孩子你慢慢來教師讀書演講稿(錦集4篇)

第孩子你慢慢來教師讀書演講稿(錦集4篇)

演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。下面是小編精心整理的孩子你慢慢來教師讀書演講稿(錦集4篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

孩子你慢慢來教師讀書演講稿篇1龍應(yīng)臺(tái)雖不是幼兒教育專家。但其作品《孩子你慢慢來》值得幼兒教育工作者閱讀?！昂⒆幽懵齺怼焙x非常深刻：教育要遵從天性，欣賞孩子慢慢成長……閱讀之余，我們不免思考：我們的教育是不是追求太多，讓孩子負(fù)擔(dān)太重？

教育需要耐心等待

《孩子你慢慢來》開篇記錄了作者因買花而等待花店里的小男孩學(xué)扎蝴蝶結(jié)的一幕：老婦人把“我”要的二十支桃紅色的玫瑰從桶里取出，交給小孫兒，轉(zhuǎn)身去找錢。小孫兒大概只有五歲。他很慎重、很歡喜地接過花束。抽出一根草繩綁花?；ㄖμ?，他的手太小。草繩又長，小小的人兒又偏偏想打個(gè)蝴蝶結(jié)，手指繞來繞去，這個(gè)結(jié)還是打不起來。這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)――繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來……“我”，坐在斜陽淺照的石階上。望著這個(gè)眼睛清亮的小男孩專心地做一件事；是的，“我”愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他那五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。

這就是教育。小男孩此時(shí)最需要的教育就是耐心等待。我們敬佩這樣的教育，敬佩作者舍得花時(shí)間，敬佩她是幫助小男孩的高手。她沒有焦躁，沒有催促，沒有想辦法替代。她相信，只要給予時(shí)間，小男孩就能扎出世界上最美的蝴蝶結(jié)。在教育實(shí)踐中，我們也體會(huì)到，孩子有能力并有興趣做的事，如果教師還去幫助或指導(dǎo)，也許對孩子是一種干擾，不合適的幫助和指導(dǎo)不僅會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致教師身心疲憊。教育本應(yīng)是輕松的，我們要學(xué)會(huì)等一等，要相信孩子有自我成長的能力。只要放大我們的耐心，定能收獲孩子的成長。

教育需要平等對話

日記“一只老鼠”記錄了作者和兒子安安關(guān)于作業(yè)要不要重寫的對話，最終安安的“心聲”征服了作者。實(shí)現(xiàn)了平等對話。媽媽要求重寫作業(yè)，安安不滿的情緒爆發(fā)了，他發(fā)自內(nèi)心地吶喊：“為什么我要多寫一行？你總要我寫得好、寫得漂亮，我只是一個(gè)小孩，我沒辦法寫得像你那么好，我有時(shí)也要得一只老鼠――我也有權(quán)利得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”半晌，媽媽擱下手中的紙，用手背抹了抹安安的眼淚，嘆了口氣，說：“好吧！就一只老鼠。你去玩吧！”……

孩子的心聲，震撼了作者，也震撼了讀者。想一想，在我們習(xí)慣于把自己的"意愿強(qiáng)加在孩子身上時(shí)，孩子多少次接受了不平等的教育。教師要求孩子復(fù)述故事時(shí)情節(jié)要完整。畫畫時(shí)畫面要整潔，做操時(shí)動(dòng)作要有力，做手工時(shí)動(dòng)作要仔細(xì)……每一項(xiàng)都有標(biāo)準(zhǔn)，對所謂做得不好、不認(rèn)真的孩子，教師總是要求他重做，甚至重做N次……這是以教育的名義在侵犯孩子的權(quán)利。教育需要平等對話，只有平等對話才能認(rèn)識(shí)幼兒不同于成人的一面，才能保證不侵犯孩子的權(quán)利。平等對話首先要讓孩子把心里話說出來，還包括接受孩子的“無理取鬧”。作者說她不愿意敷衍這小小的人兒，因?yàn)樗X得這不及草高的小小的人兒是個(gè)獨(dú)立而莊嚴(yán)的生命，她尊重。其實(shí)教師更該如此。

