部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)

【教案】部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)

第一單元

1.大青樹下的小學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“坪壩”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪、贊美

之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

3抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他

們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下

面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少

數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2根據(jù)學(xué)生的介紹，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗

族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

二、揭示課題，范讀課文

1.師：在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活、和睦相處。不同民族

的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下呢？

2板書課題：大青樹下的小學(xué)

3教師配樂范讀課文。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1.師：這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課

文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2指名分自然段朗讀。

3教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

坪壩(b衿摔跤0帽。)山貍

搖晃(hu血g)傣族(dSi)蝴蝶

景頗族(p6)阿昌族(chSng)德昂族(dng)

絨球花孔雀舞鳳尾竹

絢麗多彩

四、分組朗讀，組間比賽

露作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？(自豪、贊美)你從哪里體會(huì)到的？(討論

交流)

2出示句子：這就是我們的可愛小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯

的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

3誰能談好這幾句話？(各自練習(xí)讀，賽讀)

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.指名讀生字卡片，做游戲鞏固字詞。

(1)“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)

(2)玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

2指導(dǎo)書寫課后田字格中的生字。

(1)學(xué)生自己識(shí)記，著重分析指導(dǎo)“晨、艷、裝、靜”。(師范寫)

(2)學(xué)生練寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。

【板書設(shè)計(jì)】

大青樹下的小學(xué)

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美，知道了作者是懷著

自豪、贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看作者為什么會(huì)產(chǎn)

生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。(感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié))

1自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們輕聲談第一自然段，說一說你看到了什么？

2根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：。

學(xué)生讀后交流描述。

3指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會(huì)如此喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時(shí)的校園

嗎？那么就用你的朗讀表達(dá)出來吧。

學(xué)生自讀自練,指名讀，交流評(píng)議。

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時(shí)的快樂）

引：還有哪些地方讓作者感到自豪？

1分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由。（如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常

好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊龋?/p>

2這讀書的聲音究竟有多好聽？找出課文中的句子說一說，讀一讀。

（出示句子）：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不接了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這

些山株里的朋友，是那樣好奇地聽著。

指名讀，評(píng)議

師：難怪窗外十分安靜啊，原來是因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥

兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

3.作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎？從哪些地方可以看出來？

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、捶跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕

來看熱鬧。

指名讀，評(píng)議，齊讀。

4孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀第二、三自然段吧。

△第四自然段（進(jìn)一步感受自豪之情）

1.（出示句子）：

這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

指名讀，齊讀。

2齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分

師：讀著讀著，我們都己被這所邊疆的小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分

讀一讀，背一背，并深深地記到我們的心里去吧?。ㄗ杂杀?，指名背，同桌互背）

四、拓展活動(dòng)

師：民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜

歡他們的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通

過你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本

班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

大青樹下的小學(xué)

2.花的學(xué)校

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字、會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“雙臂”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒一慌一謊

B.換偏旁記憶的字:笛一抽一油

3讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。

濕澗突然荒野互相狂歡急急忙忙

4理解下列詞語(yǔ)的意思。

濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：荒涼的野外。

狂歡：縱情的歡樂

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2請(qǐng)四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)講了什么內(nèi)

容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3說說每節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二節(jié)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。

第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

【板書設(shè)計(jì)】

花的學(xué)校

落荒笛舞狂罰互所夠猜?lián)P臂

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.開火車讀詩(shī)歌，邊聽邊思考：每一節(jié)講的是什么？

2指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一節(jié)的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詩(shī)句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙.

(1)濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))

從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這

句話，你想到怎樣一幅畫面？

(2)于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂炊。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

2學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感匿合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，他們關(guān)了門做功課”？

你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”這句話的。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A.教師范讀。

B.合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回

家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上

交流。

【板書設(shè)計(jì)】

花的學(xué)校

花孩子

3.*不懂就要問

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)本課“背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚"13

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

2能正確、流利地朗讀課文。

3通過學(xué)習(xí)課文，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神，正確規(guī)范書寫生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問

題。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)

1.師：小朋友們，誰知道孫中山先生？你能給大家介紹一下嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中

山先生生平事跡）

2.師：今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)候的故事，叫“不懂就要問（板書課題）

3.師：看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不

懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？……）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找

答案.

