“諾曼底號”遇難記課件

“諾曼底”號遇難記雨果維克多·雨果（1802—1885），十九世紀(jì)法國文學(xué)大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評論家、政論家。被譽為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖。小說代表作有《九三年》《巴黎圣母院》和《悲慘世界》。

bómíyìjiànwéilǚ薄霧彌漫小心翼翼艦橋船桅

履行kūlongōucùhānmòdì窟窿

毆斗猝然酣睡驀地

wēiyìhuāngcuò巍然屹立驚慌失措sǎngcáodiàoqiǎn你推我搡相提并論嘈雜調(diào)遣zhàohuòbóyúzhù肇禍船舶須臾鐵鑄認(rèn)讀字音、字形場面：“諾曼底號”被撞，發(fā)生海難，人們驚恐萬分。發(fā)展、高潮：沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。全艙的人一片恐慌。哈爾威船長鎮(zhèn)靜地指揮著……救援工作進(jìn)行得井然有序。結(jié)局：所有的人都脫險了，只有哈爾威船長猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了海底。第一塊：整體感知課文內(nèi)容（一）思考：“諾曼底”號究竟遭遇了一場怎樣的災(zāi)難？事件的前因后果是什么？注意時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過及結(jié)果，即記敘文的六要素。（二）復(fù)述課文。（1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？（3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？（5）這場海難的結(jié)局是什么？因為當(dāng)時海面上霧很大,可見度很低找出課文描寫霧的語句，為什么要反復(fù)寫霧？（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫?！保?）“霧越來越濃，周圍一片漆黑。”為海難伏筆（3）“沉沉夜霧中冒出了……”海難如何發(fā)生的？找出相關(guān)句子“沉沉夜霧中冒出一個黑點…..逼了過來?！薄把劭淳鸵泊瓫]有任何辦法避開它了?！薄叭偾斑M(jìn)的‘瑪麗’號…….開了一個大窟窿?！弊鲆蛔?.課后朗讀課文，熟讀課文的優(yōu)秀段落。2.向身邊的同學(xué)復(fù)述文章的故事情節(jié)。3.思考一下哈威爾船長那些表現(xiàn)值得你崇敬的。4.作者運用了那些藝術(shù)手法使哈威爾更高大、更突出？奔跑尖叫哭泣一窩蜂似的你推我搡瘋了似的亂得不可開交失魂落魄

驚慌失措

大聲喊道威嚴(yán)的聲音

簡潔有力指揮領(lǐng)導(dǎo)

鎮(zhèn)定自若眾人：船長：對比————救援

海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號上是一幅怎樣的景象？面對這危急的情勢，船長是如何應(yīng)對的？（他做了哪些事？）對話描寫在船長的沉著指揮下，船上后來是一幅怎樣的景象？求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬В阃莆肄?。這樣下去，會出現(xiàn)什么危險？有人落海、搶救工作邊緩慢、救生艇會翻等等…………….組織救人1.消除驚恐,必須救出60人2.了解情況,防止險情發(fā)生3.嚴(yán)明紀(jì)律,先救弱勢群體4.指示快干,確保全部獲救5.屹立艦艇,隨船沉入深淵果斷周密人道精神社會責(zé)任忠于職守第二塊：精讀課文體會人物形象（一）找出人物描寫中最受感動或印象最深的語句或場面，在小組中朗讀，并感知人物形象。（二）用這樣的句式來分析哈爾威船長的形象：

我認(rèn)為哈爾威船長是一個

的人，可以從文中的

地方看得出來。

船長：“洛克機械師在哪兒？”

洛克：“船長叫我嗎？”

船長：“爐子怎么樣了？”

洛克：“海水淹了。”

船長：“火呢？”

洛克：“滅了?！?/p>

船長：“機器怎樣？”

洛克：“停了?！?/p>

船長：“奧克勒福大副！”

大副：“到！”

船長：“還有多少分鐘？”

大副：“二十分鐘?！?/p>

船長：“夠了，”，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”

大副：“在，船長?！?/p>

船長：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了。”“火呢？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒福大副！”大副回答：“到?！贝L問道：“還有多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄?。”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！薄叭w安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去?！眴栴}一哈威爾船長那些表現(xiàn)值得你崇敬，表現(xiàn)在那里？臨危不亂、勇于決斷的品格、盡職盡責(zé)，舍己救人的精神，和對大海執(zhí)著的愛。情況可怕極了，船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。必須把六十人救出去。

