【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第7課 近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理 教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1的第7課《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》。課程主要內(nèi)容包括：

1.近代以前中國(guó)的官員選拔制度，如科舉制。

2.近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的變革，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的洋務(wù)派與頑固派的選拔與管理。

3.民國(guó)時(shí)期的官員選拔與管理，如臨時(shí)約法的頒布與實(shí)施。

4.建國(guó)后至今的官員選拔與管理，如公務(wù)員制度的建立與發(fā)展。

教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理的主要特點(diǎn)、意義及其影響，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，通過分析不同制度背后的社會(huì)背景和歷史條件，使學(xué)生能夠深刻理解中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)變革的歷程。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、信息處理能力和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠：

1.掌握歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維等，從而能夠從多角度、多維度地對(duì)近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理進(jìn)行深入思考。

2.提高信息處理能力，能夠從教材、圖表、文獻(xiàn)等不同來(lái)源獲取信息，并進(jìn)行整合、分析與運(yùn)用。

3.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠?qū)Σ煌瑲v史時(shí)期的官員選拔與管理進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)背景和歷史條件，從而形成自己的獨(dú)立見解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的主要制度及其特點(diǎn)；2.各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理背后的社會(huì)背景和歷史條件。

難點(diǎn)：1.對(duì)不同時(shí)期官員選拔與管理制度的深入理解和比較；2.分析不同制度背后的社會(huì)背景和歷史條件。

解決辦法：1.通過對(duì)比分析法，讓學(xué)生了解和比較不同時(shí)期官員選拔與管理制度的異同，加深對(duì)各個(gè)時(shí)期制度特點(diǎn)的理解。例如，可通過時(shí)間軸的形式，展示科舉制、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度、民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度以及建國(guó)后至今的公務(wù)員制度的發(fā)展變化。

2.采用情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生站在不同歷史時(shí)期的背景下，思考和分析官員選拔與管理制度背后的社會(huì)背景和歷史條件。例如，在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度時(shí)，可以讓學(xué)生扮演洋務(wù)派和頑固派的角色，進(jìn)行對(duì)話和辯論，從而讓學(xué)生深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和政策背后的利益博弈。

3.提供豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。通過閱讀原始文獻(xiàn)、圖表、影像資料等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多維度地分析和理解問題，形成自己的獨(dú)立見解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1》的第7課《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如科舉制的圖片、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的相關(guān)視頻、民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度圖表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)置展示區(qū)，供學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)和研究成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

“同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》。在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們之前所學(xué)的知識(shí)，想想看，中國(guó)古代的官員是如何選拔的？他們是如何進(jìn)行管理的？”（教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。）

2.教學(xué)內(nèi)容講解（20分鐘）

“好的，同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始正式上課。首先，我們來(lái)了解一下近代以前中國(guó)的官員選拔制度。請(qǐng)大家翻開教材，看到第7課的第一部分內(nèi)容。在這里，我們可以了解到，中國(guó)古代的官員選拔主要依靠科舉制。那么，什么是科舉制呢？請(qǐng)大家閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹一下科舉制的基本情況。”（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹科舉制。）

“接下來(lái)，我們來(lái)看一下近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的變革。請(qǐng)大家翻到教材第7課的第二部分內(nèi)容。在這里，我們學(xué)到，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，洋務(wù)派和頑固派分別提出了不同的選拔與管理方案。那么，這兩派分別提出了什么樣的方案呢？請(qǐng)大家閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹一下?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔與管理方案。）

“現(xiàn)在，我們來(lái)到了民國(guó)時(shí)期。請(qǐng)大家翻到教材第7課的第三部分內(nèi)容。在這里，我們學(xué)到，民國(guó)時(shí)期實(shí)行了公務(wù)員制度。那么，民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹一下?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度。）

