湘教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊教材簡析與教學(xué)指導(dǎo)

湘教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊教材簡析與教學(xué)指導(dǎo)

繼5年級先后重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的“猜想與假設(shè)”、“制定計(jì)劃”的探究能力之后，本冊教

材以“生存和環(huán)境”為主題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生推理判斷的邏輯思維能力，要求學(xué)生能根據(jù)已有

知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行推理和判斷，能將推理判斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言

并能有條理地?cái)⑹?，能夠及時修訂、完善自己的假設(shè)和計(jì)劃，比較熟練地掌握對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)

計(jì)方法并能用于實(shí)踐，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)并制作簡單的科學(xué)模型和科技

作品。這一切，將為下學(xué)期進(jìn)行完整的科學(xué)探究以及他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本冊教材共編排了6個單元22課書，其內(nèi)容分布情況、探究能力目標(biāo)、科技史特色分別

見下列三個表格。

湘版《科學(xué)》6年級上冊教材內(nèi)容分布

單元課題重點(diǎn)課

1.生物與環(huán)境1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹2.從“南橘北枳”說起

1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹

3.走進(jìn)池塘4.假如大樹都倒下

2.營養(yǎng)與健康L食物中的營養(yǎng)2.消化與吸收

1.食物中的營養(yǎng)

3.飲食與健康

3.地表變化的奧秘1.地表在變化2.地震3.火山4.巖石也變化

1.地表在變化

5.走進(jìn)礦產(chǎn)6.人類對地表變化的影響

4.能量1.能量家族2.熱能變、變、變3.電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)1.能量家族

4.太陽能的利用5.打開能源寶庫

5.月球1.探索月球的秘密2.月有陰晴圓缺1.探索月球的秘密

我.們怎樣做判斷.我們怎樣做判斷

6.我們怎樣做判斷11

2.科學(xué)自己做，我也能成功

湘版《科學(xué)》6年級上冊探究能力培養(yǎng)目標(biāo)

探究要素目標(biāo)

1.根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)σ恍┦挛镒鞒鐾葡?，能提出與課題有關(guān)的問

題。

提問

2.能對所提出的問題初步進(jìn)行比較和評價，進(jìn)行比較時，能找出便于研究的有價值

的問題。

1.能針對問題作出合理的假設(shè)，并能大膽地有條理地進(jìn)行表述。

猜想與假設(shè)2.能積極主動地參與討論和交流，比較、判斷各種假設(shè)的合理性，并能夠及時修訂、

完善自己的假設(shè)和計(jì)劃。

1.能進(jìn)行目的明確、方法正確的觀察與實(shí)驗(yàn)，并能堅(jiān)持進(jìn)行中長期的觀察。

2.根據(jù)要調(diào)查的問題，能制定書面調(diào)查計(jì)劃，并能運(yùn)用調(diào)查表等工具進(jìn)行有效地調(diào)

觀察與實(shí)驗(yàn)查。

3.比較熟練地掌握對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法并能用于實(shí)踐。

4.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并能運(yùn)用“抓住主要因素忽略次要因素”的研

究方法。

制作根據(jù)所學(xué)知識，能在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并制作簡單的科學(xué)模型和科技作品。

1.知道觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查時應(yīng)當(dāng)及時搜集相關(guān)信息，并能自覺運(yùn)用所學(xué)的方法搜集

數(shù)據(jù)收集信息。

與處理2.能實(shí)事求是地應(yīng)用科學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)記錄、調(diào)查數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行整理和分析。

