷。因此，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。"——《教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》（東北師范大學(xué)出版社，2002，P6-P9）2.2發(fā)展歷史見(jiàn)表格2.3主要評(píng)價(jià)模式泰勒評(píng)價(jià)方法CIPP模式目的游離評(píng)價(jià)模式應(yīng)答模式對(duì)手模式2.4評(píng)價(jià)類型定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)2.5方案實(shí)施項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施資料整理資料分析撰寫報(bào)告2.6評(píng)價(jià)領(lǐng)域3.1參考文獻(xiàn)1.《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》，全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)教材，華東師范大學(xué)出版社，20012.《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)——理論技術(shù)實(shí)踐》，姜鳳華，廣東人民出版社，20023.《教育評(píng)價(jià)——理論與實(shí)踐》，王景英，東北師范大學(xué)出版社，20014.《教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》，王孝玲，上海教育出版社，5.《教育測(cè)量》，王孝玲，東北師范大學(xué)出版社，19896.《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》，王孝玲，東北師范大學(xué)出版社，20017.《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，周榮輔等編，北京工業(yè)出版社，20038.《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，施燕萍編，電子工業(yè)出版社，20029.《統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和方法》，吳喜之等譯，高等教育出版社，200010.《統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用教程——SPSSLISREL&SAA實(shí)例精選》，阮桂海等著，清華大學(xué)出版社，200311.《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用》，余建英等著，人民郵電大學(xué)出版社，200312.《SPSSFORWINDOWS統(tǒng)計(jì)分析》，盧紋岱，電子工業(yè)出版社3.2參考文獻(xiàn)13.電子檔案袋評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)：Iowa州立大學(xué)的小型研討會(huì),/ePortfolios/ePortfolios.html

14.我國(guó)教育評(píng)價(jià)理論研究的現(xiàn)狀及其基本走向：/20020122/3018271.shtml；15.西方教育評(píng)價(jià)觀的演進(jìn)及啟：/20020207/3020047.shtml；16.網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：/jjzx/MET/journal/articledigest11/wangluo.htm；17.測(cè)評(píng)技術(shù)與產(chǎn)品：/etest/tech.jsp；18.新教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)：/article/article/77.html；19.全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)價(jià)：theNationalAssessmentofEducationalProgress，NAEP項(xiàng)目?,/statetests/naep/naep.html；20.普通教育評(píng)價(jià)計(jì)劃：GeneralEducationAssessmentPlan,/effective/ge_toc.htm；21.UMUC的評(píng)價(jià)資源中心：UMUC?AssessmentResourceCenter；（UMUC：馬里蘭大學(xué)學(xué)院?UniversityMarylandOfUniversityCollege）,/distance/odell/irahe/arc/arc.html

22.美國(guó)研究學(xué)會(huì)：AmericanInstitutesforResearch,/program_areas/assess/assess-set.htm；23.關(guān)于“評(píng)價(jià)”的某些資源地址：Educ