2024-2025學年小學生心理安全教育教學設(shè)計思路

2024-2025學年小學生心理安全教育教學設(shè)計思路學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析一、教材分析

《2024-2025學年小學生心理安全教育教學設(shè)計思路》以教育部審定的小學心理健康教育教材為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合三年級學生的心理發(fā)展特點與需求。課程內(nèi)容圍繞自我認知、情緒管理、人際交往等核心主題，如“我的心情我做主”、“友誼的彩虹”等單元，旨在幫助學生建立積極的自我形象，提升情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好的人際溝通技巧，確保教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學實際需求。核心素養(yǎng)目標《心理安全》課程以培養(yǎng)小學生心理健康素養(yǎng)為核心，旨在提升學生的自我認知與情緒調(diào)節(jié)能力，強化人際溝通技巧。具體目標包括：培養(yǎng)學生自我理解與尊重，學會表達與管理情緒，發(fā)展良好的人際互動能力，增強問題解決與沖突化解技巧，形成積極向上的生活態(tài)度，全面促進學生心理健康發(fā)展，與課本內(nèi)容緊密相連，符合新教材要求。教學難點與重點1.教學重點

-自我認知：通過課堂活動，使學生認識到自己的獨特性，學會欣賞自己的優(yōu)點，樹立自信。

-情緒管理：教授學生識別情緒、表達情緒的方法，以及如何合理調(diào)節(jié)情緒，避免情緒波動對生活學習的影響。

-人際交往：培養(yǎng)學生傾聽他人、尊重他人的意識，掌握基本的人際溝通技巧，如禮貌用語、合作分享等。

2.教學難點

-情緒調(diào)節(jié)：學生往往難以把握情緒表達的度，教學中需通過案例分析和角色扮演等方式，幫助學生掌握情緒調(diào)節(jié)的具體方法。

-人際溝通：在小組活動中，部分學生可能表現(xiàn)出溝通不暢、合作困難等問題，教師需引導他們學會換位思考，提高溝通效果。

-問題解決：面對生活中的矛盾和沖突，學生可能不知如何應(yīng)對，課堂中應(yīng)通過情景模擬、討論交流等方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學資源準備1.教材：提前為學生準備心理健康教育教材，確保人手一本，包含本節(jié)課所需的學習資料和活動指導。

2.輔助材料：搜集與自我認知、情緒管理、人際交往相關(guān)的圖片、漫畫、短視頻等，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但需準備彩色筆、便簽紙等用于課堂活動的文具。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)、個人反思角和集體互動空間，為學生創(chuàng)造一個溫馨、安全的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于自我認知的預習資料，包括PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“我是誰”主題，設(shè)計問題如“你認為自己最大的優(yōu)點是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，初步理解自我認知的概念。

思考預習問題：學生獨立思考并記錄答案，形成初步的自我認知。

提交預習成果：將筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生建立自我認知的基礎(chǔ)，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關(guān)于自信的小故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解自我認知的重要性，以及如何培養(yǎng)自信。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習自信表達。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：在角色扮演中實踐自信表達，提高自我認知能力。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過案例分析，加深學生對自我認知的理解。

實踐活動法：通過角色扮演，增強學生的自信心和表達能力。

合作學習法：小組討論，促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

通過實踐活動，加深學生對自我認知的理解，掌握自信表達的方法。

培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置關(guān)于自我介紹和自信表達的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固自我認知和自信表達技能。

拓展學習：利用拓展資源，加深對自信表達的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，加強自我管理能力。

反思總結(jié)法：通過反思，促進學生的自我認識和提高。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提高學生的自我認知和自信表達技能。

通過拓展學習和反思，促進學生的自我成長和個性發(fā)展。知識點梳理1.自我認知

-自我認知的概念：理解自己是誰，認識到自己的特點和能力。

-自我認知的重要性：建立自信，形成積極的自我形象，有助于個人成長。

-自我認知的方法：自我觀察、自我反思、自我評價等。

2.情緒管理

-情緒的類型：喜、怒、哀、懼等基本情緒，以及復合情緒。

-情緒的影響：情緒對個人行為、思考、健康等方面的影響。

-情緒調(diào)節(jié)策略：認識情緒、表達情緒、合理宣泄、情緒轉(zhuǎn)換等。

3.人際交往

-人際交往的重要性：促進情感交流，建立良好人際關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力。

-人際交往的技巧：傾聽、表達、同理心、合作與分享等。

-人際交往中的問題及解決方法：沖突處理、溝通障礙、友誼的維護等。

4.問題解決與決策

-問題解決的過程：識別問題、分析問題、制定解決方案、實施與評估。

-決策的方法：收集信息、權(quán)衡利弊、風險評估、選擇最佳方案等。

-問題解決與決策中的心理因素：情緒、認知偏差、壓力等對問題解決與決策的影響。

5.心理健康與生活

-心理健康的重要性：心理健康對個人生活質(zhì)量、人際關(guān)系、學習工作等方面的影響。

-心理健康的表現(xiàn)：情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、自我認識清晰等。

-心理健康的維護：養(yǎng)成良好生活習慣、學會心理調(diào)適、尋求專業(yè)幫助等。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出：

-知識點1：自我認知

-關(guān)鍵詞：自我了解、自信、獨特性

-知識點2：情緒管理

-關(guān)鍵詞：情緒識別、表達、調(diào)節(jié)

-知識點3：人際交往

-關(guān)鍵詞：傾聽、表達、同理心、合作

-知識點4：問題解決與決策

-關(guān)鍵詞：問題分析、解決方案、風險評估

②簡潔明了：

-用簡潔的詞語和句子概括每個知識點的核心內(nèi)容，如：

-自我認知：我是誰？我喜歡什么？

-情緒管理：情緒的朋友，合理表達。

-人際交往：聽懂他人，表達自己。

-問題解決：找問題，想方法，做決定。

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆，突出關(guān)鍵詞和重點內(nèi)容。

-設(shè)計有趣的圖標或簡筆畫，如笑臉表示情緒管理，耳朵表示傾聽。

-創(chuàng)造互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書的設(shè)計，如畫出自己的情緒表情。

-結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計成故事板書，用圖像和關(guān)鍵詞串起整個課程故事。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-自我認知作業(yè)：讓學生繪制一幅“我的自畫像”，并在旁邊寫下自己的優(yōu)點和需要改進的地方。通過繪畫和文字表達，加深學生對自我認知的理解。

-情緒管理作業(yè)：讓學生記錄一天的情緒變化，包括情緒名稱、發(fā)生時間和情緒調(diào)節(jié)方法。通過情緒日記，幫助學生認識情緒并學會情緒調(diào)節(jié)。

-人際交往作業(yè)：讓學生與家人或朋友進行一次深入的對話，記錄對話內(nèi)容和感受。通過實際交流，提高學生的人際溝通技巧。

-問題解決作業(yè)：讓學生選擇一個日常生活中的問題，并制定解決方案。通過實際問題的