人教版一年級上冊語文教學設計 教學計劃

第八單元教學計劃

教材分析

本單元是一年級上冊的最后一個單元，圍繞“觀察”這個主題編排了《雪

地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3篇課文，還有一個口語交際《小兔運南

瓜》和語文園地八，3篇課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學

生的閱讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到：只要留心觀察，生活

中處處都是學問。

教學目標

1.認識33個生字、2個偏旁和1個多音字；會寫14個生字和1個筆畫。

2.通過學習課文，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀察自然、觀察生活的興趣。

3.認識5個生字，會寫2個生字。

4.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。

教學重點

1.初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力，在第六單元已教給學生根據(jù)問題圈

畫出相關信息的學習方法，本單元要繼續(xù)引導學生從課文中提取相關的信息。

2.借助圖畫閱讀課文，本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要

引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內容，并借助圖

畫猜猜不認識的字。

教學難點

1.正確、流利地朗讀課文，能找出課文中明顯的信息。

2.借助圖畫，自主閱讀沒有全文注音的課文。

單元課時分配

雪地里的小畫家..........................................2課時

烏鴉喝水................................................2課時

小蝸牛..................................................2課時

口語交際.................................................1課時

語文園地................................................2課時

主備人：李清清

12雪地里的小畫家

教學目標

1.正確認讀“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會正確規(guī)

范書寫“竹、牙”等5個生字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

4.讓學生初步了解動物冬眠的知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情

感。

教學重點

1.識字、寫字，掌握“橫折彎鉤”這個筆畫的寫法。

2.背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學難點

1.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

2.培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教法學法

情景教學法，在學生熟讀課文的基礎上，通過朗讀、想象、表演等形式，感

悟動物們雪地“作畫”的快樂心情，體會課文的趣味和意境，激發(fā)學生的學習興

趣。課文的學習以朗讀為主，讓學生在讀中有所感悟和體會。

教學準備

1.借助拼音讀課文，認讀本課11個生字。

2.了解動物的外形特征，和它們的腳印。了解動物冬眠的習性。

3.多媒體課件。

4.字詞卡片，動物以及動物腳印的卡片。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.借助拼音、圖片認識“群、竹”等11個生字，學寫“竹、牙”等5個生

字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.同學們，你們喜歡畫畫嗎？你都用什么東西畫畫？（生自由答）

2.沒有顏料，沒有筆的時候，你畫過畫嗎？看，有人用沙畫作畫，我們一起

來看看吧。

出示：沙畫視頻《地球一小時》

用沙作畫是不是很神奇呢？再來看一看不用顏料不用筆就能作畫的朋友們

吧！

3.認識腳印

這是誰畫的畫？在哪里用什么畫的？（雪地里，用雪畫的）讓我們一起認識

更多用雪作畫的朋友吧?。ò鍟n題：雪地里的小畫家）

二、初讀課文，趣味識字。

1.學生自由讀課文，要求：

借助拼音，把字音讀準，不認識的生字多讀幾遍，努力把句子讀通順。

（1）出示易讀錯的字，指名學生讀。

笑著zhe睡著zhao“著”是多音字，有“zhe”和“zhdo”這兩個讀音，

在本課“睡著”中它讀作“zhdo”。

（2）指名讀，齊讀，初步感受“小畫家”快樂的心情。

2.出示生字條中要求學生認讀的11個生字，請學生在文中找到并圈畫出相

關字詞。

群竹牙用幾步

為參加洞著

3.課件出示字詞，檢查認讀情況。

（1）課件出示“竹、牙、馬、步”的字理演變圖，引導學生看圖猜字。

師點撥：“竹”像兩根細枝上垂下幾片葉子?！把馈毕裆舷陆诲e的牙齒?！榜R”

是由一匹揚起蹄子的馬的形象慢慢演變而來的。“步”代表兩只腳一前一后交替

邁步。

①多種形式練讀字詞：帶上拼音拼讀、指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀、

小老師帶讀等。

②同桌交流識記生字的方法。

為加洞

加一加：“力”加兩點就是“為”，“力”力口“口”是“加”，“同”加三點水

是“洞”。

三、學寫生字，指導書寫。

1.出示：牙、馬。

(1)提示：“牙”豎鉤在豎中線偏右的位置?！榜R”上小下大，豎折折鉤的第

一折要寫在橫中線上。''用"豎在豎中線上，左右要對稱。

(2)師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。

(3)生描紅，練寫。

2.出示：竹。

(1)提示：“竹”左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩部分不能太遠，也不要交

叉。

(2)師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。

(3)生描紅，練寫。

3.出示筆畫“橫折彎鉤”。

(1)提示：先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側寫一個有弧

度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。

(2)師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。

(3)生描紅，練寫。

四、課堂小結，布置作業(yè)。

1.師：這節(jié)課，你認識了哪些新的字詞？會寫的字中，哪個字最難寫好？

2.布置作業(yè)：練寫3遍生字；繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1.結合圖片，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙的冬眠特點。