“最后，我們來(lái)看一下建國(guó)后至今的官員選拔與管理。請(qǐng)大家翻到教材第7課的第四部分內(nèi)容。在這里，我們學(xué)到，建國(guó)后至今，我國(guó)實(shí)行了公務(wù)員制度。那么，這個(gè)時(shí)期的公務(wù)員制度又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹一下?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，并簡(jiǎn)要介紹建國(guó)后至今的公務(wù)員制度。）

3.課堂討論與互動(dòng)（15分鐘）

“同學(xué)們，請(qǐng)大家以小組為單位，討論一下你們對(duì)各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的看法。你覺得哪個(gè)時(shí)期的制度最合理？為什么？請(qǐng)各小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)?！保ń處熃M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

4.總結(jié)與反思（5分鐘）

“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的主要制度及其特點(diǎn)?；仡欉@一過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期的制度都有其背后的社會(huì)背景和歷史條件。那么，我們應(yīng)該如何看待這些制度呢？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?。”（教師引?dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并反思不同時(shí)期制度的背后的社會(huì)背景和歷史條件。）

5.課后作業(yè)布置

“同學(xué)們，請(qǐng)你們課后閱讀教材第7課后面的思考題，并撰寫一篇關(guān)于近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的小論文。下節(jié)課我們將進(jìn)行交流和討論?！保ń處煵贾谜n后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和運(yùn)用。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：同學(xué)們將能夠掌握近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的主要制度，包括科舉制、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度、民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度以及建國(guó)后至今的公務(wù)員制度。同時(shí)，同學(xué)們還將了解各個(gè)時(shí)期制度背后的社會(huì)背景和歷史條件。

2.思維能力：通過對(duì)比分析不同時(shí)期的官員選拔與管理制度，同學(xué)們將能夠培養(yǎng)自己的比較思維能力，學(xué)會(huì)從多角度、多維度地分析和理解問題。

3.批判性思維：在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們將能夠?qū)W會(huì)對(duì)不同時(shí)期制度背后的社會(huì)背景和歷史條件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成自己的獨(dú)立見解，從而提高批判性思維能力。

4.信息處理能力：同學(xué)們將能夠從教材、圖表、文獻(xiàn)等不同來(lái)源獲取信息，并進(jìn)行整合、分析與運(yùn)用，提高自己的信息處理能力。

5.合作與交流：在小組討論和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們將能夠積極參與，與組員和老師進(jìn)行有效的溝通和交流，提高自己的合作與交流能力。

6.歷史解釋能力：通過閱讀原始文獻(xiàn)、圖表、影像資料等，同學(xué)們將能夠?qū)W會(huì)從多角度、多維度地分析和理解問題，形成自己的獨(dú)立見解，從而提高歷史解釋能力。

7.論文撰寫能力：在課后作業(yè)中，同學(xué)們將能夠根據(jù)自己的理解和思考，撰寫一篇關(guān)于近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的小論文，提高自己的論文撰寫能力。教學(xué)反思“這節(jié)課講授近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的內(nèi)容，我采用了教材結(jié)合多媒體資源的方式，通過小組討論和課堂互動(dòng)，讓學(xué)生們深入了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的異同。從學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分同學(xué)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了較為全面的了解，也能夠在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分同學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿意主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念和制度的理解還不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，課堂上更多地引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和發(fā)表意見。

其次，在講解民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在課堂時(shí)間安排上有些緊張，導(dǎo)致未能充分展開講解。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，保證每個(gè)時(shí)期的制度都有充分的講解和討論時(shí)間。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)不同時(shí)期制度背后的社會(huì)背景和歷史條件的理解還不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入歷史背景和時(shí)代背景的相關(guān)知識(shí)，幫助同學(xué)們更好地理解各個(gè)時(shí)期制度的產(chǎn)生和演變。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

本節(jié)課通過提問、觀察和測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答問題，展示他們對(duì)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的了解。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠主動(dòng)參與，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與組員進(jìn)行交流。此外，在測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠正確回答相關(guān)問題，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)生的作業(yè)能夠認(rèn)真完成，他們對(duì)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的了解較為全面。在作業(yè)中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)不同時(shí)期的制度進(jìn)行比較和分析。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我會(huì)在課堂上進(jìn)行講解和解答，確保學(xué)生們能夠理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)生反饋：