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

3.小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段婁試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友。（組詞）

c.先畫出帶有生字的句子，逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利.

d.合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái)，當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)

充。

b.教師點(diǎn)撥：

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字

1.同桌練讀，各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）

五、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2想一想：孫中山提問的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問？

【板書設(shè)計(jì)】

不懂就要問

背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字。

2這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

細(xì)談?wù)n文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的課堂教學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了

孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？向先生提問為什么要

“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說明什么？

明確：通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀

書認(rèn)真學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足己有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿

望。

3找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上述詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)

有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么鼓勵(lì)我們

提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同）

5學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們

的？他為什么要這樣做？

明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，是因?yàn)樗星趯W(xué)好問的可貴精

神。

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句

話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出

懇求、期待的語(yǔ)氣；”……，學(xué)問學(xué)習(xí)，不懂就要問應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神

1.學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？

①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄

清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太

值得我們學(xué)習(xí)了。

2遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢？

【板書設(shè)計(jì)】

不懂就要問

孫中山私塾讀書一孫中山提出問題一先生呵斥一先生講解

第二單元

4.古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)課本11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

2正確、流利地朗讀《山行M贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩(shī)，讀中識(shí)字。

3在學(xué)習(xí)的過程體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解古詩(shī)所描繪的畫面，理解詩(shī)句。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說)

因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)

掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命

力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生機(jī)勃勃，充滿活力。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的《山行》。

2板書課題：山行

二、自主合作，讀詩(shī)明意

1.自由朗讀。

2.請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)。

3齊讀。

4出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。

Q)知詩(shī)人，解詩(shī)題；

(2)抓字眼，明詩(shī)意；

(3)讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

5根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

6.小組匯報(bào)交流。

(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；

(2)了解題目意思。

山行：在山上行走。

(3)字詞解釋。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiG,這里有曲折不直的意思。

坐：因?yàn)椤?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

紅于：比……更紅。

(4)學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩(shī)句意思。(大致了解即可)

(5)教師點(diǎn)撥：

A.“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃惇，濃郁；生：生出，存在。(指有白云

繚繞的地方，也說明那個(gè)地方比較高)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種

種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。

B.第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅

于”而不用“紅如”？

明確：因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

C.同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比

較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

明確：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷

麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉’'作者感受

到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

D.前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)

表自己的看法。

明確：前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下

面的第四句作鋪墊的。

三、課堂小結(jié)

這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起

來構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不

厭。

四、品味想象，欣賞意境

1.創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

2設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂，角色扮演。（把自己當(dāng)成詩(shī)人）

3反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

五、布置作業(yè)（任選一道完成）

1.畫一幅秋色圖。

2.改寫《山行》（以第一人稱，把古詩(shī)改成一篇記敘文）

【板書設(shè)計(jì)】

ill行

白日遠(yuǎn)景：（靜）寒山、石徑、人家（動(dòng)）白云

傍晚近景：楓林一寓情于景一霜葉

對(duì)自然秋景的喜愛

樂觀頑強(qiáng)地面對(duì)人生

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到的秋天的景

色嗎？

2.師：從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作

詞來贊美秋天。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)一《贈(zèng)劉景文》。（出示詩(shī)

人、題目）

3介紹詩(shī)人及寫作背景：

蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫

劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫

《贈(zèng)劉景文》。

二、初讀古詩(shī)

1.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

2同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

3反饋：

⑴指名讀；

(2)引出生字教學(xué)：菊、殘、君、橙、橘；

(3)學(xué)生說說識(shí)記生字的方法。

二、朗讀古詩(shī)

細(xì)讀品味

1人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！彼宰x詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)

中描繪了哪些景物？

2反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師準(zhǔn)備了這兩幅圖。

(1)荷盡

出示圖片：讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說說理由。(理解“荷盡、擎雨蓋”)討

論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？

(2)菊殘

出示圖片：說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”.

