部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第4課《曹沖稱象》教案

4曹沖稱象（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、

柱子”等11個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀懂官員們稱象的辦法，說出曹沖稱象的

過程。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.討論交流”為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

愛動(dòng)腦筋、善于觀察、大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱、底、桿、秤”5個(gè)字，會(huì)

寫“一同、柱子、一邊、到底、秤桿、力氣”6個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂官員們稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I出示課文插圖，引入課題

1.圖片導(dǎo)入：課件出示課文第29頁插圖。

仔細(xì)觀察圖片，看看圖上有誰？在干什么？

預(yù)設(shè):圖上是一頭大象站在一艘大船上，一個(gè)小孩在岸上，還有一個(gè)乘著

小船的人正在給大船畫記號(hào)。

過渡：這個(gè)小孩就是曹操的兒子曹沖，他當(dāng)時(shí)才7歲，和你們差不多大。

他站在岸上正在指揮稱象呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一下曹沖稱象的故事吧。

2.揭示課題：板書課題，齊讀課題。（板書：曹沖稱象）

（1）學(xué)習(xí)生字“曹”。

指名認(rèn)讀。提醒：注意讀準(zhǔn)平舌音?！安堋笔切帐稀?/p>

（2）學(xué)習(xí)生字“稱”。

①仔細(xì)觀察田字格課件，看一看“稱”的各筆畫在田字格中的位置。

②教師范寫，講解要領(lǐng)，學(xué)生書寫。

稱：左窄右寬，左部的上撇要短，右部的橫鉤要短。

II初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

（2）學(xué)生自由練讀課文，指名讀課文，評(píng)價(jià)正音。

“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“gin”。“稱、柱、重、秤”是翹舌音，“曹”

是平舌音?！案⒄?、桿、砍、線”是前鼻音，“稱、重、秤、量”是后鼻音。

（3）再次練讀課文，開火車讀課文。

2.整體感知課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生朗讀，檢查自讀效果，如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他

們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生把課文讀通、讀順。

（2）口頭填空，把握文章主要內(nèi)容。

課文講（）的故事，主要講了（）種稱象的方法，分別是

（）的辦法和（）的辦法。

（3）哪個(gè)自然段介紹的是官員們稱象的辦法？哪個(gè)自然段介紹的是曹沖稱

象的辦法？

第3自然段介紹了官員們稱象的辦法，第4自然段介紹了曹沖稱象的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生

學(xué)習(xí)。

m品文析句，隨文識(shí)字

學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.自由讀第1、2自然段，思考：人們看到的大象是什么樣子的？

（1）課件出示大象的圖片，填空：大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四

根柱子。

①學(xué)習(xí)生字“根、柱”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“柱”是翹舌音，“根”是前鼻音。

②這兩個(gè)字有什么共同之處？（都帶有木字旁）

（2）課件出示柱子的圖片，和大象的圖片比較，大象的腿像柱子，說明了

什么？（大象很高大）

（3）你能照樣子再寫一個(gè)比喻句嗎？

預(yù)設(shè)1：彎彎的月亮像小船。

預(yù)設(shè)2：閃閃的星星像明亮的眼睛，一眨一眨的。

2.官員們提出了什么問題？

官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（1）學(xué)習(xí)詞語“議論”，指名讀。誰能聯(lián)系上下文，說說這個(gè)詞語的意思？

預(yù)設(shè):“議論”就是官員們對(duì)大象發(fā)表看法。

（2）體會(huì)下面這組句子意思的不同，再用加點(diǎn)的詞語說一句話。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

①學(xué)習(xí)詞語“到底”，“到底”在這里是什么意思呢？（究竟）

你能用“到底”說一個(gè)句子嗎？指名回答。

②學(xué)習(xí)生字“重”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是翹舌音。怎么組

詞呢？（重量、重力、體重……）

【設(shè)計(jì)意圖】品文析句，分散識(shí)字，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.文中官員們是怎樣討論稱象的辦法的？

