2024年新魯科版八年級(jí)上冊(cè)物物理課件 第四章 物質(zhì)與材料4.2 密度

第2節(jié)

密度八年級(jí)初中物理第四章

物質(zhì)與材料1.通過探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。2.掌握密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義。3.通過學(xué)習(xí)密度表的使用，要學(xué)會(huì)查密度表。4.掌握溫度對(duì)密度影響的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)一不同物質(zhì)的物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系？同種物質(zhì)的物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系？用天平稱量體積相同的銅塊、鋁塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？關(guān)于稱量的結(jié)果，你受到了什么啟示，能提出什么問題？實(shí)驗(yàn)一：測(cè)量相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量。

器材:體積相同的銅塊、鐵塊、鋁塊托盤天平砝碼將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中：88.878.927.28.97.92.7結(jié)論一:不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)的質(zhì)量。

器材:托盤天平砝碼不同體積的相同物質(zhì)——鋁塊1232754812.72.72.7將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中：V/cm3m/g通過所作的圖像，你得到什么結(jié)論？10203009070503010鋁塊(10，27)(20，54)結(jié)論二：同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值相同具有成正比的關(guān)系。(30，81)在上面的探究中，分別計(jì)算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值。如果是鐵塊或者木塊，這個(gè)比值會(huì)跟鋁塊的一樣嗎？鐵塊木塊比值不同。想想做做實(shí)驗(yàn)證明，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的比值是一定的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的比值是不同的。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性。分析和論證

為了描述物質(zhì)的這種特性我們引了——密度的概念某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。注：密度是物質(zhì)的一種特性，通?？梢杂脕龛b別一些物質(zhì)。但是會(huì)受一些外界因素的影響（如溫度、壓強(qiáng)、狀態(tài)等）。在溫度變化不大時(shí)，由于固體和液體的熱脹冷縮不大，我們可以認(rèn)為密度不變。1.密度的概念物質(zhì)的密度知識(shí)點(diǎn)二

密度＝———

體積密度－ρ

質(zhì)量－m

體積－V

m則公式就為：

ρ＝——

V2.密度的計(jì)算公式質(zhì)量4.換算關(guān)系即：1g/cm3=103kg/m3,1kg/m3=10-3g/cm3

單位千克／米３

克／厘米３

國際單位：常用單位：（kg/m3）（g/cm3）3.密度的單位5.物理意義水的密度：1.0×103kg∕m3

物理意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103kg一些固體的密度一些液體的密度一些氣體的密度（0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）物質(zhì)名稱密度物質(zhì)名稱密度二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空氣1.29氫0.09(4)同種物質(zhì)在不同的狀態(tài)下，密度不同。如冰和水。(2)一般情況下，不同的物質(zhì)密度不同。密度的大小與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)。(3)密度相同的不一定是同種物質(zhì)。如煤油和酒精、冰和蠟。6.需要注意的幾個(gè)問題(1)質(zhì)量是物體的特性，而密度是物質(zhì)的特性。如一瓶汽油用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的二分之一，但密度卻不變。1.計(jì)算物質(zhì)的密度：ρ＝m/V例：有一枚第十一屆亞運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8dm3，試求制成這枚紀(jì)念幣的金屬密度，是何種金屬？計(jì)算密度．鑒別物質(zhì)解：ρ=m/V=16.1g÷1.8×103cm3=8.9×10-3g/cm3通過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)該紀(jì)念幣的密度與銅的密度接近，故該枚紀(jì)念幣可能是由銅制成的。7.密度公式的應(yīng)用2.計(jì)算物體的體積：V=m/ρ例：用天平稱得一捆細(xì)銅絲的質(zhì)量是445g，已知銅的密度是8.9×103kg/m3，這捆細(xì)銅絲的體積是多少？可以計(jì)算一些體積難以測(cè)量的物體（如沙子等一些形狀不規(guī)則的物體）解：由公式ρ=m/V得