1.正確、流利的朗讀課文。

2.感受小畫家的快樂之情。

教學重難點

教學重點：正確的朗讀課文。

教學難點：感受“小畫家”雪地里的快樂之情。

教學過程

一、復習生字詞導入

同學們上一節(jié)課我們學習了什么內容？今天我們再繼續(xù)來學習《12課雪地

里的小畫家》。在學習課文之前老師要來檢查同學們昨天學習的生字寶寶，看看

同學們有沒有忘記？

二、學習課文

1.同學讀得非常好，同學們現(xiàn)在的天氣很冷有可能會下雪，假如昨天晚上下

了一場大雪屋頂上地上全部是白茫茫的一片，你的心情怎么樣？開心不？請同學

來說說自己的心情，讓說得最好的同學來把課文“下雪啦”的心情說出來。同學

們可以跳起來說“下雪啦下雪啦”。

2.同學們在雪地里玩得很開心，那同學們想一想除了你們自己在雪地里玩還

會有那些人一起來玩？提問學生、學生回答。同學們一群是什么意思？解釋一群

是很多的意思。那你知道什么叫小畫家嗎？畫畫特別好的人。

3.找一找，畫一畫：

同學們都知道雪地里來了一群小畫家，到底來了那些小畫家呢？請同學們用

筆在課文中圈出小畫家出來，現(xiàn)在我請同學來回答你找到的小畫家來跟它打聲招

呼，我們一起把它請出來。

4.同學們已經(jīng)知道來了四位小畫家，那你們想不想來認識小畫家他們所畫的

畫呢？一一出示小畫家們畫的畫接下來我們一起來認識小畫家們畫的畫看看是

不是和老師貼在黑板上的是一致的.

5.同學們你們來猜一猜我們的小畫家到底是怎么樣來畫畫的？它們既不用

我們的畫畫本、也不用我們的彩色筆、顏料等就能畫出這么漂亮的畫來？它們是

用它們的腳印在這白茫茫的雪地里走來走去所以從了漂亮的畫了

6.那為什么它們的畫又不一樣呢？

7.同學們你們看一下這是什么圖片？課文上的青蛙它去了哪里？為什么沒

有來參加？青蛙它有一個特點它一到冬天的時候它要去洞冬眠了，它可以整個冬

天不吃不喝睡覺到第二年的春天才醒過來，它到夏天的時候要幫我們人類捉害蟲

幫我們人類保護莊稼，所以青蛙是我們的好朋友，我們不要去打擾它睡覺，這最

后一句同學們想一想應該怎么來讀呢？

三、朗讀課文

1.全部一起來朗讀一遍課文。

2.分組朗讀課文。

3.師生合作讀。

四、課文總結

1.我會連：根據(jù)課文動物的腳印來連一連線，檢驗學生學習課文是否掌握

內容，玩一玩連線游戲吧，那個同學連對了這些小畫家畫的可愛的畫就送給你們

了，圖片貼在黑板上、打字在畫的背面圖片拿在了字還在（出示課件）

2.請同學們來背一背這篇課文看看能不能背下來。

五、課后作業(yè)

1.回家告訴你爸爸媽媽今天我們學習了哪些小畫家？他們畫了什么？

2.背誦課文給爸爸媽媽聽。

13烏鴉喝水

教學目標

1.正確認讀“烏、鴉”等U個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書

寫“只、石”等5個生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的

過程。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學重點

1.正確認讀“烏、鴉”等11個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書

寫“只、石”等5個生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學難點

1.通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。

2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學教法

本課使用感悟教學法，課文篇幅短小，語言簡潔，低年級學生很容易讀明白

故事內容，但從字句間讀懂烏鴉的心理及故事中蘊含的道理比較困難,抓住關鍵

詞引導學生仔細體會。

教學準備

1.借助拼音讀課文，認讀本課生字。

2.初讀課文，試著讀準字音，讀通句子。

3.字詞卡片、多媒體課件。

4.實驗材料：裝了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上顏色，瓶身標注水位）；

若干小石子。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.正確認讀“烏、鴉”等11個生字和“反文旁”1個偏旁，會正確規(guī)范書

寫“石、出、見”3個生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文；認識自然段，了解故事大概內容。