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？

(3)橙黃橘綠

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？

3蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說說他看到卻沒有寫出來的景

色。

4引出詩(shī)句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說：“一年好景君

須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？(學(xué)生說詩(shī)意，悟詩(shī)情)

5齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美，帶著對(duì)秋天的贊美

語(yǔ)氣來齊讀這首詩(shī)吧.

四、熟讀背誦

1.說說方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來？你有什么關(guān)于背誦的好方法方法要告

訴大家？

2熟讀背誦。

五、交流己經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)

【板書設(shè)計(jì)】

贈(zèng)劉景文

荷菊雖殘，橙橘猶美

路途坎坷，前景美好

第三課時(shí)

一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)

1.與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單的心情。

2板書詩(shī)題，理解詩(shī)題中的“書”是什么意思？

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這苜詩(shī)正確、流利地讀出來。

2同桌互讀互查。

3出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記.

4在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5教師范讀，指導(dǎo)停頓。

6學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩(shī)，感知大意

1.給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些難理解的詞語(yǔ)，

但是不要生硬地往里面套，只要明白詩(shī)人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單

位，借助字典和注釋，理解詞語(yǔ)的意思。

2不理解的地方，交流討論，嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))

四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1.學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細(xì)看圖。

思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思？

2(1)思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人.也就是第二句“動(dòng)客情

(2)思考："動(dòng)客情'’，動(dòng)的是什么情？往后讀。

(3)這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在提蟋蟀，肯定非常開心，詩(shī)

人也替他們開心?？墒?，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候會(huì)想到什么？

明確詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年.

得出結(jié)論?那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情；第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和

童年。

(4)理解再讀，品味賞析。

這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)

令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”。所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過快。(學(xué)生

先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握)

五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶

(1)把《夜書所見》這首詩(shī)用自己的語(yǔ)言說一說.

(2)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(3)老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

(4)小組比賽。

六、拓展延伸

露你們還讀過哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？

2老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的情感.

泊船瓜州

宋?王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

3背一背。

【板書設(shè)計(jì)】

夜書所見

梧葉秋風(fēng)

挑促織動(dòng)客情

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“鋪滿”“水泥道”等詞語(yǔ)。

2在朗談中感受水泥道的美，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

3初步體會(huì)文中一些句子表情達(dá)意的作用。摘抄自己喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)水泥道的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引思

工師多媒體出示一條鋪滿梧桐樹葉的小路。

師：大家仔細(xì)觀察，用一個(gè)詞或幾句話來描述你關(guān)注的內(nèi)容。

2.師板書課題，齊讀課題。

3學(xué)生質(zhì)疑，師對(duì)問題進(jìn)行梳理。

a.金色巴掌指的是什么？

b.這條水泥道美嗎？

二、帶著問題自讀課文，自學(xué)生字詞

師：大家剛才提出了這么多問題，說明你們都是愛動(dòng)腦的好孩子，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍x課

文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)讀幾遍。

1學(xué)生自學(xué)。

2檢查自學(xué)效果。

a.師出示帶生字的新詞，學(xué)生以不同形式認(rèn)讀。

鋪滿(pti)水泥道(ni)亮晶晶(jing)

院墻(yujin)印著(yin)圖案(tiian)

排列(p前)規(guī)則(guiz6)遲到(chi)

b.抽掉拼音認(rèn)讀。

c.師出示帶有生字的短語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

亮晶晶的水洼濕漉漉的水泥道

院墻外的水泥道印著落葉圖案

閃閃發(fā)光的地毯

排列得并不規(guī)則

三、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

工師出示生字，比賽認(rèn)讀。

2指導(dǎo)書寫田字格中的生字。

四、指名分段朗讀課文

【板書設(shè)計(jì)】

鋪滿金色巴掌的水泥道

鋪泥晶緊院印棕

排列規(guī)則亂遲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1.開火車讀生字新詞。

2導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)知道雨后的水泥道非常美。那么，這節(jié)課讓我們

再次走進(jìn)文本，看看它到底美在哪里？

二、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文

1.師：雨后的水泥道的確很美！那么誰能找出文章是圍繞哪句話(中心句)寫的？

2.生反饋。(師出示課文最后一自然段)

3.師：你是從哪些地方體會(huì)出來的呢？

4全班交流。

例：①水泥道上有藍(lán)天.