3.能運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行推理和判斷。

1.能將推理判斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言并能有條理地?cái)⑹觥?/p>

表達(dá)與交流2.在陳述自己觀點(diǎn)的同時，能認(rèn)真傾聽他人的評議并友好交換意見。

3.能應(yīng)用證據(jù)為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。

1.能從問題是否有價值、假設(shè)是否合理、研究過程是否科學(xué)、是否如實(shí)進(jìn)行了信息

評價的收集和整理等方面客觀地評議自己和他人。

2.閱讀科技史資料，能夠結(jié)合年代、內(nèi)容等方面嘗試客觀地評價相關(guān)成果。

湘版《科學(xué)》6年級上冊科技史的呈現(xiàn)方式、功能、內(nèi)容細(xì)目表

頁號呈現(xiàn)方式功能內(nèi)容

P6資料性正文提供史實(shí)、引起思考《晏子春秋》關(guān)于“南橘北枳”的記載

P26資料性正文了解知識比爾蒙特研究胃的功能

P29指南車信箱了解知識、安全教育食物中毒的事例

P34資料性正文提供事實(shí)、進(jìn)行推理科學(xué)家發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅山上的魚龍化石等

P37P38指南車信箱了解知識、情感熏陶地震引發(fā)的災(zāi)難、地動儀、現(xiàn)代的地震監(jiān)測儀等

P42資料性正文提供范例、模仿實(shí)踐李冰用燃燒再澆水的方法破除河道中的巖石

P47資料性正文提供事實(shí)幫助推理我國開采和利用礦產(chǎn)資源的歷史

P48了解知識

P55指南車信箱結(jié)果鑒定、情感熏陶瓦特看見水蒸汽頂開壺蓋受到啟示后改進(jìn)了蒸汽機(jī)

P56指南車信箱了解史實(shí)、提供證據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的史實(shí)

P58指南車信箱結(jié)果鑒定赫倫制作的將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的“空心汽動圓球”

P59指南車信箱了解知識發(fā)電機(jī)的發(fā)明

P70指南車信箱引起猜想伽利略觀察“月?！?/p>

P70P71P72資料性正文了解史實(shí)、結(jié)果鑒定“阿波羅”登月記

P78資料性正文推理判斷哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事

第1單元生物與環(huán)境

本單元主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系。首先帶領(lǐng)學(xué)生

研究植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，同時激發(fā)他們繼續(xù)研究的熱情；接著以植物為例并通過調(diào)查

研究使學(xué)生知道植物對環(huán)境的依賴性，由此推廣到在不同環(huán)境里生存著的不同動物，它們的

身體也都具有與周圍環(huán)境相適應(yīng)的獨(dú)特的結(jié)構(gòu)；再以一個典型的生物群落（池塘群落）為例

研究生物群落之間的相互影響，并重點(diǎn)研究食物鏈；最后站在生態(tài)環(huán)境的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識生物和環(huán)境的相互影響。本單元主要的學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、閱讀科技史等。

第1課，是引導(dǎo)學(xué)生探究植物的向性運(yùn)動這一特性。前3個活動的研究內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上是

并列的，研究方法也類似且都需要一段時間才能明顯地觀察到植物向性運(yùn)動的效果，第4

項(xiàng)活動則擴(kuò)展到自然界中的其他植物看看是否也具有向地性、向水性、向光性。

第2課，通過調(diào)查、閱讀資料等方法使學(xué)生初步類推理解各種生物都生存在適合自己

生存的環(huán)境里，促使他們關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保

護(hù)的意識。

第3課，將引領(lǐng)學(xué)生探尋動物之間最重要的關(guān)系一一食物關(guān)系，即食物鏈，并通過制作

和觀察生態(tài)瓶來表現(xiàn)生態(tài)群落里的生物是相互依存的。

第4課，站在生態(tài)環(huán)境的角度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物和環(huán)境的相互影響。包括“假如大樹

全部倒下”、“樹林與溫度”、“樹林與土壤”、“破壞森林的危害”、“讓家園更美好”5個教學(xué)

活動。

教學(xué)提示：

（1）本單元將采取實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學(xué)習(xí)，由于部分實(shí)驗(yàn)持續(xù)

時間較長，所以本單元教學(xué)中，必須事先做好計(jì)劃，在每課書前段的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和后續(xù)的實(shí)驗(yàn)

