《小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐探究》開題報(bào)告

小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐探究開題報(bào)告

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等。二、開題報(bào)告要點(diǎn)：研究背景、核心概念、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究方法和研究過程、人員分工和保障條件、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)等，要求具體明確、可操作。（可另附頁）。一、課題研究的背景與意義小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們體育教學(xué)來說，還是一個(gè)新的事物。何謂小組合作學(xué)習(xí)，許多基層體育老師講不明白，有些學(xué)術(shù)專著也寫得不是很清楚。存在諸多不清晰的地方，因而一些體育老師把日常教學(xué)中，學(xué)生之間某種相互學(xué)習(xí)的行為或方式，誤解為就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，不是唯一的學(xué)習(xí)方式，它有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不便于因材施教、區(qū)別對(duì)待和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等缺點(diǎn)，我們要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇或綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加有效地實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。隨著體育教學(xué)的逐步科學(xué)化，積極提倡探究學(xué)習(xí)是正確和必要的，但是，我們現(xiàn)在面臨的問題是，什么是真正意義上的、有價(jià)值的小組合作探究學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)膯栴}和步步深入的探究過程。體育老師在教學(xué)過程中，往往忽略小組合作學(xué)習(xí)在體育教育教學(xué)中的有效的開發(fā)，不能深入理解體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作、探究學(xué)習(xí)的意義，不能更好地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。1.體育課教學(xué)“滿堂上游戲，教學(xué)無內(nèi)容”的情況還普遍存在；2.教學(xué)方法的使用與“學(xué)理”脫節(jié)，方法或單一或多樣都缺乏依據(jù)。例如，探究學(xué)習(xí)要探究什么？探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、難度、范式是什么？小組合作學(xué)習(xí)中的“小組”如何劃分？“合作”是什么行為？它與一般意義的一起學(xué)習(xí)、交流有什么區(qū)別？等，都缺乏討論，在教學(xué)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功和運(yùn)動(dòng)樂趣的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然缺乏；3.在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力極易分散，每次站隊(duì)的效率不高，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。如能采用小組自主列隊(duì)、自主參與的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)使整隊(duì)范圍縮小，而且能以最快的速度將課堂秩序維持好，給課堂節(jié)約了不少時(shí)間。在進(jìn)行授課中，在遇到較難的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之間在組內(nèi)互相幫助，指導(dǎo)，配合，在互助中學(xué)習(xí)，提高效率。4.教師按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，雖然體育老師嚴(yán)格要求，但學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。5.我校是一所民辦小學(xué)，因?yàn)榻值缹W(xué)位緊張，為了緩解政府就學(xué)壓力，所以學(xué)校存在大班額現(xiàn)象，大班額背景下的體育教學(xué)，安全是懸在體育老師頭上的利劍，這在一定程度上也讓體育老師心生恐懼，制約了小組合作、探究性學(xué)習(xí)的開展。所以，我們課題組成員希望通過研究與探索，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)課堂樂趣，提高學(xué)生上課的積極主動(dòng)性。本課題，正是在這樣的背景下提出來的，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何有效的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的核心概念界定合作學(xué)習(xí)在19世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，現(xiàn)在已發(fā)展成為被許多國(guó)家所采用的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的含義是什么？有的學(xué)者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小規(guī)模、結(jié)構(gòu)化、異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)、掌握課程內(nèi)容的一種教學(xué)策略。我國(guó)學(xué)者潘紹偉認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定的群體中，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確的責(zé)任分工下，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識(shí)與合作能力的目的的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是體育實(shí)踐中重要的組織形式。新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。基于此點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題研究綜述“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家（DavidKoonts）首先提倡并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。1.20世紀(jì)60年代末至70年代中期，一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如"小組--游戲-競(jìng)賽法"等都是這個(gè)時(shí)期提出的。2.20世紀(jì)70年代中期至80年代中期，合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響逐漸擴(kuò)大，形成為一種十分有前途的教學(xué)流派，提出了"小組成績(jī)分工"、"小組輔助個(gè)人"、"小組調(diào)查法"合作策略。3.20世紀(jì)80年代中期至今，合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)，"合作掌握學(xué)習(xí)"與"合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內(nèi)。4.我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng)，公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。四、選題的理論依據(jù)（一）開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在《課程目標(biāo)》中明確提出：“課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。”“通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度”。“自主探索，自主練習(xí)，自主嘗試體驗(yàn)和合作交流是學(xué)生學(xué)體育的重要方式”?！