V=m/ρ=445g÷8.9g/cm3=50cm33.計(jì)算物體的質(zhì)量：m=ρV例：矗立在天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑，它的碑心石是一塊巨大的花崗巖，在長14.7m、寬2.9m、厚1m的碑心石上刻著“人民英雄永垂不朽”。怎樣知道它的質(zhì)量？解：由公式ρ=m/v得，m=ρV＝2.6×103kg/m3×42.6m3=110.76×103kg可以計(jì)算質(zhì)量難以測(cè)量的物體(如金字塔、人民英雄紀(jì)念碑等）例:一只鐵球質(zhì)量是3kg，體積是0.5dm3，試判斷此鐵球是空心的還是實(shí)心的。（已知鐵的密度是）4.判斷金屬球是否為空心解法一：比較密度法即，故此球是空心的。解法二：比較體積法根據(jù)得設(shè)質(zhì)量是3kg的球是實(shí)心的，則又而即所以此球是空心的。解法三：比較質(zhì)量法根據(jù)得m=ρV，設(shè)體積為的球是實(shí)心的，則其質(zhì)量為3.9kg＞3kg，即，故此球是空心的。解題心得歸納：這三種方法用其中任何一種都可以判斷出球是實(shí)心的還是空心的。但如果題目還要求求出空心部分的體積，則用第二種方法更簡便些。溫度對(duì)密度的影響知識(shí)點(diǎn)三乒乓球不小心壓癟了，但是沒有裂口，你能讓它恢復(fù)原狀嗎？用熱水燙（1）你認(rèn)為乒乓球變得完好的原因是什么？（2）乒乓球里的氣體受熱膨脹，質(zhì)量是否改變？（3）乒乓球內(nèi)氣體的密度如何變化？空氣受熱膨脹不變變小由此可見，物質(zhì)的密度受溫度影響。做一個(gè)風(fēng)車，如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，你知道是什么推動(dòng)了風(fēng)車嗎？2.風(fēng)的形成根據(jù)密度，密度變小;氣體密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，從而形成風(fēng)。氣體受熱膨脹，體積變大;在北方的冬天連續(xù)降溫后，好多家庭的太陽能水管、室外的自來水管經(jīng)常發(fā)生水管凍裂的現(xiàn)象，是“凍”的嗎？你知道原因嗎？查看密度表可知，冰的密度比水的小，所以一定質(zhì)量的水結(jié)成冰后體積增大就把水管脹裂了。3.水的反常膨脹水不簡單地遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律。水結(jié)冰時(shí)體積膨脹了，反而是“熱縮冷脹”。我們稱之為：水的反常膨脹。下圖是水的體積隨溫度變化圖像，分析圖像你能得到哪些發(fā)現(xiàn)？在0—4℃之間--熱縮冷脹；在4℃以上--熱脹冷縮。4℃時(shí)體積最小，密度最大。溫度體積4℃水的反常膨脹在冬天對(duì)水中生物有何意義嗎？4℃水的密度最大，因而在水的最下層，即最下層的水溫最高。即使水面結(jié)冰后，水底溫度仍為4℃，利于生物存活。密度物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的比值是一定的物質(zhì)的密度計(jì)算密度、質(zhì)量或體積判斷物體是否空心溫度對(duì)密度的影響課堂小結(jié)隨堂練習(xí)1.根據(jù)密度公式ρ＝m/V，下列說法中正確的是（）A.物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B.物體的密度與物體的體積成反比C.物體的密度與質(zhì)量成正比同時(shí)與體積成反比D.密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)D2.盛裝氧氣的鋼瓶內(nèi)氧氣的密度為8kg/m3

，工人使用氧氣進(jìn)行焊接用去了1/4后，則瓶內(nèi)氧氣的密度為()A.8kg/m3B.6kg/m3

C.2kg/m3

D.無法確定B

謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作