教育要透過表象反思

莊稼長不好，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是反思自己的選種、澆水、施肥等工作做得好不好，找出問題所在。與農(nóng)民相比，我們更需要反思，我們面對的是具有豐富思想、處于生命成長過程中的人，稍有不察就會(huì)對孩子犯錯(cuò)。如果作者沒有對孩子的觀察反思就沒有其作品《孩子你慢慢來》，請聽她反思后的經(jīng)典語言：“人的快樂童年何其匆促，何其珍貴！孩子，是天心的驗(yàn)證，美的極致。人對這個(gè)世界已經(jīng)掠奪無度，您不覺得保留一點(diǎn)天機(jī)、一點(diǎn)對自然的驚訝，比較美好嗎？”作者對孩子游戲“殺人”的觀察反思可謂是教育的經(jīng)典案例，日記中寫道：作者看見安安突然松開了手，退后一步。她正要安撫他，卻見這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準(zhǔn)昂弟，口里發(fā)出“砰砰”的槍聲，然后滿意地說：“死了！”作者覺得驚心動(dòng)魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來自哪里：小紅帽的故事中“砰”一聲，獵人開槍把野狼打死了。所有童話里的狼都受到歧視，不是給燒焦了，就是被羊媽媽剪開肚皮，或是被獵人打死。作者反思著：《白雪公主》中有各種殺人方法，用刀子砍，用絲帶勒……然后，作者把《阿里巴巴》和《白雪公主》移到書架最高一格，并挑選合適的書籍給安安講述。遵循教育規(guī)律，規(guī)律在哪里？孩子是環(huán)境的影子，影子又是什么樣的？生命的成長有階段性，孩子處于哪一階段？一切都在觀察反思中。反思是教育的重要環(huán)節(jié)，教師只有善于觀察、善于反思才能捕捉到孩子傳達(dá)的各種信息，從而了解孩子正在想什么、做什么，身心正渴望怎樣的幫助和支持。

《孩子你慢慢來》展現(xiàn)了教育的輕松和諧，讓人感嘆教育的最美境界竟是這樣的簡單、實(shí)在、形象、溫暖。“孩子你慢慢來”不單是對孩子說的。也是對教育者說的，讓我們做一個(gè)愿意等待的教師，耐心地欣賞孩子慢慢成長吧。

孩子你慢慢來教師讀書演講稿篇2暑假把龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》看完了，躺在沙發(fā)上看著書，嘴角禁不住一次次上揚(yáng)。這樣美好的感情，這樣溫柔的成長，讓我心亦變得如斯溫柔。

孩子，你慢慢來記錄下一個(gè)母親其間經(jīng)歷過的每一絲喜悅和惆悵，當(dāng)有人發(fā)問“在今天這樣的世界里，我們到底要如何來帶領(lǐng)我們的孩子？從我們的子宮里孕育出來的孩子，曾經(jīng)和我們靠得那樣近，依賴得那樣深的孩子，在我們的血脈里萌芽，在我們呼吸里成長，在我們眼前哭泣著微笑著一天一天長大的孩子，他們將來的世界究竟會(huì)是什么樣的面貌呢？”時(shí)，她說，我愿從容地等待，在孩子的身旁陪伴他靜靜地成長，孩子你慢慢來，慢慢來。她曾像所有的中國母親一樣，希望孩子的作業(yè)能寫得更漂亮一些，能得“三只老鼠”（一種鼓勵(lì)），但是，淚水涌上了孩子的眼睛，他咆哮著說“你總要我得兩只老鼠三只老鼠，這么好那么好，我有時(shí)候也要得一只老鼠——我也有權(quán)利得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”她楞在了那里。正是這樣的吧，有了孩子，和孩子一起的時(shí)候，才能學(xué)會(huì)從孩子的角度去思考去看世界，徹底顛覆成年人的自以為是。

《孩子，你慢慢來》所包藏的母愛，除了一個(gè)母親能用心感受到，還有任何一個(gè)愛媽媽的孩子都能挖掘。我好羨慕安德烈和飛飛。在這個(gè)沒有冬陽的日子讀這本暖暖的書，整個(gè)人都暖和了，被溫情包圍許久感動(dòng)。

