西游記的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)

西游記的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《西游記》，重點(diǎn)講解第六十一回“孫悟空三借芭蕉扇，鐵扇公主三難唐僧”。本回主要講述了孫悟空為幫助唐僧和其他師弟們渡過(guò)火焰山，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事。通過(guò)這一故事，讓學(xué)生了解《西游記》中的奇幻元素以及人物形象。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解《西游記》第六十一回的故事情節(jié)，把握主要人物形象。2.學(xué)生能夠分析故事中表現(xiàn)出的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的深刻道理，提高自身的道德修養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：故事情節(jié)的理解和人物形象的把握。難點(diǎn)：分析故事中的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，以及所蘊(yùn)含的道德觀念。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、《西游記》相關(guān)資料、筆記本。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以火焰山的實(shí)際情況引入話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)奇幻的《西游記》產(chǎn)生興趣。2.講解故事情節(jié)：詳細(xì)講解孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程，分析故事中的奇幻元素和人物形象。3.分析夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中看到夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，理解孫悟空為他人付出的精神。4.領(lǐng)悟道德觀念：通過(guò)故事中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到助人為樂(lè)、勇敢面對(duì)困難等道德觀念。5.課堂討論：分組討論故事中的奇幻元素和人物形象，分享對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的看法。6.隨堂練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述故事情節(jié)，并談?wù)剬?duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的理解。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《西游記》第六十一回孫悟空三借芭蕉扇人物：孫悟空、鐵扇公主、唐僧、八戒、沙僧情節(jié)：孫悟空為幫助唐僧過(guò)火焰山，三次向鐵扇公主借芭蕉扇。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)：孫悟空的夢(mèng)想是幫助唐僧成功西天取經(jīng)，現(xiàn)實(shí)中卻面臨著火焰山的難題。道德觀念：助人為樂(lè)、勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的理解。2.根據(jù)故事情節(jié)，編寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似的奇幻故事，要求有明確的主題和道德觀念。答案：1.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，闡述對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的理解。2.編寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似的奇幻故事，例如：小明為幫助貧困的村民，三次向惡龍借寶物。故事要求有明確的主題和道德觀念。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解《西游記》第六十一回，讓學(xué)生了解了故事情節(jié)和人物形象，分析了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論，對(duì)故事中的道德觀念有了更深入的理解。但在課堂時(shí)間有限的情況下，未能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行充分討論。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》的其他章節(jié)，深入了解這部名著。同時(shí)，可以組織一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀《西游記》的心得體會(huì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程：孫悟空第一次向鐵扇公主借芭蕉扇，被鐵扇公主用芭蕉扇扇飛；第二次，孫悟空變成小蟲(chóng)子進(jìn)入鐵扇公主的肚子，鐵扇公主答應(yīng)借扇，但給的是一把假扇；第三次，孫悟空請(qǐng)來(lái)觀音菩薩，終于借到芭蕉扇，成功幫助唐僧和其他師弟們渡過(guò)火焰山。