（1）有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

①課件出示“一桿秤”實(shí)物圖，讓學(xué)生了解秤桿的樣子。

學(xué)習(xí)生字“桿”，強(qiáng)調(diào)這是個(gè)多音字，在文中的讀音是“gdn”；還有一個(gè)讀

音是“g"”，可組詞為“旗桿、欄桿”等。“一桿秤”中的“桿”是量詞，還可

以說“一桿（）（一桿槍……）

②學(xué)習(xí)生字“秤”，“秤”指的是衡量輕重的器具。

③學(xué)習(xí)生字“砍”，指名認(rèn)讀，你能給“砍”組詞嗎？

預(yù)設(shè):砍倒、砍樹...

④你認(rèn)為官員提到的砍大樹造大秤稱大象的辦法可行嗎?

預(yù)設(shè):根本不可行，因?yàn)榇笙筇亓?，人們沒有那么大力氣提起秤桿。

（2）有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

①你同意這種說法嗎？（同意）所以曹操聽了“直搖頭”，你能給“直搖頭”

這個(gè)詞換個(gè)說法嗎？（一個(gè)勁兒地?fù)u頭）

②這是個(gè)反問句，你能給這個(gè)句子換個(gè)說法，保持意思不變嗎？

預(yù)設(shè):有的說：“有了大秤也不行啊，沒有人有那么大的力氣提起這桿大

秤?！保ò鍟汗賳T們——造大秤——砍樹做秤桿——曹操搖頭）

2.教師范讀第3自然段，提醒：這個(gè)自然段有疑問句還有反問句，一定要

讀出上揚(yáng)的語氣。學(xué)生自由練讀，指名讀。

IV觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：柱、底、桿、秤。

1.觀察生字的書寫特點(diǎn)，交流。

2.教師范寫，指導(dǎo)書寫要領(lǐng)。

柱：“主”的最后一筆長橫穿插到木字旁右下方。

底：半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”的一橫收筆在橫中線上，向右上略傾斜，斜鉤要舒

展。

桿：“干”的豎要比左邊木字旁的豎略低。

秤：“平”的長橫寫在橫中線上。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

5.和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

6.課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和新的詞語，也在閱讀中了解了官員們稱象的

辦法。

7.課后作業(yè)：

（1）抄寫本課所學(xué)的生字。

（2）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“線、止、量”3個(gè)生字，會(huì)寫“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，

會(huì)寫“出來、船身、石頭、地方、果然"5個(gè)詞語。

2.能說出曹沖稱象的過程。

3.討論交流”為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

愛動(dòng)腦筋、善于觀察、大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，引入課題

1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞語，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2.課文中有幾種稱象的辦法？

預(yù)設(shè):兩種辦法。一種是官員們的稱象辦法，一種是曹沖的稱象辦法。

3.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了官員們的稱象辦法，下面就讓我們走進(jìn)課文，