孩子你慢慢來教師讀書演講稿篇3龍應(yīng)臺(tái)是臺(tái)灣著名作家，她的著作很多《目送》、《親愛的安德烈》《孩子你慢慢來》等一些較有影響力，最近，剛剛讀完《孩子你慢慢來》一書，感觸頗多。

書中以第三人稱來敘事，仿佛作者也在和讀者一起來打量這對母子的生活常態(tài)，你看不到一個(gè)母親面對著你絮絮叨叨那些生活的細(xì)碎。華安在玩耍在淘氣中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界……媽媽在做家務(wù)在趕稿子在給孩子念書在生氣……那些文字最樸實(shí)、最細(xì)膩、也最簡潔地還原了一幅幅歲月畫面，幾乎取消了一切可能的抒情、感慨、議論、說教，只是干凈利落的描述，讓你看到，聽到，觸摸到，然后思考。思考的不是如何如何成才，不是如何如何出眾，而是讓人思考孩子在成長過程中那些不經(jīng)意間遺失的細(xì)節(jié)。它們渺小、無謂，它們太習(xí)以為常，太容易被遺忘，可它們就這么漂漂亮亮地給留了下來，寫了下來，一篇篇，一幕幕，長長短短，晶瑩剔透，甚至不要求情節(jié)完整，只要那股依附在事件上的情緒傳達(dá)出來，就行了。

作為一個(gè)母親，一個(gè)教師，她那句：孩子你慢慢來。尤其讓我感觸頗深。突然想起自己小時(shí)候的一件事情，媽媽每天早上送我去上學(xué)，她牽著我的小手走在前面，走到半路，我常覺得自己心口難受。于是去看醫(yī)生。醫(yī)生笑著告訴媽媽：你走一步，盡管感覺不快，但孩子腳步小，要兩步才能跟上。自然心跳快了。以后，媽媽一直放慢腳步，我也不用走得太快……

如今，我已經(jīng)長大。我也做了媽媽。但往事好像已經(jīng)忘懷。已經(jīng)習(xí)慣快節(jié)奏的當(dāng)今現(xiàn)代生活，我我們常常要孩子，快點(diǎn)、快點(diǎn)！從孩子一睜眼：快點(diǎn)起來，上學(xué)要遲到了。吃飯快點(diǎn)。媽媽要洗碗了。做功課快點(diǎn)，完成學(xué)校作業(yè)還要完成家庭作業(yè)……什么都是快點(diǎn)，快點(diǎn)，孩子跟不上節(jié)奏，于是責(zé)罵聲便接連不斷，孩子就在這樣的情景下長大。古人云：欲速則不達(dá)。殊不知這快點(diǎn)兩個(gè)字，沒有考慮到孩子成長的規(guī)律?，F(xiàn)在感覺有拔苗助長之嫌。感謝龍應(yīng)臺(tái)，讓我停下來。重新審視自己人生態(tài)度。

我要說：孩子，你慢慢來吧。其實(shí)也應(yīng)該對自己說：別急，慢慢來。什么事情想清楚再做。別給孩子太大的壓力，同樣別給自己太大的壓力。

孩子你慢慢來教師讀書演講稿篇4“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事：是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”

這是龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》這本書里最經(jīng)典的一段話。這本書很早已經(jīng)讀過，那時(shí)的我還是一名特別年輕的老師，也沒有做母親，對其中的文字情感是陌生中夾雜些許的感動(dòng)。而今，從教十年多，也已為人母，再讀起來竟是大不相同的心境和感觸。前些天和學(xué)生家長聊起此書，我亦是滔滔不絕。后來想，干脆以一些文字以對話或者紀(jì)念自己的變化吧！