2.《西游記》中的奇幻元素：如孫悟空的變化術(shù)、七十二般武藝、芭蕉扇的神奇力量等。3.人物形象：孫悟空的勇敢、聰明、樂(lè)于助人；鐵扇公主的狡猾、吝嗇；唐僧的善良、慈悲等。二、教學(xué)難點(diǎn)中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾：孫悟空的夢(mèng)想是幫助唐僧成功西天取經(jīng)，但現(xiàn)實(shí)中卻面臨著火焰山的難題。2.道德觀念的領(lǐng)悟：通過(guò)故事中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到助人為樂(lè)、勇敢面對(duì)困難等道德觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《西游記》第六十一回“孫悟空三借芭蕉扇，鐵扇公主三難唐僧”。這一回主要講述了孫悟空為幫助唐僧和其他師弟們渡過(guò)火焰山，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事。在這個(gè)過(guò)程中，孫悟空展示了他的聰明才智和勇敢精神。第一次借扇，孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇飛，但他并沒(méi)有放棄，而是變成了小蟲(chóng)子進(jìn)入鐵扇公主的肚子。在鐵扇公主的肚子里，孫悟空巧妙地利用鐵扇公主的疼痛感，讓她答應(yīng)借扇。然而，鐵扇公主給了孫悟空一把假扇，企圖陷害他。第二次借扇，孫悟空識(shí)破了鐵扇公主的計(jì)謀，但他并沒(méi)有生氣，而是繼續(xù)尋求解決問(wèn)題的辦法。他請(qǐng)來(lái)觀音菩薩，觀音菩薩給了他一把真正的芭蕉扇。孫悟空用芭蕉扇扇滅了火焰山，成功幫助唐僧和其他師弟們渡過(guò)了難關(guān)。第三次借扇，孫悟空并沒(méi)有直接向鐵扇公主借扇，而是通過(guò)請(qǐng)來(lái)觀音菩薩的方式，讓鐵扇公主主動(dòng)借扇。這種方式既體現(xiàn)了孫悟空的聰明才智，又展示了他的善于溝通和協(xié)調(diào)的能力。通過(guò)孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程，學(xué)生可以了解到孫悟空的勇敢和聰明，以及他為了幫助他人而不怕困難的精神。同時(shí)，學(xué)生也可以從中認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)困難和矛盾時(shí)，要勇敢地去解決問(wèn)題，不要輕易放棄。二、奇幻元素的分析《西游記》是一部充滿(mǎn)奇幻色彩的名著，其中有許多令人嘆為觀止的奇幻元素。在本節(jié)課中，孫悟空的變化術(shù)、七十二般武藝以及芭蕉扇的神奇力量等奇幻元素是學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)。孫悟空的變化術(shù)和七十二般武藝，使他能夠在面對(duì)困難和敵人時(shí)，靈活運(yùn)用各種技巧和手段，克敵制勝。這種變化無(wú)窮的能力，讓學(xué)生感受到了孫悟空的聰明和勇敢。芭蕉扇的神奇力量，則是孫悟空幫助唐僧和其他師弟們渡過(guò)火焰山的關(guān)鍵。芭蕉扇一扇，火焰山立即熄滅，這種神奇的力量讓學(xué)生們感受到了《西游記》的奇幻魅力。通過(guò)分析這些奇幻元素，學(xué)生可以更好地理解《西游記》的故事情節(jié)，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)奇幻文學(xué)的興趣。三、人物形象的把握在本節(jié)課中，孫悟空、鐵扇公主和唐僧等人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，來(lái)把握這些人物形象的特點(diǎn)。孫悟空的形象是勇敢、聰明、樂(lè)于助人。他在故事中展示了他的聰明才智和勇敢精神，通過(guò)三借芭蕉扇的過(guò)程，讓學(xué)生們感受到了他的樂(lè)于助人的品質(zhì)。鐵扇公主的形象則是狡猾、吝嗇。她在故事中企圖陷害孫悟空，不愿意借芭蕉扇給唐僧等人。這種狡猾和吝嗇的性格，讓學(xué)生們對(duì)鐵扇公主產(chǎn)生了的反感。唐僧的形象則是善良、慈悲。他一心想要取得真經(jīng)，對(duì)弟子們關(guān)懷備至。在故事中，唐僧的善良和慈悲讓學(xué)生們感受到了他的仁愛(ài)之心。通過(guò)把握這些人物形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解故事情節(jié)，同時(shí)也能夠從中領(lǐng)悟到一些道德觀念。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解故事情節(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生能夠更好地投入到故事中。對(duì)于奇幻元素和人物形象的描述，可以使用夸張和幽默的語(yǔ)言，以增加課堂的趣味性。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解故事情節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂討論和隨堂練習(xí)。3.課堂提問(wèn)：在