教學過程

一、趣味識字，激趣導入。

1.出示甲骨文“鳥”字的圖片，引導學生看圖猜字后出示“鳥”的字形演變

圖，啟發(fā)學生想象“點”這個筆畫代表鳥兒的眼睛。

2.出示鳥類圖片鸚鵡、老鷹、黃鵬、鴿子……，認識鳥類，滲透性識字，初

步了解帶有鳥字旁的字大多與鳥類有關。

3.出示課文插圖，請學生說說烏鴉的外形，識記“烏鴉”二字。

(1)對比“烏”與“鳥”，聯(lián)系烏鴉的外形特點，引導學生觀察想象。

烏鴉全身的羽毛黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉”

的“烏”少了表示眼睛的筆畫“點二烏就是黑色的意思，很黑很黑我們就說一

一烏黑；黑色的云朵我們就說一一烏云；全身黑色羽毛的鳥兒就叫一一烏鴉。

(2)識記“鴉"：牙+鳥=鴉。

(3)看圖，用完整的話說說烏鴉想干什么。

二、自讀課文，識字學詞。

1.請學生自讀課文，要求：借助拼音，把字音讀準，不認識的生字多讀幾遍。

2.課件出示生字條中要求學生認讀的11個生字，請學生在文中找到并圈畫

出相關生字詞。

3.同桌合作練讀生字詞。你讀我聽，我讀你聽，相互正音。

4.課件出示字詞，檢查認讀情況。

①指名認讀，讀準翹舌音“處”、前鼻音“進”和后鼻音“放

②復習“折文旁”，學習“反文旁”，對比兩個偏旁的不同之處。(折文旁的

一筆橫撇到了反文旁這里，變成橫和撇兩筆。)

③采用加一加的方法識記“處”“放”二字。

許多辦法放進

找水旁邊升高

①多種形式練讀字詞：帶上拼音拼讀、指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀、

小教師帶讀等。

②小組交流識記生字的方法。

③全班匯報交流。

加一加：i+午=許

1+井=進

1+去=法

編謎語記憶：用上兩點力（辦）。

組詞法記憶高頻字：找到找水找東西

找出尋找旁邊

身旁一旁旁人

5.游戲：烏鴉叼石子。（石子上有本課生字詞，學生讀對了詞語，就能幫助

烏鴉將石子放進瓶子里，讓水面升高。）

讓我們把生字詞語送回課文中，再讀課文，肯定會比剛才讀得更好。

三、再讀課文，初知大意。

1.再讀課文，試著標出課文自然段序號。2.回憶自然段的特征一一開頭空兩

格。交流：課文一共有幾個自然段？你是怎么標序號的？指名學生交流。

3.指名分自然段讀課文，其他學生邊聽邊找?guī)в小昂取弊值木渥?，拿起筆畫

上線。

4.指名評議三位同學讀的情況。關注多音字“著”，關注第三自然段長句子

的朗讀指導。學生標記好停頓符號，師領讀兩遍后學生自由練讀幾遍，做到不數(shù)

讀、不唱讀、不讀斷詞語。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名學生讀帶有“喝”字的句子，師隨機出示相關句子并板書關鍵詞。

（2）指名學生用上三個關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，說一句完

整的話。

預設：一只烏鴉到處找水喝，它找到了一個有水的瓶子，可它喝不著水，后

來烏鴉想辦法喝著水了。

四、指導寫字，鞏固識字。

1.課件出示田字格中生字（獨體字），指名認讀。

2.提醒學生認真觀察，注意關鍵筆畫，關注起筆和主筆在田字格中的位置。

3.師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。

石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略

扁°

出：筆順為“豎折、豎、豎、豎折、豎"；第一筆豎折的折寫在橫中線上，

中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。

見：豎撇和豎彎鉤的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。

4.生描紅，練寫。（提醒寫字姿勢，做到三個“一”。）

5.小組內展示，交流評議。

6.全班交流，獎勵寫字姿勢正確、書寫規(guī)范美觀的孩子。

五、課堂小結，布置作業(yè)。

1.師：這節(jié)課，你認識了哪些新的字詞？會寫的字中，你認為哪個字寫得最

好？

2.布置作業(yè)：練寫生字3遍；繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1.鞏固認識本課生字詞，會正確規(guī)范書寫“只、多”2個生字，養(yǎng)成良好的