情況匯報之間，可以適時穿插其它單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練重點(diǎn)是“推理判斷”，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)

容結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。如第1課在前3項(xiàng)活動中，如果教師只提供了1種菜豆種子和1

株植物的幼苗，那么除了匯報時的第1次歸納之外，還得利用活動4（自然界中的植物）進(jìn)

行第2次歸納，從而形成結(jié)論。如果前3項(xiàng)活動中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種不同植物的種子

和不同植物的幼苗，那么關(guān)于這些實(shí)驗(yàn)情況的匯報，就能夠完成本課的歸納過程，至于活動

4,則可以成為學(xué)生演繹應(yīng)用的過程。

（3）教師可適時補(bǔ)充一些資料供學(xué)生查閱。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標(biāo)

1.一棵“頑強(qiáng)”根總是向下生長嗎2

的小樹跟總朝著有水的地方生長嗎

植物的莖、葉總朝著光生長嗎1觀.察植物的外形，并將觀察結(jié)果和它們

自然界中的植物的生活環(huán)境建立聯(lián)系。

2.從“南橘北枳”調(diào)查各種水果的產(chǎn)地12能.仔細(xì)觀察動物的外形，同時能將觀察

說起它們來自哪里結(jié)果和它的習(xí)性聯(lián)系起來

動物怎樣適應(yīng)環(huán)境3列舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的

了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性,如向光

3.走進(jìn)池塘池塘里的生物吃什么14

把池塘搬回家性、向水性、向地性。

5列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如冬

4.假如大樹都倒假如大樹全都倒下2?3

眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。

下樹林與溫度

樹林與土壤

破壞森林的危害

讓家園更美好

第2單元營養(yǎng)與健康

在五年級已經(jīng)了解了有關(guān)人體呼吸器官、血液循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)和成長的足跡等問題后，

本單元圍繞營養(yǎng)與健康逐層遞進(jìn)地研究人體的消化系統(tǒng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解到

食品中的營養(yǎng)成分，檢測營養(yǎng)成分的簡易方法，食物的營養(yǎng)在身體中怎樣被吸收的，如何做

到合理飲食等。主要的學(xué)習(xí)方法是問題驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測量等。

第1課，將圍繞“我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)”展開研究，引領(lǐng)

學(xué)生確定課題、查找資料、制定研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)研究并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照食物金字塔解決實(shí)

際問題。

第2課，將引領(lǐng)學(xué)生依次學(xué)習(xí)發(fā)生在口腔中的消化作用、人體的消化器官、小腸構(gòu)造對

營養(yǎng)吸收的重要性等問題。

第3課，學(xué)生將要結(jié)合所學(xué)知識對自己在生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，促進(jìn)形成良

好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)提示：

(1)檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分是原“自然”學(xué)科中實(shí)驗(yàn)之一，但是與以往不同的是，本

課更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用知識解決問題(無論知識的獲得是來源于教師的講授，還是自己查找的資

料)，學(xué)生再在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。

(2)吸收營養(yǎng)的主要是小腸，教材中將顯微鏡下的小腸絨毛的圖片展示出來，目的使

學(xué)生通過觀察初步了解其構(gòu)造，并通過用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記

錄下來。如果教師能夠提供處理過的新鮮豬小腸則效果會更好。

(3)營養(yǎng)均衡，形成良好的飲食習(xí)慣。這也是本單元教學(xué)中需要注意的，其中，“我的

體重正常嗎？”這個開放性的問題，在關(guān)注學(xué)生健康的同時也將檢驗(yàn)學(xué)生綜合研究的能力。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標(biāo)

1.食物中的營養(yǎng)午餐吃了什么3

檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)

