Unit 7 Whose is this？period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit7Whoseisthis？period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：湘少版英語四年級上冊Unit7Whoseisthis?第一課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：四年級一班

3.授課時(shí)間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)Unit7Whoseisthis?的內(nèi)容，學(xué)生能夠聽、說、讀、寫關(guān)于物品所有權(quán)的簡單句子，提高語言能力。同時(shí)，通過小組合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解和尊重不同文化背景下的表達(dá)方式。在解決問題的過程中，學(xué)生能夠發(fā)展批判性和創(chuàng)新性思維，提升思維品質(zhì)。此外，教師將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了Unit6How'stheweather?之后，學(xué)生已經(jīng)能夠理解和運(yùn)用一些關(guān)于日常生活的簡單句子。他們掌握了基本的日常交流用語，并能夠用英語簡單描述物品的特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，特別是當(dāng)他們能夠用英語進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)。他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠通過圖片、情景和活動(dòng)來更好地理解和運(yùn)用英語。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而其他學(xué)生則更傾向于在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新的詞匯和表達(dá)方式，如"whose"、"belongto"等。此外，學(xué)生可能對物品所有權(quán)的概念不太熟悉，因此需要在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)和澄清。在聽力方面，學(xué)生可能需要更多練習(xí)來提高對英語語音和語調(diào)的辨識能力。同時(shí)，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中需要更多的鼓勵(lì)和支持，以提高他們的自信心和參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)卡片、實(shí)物物品等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.信息化資源：英語教學(xué)軟件、電子教材、在線聽力材料、相關(guān)教學(xué)視頻等。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

（1）與學(xué)生簡單交流，詢問他們是否有喜歡的物品，并分享原因。

（2）展示一幅包含多種物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些物品的名稱。

（3）提問：“Canyouguesswhosethesethingsare?”，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)。

2.新課內(nèi)容展示（15分鐘）

（1）教師展示實(shí)物物品，如玩具、書本等，并提問：“Whoseisthis?”，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。

（2）學(xué)生模仿教師，嘗試用英語描述其他物品的所有權(quán)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：“whose”、“belongto”等，講解其含義和用法。

3.小組活動(dòng)（10分鐘）

（1）學(xué)生分成小組，每組挑選一個(gè)物品，討論并決定這個(gè)物品的主人。

（2）每組派一名代表向全班介紹他們的討論過程和結(jié)論。

（3）全班一起確認(rèn)物品所有權(quán)的表達(dá)方式，如：“ThisbookbelongstoLiMing.”。

4.聽力練習(xí)（10分鐘）

（1）教師播放聽力材料，包含不同人物和物品所有權(quán)的描述。

（2）學(xué)生聽后，嘗試回答問題：“Whoseisthis?”，鍛煉聽力理解和口語表達(dá)能力。

（3）教師對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋和糾正。

5.情景模擬（10分鐘）

（1）教師設(shè)置一個(gè)場景，如學(xué)校圖書館，讓學(xué)生模擬尋找失物并詢問所有權(quán)的場景。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)在實(shí)際情境中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的表達(dá)方式。

（3）教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物品所有權(quán)的表達(dá)方式。

（2）布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己物品所有權(quán)的短文，用所學(xué)句子描述。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語，鞏固所學(xué)知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-英語小故事：“TheLostToy”，講述一個(gè)小男孩尋找丟失玩具的故事，培養(yǎng)學(xué)生對物品所有權(quán)的理解。

-英語文章：“CulturalDifferencesinOwnership”，介紹不同文化背景下物品所有權(quán)的表達(dá)方式和觀念。

-英語繪本：“WhoseShoes?”，通過圖片和簡單句子展示各種物品的所有權(quán)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館或在線資源，查找更多關(guān)于物品所有權(quán)的英語文章或故事，提高閱讀能力。

-學(xué)生可以嘗試與家長或朋友用英語進(jìn)行對話，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方式討論物品所有權(quán)。

-學(xué)生可以參加學(xué)校英語角或小組，與同學(xué)一起進(jìn)行角色扮演和情景模擬，提高口語表達(dá)能力。

-學(xué)生可以在家中嘗試用英語標(biāo)簽標(biāo)明物品的所有權(quán)，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。課堂1.課堂評價(jià)：

（1）通過提問：教師需關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，通過提問了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。針對學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，對于正確回答，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于回答不準(zhǔn)確的情況，要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題所在，并給予糾正。

（2）觀察：教師需觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，了解學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。觀察過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言準(zhǔn)確性、流利程度以及是否能主動(dòng)參與活動(dòng)。

（3）測試：在課程結(jié)束后，教師可設(shè)置一次小測驗(yàn)，測試學(xué)生對Unit7Whoseisthis?知識的掌握程度。測試形式可以是對話、短文寫作或選擇題等，測試后，教師需對學(xué)生的成績進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評價(jià)：

（1）對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改：教師需對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生的語法、詞匯使用以及句子結(jié)構(gòu)等方面。在批改過程中，教師應(yīng)給出明確的修改建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

（2）點(diǎn)評并及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)選取部分作業(yè)進(jìn)行課上點(diǎn)評，分享其中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師需及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，提醒他們注意改正。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，要給予表揚(yáng)，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情；對于作業(yè)進(jìn)步不明顯的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，相信自己能夠取得更好的成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物品所有權(quán)的概念和表達(dá)方式：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)掌握關(guān)于物品所有權(quán)的英語表達(dá)，如“Whoseisthis?”、“ThisbookbelongstoLiMing.”等。

②關(guān)鍵詞匯：學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞匯，如“whose”、“belongto”、“owner”等，以描述物品的所有權(quán)。

③日常交流場景的應(yīng)用：學(xué)生應(yīng)能夠在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行關(guān)于物品所有權(quán)的簡單交流。

2.板書設(shè)計(jì)：

①板書重點(diǎn)詞匯：在黑板上列出本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如“whose”、“belongto”等，并附上簡單釋義，方便學(xué)生理解和記憶。

②板書句型結(jié)構(gòu)：用框架圖或列表的形式，展示本節(jié)課所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)，如“Whoseisthis?It'sLiMing's.”，以及“ThisbookbelongstoLiMing.”等，幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)。

③板書情景模擬：將課堂上的情景模擬活動(dòng)以板書形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解如何在實(shí)際場景中運(yùn)用所學(xué)知識。

3.教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系：

①先從物品所有權(quán)的概念入手，讓學(xué)生理解物品所有權(quán)的含義。

②引入關(guān)鍵詞匯和句型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)物品的所有權(quán)。

③通過小組活動(dòng)和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)①教學(xué)反思：

在本次Unit7Whoseisthis?的教學(xué)中，我采用了任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流來學(xué)習(xí)英語。在課堂管理方面，我注重鼓勵(lì)學(xué)生的參與和合作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，以確保教學(xué)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在聽力方面存在一定的困難，對于一些細(xì)節(jié)信息把握不夠準(zhǔn)確。針對這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平。其次，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿主動(dòng)開口說英語。為了解決這一問題，我將在下節(jié)課中更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語。

②教學(xué)總結(jié)：

然而，也有部分學(xué)生在詞匯和句型的掌握上還存在一定的差距。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識漏洞。此外，我還將充分利用課后時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀、寫作和聽力練習(xí)等多種方式，鞏固所學(xué)知識。

③改進(jìn)措施與建議：

針對教學(xué)中的不足，我提出以