書寫習慣。

2.繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，感受并嘗試著讀出烏鴉的心情變化。

3.讀懂課文內容，通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇

到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學過程

一、復習導入。

1.出示生字詞，小組開火車認讀。

烏鴉到處找水怎么辦旁邊

許多辦法放進升高

2.回顧帶有“喝”字的三個關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，指名

學生串聯(lián)這三個詞語說一句完整的話。

二、學習“找水喝”部分。

1.結合實際說說“口渴”的感覺。

2.理解“到處”。

(1)“到處”是什么意思？

(2)生活中你有到處找一個東西或一個人的經(jīng)歷嗎？那時你心情怎樣？指

名說一說。

(3)烏鴉是怎么“到處”找水喝的呢？它可能去過哪些地方？指名學生上

臺表演烏鴉不停地飛往各個方向找水，結果都沒有找到。

(4)師采訪表演的孩子：小烏鴉，你找了這么多地方，都沒有找到水，你

的心情怎樣？

師：這時，又急又渴的一一

全班齊讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

3.師繼續(xù)采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于找到水了，你心情怎么樣？請和

大家分享你的高興。

4.指導朗讀。“到處”一詞語速可以稍慢，“看見”“有水”兩個詞語要重讀，

讀得輕快一些。

三、學習“喝不著水”部分。

1.烏鴉好高興，好想馬上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口又

小，烏鴉喝不著水。

2.烏鴉為什么喝不著水？引導學生讀課文，畫出關鍵詞“水不多”“瓶口又

小”。

3.指導朗讀：“水不多”“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得

急促、快速，體會烏鴉的失望、急切之情。

4.烏鴉心里想一一（生：）怎么辦呢？

指導學生讀好問句，提示：這個問句要與前面的句子之間有一段較長時間的

停頓，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。

指名讀；評議。

四、學習“喝著水”部分。

1.烏鴉是怎么喝著水的？指名回答。

2.師生合作實驗演示烏鴉喝著水的過程。先出示一個裝了半瓶水、瓶口細小

的塑料瓶，瓶子上標注有顯眼的水位記號。請一個學生當小烏鴉，用小手指代替

烏鴉的長嘴巴試著喝水，結果怎么樣？然后教師請學生把準備的小石子一顆一顆

地放進瓶子里，瓶子里的水事先染過色，學生們能很清楚地看到水面漸漸升高。

當水面上升到一定高度時，請學生再次用“嘴巴”喝水，這次，烏鴉就“喝著水”