一起去看看曹沖是怎么稱象的吧。

II學(xué)習(xí)第4、5自然段，了解曹沖稱象的辦法

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

默讀第4自然段，思考：曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？

讀一讀，圈畫出來。

（1）第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

找出這句話中的關(guān)鍵動(dòng)詞。（趕、畫）

學(xué)習(xí)生字“線”，指名認(rèn)讀，你能找出它的形近字嗎？（錢、踐、賤……）

（板書：曹沖趕象上船——畫線）

課件出示大船的圖片，指出哪里是船舷。

（2）第二步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線處為止。

找出這句話中的關(guān)鍵動(dòng)詞。（趕、裝）

學(xué)習(xí)生字“止”，這個(gè)字在這里是什么意思？（停住不動(dòng)的意思）

（板書：趕象上岸——裝石頭）

（3）第三步：稱出船上的石頭的重量，石頭有多重，大象就有多重。

找出這句話中的關(guān)鍵動(dòng)詞。（稱）（板書：稱石頭——知象重）

2.練一練：用“先……再……然后……最后……”的句式敘述曹沖稱象的

過程。

孩邃：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，

在船舷上（畫線）。再把大象（趕上岸），往船上（裝石頭）。等船下沉到畫線的

地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重

量。（板書：曹操笑著點(diǎn)頭）

（1）學(xué)習(xí)詞語“果然”，這個(gè)詞在文中是什么意思？（果真像曹沖說的那樣）

（2）學(xué)習(xí)生字“重、量”，指名認(rèn)讀，這兩個(gè)字有什么相同的地方？（都帶

有后鼻音）

“量”是個(gè)多音字，在這里讀“l(fā)iMg”；它還有一個(gè)讀音是“l(fā)idng"，可以

組詞為“測(cè)量、量杯”等。

（3）比較官員們和曹沖稱象的辦法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里。

預(yù)設(shè)1:曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題。

預(yù)設(shè)2:曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無損。

（4）從稱象這件事上，可以看出曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

從稱象這件事上，可以看出曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、善于觀察、大膽表達(dá)的孩

子。（板書：愛動(dòng)腦筋善于觀察大膽表達(dá)）

（5）曹沖稱象的事對(duì)你有何啟示？

我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解

決，并大膽表達(dá)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，從而

使學(xué)生了解曹沖稱象的辦法，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用給出的句式

復(fù)述曹沖稱象的過程，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

m學(xué)寫生字，拓展訓(xùn)練

課件出示生字：做、歲、站、船、然。

1.觀察生字的書寫特點(diǎn)，交流。

做：中間的“口”要寫得小一些，捺要舒展。

歲：“山”要寫得扁一些，“夕”的橫撇的橫寫在橫中線上。

站：立字旁的提要寫得短。

船：舟字旁的提要寫得短，注意右邊不出頭，右半部分的橫折彎不帶鉤。

然：四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”

字的最后一點(diǎn)不能忘記。

2.教師范寫，指導(dǎo)書寫要領(lǐng)。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

5.和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

6.學(xué)習(xí)詞語并造句：練寫“出來、船身、石頭、地方、果然"5個(gè)詞語，注

意寫好“船”和“然”字，并選用其中兩三個(gè)詞語寫句子。

IV課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：這篇文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，告訴我們平時(shí)要多觀察，

遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

「官員們一一送大秤一一砍樹的秤桿一一曹操搖頭

愛動(dòng)腦筋

"趕象上船——畫線、

曹沖稱象彳曹沖<趕象上岸一裝石頭》曹操笑著點(diǎn)頭>善于觀察

、〔稱石頭----知象重大膽表達(dá)

教學(xué)反思

成功之處：

1.在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞來理解曹沖

稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中注重重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用，還訓(xùn)練

了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解

決問題的辦法并大膽表達(dá)自己想法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視引導(dǎo)學(xué)生

理解“為什么曹沖的辦法好”，從而讓學(xué)生感悟曹沖的優(yōu)秀品質(zhì)。

不足之處：

沒能從多個(gè)方面進(jìn)行備課和教學(xué)研究。

第三單元集體備課

本單元圍繞著“兒童生活”這一主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一

封信》《媽媽睡了》四篇課文，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活?！恫軟_稱象》講

了曹操的兒子曹沖小時(shí)候想出稱大象的辦法的故事，贊揚(yáng)了曹沖善于觀察，樂于

動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)；《玲玲的畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在弄

臟的地方畫上一只小花狗，使整張畫看上去更好了的故事，告訴我們“只要肯動(dòng)

腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”的道理；《一封信》中露西給爸爸寫了兩封信，

表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，表現(xiàn)了露西的乖巧懂事；《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩

子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苦與勞累以及媽媽與孩子之間美

好的愛。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《曹沖稱象》；《一封信》

借助關(guān)鍵詞句排序，再說II在文中提取信息，再整理成

說曹沖稱象的過程。：借助詞句，!完整的一封信讀出來。

嘗試講述1

《玲玲的畫》：文內(nèi)容。

；《媽媽睡了》

用上“得意、傷心、滿意”1一1說說“睡夢(mèng)中的媽媽”是什

三個(gè)關(guān)鍵詞講故事。:么樣子的。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫32