食物金字塔1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營

2.消化與吸收咀嚼饅頭2養(yǎng)全面合理的重要性。

咀嚼后的饅頭哪去了2.了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

關(guān)于胃功能的早期研究生習(xí)慣。

小腸內(nèi)的吸收3.了解影響健康的各種因素。

3.飲食與健康安全飲食2

我的體重正常嗎

良好的飲食習(xí)慣

合理飲食要注意的問題

第3單元地表變化的奧秘

本單元采用先總后分的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)介紹了引起地表變化的各種內(nèi)、外力因素，使學(xué)生懂得

地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果，是一個不斷進(jìn)行、永不停息的過程。本單元中有多處

訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行推理判斷的環(huán)節(jié)。如：推測喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，推想噴發(fā)過后的火山

山體外形，推測煤的形成等等。在情感態(tài)度價值觀方面，通過整單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索

地表變化奧秘的興趣，意識到遵循自然規(guī)律是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要保證。

第1課，首先讓學(xué)生依據(jù)一定的事實(shí)推測喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，從而了解到地球

表面是不斷變化的事實(shí)，讓學(xué)生做出自己的推測并說明推測的理由，然后通過搜集地表形態(tài)

發(fā)生變化的資料及了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況，在一定程度上判斷自己的

推測是否存在，同時為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知上的基礎(chǔ)。

第2課，在學(xué)生已經(jīng)了解到地表形態(tài)會發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，介紹由于地球內(nèi)部原因而引

發(fā)的地震，讓學(xué)生了解地震現(xiàn)象。

第3課，先為學(xué)生提供有關(guān)火山噴發(fā)時的圖片資料，啟發(fā)學(xué)生在獲得事實(shí)的基礎(chǔ)上推想

畫出噴發(fā)過后的火山山體外形圖。然后用指南車信箱介紹火山的基本常識?；顒?'火山’

噴發(fā)了"讓學(xué)生通過火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，了解火山噴發(fā)的原因，同時驗(yàn)證前面的推想。最后

讓學(xué)生認(rèn)識火山的噴發(fā)對人對自然環(huán)境的影響。

第4課，以巖石也變化為中心，介紹引起巖石變化的原因。教材編排的內(nèi)容涵蓋了引起

地表變化的幾種外力作用，分別是風(fēng)化作用，侵蝕作用，搬運(yùn)作用，沉積作用，但教材處理

在較淺的層次上，平行的安排了溫度、水、植物對巖石變化的作用，讓學(xué)生可接受可理解，

認(rèn)識到溫度、水、植物等對巖石都有破壞作用，認(rèn)識到這些自然力量在對地表的改變發(fā)生作

用。

第5課，先讓學(xué)生意識到礦產(chǎn)與人類密切相關(guān)，之后讓學(xué)生走近礦產(chǎn)，通過觀察礦物標(biāo)

本，了解礦物的特性；然后選擇典型的礦產(chǎn)一一煤，讓學(xué)生根據(jù)資料推斷其形成過程，落實(shí)

本冊的能力訓(xùn)練點(diǎn)。

第6課，讓學(xué)生了解，除了各種自然力量在影響地表變化外，人類自身的活動也是影響

地表變化的重要力量。筑壩截水，填海造陸，用城市和高速公路覆蓋原本是田野的地區(qū)……

人類為了生產(chǎn)和生活，伴隨生產(chǎn)力水平的提高，社會的進(jìn)步，對地表形態(tài)影響的深度、廣度

還在不斷增加。

教學(xué)提示：

(1)要注意到學(xué)生原有的認(rèn)知水平，學(xué)生在五年級上冊己經(jīng)對地球的內(nèi)部及內(nèi)部構(gòu)造

有了一定程度的了解，但對化石的形成卻不甚清楚。需要教師簡單介紹一下，達(dá)到學(xué)生認(rèn)識

到“某地區(qū)發(fā)現(xiàn)某種生物的化石，就說明這個地區(qū)原來生存過這種生物”即可，從而為學(xué)

生后續(xù)的邏輯思維推理提供支撐。

(2)了解地震、火山的成因，除了音像資料，還應(yīng)讓學(xué)生動手做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好如