坝行У捏w育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式”。在《新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中，也強(qiáng)調(diào)“突出體育小集體學(xué)習(xí)的氛圍”，指出“突出體育小集體學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)策略”有：“開發(fā)小組學(xué)習(xí)的各種教學(xué)形態(tài)和過程模式”，“研究和應(yīng)用各種不同功能的分組方法，如隨機(jī)分組、異質(zhì)分組、等值分組的各種方法，”“研究和開發(fā)有利于小組學(xué)習(xí)的各種教法，如小組相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的教法等，又如，在教學(xué)開始階段教學(xué)目標(biāo)向小組學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化的方法等”,“研究和開發(fā)有利于小組學(xué)習(xí)的輔助教具，如小組學(xué)習(xí)卡片、多媒體教具等”。小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式。（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。新課標(biāo)在《課程內(nèi)容》中《形成合作意識(shí)與能力》指出了各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)：水平一（1-2年級(jí)）：在體育活動(dòng)中適應(yīng)新的合作環(huán)境。在達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠在新的合作環(huán)境中愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)和體育游戲，與同學(xué)友好相處。如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快活動(dòng)。水平二（3-4年級(jí)）：在體育活動(dòng)中樂于交流與合作。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠在體育活動(dòng)中主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流與合作。如樂于與同伴共同參加并完成體育活動(dòng)等。水平三（5-6年級(jí)）：在團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)中能較好地履行自己的職責(zé)。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠樂意融入團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)并完成自己的任務(wù)。如在小足球、接力跑、合作跑練習(xí)中扮演好自己的角色等。綜上所述：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)可以發(fā)揮“鏡子”的借鑒作用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)照和反饋，掀起比學(xué)趕幫的熱潮。特別是在班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，可以在一定程度上起到互相保護(hù)和互相監(jiān)督的作用，有助于提高學(xué)習(xí)效果，特別是“小干部”的作用，尤為突出。為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相激勵(lì)，這種同伴間的激勵(lì)，有時(shí)會(huì)比教師的鼓勵(lì)更生動(dòng)、更有力。（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的情況下，探究是離不開小組學(xué)習(xí)的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間充分地交流學(xué)習(xí)心得，是啟發(fā)學(xué)生思維的催化劑。同時(shí)，在教師倡導(dǎo)和指導(dǎo)下的學(xué)生討論是民主探究的必要形式。探究的結(jié)果是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，也是學(xué)生集體一起分享的學(xué)習(xí)喜悅。（四）高效課堂需要最優(yōu)化的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作是建設(shè)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的必然要求。因?yàn)樵谛〗M合作、探究過程中，學(xué)習(xí)與發(fā)展不再是個(gè)人的事情，而是整個(gè)小組的事情，每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)練和自主探究的能力，能大幅度提高課堂教學(xué)效率，能實(shí)現(xiàn)相互分享、相互啟發(fā)、相互質(zhì)詢、相互展示、相互激勵(lì)、相互交鋒、最終實(shí)現(xiàn)相互幫助、共同發(fā)展。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，不是唯一的學(xué)習(xí)方式，我們要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇和綜合運(yùn)用不同等學(xué)習(xí)方式，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加有效地實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。五、研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1.本課題實(shí)施后，讓學(xué)生“在小組合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，真正培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生合作能力，對(duì)待體育學(xué)科表現(xiàn)出愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的境界，達(dá)到增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識(shí)和技能的目的，從而使小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)真正起到“健康第一、終身受益”的效果。2.培養(yǎng)參與課題研究的教師探索具有本土性、理論性與務(wù)實(shí)性教育模式和課堂教學(xué)策略，提升教師的專業(yè)化水平。3.通過小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇的特點(diǎn)，科學(xué)合理地組建小組，提高小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性以及小組合作學(xué)習(xí)的有效性，能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高體能水平。4.通過小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作與創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。研究?jī)?nèi)容：1.研究如何將“小組合作學(xué)習(xí)方式”融入到小學(xué)體育課堂中，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以小組合作學(xué)習(xí)為形式的高效課堂教學(xué)模式。2.研究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略，關(guān)注小組集體的學(xué)習(xí)效果，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的形式、方法、途徑等，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)注意均衡性和多樣性。4.研究小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)效性和可行性。六、研究方法本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。1.文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題。2.行動(dòng)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例，集體會(huì)診并與以往的課例比較作了哪些改進(jìn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思，提出新的改進(jìn)方法。