To

3.師采訪上臺參與演示的“小烏鴉”，引導學生關注重點詞。

4.指導朗讀。提示：“就喝著水了”要重讀，強調烏鴉喜悅的心情?！币?/p>

顆一顆”寫出了烏鴉用嘴巴慢慢叼了很多顆石子放進瓶子里，體會過程的辛苦，

朗讀時要慢讀。“漸漸”與“一顆一顆”相對應，也要慢讀。

5.回憶量詞“顆”的用法，想想還可以說“一顆一顆的（）”。（如：一顆

一顆的星星、一顆一顆的豆子、一顆一顆的米粒等）

借助圖片，積累這種形式的疊詞：

6.結合生活實際，理解“漸漸”。

7.師再次采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于喝著水了，你有什么話想說？

五、學習“烏鴉想辦法”部分。

1.烏鴉怎么就能想出這么好的辦法呢？

指名讀第二自然段，其他學生邊聽邊思考答案。

2.師引導學生發(fā)現(xiàn)重復使用的詞語“看見”，引導學生體會小烏鴉的善于觀

察。

3.師小結：這真是一只會觀察、會動腦思考的聰明的小烏鴉。小朋友們，當

我們遇到困難時，也要像它這樣認真思考，積極想辦法解決困難。

六、指導書寫，歸類練習。

1.課件出示上下結構的字：只、多。指名認讀，擴詞。

2.師范寫，提示書寫要點，生書空練寫。

①只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不

能一邊高，一邊低。

②多：要擺好兩個“夕”的位置，上下對齊，千萬不要橫向擺放。兩個點要

寫在豎中線上，上下對齊。

3.對比觀察后小結上下結構的生字的書寫要點：在書寫時要注意兩個部分的

相互配合。

4.生描紅，練寫。

5.同桌相互檢查、評議。

6.全班交流，展示寫得好的字。

七、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？誰的辦法更好？

預設：

2.及時肯定學生的各種方法。對比各種辦法，結合課文內容與插圖，請學生

想想誰的辦法更好。

3.師小結：在當時又渴又急，很難找到水的情況下，還是小烏鴉想到的辦法

最好呀！這真是一只的烏鴉！

4.回家后把這個有趣的故事講給大人們聽，考考他們，看他們有沒有比烏鴉

更好的辦法。

14小蝸牛

教學目標

1.能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；

會寫“對、媽”等4個生字。

2.借助圖畫和結合生活實際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的

不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

1.能正確認讀生字、新詞和“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生

字。注意相應筆畫在田字格中的位置和寫字姿勢。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點

借助圖畫和結合生活實際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不

同特點。

教學教法

本課使用朗讀教學方法，本課是一篇童話故事，語言充滿兒童情趣，內容淺

顯易懂，不必分析講解，引導學生在多種形式的朗讀中理解課文內容即可?？梢?/p>

借助圖片，采用圖片和文字連線的形式，讓學生結合生活實際，弄清四季代表性

的事物，尤其是樹葉的變化，還可以引導學生試著仿照文中人物反復出現(xiàn)的語言

形式，來表達更多事物在不同季節(jié)里的變化。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；

會寫“對、媽”2個生字。

2.借助圖畫和結合生活實際，大膽猜讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、趣猜謎語，激趣導入。

1.師出示謎語，指名學生讀謎面，其他學生猜一猜謎底。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走。

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書：小蝸牛。識記生字“蝸”。

請學生仔細觀察圖片，試著有順序地介紹小蝸牛的樣子，并說說自己對小蝸

牛的認識。

3.小蝸牛真可愛！今天我們就來學習蝸牛媽媽和小蝸牛之間的故事。齊讀課

題。

二、初讀課文，集中識字。

1.引導學生觀察這篇課文和以往的課文哪里不同。

2.自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認識又沒注音的地方

借助插圖大膽猜讀，師巡視指導。

3.交流識字情況。

(1)出示文中注音的生字，借助拼音認讀。

①帶上拼音拼讀，注意讀準字音。本課是教材首次出現(xiàn)的沒有全文注音的課

文，只給部分生字注了拼音。要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音：“住”

是翹舌音，“吧、呀”是語氣詞，讀輕聲，“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀

完整。

②去掉拼音認讀。

③小組開火車讀。

(2)同桌互讀互查，交流識記方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……

②對比識記：認識新偏旁王字旁，對比識記“玩、全”：兩個字中都有王字

旁，結構不同，王字旁的形狀也不相同。了解這兩個字在古代都和玉有關。

(3)借助圖畫，猜認生字。

①引導學生借助圖畫大膽猜讀詞語“蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇”。

②找一找相關句子并認真讀一讀。

指名讀一讀，鞏固猜讀成果。

4.小結識字方法：借助拼音認讀，借助插圖猜讀，熟字加一加、比一比等。

三、圖文對照，再讀課文。

現(xiàn)在，生字朋友們都藏到了課文中，你還能認出它們并準確叫出它們的名字

嗎？

1.生再讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號。引導學生回顧自然段的特點,

了解課文一共有8個自然段。

2.課件出示文中四幅插圖，引導學生找出每幅圖相對應的自然段。

3.交流：第一幅圖（第1、2自然段）

第二幅圖（第3、4自然段）

第三幅圖（第5、6自然段）

第四幅圖（第7、8自然段）

4.課件出示第一幅圖及第1、2自然段的內容。圖文對照，指名朗讀，讀后

評議，做到讀正確。

5.用同樣的方法（圖文對照）朗讀課文其他幾個自然段。

6.你最喜歡哪幅圖？請將相應的自然段讀給同桌聽。

7.師生齊讀課文，再次整體感知文本，將課文讀流利。

四、觀察比較，書寫生字。

1.課件出示“對”“媽”兩個生字。

引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字都是左右結構，左窄右寬，提示學生注意偏旁相讓后帶

來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側的“寸”橫畫要變短；

“媽”女字旁的橫變?yōu)樘?，從橫中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。

2.指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

3.師范寫，分別提示各筆畫的起止位置，生書空跟寫。

4.生描紅練寫，師提醒學生注意寫字姿勢，做到三個“一”，巡視指導。

5.同桌互評后全班展示交流。表揚寫字姿勢正確、書寫規(guī)范整潔的學生。

五、課堂小結，布置作業(yè)。

1.師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2.布置作業(yè)：練寫“對、媽”二字，繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1.會寫“全”“回”2個字。