生朗讀有關(guān)句子。(3、4自然段)

②水泥道上有金黃金黃的落葉。

生朗讀有關(guān)句子(5、6、7、8、9自然段)

a.指名朗讀。

b.找出這些段落中的比喻句，體會(huì)其好處。

第一處：師出示第6自然段，指名朗讀。

生：把水泥道比作彩的地毯。

師：為什么這樣比喻呢？

生反饋：因?yàn)樗嗦飞下錆M了金黃金黃的梧桐樹葉。

師相機(jī)板書：金黃金黃的梧桐樹葉

第二處：師出示第7自然段，指名朗讀。

生反饋：把梧桐樹葉比作金色的巴掌。

師相機(jī)板書：金色的小巴掌

③水泥道上有棕紅色的小雨靴。

學(xué)生朗讀有關(guān)句子（第8自然段）

找出比喻句，讓學(xué)生明白水泥道因?yàn)橛辛撕⒆觽兊募尤?，就更加美了?/p>

師相機(jī)板書：棕紅色的小雨靴：棕紅色的小鳥

5.師：作者喜歡這雨后的小路嗎？（喜歡）從哪里可以看出來？找出有關(guān)的語(yǔ)句（第11自

然段），你喜歡這雨后的水泥道嗎？（喜歡）

三、拓展延伸：課后的閱讀鏈接

四、小練筆

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾

句話寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

鋪滿金色巴掌的水泥道

6.秋天的雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“鑰匙”“顏料”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅圖片，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好

嗎？

2在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4學(xué)生交流看法和感受。

5想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶

如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)本文語(yǔ)言文字的美。

3用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的句子多讀

幾遍。

4快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情

1.品讀第1自然段。

Q)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清7京和溫柔”“輕輕地”“留意”等詞語(yǔ)，其中“留意”一詞

需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2品讀第2自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把該句所描寫

的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品說文字：你覺得這一自然段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表

達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1.師：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

2觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3.練寫生字。

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的雨

盒顏料票飄爭(zhēng)仙淡聞

梨勾曲豐

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格

外美麗。（引讀第二自然段）

3引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段.

二、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香

味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎么會(huì)被

香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的

事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可以讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自

然段？

b.指名朗讀，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說

些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知

道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠

，小青蛙,松柏,楊柳樹葉,大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?/p>

先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合

適。

三、總結(jié)拓展

1.出示課文第1?4自然段的開頭句，讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦課文。

2秋天的雨，是一把?秋天的雨，有一盒.秋天的雨，藏著

。秋天的雨，吹起.

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天己經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文

后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開

展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文因地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊）

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的雨

7.*聽聽，秋的聲音

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。

2展開想象，通過朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。

3一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好,有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的

秋情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌意境，品讀作者的寫作方法，學(xué)習(xí)仿寫。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，展開想象

1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一

個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲

響錄音帶）

2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放聲響

錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流）

3有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（據(jù)

題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流

露_品讀第1?3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅

怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）

2指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

4帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1.教師有感情地配樂誦讀第4?5節(jié)。

2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花，去

聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩(shī)，好嗎？

3播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4學(xué)生自由作詩(shī),小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1.指名誦讀最后一節(jié)。

2交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀，可以邊誦

讀邊加上動(dòng)作。

2有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

【板書設(shè)計(jì)】

聽聽，秋的聲音

黃葉蟋蟀大雁秋風(fēng)

第三單元

8.賣火柴的小女孩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫13個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“火柴、圍裙、可憐、幾乎、暖和、火焰、蠟燭、噴

香、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者

虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解文中最后兩個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

2如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境。感受到小女孩的悲慘與辛

酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下,

有一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命

運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2板書課題：賣火柴的小女孩

二、檢查預(yù)習(xí)

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對(duì)安徒生有哪些了解？

2學(xué)習(xí)生字詞。

3指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。

2簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。

3按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉小標(biāo)題：Q）悲慘生活（2）美好幻象

（3）凍死街頭。

四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者筆下小女孩的心靈世界。認(rèn)真

聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的？在文中空白處

寫一寫。

3結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。

4讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提建議；再自由

讀這部分，感受小女孩的可憐.