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié)、形成材料，廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。5.個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。七、課題研究步驟1.準(zhǔn)備階段：（2018年6月2018年11月）主要工作（1）組建課題組，開展與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)文獻(xiàn)和資料。（3）結(jié)合自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。2.實(shí)施階段：（2018年12月2019年12月）主要工作（1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議。（3）召開課題研討會(huì)，按制定的研究方案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)案例分析，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，撰寫課題論文。3.總結(jié)階段：（2019年12月2020年3月）主要工作（1）以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納。（2）撰寫研究報(bào)告。（3）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。八、課題組織及分工安排具體分工安排表：XX全面負(fù)責(zé)課題的整體教學(xué)研討，教研計(jì)劃制定研究，負(fù)責(zé)撰寫課題階段性總結(jié)與結(jié)題報(bào)告，同時(shí)負(fù)責(zé)撰寫課題的開題報(bào)告、研究方案、中期評(píng)估報(bào)告以及結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)召集本組課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，組織進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，撰寫本組課題研究性小結(jié)，以及本組資料的收集以及全面調(diào)控工作。XX負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、相關(guān)教學(xué)研討，教研計(jì)劃制定研究，課題整體管理工作，制定課題研究工作管理制度、學(xué)習(xí)制度等各項(xiàng)制度，和學(xué)校董事會(huì)及時(shí)溝通，保障課題研究經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究成果等審定工作。XX負(fù)責(zé)課題組成員相關(guān)體育學(xué)科理論培訓(xùn)工作，選定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成理論學(xué)習(xí)記錄，組織進(jìn)行課題經(jīng)驗(yàn)交流，協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。負(fù)責(zé)課題組成員相關(guān)體育學(xué)科理論培訓(xùn)工作，選定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成理論學(xué)習(xí)記錄，組織進(jìn)行課題經(jīng)驗(yàn)交流。負(fù)責(zé)相關(guān)理論學(xué)習(xí)書籍的管理、訂閱、借閱工作，調(diào)研課題進(jìn)展情況，以及課題研究過程中的圖片、音像資料的記錄、收集、整理工作。負(fù)責(zé)組織課題相關(guān)研究課的開展，以及課題整體文字資料的收集、整理、匯編工作，做好課題研究的宣傳報(bào)道工作。負(fù)責(zé)課題研究過程中教師、學(xué)生的相關(guān)調(diào)研工作，并協(xié)助完成課題資料的整理匯編工作，協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫。九、課題研究的有利條件1.課題組成員年輕、有活力，認(rèn)真、好學(xué)，具有一定的科研能力。課題組成員均為教學(xué)一線教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備小學(xué)體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有相應(yīng)的學(xué)歷水平和研究能力。教師個(gè)人綜合素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，經(jīng)常積極撰寫教育教學(xué)論文，并且有一定的影響力，課題成員中青年教師相結(jié)合，有學(xué)校校長(zhǎng)和行政，有從事多年教學(xué)和教研工作的學(xué)科帶頭人，有態(tài)度認(rèn)真、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年骨干教師，都能以飽滿的熱情積極投入到本課題研究中，能確保課題按時(shí)保質(zhì)地完成，希望通過課題研究來提升自己。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持。學(xué)校非常重視教科研工作,具有強(qiáng)烈的“科研興校、科研興教”的意識(shí)。學(xué)校教科研氛圍濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡老師們做“學(xué)習(xí)型”、“研究型”教師，在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)校在課題的實(shí)施和研究過程中能及時(shí)給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助，并且對(duì)于承擔(dān)課題研究的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些都為本課題研究提供了極其有利的條件，大大提高了老師們的研究熱情。為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題組成員參加研究的時(shí)間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有關(guān)條件。十、預(yù)期研究成果1.通過研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力等,讓學(xué)生在樂中求學(xué),在學(xué)中求樂,在愉快中學(xué)習(xí),快樂中成長(zhǎng),為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。3.通過課題研究，找出目前小學(xué)體育課中小組合作存在的問題，分析原因，明確合作學(xué)習(xí)的要素、目標(biāo)以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。4.通過課題的研究探索，改善課堂現(xiàn)狀，探索出在大班額背景下行之有效的體育小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。5.編錄《XX小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)課堂實(shí)錄》及論文、案例、小結(jié)等。階段性成果研究階段（起止時(shí)間）成果名稱成果形式1課題準(zhǔn)備階段（2018.6—2018.11）《小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析》、《小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐探究》實(shí)施方案、計(jì)劃撰寫課題申請(qǐng)書調(diào)查報(bào)告2課題實(shí)施階段（2018.12-2019.12）理論學(xué)習(xí)、研討課、集體備課《小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐》階段性總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、論文、階段性總結(jié)3課題總結(jié)階段（2019.12-2020.3）撰寫課題論文教學(xué)錄像最終研究成果完成時(shí)間成果名稱成果形式1總結(jié)階段（2020.5-2020.8）課題結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告編輯《小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐》的相關(guān)論文集和優(yōu)秀教案集論文、案例等十一、主要參考文獻(xiàn)[