2.結合課文的語言環(huán)境和生活情景，理解、運用“爬呀，爬呀”“已經(jīng)”等

詞語。

3.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學過程

一、復習導入，談話激趣。

1.識字小游戲一一蝸牛爬上葡萄樹。

小蝸牛想要爬上葡萄樹吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小

朋友們讀對生字詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點吃到成熟的葡萄。

指名認讀生字詞。

2.小蝸牛春天開始爬葡萄樹，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的

葡萄。哎，沒辦法，因為它爬得實在是一一太慢了！

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習小蝸牛的故事吧！

二、創(chuàng)設情境，梳理情節(jié)。

1.可愛的小蝸牛家住哪里呀？

（1）指名朗讀。

（2）師生一問一答合作讀，了解故事中的人物和地點。

2.蝸牛一家很愛這片小樹林。它們給小樹林拍了很多照片，可是照片的順序

不小心被打亂了，小蝸牛想請同學們幫幫忙把這些照片重新排排隊。

（1）課件出示課文四幅插圖，打亂四季順序，請學生思考該如何重新排列。

（2）指名學生上黑板排列，并說清理由，師相機板貼相應圖片并板書四季

名稱。

（3）對照圖片和板書，教師引導學生梳理故事情節(jié)。

三、感受變化，認識四季。

1.課件出示：

（1）學生自由朗讀以上句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）師：原來，在小蝸牛爬呀爬的過程中，小樹林里發(fā)生了很多變化。你

們注意到了嗎？

（3）師生再次合作讀相關句子，感受樹木的變化。

2.課件出示：

(1)男女生合作讀。男生讀黑色的部分，女生讀括號內紅色的部分。

(2)說說自己的發(fā)現(xiàn)，感受地上的變化。

3.聯(lián)系生活，訓練語言：我們每個小朋友都和小蝸牛一樣經(jīng)歷了四季的變化,

你注意到了身邊的哪些事物四季的不同變化？試著說一說。

出示生活中常見的一些事物四季的變化：動物類代表青蛙；植物類代表桃樹;