個(gè)詞語。

字詞識(shí)寫

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

◎能正確辨析與運(yùn)用4組同音字。

◎?qū)W習(xí)用“一邊……一邊……”說句子。

語言積累

◎?qū)W習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的

好習(xí)慣。

◎背誦古詩《小兒垂釣》。

◎能正確、流利地朗讀課文。

◎了解關(guān)鍵詞句的意思，能用指定的詞語說句子。

閱讀理解◎能借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，試著講講故事。

◎能針對(duì)問題，說出自己的感受或想法。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

◎能按照順序說說手工作品的制作過程。

口頭表達(dá)

◎養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

◎?qū)憣懽约合矚g的玩具。學(xué)習(xí)”在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一

書面表達(dá)

格”等基本寫話格式要求。

◎模擬演示“曹沖稱象”的步驟。

實(shí)踐活動(dòng)◎開一個(gè)班級(jí)討論會(huì)，說說家的溫暖，制作一張賀卡，送給家

人。

4曹沖稱象

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、

柱子”等11個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說

說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。

3.討論交流”為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說

說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。

2.討論交流”為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

「教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；詞語卡片，曹沖稱象方法示意圖等。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”4個(gè)字，會(huì)寫“稱

象、一同、柱子、秤桿”4個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比，體會(huì)詞語“到底”表達(dá)的意思，初步

了解“曹沖稱象”這個(gè)故事。

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜猜大象有多重嗎？（出示大象的圖片）

2.引導(dǎo)交流：大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？

3.揭示課題。

你們剛才提到的方法都用到了現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備，可是，古時(shí)候人們沒有這些

設(shè)備，那怎樣知道大象的體重呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》，看看年

僅七歲的曹沖是怎樣稱象的。（板書課題，齊讀課題）

4.識(shí)記生字“曹、稱”。

（1）識(shí)記“曹”：你在哪兒見過這個(gè)字？（我們班有一位同學(xué)姓“曹”，

我見過這個(gè)字）

（2）識(shí)記“稱”。

①出示“稱”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)意：手提著魚，表示稱重量。

課件出示

②你們見過別人稱東西嗎？（見過超市阿姨稱水果）

5.設(shè)疑過渡：你們見過稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進(jìn)課文，一

起來看看吧!

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，讓學(xué)生猜大象的體重，想稱象的方法，將學(xué)生的關(guān)

注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要

目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀課題時(shí)聯(lián)系生活識(shí)字，依據(jù)字理識(shí)字，相機(jī)理解字義。

板塊二初讀感知，集中識(shí)字

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語。

課件出示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxian

官員樹根柱子故論重量秤桿砍樹畫線為

zhi

it

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“根”讀前鼻音，不要讀成“g?ng”；“重、量、秤”

都讀后鼻音；“秤桿”中“桿”讀三聲。

(2)讀去掉拼音后的詞語。

課件出示

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

(3)開火車讀。

4.識(shí)記字形。

(1)偏旁歸類識(shí)記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁:

議、論。

(2)看圖識(shí)記：砍、線。

課件出示

(3)字謎識(shí)字。

寶貝小口頭上開。（員）

5.讀課文中的長句子。

課件出示

誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

（1）指名讀句子，隨文識(shí)記“秤”字。

課件出示

一桿秤

（2）生活中你見過秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導(dǎo)朗讀長句子：讀出停頓，語調(diào)上揚(yáng)，讀出反問的語氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

7.感知內(nèi)容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，養(yǎng)成自主學(xué)

習(xí)的習(xí)慣。通過多種形式、多種層次的練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀

懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出

寫大象樣子的句子。

課件出示

大象又高又大,

身子像一堵墻,

腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會(huì)“又高又大”。

（1）引導(dǎo)交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結(jié)合生活實(shí)際想象：看看教室的墻壁，想想你平時(shí)見過的柱子，你有

什么感受？

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語，讀出大象的“又高

又大”。

3.品讀問句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現(xiàn)？（出示課件）

課件出示

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個(gè)句子）比較朗讀，體會(huì)句子的意思：這兩個(gè)句子有什么

不同？你讀出了什么？

課件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）討論交流：這兩個(gè)句子的意思有什么不同？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出疑問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動(dòng)作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

（6）仿說：試著用“到底”說一句話。

課件出示

小樹到底有多高呢?