在課后，我收集了學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)和建議。大部分學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容有趣且實(shí)用，通過小組討論和課堂互動(dòng)，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們建議在今后的教學(xué)中，可以更多地引入歷史背景和時(shí)代背景的相關(guān)知識(shí)，幫助他們更好地理解各個(gè)時(shí)期制度的產(chǎn)生和演變。重點(diǎn)題型整理1.科舉制與近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的異同點(diǎn)有哪些？

答案：科舉制與近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的異同點(diǎn)如下：

（1）相同點(diǎn)：科舉制和近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的根本目的都是為了選拔和培養(yǎng)官員，以維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治和社會(huì)穩(wěn)定。

（2）不同點(diǎn)：科舉制側(cè)重于通過考試選拔人才，而近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度則更加注重官員的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力?？婆e制注重文才，而近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度更加注重實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)?？婆e制是一種相對(duì)單一的選拔方式，而近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度則更加多樣化，包括考試、選拔、培訓(xùn)、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。

2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度與之前的科舉制相比有哪些不同？

答案：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度與之前的科舉制相比，主要有以下不同之處：

（1）選拔標(biāo)準(zhǔn)的不同：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度更加注重實(shí)用性和專業(yè)能力，而科舉制則更加注重文才和經(jīng)義。

（2）選拔方式的改變：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度更加注重實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，而科舉制則更加注重應(yīng)試能力。

（3）選拔對(duì)象的擴(kuò)展：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度更加注重選拔有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，而科舉制則更加注重選拔有學(xué)術(shù)背景的人才。

3.民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度與之前的選拔制度相比有哪些不同？

答案：民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度與之前的選拔制度相比，主要有以下不同之處：

（1）選拔標(biāo)準(zhǔn)的改變：民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度更加注重公務(wù)員的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，而之前的選拔制度則更加注重文才和經(jīng)義。

（2）選拔方式的多樣化：民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度更加注重考試、選拔、培訓(xùn)、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，而之前的選拔制度則更加注重單一的考試方式。

（3）選拔對(duì)象的擴(kuò)展：民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度更加注重選拔有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，而之前的選拔制度則更加注重選拔有學(xué)術(shù)背景的人才。

4.建國(guó)后至今的公務(wù)員制度與之前的選拔制度相比有哪些不同？

答案：建國(guó)后至今的公務(wù)員制度與之前的選拔制度相比，主要有以下不同之處：

（1）選拔標(biāo)準(zhǔn)的改變：建國(guó)后至今的公務(wù)員制度更加注重公務(wù)員的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，而之前的選拔制度則更加注重文才和經(jīng)義。

（2）選拔方式的多樣化：建國(guó)后至今的公務(wù)員制度更加注重考試、選拔、培訓(xùn)、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，而之前的選拔制度則更加注重單一的考試方式。

（3）選拔對(duì)象的擴(kuò)展：建國(guó)后至今的公務(wù)員制度更加注重選拔有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，而之前的選拔制度則更加注重選拔有學(xué)術(shù)背景的人才。

5.分析近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變，談?wù)勀銓?duì)這些制度的理解和評(píng)價(jià)。

答案：近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)政治制度的逐步發(fā)展和完善。科舉制和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的選拔制度體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)制度的改革和調(diào)整，以適應(yīng)新的社會(huì)需求。民國(guó)時(shí)期的公務(wù)員制度則標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代公務(wù)員制度的初步建立，為后來(lái)的公務(wù)員制度奠定了基礎(chǔ)。建國(guó)后至今的公務(wù)員制度則更加注重公務(wù)員的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，體現(xiàn)了公務(wù)員制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。總體來(lái)說(shuō)，這些制度的發(fā)展和演變，體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)政