自然現(xiàn)象雨。

(1)學生思考，捂著嘴巴自己練說。

(2)全班交流。

四、學用結合，豐富語言。

1.小蝸牛本來想去看看春天的小樹發(fā)芽，可是它到達時，已經(jīng)是夏天了，小

樹都長滿了葉子。小蝸牛行走得好慢呀！文中有一句話反復出現(xiàn)，從這句話中也

能看出小蝸牛行走十分緩慢。請同學們找一找，在書中畫出來。

2.比較感悟：反復讀讀下面的兩個句子，說說有什么不一樣。

(1)小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

(2)小蝸牛爬呀，好久才爬回來。

3.拓展練習：你還能把類似這樣的兩個詞語放在一起說嗎？比如：寫呀，寫

呀；練呀，練呀；找呀，找呀；說呀，說呀……兩個放在一起說和單獨說一個,

有什么不一樣？

4.表達運用：你在平時的生活中用到過嗎？能用其中一組說一句話嗎？

五、角色朗讀，以讀促悟。

1.課件出示蝸牛媽媽的話，練習朗讀，引導學生想象媽媽說話的語氣和表情,

讀出蝸牛媽媽的親切、溫和。

(1)用比較的方法，讓學生體會用上“已經(jīng)”和去掉“已經(jīng)”有什么不同。

(2)指名再讀讀媽媽的答話，讀完請同學評價。

2.課件出示小蝸牛的話，練習朗讀，指導學生讀出小蝸牛的天真、可愛。

3.再次出示課文插圖，在圖片上人物處以泡泡的形式加上人物語言，幫助學

生分清角色。

4.配音游戲(分角色朗讀)。

(1)文中有兩個角色，你喜歡哪一個？誰愿意讀旁白部分？請試著分角色

讀一讀吧。

(2)我是小小配音員。師提示學生把自己當成蝸牛媽媽或者小蝸牛，讀出

蝸牛媽媽的親切、溫和以及小蝸牛說話時的天真、可愛。

(3)評議、交流。

5.小蝸牛完成了媽媽交代的任務了嗎？為什么？學習了這篇課文，你想到了

什么？

預設：

生1：蝸牛媽媽是一位好媽媽，很有耐心。

生2：小蝸牛爬得實在是太慢了。

生3：我覺得小樹林一年四季的景色很美，還有草莓和蘑菇。

六、觀察比較，書寫生字。

1.課件出示“全”“回”兩個生字。

引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字都是合體字，提示學生注意“全”是上下結構，人字

頭要蓋住下面的王字旁。全包圍結構“回”的國字框要寫得寬又扁，豎畫稍微往

里斜。

2.復習“對、媽”二字，提示學生不同的字形結構偏旁的書寫是不一樣的：

左右結構長又瘦，上下包圍寬又扁，各個部分要協(xié)調，穿插避讓懂禮貌。

3.師范寫“全”“回”，提示各筆畫的起止位置，生書空。

4.生描紅練寫，師提醒學生注意寫字姿勢，做到三個“一”，巡視指導。

5.同桌互評后全班展示交流。表揚寫字姿勢正確、書寫規(guī)范整潔的學生。

六、兒歌小結，布置作業(yè)。

1.小樹林里四季的景物真美呀！讓我們和小蝸牛一起邊讀兒歌邊欣賞這些美

景吧。

2.布置作業(yè)：和大人一起讀這個有趣的故事；練寫3遍田字格中的生字。

口語交際：小兔運南瓜

教學目標

1.在多種互動形式中，學生能大膽地說出自己的想法，培養(yǎng)學生自信表達、

清楚表述的能力。

2.積極參與討論，能獨立想出運南瓜的方法，并清楚地說出自己的理由。

3.通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。

教學重點

1.借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。

2.能明白每幅情境圖的意思。

教學難點

1.能通過想象填補故事空缺部分，并引導學生把自己想到的方法用完整的

語言清楚地表達出來。

2.通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。

教學教法

教法：情境教學法

語言的發(fā)源地是具體的情境。因此本課創(chuàng)設了兩個交際情境：創(chuàng)設出小兔

搬南瓜和兔媽媽詢問小兔運南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境圖等多種手

段，引導學生自然而然地進入“交際情境”中進行口語交際訓練。有了情景的

依托，學生就會很快進入角色，充分發(fā)揮自己的口語交際能力，也能將學到的

交際知識和方法遷移到口語交際中去。

學法：討論教學法

本次口語交際是要鼓勵學生大膽說出自己想到的運南瓜的方法。為了讓學

生能大膽說出方法，我們可以憑借情境圖和課后第一個問題，引導學生想象“運

南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖

中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的

“大、重”，大膽想象有哪些方法?？梢砸龑W生聯(lián)系生活想象，借助圖片、關

鍵詞呈現(xiàn)運南瓜的方法，再指導學生用自己的話把自己想到的方法說清楚。

教學準備

1.多媒體課件。

2.制作小兔和兔媽媽的頭飾。

教學課時：1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，趣味導入。

1.猜謎語，引出情境圖中的主角。

小朋友們猜猜這是什么動物呢？（謎底：小白兔）齊讀謎面。

2.創(chuàng)設情景，引出話題。

小朋友，小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔

去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出門了。來到地里，小兔的眼睛都瞪圓了，

他不禁發(fā)出感嘆：哇！你們猜，后面發(fā)生了什么事？

二、觀察情境圖，揭示交際要求。

1.課文插圖1,了解起因。

（1）小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜呢？

（2）我們一起把這個大南瓜的“大”表演出來吧。師生一起做動作演示南

瓜的大?？隙切﹦幼骺鋸埖膶W生。

（3）請仔細看圖，猜一猜：小兔看到這么大的南瓜，他會怎樣想？怎么樣

做呢？然后在小組里說說、演演。

（4）指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。

提示：學生表演完了，教師要給予肯定，以此鼓勵更多的學生大膽表現(xiàn)。

（5）出示課文插圖3,了解結果。

①出示插圖3：

②小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽驚訝極了，她會說些什么？小兔

又會怎么說呢？想一想后和同桌分角色練說。

③師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。

④引導學生評一評師生合作表演的過程。

提醒學生從語言、神態(tài)、動作來評價，為學生后面扮演故事做好鋪墊。

（6）出示本次口語交際的題目---小兔運南瓜。

三、大膽想象，尋找方法。

南瓜又大又重，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧,

聰明的你一定能想出好辦法。

1.學生獨自想辦法。

提示：要留給學生獨立思考的時間，為后面人人參與交流打好基礎。

2.分組討論，交流方法。

聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法，并

且要說清楚哦！

3.全班交流，歸納方法。

(1)課件出示：

小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現(xiàn)在請你們

大膽說出自己的想法。

(2)指名說運南瓜的方法，師相機板書記錄方法。

5.角色扮演，說清方法。

(1)同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學生依照同桌說

的把運南瓜的方法演出來。

(2)請三組學生講演，師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學

生要注意聽明白。

(3)師小結：你認為這是一只怎樣的小兔？

四、填補空白，講故事。

1.學生創(chuàng)作畫圖，填補空白。

2.學生看圖練習講故事。

3.指名學生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講《小兔運南瓜》的故事，并錄下學

生講故事的視頻分享到班級微信群里。

五、總結延伸布置作業(yè)