小鳥到底（能不能飛回家）呢?

(雨后)到底(有沒有彩虹)呢？

(7)小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹

沖稱象”這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文重在整體感知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事

的主要人物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問句的方法，在讀中體會(huì)加上詞語“到

底”后句子語氣的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“稱、秤”。

(1)出示田字格中的范字“稱、秤”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點(diǎn)。

(3)教師范寫“稱”。提示要點(diǎn)：“稱”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“爾”的撇和

左點(diǎn)要穿插到左邊的禾木旁中。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

(5)學(xué)生自主練寫“秤二同桌互評(píng)。

2.書寫“柱、桿”。

(1)出示范字，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點(diǎn)；“桿”字右

邊是“干”，不要寫成“千”。

(3)學(xué)生自主練寫“柱、桿”。

(4)同桌互評(píng)。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語“稱象、一同、柱子、秤桿”。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字、寫字，教師先范寫，再關(guān)注易錯(cuò)部分，讓學(xué)生積極、

主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。滲透抓關(guān)鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學(xué)生把字

寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“底、做”等6個(gè)字，會(huì)寫“到底、做事、歲月”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖

稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)詞語“才”表達(dá)的意思。

3.討論交流”為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了

哪些稱象的辦法呢？這節(jié)課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

板塊二對(duì)比體會(huì)，了解過程

1.學(xué)習(xí)官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

課件出示

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不

行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導(dǎo)朗讀：先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調(diào)要上揚(yáng)。（教師范讀,

再指名讀）

理解詞語：“議論”是什么意思？（議論：對(duì)人或事物的好壞、是非等表示

意見，文中指官員們對(duì)怎樣稱象發(fā)表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表

現(xiàn)？（學(xué)生交流）

課件出示

曹操聽了直搖頭。

（5）理解詞語：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個(gè)詞語替換“直”？

（不停地）

（6）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思，聯(lián)系上下文理解“議

論”，通過換詞的方法理解“直”，通過動(dòng)作演示領(lǐng)會(huì)“直搖頭”。這樣的教

學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容緊密聯(lián)系起來了。

2.學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法。

（1）過渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學(xué)生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示課件）

課件出示

我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船

舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。

然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對(duì)于這個(gè)辦法，你有什么疑

問？

預(yù)設(shè)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可

以把石頭換成別的東西嗎？

③教讀長句子，學(xué)生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說過程。

①小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、

秤等工具，小組分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說過程：理清順序，用上表示順序的詞語，用自己的話說說曹沖稱象的

經(jīng)過。小組內(nèi)互評(píng)。

（6）課件出示課后習(xí)題第二題。

①自主完成習(xí)題，標(biāo)上序號(hào)。展評(píng)答案。

課件出示

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。

。趕象上船；③把大象趕上翼，往船上裝石頭：

（1）在船鬣"上做記號(hào):。稱石頭的重量;

②借助“先、再、然后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名

交流）

（2）小結(jié)歸納：曹沖的辦法好在兩個(gè)地方：一是把大船作為大秤，用來稱

象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象

絲毫無損。（相機(jī)出示課件）

課件出示

官員們曹沖

用大樹做秤桿來稱重用船來稱

（無法稱重）（借水的浮力來稱大象）

（3）評(píng)價(jià)：你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（出示課件）

課件出示

曹沖七歲。

曹沖才七歲。

①對(duì)比朗讀：讀一讀，體會(huì)“才”字的意思。（僅僅）

②指導(dǎo)重讀“才”字，讀出驚訝、夸贊的語氣。

③仿說句子：用“才”說句子。學(xué)生