5指名配樂朗讀。（播放《天鵝》）

6如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所

有。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2朗讀課文，體會(huì)感情。

【板書設(shè)計(jì)】

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

凍死街頭

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？

二、深入精讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來。并寫一寫自己的

感受。

2以匯報(bào)的方式，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

3選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文

的最后兩部分，提出問題。

2出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起

走向新年的幸福中去。

3引導(dǎo)體會(huì)。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)“幸?！焙汀艾F(xiàn)實(shí)”

五、總結(jié)寫法與讀法

在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何

走進(jìn)這個(gè)童話世界的。

六、拓展延伸

課外閱讀安徒生的其他童話作品。

【板書設(shè)計(jì)】

賣火柴的小女孩

第一根第二根第三根第四根一終根

9.*那一定會(huì)很好

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3抓住人物心理活動(dòng)描寫，體會(huì)童話暗含的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗談?wù)n文，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物心理活動(dòng)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.師出示以下詞語(yǔ)：種子、大樹、手推車、椅子、木地板

①生展開聯(lián)想：這些事物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

②生反饋.

2.師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、快速閱讀，整體感知

1.自己試讀課文。

2邊讀課文邊思考：“那一定會(huì)很好”在文中出現(xiàn)了幾次？都是在什么情況下出現(xiàn)

的？

三、全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.“那一定會(huì)很好”第一次出現(xiàn)。

生：當(dāng)種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)，非常難受。

師生：于是長(zhǎng)成了一棵高大的樹。

2.“那一定會(huì)很好”第二次出現(xiàn)。

生：當(dāng)種子變成一棵大樹后，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去、跑來跑去，非常羨

慕。

師生：于是農(nóng)夫把它做成了手推車。

3.“那一定會(huì)很好”第三次出現(xiàn)。

生：它為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，慢慢地變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響，它很

想停下來休息休息。

師生：于是被農(nóng)夫做成了椅子。

4.“那一定會(huì)很好”第四次出現(xiàn)。

生：它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，很想躺下來.

師生：于是農(nóng)夫的兒子把它變成了木地板。

三、總結(jié)全文，深化主題

1.了解寫作方法。

本文最主要的是多處運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫，找出來，多讀幾遍。

2學(xué)生反饋本文揭示的道理。

生：做人不能隨遇而安。

生：我們要相信人不管在什么情況下都有他的用處，哪怕是微小的。

生：當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，要再確定另一個(gè)目標(biāo)，這樣才能不斷進(jìn)步。

【板書設(shè)計(jì)】

那一定會(huì)很好

不能隨遇而安

手推車

I確定目標(biāo)

椅子勇往直前

木施I板~~

10.在牛肚子里旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2能正確、流利地朗讀課文。

3讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救出紅頭所作出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。體會(huì)青頭臨

危不懼，為救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間的真摯情感。

4激發(fā)學(xué)生珍惜友情、團(tuán)結(jié)互助的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫青頭動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感

受？（指名說）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可渭是見多識(shí)廣。今天老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的

地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第10課。

二、揭題

1.齊讀課題。

2引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”,主要指到處行走；旅游重

在“游”，主要指觀光、游玩）

3引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可

能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）

4指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小迷蟀紅頭在牛肚子里禰行的）結(jié)合圖片指名讓

學(xué)生寫寫“蟋蜂”，并說說識(shí)記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知，快速把握。

1請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說誰在哪里旅行，又是怎樣旅行的？

2指名說說自己找到的信息。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1學(xué)習(xí)本課的生字。