1.師小結：小朋友們，在口語交際課上，我們要大膽說出自己的想法；講

故事時要說完整、說清楚；聽故事時要認真傾聽。

2.課下，請家人和你一起講《小兔運南瓜》的故事會更有趣哦。

語文園地八

教學目標

1.能正確讀4組表示職業(yè)和工作地方的詞語，認識“工、廠”等5個生字，

會寫“工、廠”2個生字，并能說說自己知道的其他職業(yè)。

2.拓展積累6組熟字構成的新詞，掌握祝福語的寫法。

3.了解漢字書寫“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，按照規(guī)則

書寫漢字。

4.朗讀和背誦古詩《風》。

5.和大人一起讀《春節(jié)童謠》，了解春節(jié)習俗，體會童謠中的淳樸情趣。

教學重點

1.了解漢字書寫“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生

按筆順規(guī)則正確書寫漢字的習慣。

2.朗讀和背誦古詩《風》，引導學生積累經(jīng)典詩文。

教學難點

1.掌握祝福語的寫法，并嘗試寫一句新年祝福的話。

2.和大人一起讀《春節(jié)童謠》，了解春節(jié)習俗，體會童謠中的淳樸情趣。

教學教法

教法：朗讀法，本板塊呈現(xiàn)的4組詞語，是生活中常見的職業(yè)和工作的地

方。“讀一讀”中的6組新詞，每組詞語都有一個相同的字。創(chuàng)設個別讀、小組

讀、男女生賽讀等多種讀的方式，激發(fā)學生學習的興趣，用“一字開花”幫助

他們更好地積累和鞏固詞語。

學法：觀察法，引導學生''書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是

提示“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規(guī)則，旨在養(yǎng)成良好的書寫習慣。練

習書寫之前，引導學生仔細觀察所寫生字在田字格中的位置，留意關鍵筆畫所

在位置后教師范寫，學生臨摹。

教學準備

1.多媒體課件。

2.字詞卡片，親子閱讀單。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.讀4組詞語，認識“工、廠”等5個生字，會寫“工、廠”兩個生字，

并能說說自己知道的其他職業(yè)。

2.拓展積累6組熟字構成的新詞，掌握祝福語的寫法。

3.了解漢字書寫“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，按照筆順

規(guī)則書寫漢字。

教學過程

一、談話導入

1.同學們，你們知道爸爸媽媽在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？

2.通過我們的交流，教師知道大家已經(jīng)了解了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們

再來認識一些工作地點和職業(yè)名稱吧！

二、識字加油站。

1.認識4組詞語。

(1)課件出示“學校、工廠、醫(yī)院、軍隊”以及“教師、工人、醫(yī)生、軍

人”的圖片。哪位同學來說說這幾幅圖分別是什么地方？這些人又是做什么工

作的呢？學生每說一個圖片上的內容，教師就在圖片下出示相對應的詞語，并

帶著學生讀三遍。

(2)請同學們自由地讀詞語，注意遇到不認識的生字和詞語多讀幾遍。

(3)同桌互助識字，檢查生字詞的認讀。

(4)去拼音讀，開火車讀，抽查讀，男女生合作讀。

(5)活動：我會給詞語找朋友。同學們，我們來玩一個找朋友的小游戲。

先看教師做示范：“學校里有教師，教師在學校里?！毕旅嬲埓蠹夷７陆處煹恼f

法說一說，然后將好朋友連起來。

(6)拓展交流：你還知道哪些職業(yè)？他們在哪里干什么呢？

2.認識“工、廠、醫(yī)、院、生”5個生字。

(1)同學們，你們會用什么好方法來記住這5個字呢？

(2)全班交流識記生字的方法。

①加一加：P+完=院匚+矢=醫(yī)

②數(shù)筆畫：工、廠

③比較法：將“生”與“?！弊霰容^?！芭！奔右还P就是“生”，“生”減一

筆就是“牛”。

3.學寫“工、廠”2個生字。

指名認讀，并給“工、廠”找朋友進行組詞。

(2)學生觀察“工、廠”兩個字在田字格中的位置。

(3)師范寫提示書寫要點，生書空。

(4)生描紅，練寫。師提醒學生注意寫字姿勢。

(5)全班交流，展示書寫美觀的作品。

三、字詞句運用。

1.讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

同學們，你們會讀這些詞語嗎？鼓勵學生把12個詞語讀正確，及時反饋“旁、

兩、至U、處、許、生”的讀音。

(2)下面讓我們美美地讀讀這些詞語。領讀、開火車讀、小組讀、男女生

對讀、學生齊讀。

(3)火眼金睛。同學們，這些詞語中藏有一個小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

(4)一字開花，積累詞語。

課件出示“皮、法、邊、許、處、生”一字開花的圖片，讓學生繼續(xù)組出

不同的詞語，積累詞匯量。

2.寫新年祝福語。

(1)說祝福。

孩子們，新年就要到了，你