何避震的教育。

(3)教師可適時補(bǔ)充一些資料供學(xué)生查閱。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時建議目標(biāo)

1.地表在變化推測曾經(jīng)發(fā)生的變化1

改變地表的力量

2.地震感受震動21.了解地球表面是在不斷變化

地震時的自我保護(hù)的。

建筑物與防震2.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。

3.火山畫火山圖13.了解地震的現(xiàn)象。

“火山”噴發(fā)了4.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬

模擬溫度變化對巖石的影響2礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。

4.巖石也變化模擬水對巖石變化的作用5.認(rèn)識各種自然力量對地表改

植物對巖石變化的作用變的作用。

.了解人類活動對地表改變的

5.走近礦產(chǎn)了解礦物16

推測煤的形成影響。

人類對礦產(chǎn)資源的利用

6.人類對地表變化的影響圍湖造田的利與弊1

第4單元能量

本單元按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式編排，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種不同形式的能量（系

統(tǒng)歸類），然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀科技史、調(diào)查、制作、設(shè)計(jì)等一系列精選的活動，視

野由近及遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)圍繞機(jī)械能、熱能、電能、光能的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用進(jìn)行研究，最后了

解怎樣節(jié)約能源和開發(fā)新能源（綜合應(yīng)用）。教材內(nèi)容繼續(xù)突出本冊判斷推理的邏輯思維能

力訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去認(rèn)識能量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和系

統(tǒng)、辯證地看問題的能力，同時適時滲透STSE思想，滲透可持續(xù)發(fā)展的意識。

第1課，是本單元的重點(diǎn)課，需要學(xué)生建立的能量概念有：機(jī)械能、熱能、化學(xué)能，還

要把過去已學(xué)的能量的各種具體表現(xiàn)形式（聲、光、電、磁）統(tǒng)一到“能量”大概念之下，

然后在創(chuàng)設(shè)的生活情境中自然過渡到對能量轉(zhuǎn)化問題的思考。

第2課，以與生活密切相關(guān)的熱能為突破口，通過熱能的變化實(shí)驗(yàn)（機(jī)械能一熱能一機(jī)

械能）來提升學(xué)生對能量的認(rèn)識一一進(jìn)一步研窕“不同形式的能量是否可以轉(zhuǎn)化”的問題。

本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，難點(diǎn)是熱能變化實(shí)驗(yàn)的

自主設(shè)計(jì)及成功操作。

第3課，以電能為研究對象，使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生就是運(yùn)用了能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)原理，

進(jìn)一步以實(shí)例的形式證明“不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的”，然后讓學(xué)生調(diào)查家里的用

電情況，將學(xué)習(xí)的觸角深入他們的生活實(shí)際，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力、工具運(yùn)用的綜合性及節(jié)能意識。

第4課，從光能的角度繼續(xù)探討能量轉(zhuǎn)化的問題，通過查找資料、制作、觀察等活動，

促使學(xué)生進(jìn)一步思考怎樣從太陽能轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述地球上物質(zhì)的變化，并且

探討怎樣更好地利用太陽能。

第5課，先讓學(xué)生了解能源的概念和分類，接著分析、討論生活中的能源問題，制定節(jié)

能計(jì)劃，然后運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化的知識，從環(huán)境保護(hù)的角度鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)新能源的活

動。

教學(xué)提示：

（1）從不同表現(xiàn)形式的角度初步構(gòu)建學(xué)生自己的能量體系是教學(xué)的重點(diǎn)，對能量、化

學(xué)能等概念的正確意會是教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于能量及能量的不同表現(xiàn)形式等概念，不要求小學(xué)