這本書的語言溫柔自然，讀來卻深情動(dòng)人，使人沉醉于母愛的那種溫暖和親切。讀這本書我雖然僅用了一下午，讀完后卻讓我思考了很久。作為一個(gè)孩子的母親同時(shí)又是六十多名孩子的老師，在這本書中我體會(huì)最深的就是一個(gè)字“慢”。在這個(gè)任何事情都追求效率，提倡速度的時(shí)代，我們每個(gè)人也都不可避免地以快來要求自己和學(xué)生們，任何事情都希望得到即時(shí)滿足，付出就要利益最大化，也許在有些方面快確實(shí)給我們帶來了很大的成就感，但快絕不是教育。教育不是快餐，也不能速成。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校不是工廠流水線，我們教育的是人，而不是貼標(biāo)出售的商品。一旦我們放慢腳步真正以平等的心態(tài)來陪伴孩子的時(shí)候，我們才能體會(huì)到孩子世界里慢慢的美。

想起班里有個(gè)叫做浩浩的孩子，模樣清秀極了，十分討人喜愛。但是性格卻是非常內(nèi)向，從不主動(dòng)和同學(xué)說話，也包括每一位老師，每每上課時(shí)候總能看見班里角落里的他，那么孤單。他不參加任何學(xué)習(xí)討論或者課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績也在意料之內(nèi)的不好，老師同學(xué)都想幫助他，我可以說用盡了方法，批評(píng)、督促、表揚(yáng)，就差自己變成他了，但沒一點(diǎn)效果。他的父母為此擔(dān)心焦慮的不得了，同齡的孩子一天一個(gè)樣，而浩浩似乎已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)丟在了起跑線。

時(shí)間飛快，一年匆匆而過，浩浩依然是班里最差的那個(gè)，最孤單的那個(gè)，仿佛被世界遺忘了一般。

就是在一個(gè)陽光明媚的午后，我進(jìn)校時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的背影，他在校門口一片一片地?fù)焓袄胰嗔擞秩嘌劬?，不錯(cuò)，就是浩浩！那瞬間我竟是如此的感動(dòng)，這真的是我們都認(rèn)為最差的那個(gè)孩子嗎？后來我專門把浩浩叫到身邊，表達(dá)我對他的贊揚(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并持續(xù)給他安排了一些班級(jí)管理任務(wù)，出乎我的意料，他也竟然非常喜歡地接受了，這時(shí)的他眼睛似乎特別的亮，和以往非常不一樣。一學(xué)期下來，其實(shí)結(jié)果并沒有像我的期盼那樣，浩浩也并沒有太大的轉(zhuǎn)變，除了眼睛看上去更加明亮起來。

這時(shí)也會(huì)想起讀過的《孩子你慢慢來》這本書時(shí)，我想浩浩真的需要時(shí)間，我應(yīng)該和他的父母一起對浩浩慢起來，慢一點(diǎn)再慢一點(diǎn)，不那么著急地要求孩子一定的成為我們想讓他們成為的樣子。事實(shí)證明，這樣做確實(shí)是正確的。和浩浩相處已經(jīng)快三年了，我們都放下了以往嚴(yán)厲批評(píng)和督促，放下了迫切要求他進(jìn)步的渴望，時(shí)間就這樣一點(diǎn)一滴過去，浩浩竟然和以往明顯不一樣了。不一樣在哪里？說不出來，就是覺著開朗許多了，笑容多起來了。雖然成績?nèi)匀徊焕硐?，但是整個(gè)人似乎更能融入集體了，對一些獎(jiǎng)勵(lì)也有了自己努力，老師和父母十分的喜歡！還好，我們慢下來了，不僅給了孩子成長的空間和時(shí)間，也讓我們更清楚地看到了他的變化。

如今已經(jīng)四年級(jí)了，浩浩已經(jīng)和班上的孩子無兩樣，一起學(xué)習(xí)，一起歡笑，字體尤其的漂亮，下棋也少有對手，和老師交流再也不紅臉不捏衣角，看著每天班里的他，他們，我也會(huì)無意識(shí)地慢起來：講難點(diǎn)時(shí)語速再慢一點(diǎn)，讓孩子們聽得更仔細(xì)點(diǎn)；批改作業(yè)再慢一點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)更多的錯(cuò)誤還有個(gè)性卻富創(chuàng)新的答案；想發(fā)脾氣時(shí)，慢兩分鐘再說，結(jié)果迥然不同。慢下來，離急躁，離求速成的情緒遠(yuǎn)了，教學(xué)卻有條不紊起來，工作也更加