2學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

過渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外?紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面

我們一起合作朗讀課文的8?20自然段。

（三）再讀課文，了解旅行過程。

1提出合作讀書的要求：

Q）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？在課文中畫出描寫青頭語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

2全班交流學(xué)習(xí)收獲。

指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A.指名說。

B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

過渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。

四、歸納小結(jié)，概括分析，明曉事理

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利

地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)

結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）

師：是啊，不論我們遇到什么樣的事，都不能慌張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事

情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

【板書設(shè)計(jì)】

在牛肚子旅行

11.*一塊奶酪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2自主閱讀，理解課文內(nèi)容，感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的美好品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在集體交流中，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)勇于戰(zhàn)勝自我，關(guān)心幼小等美好品質(zhì)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師創(chuàng)設(shè)情境：家里冰箱里放著一個(gè)你非常愛吃的奶酪，但媽媽卻不允許你吃，你會(huì)怎

么做？

2學(xué)生反饋。

3.師板書課題：一塊奶酩

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生輕聲朗讀課文，遇到生字拼讀一下它的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把

課文讀通順。

2邊讀邊想：課文講了一件什么事？嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找

出不明白的地方。

三、全班交流

1.主要內(nèi)容：本文主要講了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心從一塊奶酪身上拽掉了一個(gè)角，經(jīng)過激烈

的思想斗爭(zhēng)，最后決定讓最小的螞蟻吃掉。

2.填一填，議一議。

這是一?個(gè)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，從

_________________________________可以看出來.

四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1.小組合作練習(xí)。（仔細(xì)想想螞蟻的語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)氣等，再補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言動(dòng)作）

2.小組角色表演，師生互評(píng)。

五、課外延伸：把這個(gè)故事講給別人聽

【板書設(shè)計(jì)】

一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

第四單元

12.總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“門板、暴風(fēng)雨”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)老屋那種助人為樂的美好品質(zhì)。

3通過加批注、多元對(duì)話等方法理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)老屋那種助人為樂的美好品

質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的語(yǔ)言描寫，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.師多媒體出示“老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了

洞”。

2學(xué)生讀這句話，談感受。

3.師板書課題。

4生質(zhì)疑：這個(gè)老屋為什么總也倒不了？

二、初讀感悟

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2學(xué)生討論、交流、匯報(bào)初讀課文的情況。

①關(guān)于生字。

師出示生字，先指名學(xué)生讀，再齊讀。對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手查閱工具書。

讀完后，對(duì)要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生認(rèn)真寫一寫，注意個(gè)別字的筆順.

②關(guān)于詞語(yǔ)。

師出示“門板、破洞、準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨、墻壁、偶爾、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)，學(xué)生以不同形式

認(rèn)讀。重點(diǎn)理解“偶爾”，學(xué)生練習(xí)用“偶爾”說句話。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生帶著問題，自由就讀課文，邊讀邊作批注。

問題：老屋為什么總也倒不了？它都幫助了誰？

2.小組內(nèi)交流疑問，初步探究。

3.師巡視，了解學(xué)生批注情況。

【板書設(shè)計(jì)】

總也倒不了的老屋

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、指名朗讀課文

三、精讀探究，感受真情

師：就是這么一座想倒但總也倒不了的老屋！接下去，讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在老屋

身上的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對(duì)話？分別是誰和誰在對(duì)話？還可以用鉛

筆把他們的話畫下來。

交流：老屋與小貓、老屋與母雞、老屋與小蜘蛛

1教學(xué)第一組對(duì)話

指名學(xué)生讀有關(guān)的段落。

師：這次老屋為什么沒有倒？

生回答，師相機(jī)板書：小貓遮風(fēng)擋雨

朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“等等，老屋！"（要用急切的語(yǔ)氣讀）

師：想象一下小貓是怎樣感謝老屋的？（向老屋鞠了一個(gè)躬，說：“非常感謝您，要不是

您，我就要露宿街頭了，昨天這么大的風(fēng)，這么大的雨，我一定會(huì)淋病的。）

2.師：老