生下定義，也不是要學(xué)生來命名，學(xué)生只要能夠正確意會、或者能夠用貼近他們自己的語言

方式表述，并且能夠用這些科學(xué)名詞交流即可；此外，有些必須由教師講授的內(nèi)容，我們也

不必囿于“探究”二字而不敢采用講述的方法。

（2）在介紹關(guān)于瓦特和蒸汽機(jī)的科技史資料時，要注意科學(xué)地使用“改進(jìn)”二字，不

能像某些資料一樣隨意使用“發(fā)明”二字（若用“發(fā)明”，須表述為“發(fā)明新型蒸汽機(jī)”）。

（3）調(diào)查家里的用電情況實(shí)際上是規(guī)定了主題、確定了項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)，在活動前,

教師應(yīng)當(dāng)給予必要的技能指導(dǎo)，包括電能表的讀數(shù)方法、計(jì)量單位（度、千瓦時）的認(rèn)讀和

它們之間的關(guān)系、研究主題和研究項(xiàng)目的統(tǒng)一、計(jì)劃的制定、記錄表的規(guī)范設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的整

理和統(tǒng)計(jì)等等。

（4）最后一課既是對整個能量單元的總結(jié)，又是STSE思想和可持續(xù)發(fā)展意識的強(qiáng)化,

重點(diǎn)應(yīng)在資料查詢、調(diào)查、辯論等活動中了解能源的現(xiàn)狀。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時目標(biāo)

建議

1.能量家族“蓄勢待發(fā)”的能量1?2

各種各樣的能量

廚房中的能量

2.熱能變、變、橡皮筋的“熱情”1

變“沖動”的橡皮塞I.知道任何物體工作時都需要能量，電、

3.電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)家里的電從哪里來1?2光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形

調(diào)查家里的用電情況式。

4.太陽能的利用怎樣利用太陽能1?22.認(rèn)識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)

制作太陽能熱水器化。

5.打開能源寶庫使用那些能源2

節(jié)約能源

設(shè)計(jì)不用燃料的小車

我的奇思妙想

第5單元月球

本單元圍繞“關(guān)于月球的基本常識”這一主題，編排了“探索月球的秘密”和“月有陰

晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，引領(lǐng)學(xué)生探究月球

的奧秘，了解關(guān)于月球的更多知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的邏輯思維能力。

第1課，首先引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀科技史資料與宇航員一道神游月球、考察了解月球、嘗

試選擇登月地點(diǎn)并說出理由；接著讓學(xué)生用簡單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于環(huán)形山形成的猜想；最

后以游戲的方式考察學(xué)生對月球的了解程度。這一切，旨在讓學(xué)生了解關(guān)于月球表面的一些

基本常識，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。

第2課，從學(xué)生的猜想說起，再引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式了解月相變化，并驗(yàn)證自

己的猜想、探索月相變化的成因。

教學(xué)提示：

（1）雖然關(guān)于月球的常識最終是以資料的方式呈現(xiàn)的，但也必須讓學(xué)生經(jīng)歷”提出問

題一一猜想與假設(shè)一一驗(yàn)證一一結(jié)論”的接受式探究過程。

（2）月球上的環(huán)形山是最能引起學(xué)生猜想的話題，但是無論哪種猜想，都得讓學(xué)生說

出他們的依據(jù)。教材所示的模擬實(shí)驗(yàn)只能說明“小行星碰撞”的猜想可能是正確的，但不能

說明環(huán)形山就一定是這樣形成的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白這一點(diǎn)，并分析這樣說的原因。除

了教材上提示的實(shí)驗(yàn)方法外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方法，并鼓勵學(xué)生立志去

探索其中的奧秘。

（3）月相的成因比較難懂，應(yīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白。

本單元結(jié)構(gòu)體系

課題活動課時目標(biāo)

建議

1.探索月球的秘密“阿波羅”登月記11知.道月球是地球的衛(wèi)星，知道

關(guān)于環(huán)形山的猜想月球每天、每月的運(yùn)動模式。

我問你答2.從各種媒體上了解更多的有

2.月有陰晴圓缺月相變化1?2關(guān)月球的知識。