救人至上讓船員趕緊解開救生艇的繩索

沉著指揮讓每個人都到小艇上去

果敢堅定哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他

嚴(yán)明威信救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗

死神也望而卻步他把每件事和每個人都考慮到了

盡職盡責(zé)必須把六十人救出去。實際上一共六十一人，但是他把自己給忘了。

舍己救人

大家立刻不做聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。偉大：

1.品格崇高，令人景仰和欽佩。

2.才識卓越。

3.氣象雄偉。

4.規(guī)模宏大。讀30—31段

理解句子含義

“仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！?/p>

用擬人手法寫出災(zāi)難在船長面前無法再肆虐，襯托出了船長人格力量的偉大及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當(dāng)?shù)慕艹霾拍?。哈爾威船長，他屹立在艦上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。

面對死亡，他又一次運用了作為一名英雄的權(quán)利。凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，如果你是剛剛被他挽救的婦女，你會想：……如果你是錚錚鐵漢，你會想：……如果你是和他共事的船員，你會想：……問題二作者運用了那些藝術(shù)手法使哈威爾更高大、更突出？1.對比的手法2.語言藝術(shù)的運用3.特寫鏡頭夜航遇難

救援

殉職

開端發(fā)展高潮結(jié)局船上一片混亂

乘客驚恐萬狀

救援井然有序?qū)Ρ孺?zhèn)定沉著考慮周密

船長對比忠于職守忘我無畏

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念。“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章；成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”。

把生的希望留給別人，而把死的威脅留給自己，視死如歸，這就是一位真正的英雄。

成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。英雄的定義分角色朗讀11-28段。

照顧弱者先人忘己

處驚不亂指揮從容思考：

船長一番話后，沒有一個人違抗他的意志，僅僅是因為手槍嗎？請圈點批注。偉大的靈魂：讀47—50小節(jié)1.畫下描寫船長臨死前形象的詞句，并思考有何作用？2.有可能逃生的船長為什么選擇與船共沉？

寫出船長選擇死亡堅定、悲壯、慷慨的高大形象，讀了有一種蕩氣回腸的感覺。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。做為船長，除了保證船上人員的生命安全之外，還應(yīng)保證船的安全，雖然撞船的責(zé)任并不在他，但高度的責(zé)任感、自我犧牲的勇氣，使他做出了“人在船在，船亡人亡”的決定，義無反顧地選擇了這種徹底履行一個船長職責(zé)的舉動。請三位同學(xué)模擬相應(yīng)角色朗誦的對話（船長、機師、大副）。小結(jié)：

險：先人忘己船長語言

亂：鎮(zhèn)定自若行動

忠于職守人格之美討論：船長死得值不值得呢？選一種身份，想像說話。1.你就是生還者之一，你想對船長說：……2.你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……3.你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想對船長說：……第三塊：練習(xí)

同學(xué)們，相信每一個人學(xué)了這個故事之后，學(xué)了這篇文章之后一定會記住這樣一位船長，一位與船同沉的船長！一位常年在大海懷抱中的船長！一位把船視為自己生命的船長！一位在大海中永生的船長！一位在英倫海峽上沒有任何一個人能與他相提并論的船長！小結(jié)作業(yè)：將課堂想象說話練習(xí)整理在作業(yè)本上。環(huán)境：小說開頭大寫特寫大海和濃霧有什么作用？

伏筆，預(yù)示著“海難”的發(fā)生，渲染了悲劇氣氛。襯托了哈威爾船長的偉大精神。在哈爾威船長看來，與這一艘托付著他的事業(yè)理想的愛船一同沉沒，正是他生命走向圓滿的唯一選擇。與此相似的死亡還有很多，屈原投江、項羽自刎、譚嗣同慷慨赴死、……甚至還有化蝶的梁祝、永不分離的羅密歐與茱麗葉……這些人都是熙熙攘攘人世中的執(zhí)著者，一旦自己一生追尋和守護(hù)的事物。即將消亡，他們甘愿用最寶貴的生命去為之殉葬。

“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后?！氨仨毎蚜司瘸鋈??！薄鞍芽巳R芒救出去！”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！睕]有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

危急時刻彰顯英雄本色閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方?！?/p>

既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。